Un enfoque metodológico para el estudio hoy de la economía cubana (página 3)

[2] Ver: Domenech, S. Cuba, Economía en Período Especial. La
Habana, Editora Política, 1996; o su
reedición actualizada en 1998 por la Editora El Caballito,
México,
bajo el nombre de Cuba ¿Capitalismo o
socialismo?
Hacia el Tercer milenio. Como resultado investigativo este
libro obtuvo
en 1999 uno de los Premios Nacionales que otorga la Academia de
Ciencias de
Cuba.

[3] Ver: Domenech, S. y G. Gómez. Una
reflexión crítica
¿Cumple sus objetivos la
economía
política del socialismo que hoy tenemos en Cuba?
Revista Cuba
Socialista, No. 44, abril – junio, 1990.

[4] Ver: V. I. Lenin. Acerca del infantilismo
de izquierda y el espíritu pequeño burgués.
Obras Completas. Editorial Progreso, Moscú, 1986, t. 36,
pp. 310-311; Discurso de
resumen de la discusión en torno al informe sobre el
Programa del
Partido VIII Congreso del PC(b)R, Moscú, 19 de marzo de
1919. Obra Citada, t. 38, p. 195.

[5] F. Engels. Anti-Dühring.
Editora Política, La Habana, 1963, pp. 109-110.

[6] Idem del anterior.

[7] Entendemos por contextualización la
interpretación de las circunstancias
concretas en que se realiza la
investigación. O, lo que es lo mismo, contextos que
emergen como resultado – en esas condiciones concretas – de la
interacción de la autora en esos
años con su objeto de estudio, la realidad
económica cubana.

[8] Por modelo
entiendo una representación más o menos abstracta
que sirve para denotar las características fundamentales
de organización y regulación del
fenómeno estudiado. Por herramental, el sistema de
conceptos, constructors que sirven para entender el
fenómeno estudiado.

[9] "Al hablar de enfoque, dentro de la ciencia,
nos vamos a estar refiriendo a un punto de vista adoptado desde
una determinada posición, a un abordaje del problema que
subraya la propia apreciación. Este concepto no se
sustrae a la relación sujeto-objeto, ni a la
relación entre lo objetivo y lo
subjetivo, pues de cierta manera aborda la forma peculiar en que
se resuelve la dialéctica entre ambos en el proceso de
conocimiento
de la realidad social." Barrios Osuna, Irina. Una investigación en busca de la
transformación grupal. Colectivo de Investigación Educativa CIE "Graciela
Bustillos". Asociación de Pedagogos de Cuba, 2001, p.
14.

[10] La diferencia entre enfoque teórico
y marco
teórico consiste en que: "Este último,
habitualmente recopila y presenta todo tipo de información relativa al tema, sin que el
investigador se pronuncie por una teoría
o corriente en particular, es decir, el investigador no hace
evidente cuál es su postura ante el problema en
cuestión. Por contraste, el enfoque teórico implica
asumir un punto de vista desde el cual se plantea el problema y
se deriva la forma de indagar. En este sentido, la
información generada desde otros enfoques, corrientes o
puntos de vista diferentes e incluso opuestos al que se asume, es
recuperada con el fin de cuestionarla y confrontarla, de manera
tal que desde el inicio se demarcan los campos de
reflexión y se delimitan los diferentes planos y
dimensiones desde los cuales se analiza el problema y se hacen
propuestas". Ver: Aguilar Mejía Estela. "El concepto de
postura: mas allá de la medición de actitudes".
Universidad
Abierta, México; Otros autores establecen también
diferencias entre el concepto de enfoque y método,
señalando que …"a) el enfoque es más general y
menos definido que el método; b) el enfoque incluye en
sí los principios y
orientaciones más generales del sistema, sin reducirlos a
determinadas operaciones ni a
teorías
o concepciones formalizados y matematizados c) a un enfoque
pueden corresponder no un método, sino un conjunto de
ellos." Ver: Victor Patricio Díaz Narváez, Aracelis
Calzadilla Núñez. El Reduccionismo,
Antireduccionismo y el Papel de los Enfoques y Métodos
Generales del Conocimiento
Científico. Cinta de Moebio No. 11. Septiembre 2001.
Facultad de Ciencias
Sociales. Universidad de Chile. Documento Internet http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/11/frames07.htm.

[11] Ver: Sotolongo Codina, Pedro L. La
búsqueda de la "verdad" o de un Saber verdadero. Documento
en soporte electrónico, página 30. Curso de
Postgrado, Instituto de Filosofía, enero del 2002; Thalía
Fung Riverón. ¿Caos en la cultura
política de la transición?. Enero del 2001.
Documento Internet: http://www.cubaxxi.f2f.com.

[12] La Teoría General
de Sistemas, y en particular, el estudio de la
organización como sistema social, evolucionó de
forma insospechada gracias a una serie de descubrimientos en
química
cuántica, en los llamados "sistemas de no
equilibrio" o
"estructuras
disipativas". Todo este conjunto de nuevos descubrimientos e
ideas fueron ordenadas en un todo coherente por el físico
ruso Ilya Prigogine, Premio Nobel de Química en 1977,
denominándolo "Teoría del Caos". Esta teoría
dice que el comportamiento
de un sistema viable se puede predecir en el corto plazo con una
alta probabilidad
de ocurrencia. Y que en el mediano y largo plazo su
predictibilidad es errática, porque depende de
pequeños cambios en múltiples condiciones
ambientales que hemos considerado estables. Es decir, podemos
conocer las condiciones iniciales de un sistema, pero nunca las
finales, ya que al existir múltiples variables en
constantes cambios aleatorios, nos es muy difícil analizar
y controlar todas y cada una de ellas. Para ampliar, ver: Enfoque
sistémico y Teoría del Caos. Ambos en Documento
Internet: http://www.members.tripod.com/AndreaBenki/; Enfoques
para el análisis de la relación sociedad–naturaleza.
Documento Internet: http://www.sdnp.org.pa/~rfc/; Carlos H. Von
der Becke. ¿Tiene alguna ventaja el caos? Documento
Internet: http://www.cmp.caltech.edu/~mcc/chaos_new/.

[13] A diferencia del caos que es el estudio de
cómo los sistemas simples pueden generar conductas
complicadas, la complejidad es el estudio de cómo los
sistemas complejos pueden generar conductas sencillas. Esta
teoría enseña que no existe nada fundamentalmente
distinto en los diferentes estratos en que hemos organizado la
estructura de
la naturaleza, física, biología, sociología, etc. La disociación de
culturas, ciencias, letras, determinismo e imprevisibilidad no
son más que visiones subjetivas de una misma naturaleza.
El problema es desarrollar leyes y modelos de
comportamiento que nos permitan analizar con mayor rigor esta
realidad esquiva. Ver: Pablo Navarro. Hacia una teoría de
la morfogénesis social. Ponencia presentada en el II
Encuentro de Teoría Sociológica "Los límites de
la teoría ante la complejidad social", Bilbao, 29 junio- 1
de julio de 1995; Asdrúbal Valencia Gualdo. Sobre la
complejidad. Revista Facultad de Ingeniería, Universidad Antioquia, No. 18,
septiembre 1999, p. 144-155; Gell-Mann, Murria. La teoría
de la complejidad. Conferencia, 5 de
junio del 2001; Manifiesto sobre una nueva ciencia
social. Documento Internet:
http://www.fortunecity.com/boozers/dragon/583; Gutiérrez
Gómez, Alfredo. Edgar Morin y
las posibilidades del pensamiento
complejo. Torres Nafarrate, Javier. Sistema y Complejidad.
Revista Metapolítica, No. 8, 1998, Publicada por el Centro
de Estudios de Política Comparada A.C., México;
Rebolledo Rolando. Transformación y Complejidad.
Noviembre, 1996. Documento Internet:
http://www.mat.puc.cl/rrebolle/cono/node1.html: Nicolescu
Basarav. La transdisciplinaridad. Una nueva visión del
mundo. Documento Internet:
http://perso..club-Internet.fr/nicol/ciret/rocher/lnicol.htm.

[14] La Teoría de Redes estudia los tejidos
reticulares como conjunto de nodos interconectados. Una red tiene la habilidad
de expandirse sin límites; integrando nuevos nodos Los
nodos de una red son al mismo tiempo
autónomos y dependientes vis-a-vis de la red; y pueden
formar parte a la vez de otras redes y, por ende, de otros
sistemas de medios que
buscan lograr otros objetivos. Las redes forman una apretada
malla distribuida y variable donde es la red, y no cualquiera de
sus nodos, la que tiene el control del
proceso En ella, en consecuencia, se tienden a eliminar los nodos
centralizadores y las configuraciones jerárquicas. Sobre
estos aspectos, ver: Roberto San Salvador del Valle. Políticas
de ocio y cultura. Conferencia Iberoamericana de Ministros de
Cultura, Ciudad de Panamá,
Panamá,
5 y 6 de septiembre del 2000; José de Souza Silva. El
Cambio de
Época, el Modo Emergente de Producción de Conocimiento y los Papeles
Cambiantes de la Investigación y Extensión en la
Academia del Siglo XXI. Reunión de la Comisión de
Desarrollo
Sostenible de las NNUU; Francisco José López
Carmona. La administración
pública en la era de la información, 11 de
agosto de 1999; Castells, M. Conferencia pronunciada en el
Salón de Ciento del ayuntamiento de Barcelona, el 21 de
febrero de 2000, en el acto de clausura de la Maestría "La
ciudad: políticas proyectos y
gestión" Castells, Lección inaugural
del programa de doctorado sobre la sociedad de la
información y el
conocimiento de la Universidad Oberta de Catalunya; Banet,
Miguel. El mito de la
información; Análisis de redes sociales. Documento
Internet: http://www.ucm.es/info/pecar/index.html; Banet, Miguel.
Paradojas de los entornos virtuales; M. Aran, Josep.
Reseña del libro de Castells "La era de la
información".

[15] Parte de que toda experiencia se describe
por redes de conceptos y sostiene que el mundo fenoménico
se presenta compuesto por redes mutuamente excluyentes pero
necesarias para agotar el conocimiento del objeto. Las
propiedades del objeto no son en sí sino contextuales,
relativas a una red de conceptos que no es la única
posible. Ver: J. Roldán, Y. Ben-Dov, G. Guerrero. A guisa
de conclusión: la complementariedad, ¿una
filosofía para el siglo xxi?. Colección
Correlaciones, FUNDAEC (2001). Documento Internet:
http://www.bendov.info/spa/compldad.htm .

[16] Derivado de la palabra que en griego
significa retorcido o trenzado. De la palabra latina
correspondiente, plexus, que también significa trenzado,
deriva complejo, que en su origen significa entretejido. De la
misma raíz es el verbo latino plicare, plegar, relacionado
con simplex, que significa plegado una vez y da origen a simple.
La pléctica, pues, es el estudio de la simplicidad y la
complejidad. Ver: Valencia Giraldo, Asdrúval. Sobre la
Complejidad. Revista Facultad de IngenieríaUniversidad de
Antioquia, No. 18 Septiembre 1999, Página 155.

[1] El calificativo de "clásico" en este
caso intenta abarcar las concepciones predominantes en el campo
socialista antes del derrumbe, y no tiene en los marcos del
presente trabajo
ninguna otra pretensión. Tampoco constituye un objetivo
analizar por qué se llegó a la parcelación a
la que se hace referencia. Para profundizar en estos aspectos,
ver: Delgado Díaz, Carlos J. La educación
ambiental como superación de límites
epistemológicos, económicos, políticos e
ideológicos de orden cultural; Límites
socioculturales de la educación
ambiental. Versión preliminar. La Habana, 2001; Sotolongo
Codina, Pedro l. Tres tratamientos de la figura
epistemológica clásica de la relación
sujeto-objeto; La incidencia en el saber social de una epistemología de la complejidad
contextualizada. La Habana, febrero del 2000. Materiales
ofrecido en curso de Postgrado, enero del 2002.

[17] Y estos fragmentos también se
siguen reduciendo. Así, por ejemplo, la economía
política históricamente se ha dividido en 3 partes
bien estructuradas. Me refiero a segmentos del conocimiento y no
a la organización docente, que asume diferentes formas.
Una primera es la economía política del capitalismo
la cual analiza el capitalismo puro, tal y como lo estudio
Marx, y cuyo
sistema categorial contribuye, al constituir su esqueleto, a
comprender el capitalismo actual. Le sigue la economía
política del imperialismo
que, a partir de la aplicación creadora que hizo Lenin del
marxismo a las
condiciones del capitalismo a inicios del siglo XX, estudia los
nuevos fenómenos del desarrollo
capitalista y sus tendencias actuales. Por último, la
economía política del socialismo, la cual a su vez
se subdividía en diferentes partes, el período de
transición, el socialismo propiamente dicho, el socialismo
desarrollado, etc.

[18] Saiegh Sebastián, Tommasi Mariano.
La Nueva Economía Política. Racionalidad e Instituciones.
Documento 10, septiembre de 1998. Documento en soporte
electrónico.

[19] Morín, E. y Kern, A. B. Tierra–
patria. Barcelona, Kairó s(1993), p. 190). Citado por:
Travé González Gabriel. Hacia un curriculum
social integrado. Revista Educativa Voluntad. Documento en
soporte electrónico.

[20] "El investigador aspira constantemente a
eliminar los sentimientos y preferencias personales…utiliza un
pensamiento claro y lógico, suprimiendo en su
análisis el sentimiento y la emoción". Best, J. :
"Cómo investigar en educación". Ediciones
Morata S.A, Madrid, 1972.
Citado por: Castellanos Simons, Beatriz. La investigación
en el campo de la educación: retos y alternativas. Habana,
1996. Material en soporte electrónico.

[2] Estamos hablando concretamente de adultos,
cuadros de dirección.

[21] Para profundizar en la importancia del
cambio en las actitudes, ver: Aguilar Mejía Estela. "El
concepto de postura: mas allá de la medición de
actitudes". Universidad Abierta. México.

[22] Ver: Ibáñez Alfonso. La
dialéctica en la sistematización de las
experiencias. Intervención en a Comisión de
Sistematización del CEAAL, julio, 1990; Antillón
Roberto. ¿Cuáles son los elementos esenciales de la
concepción metodológica dialéctica. Equipo
IMDEC, Guadalajara, Jalisco, noviembre, 1991, en: Jara H., Oscar.
Para sistematizar experiencias. Una propuesta teórica y
práctica. 1era. Edición. San José, Costa Rica,
Centro de Estudios y Publicaciones, ALFORJA, 1994; Leis
Raúl El arco y la flecha. Apuntes sobre metodología y práctica
transformadora. Cuarta edición. Guarura Ediciones,
Venezuela,
1990. Para consultar una bibliografía más
actualizada puede verse además: La concepción de la
educación popular. Bibliografía. Jara Oscar. Los
desafíos de la educación popular, p. 5-26.
Núñez Carlos. Educar para transformar, transformar
para educar, p. 27-46. Pontual Pedro. Metodología,
métodos y técnicas
en la educación popular, p. 47-56. En Selección
de lecturas sobre metodología de la educación
popular. CIE "Graciela Bustillos". Asociación de Pedagogos
de Cuba, octubre 1998.

[23] Ver: Delgado Díaz, Carlos J.
Límites socioculturales de la educación ambiental.
Versión preliminar. La Habana, 2001 Material en soporte
electrónico del curso de Post grado, enero 2002.

[24] Las referencias de estos elementos se
encuentran en las notas recogidas en el Taller dirigido por el
Dr. Pedro Luis Sotolongo y organizado en el Instituto de
Filosofía en octubre de 1989, así como en el curso
de post grado brindado también por el Dr. Sotolongo en esa
institución en 1990 sobre el Tratamiento del método
dialéctico materialista sobre la base de la
interpretación triádico sistémica de la
realidad objetiva.

[3] Vale en este sentido recordar a Marx cuando
señalaba que "Cuando hablamos de producción se trata siempre de una
producción a un nivel dado de desarrollo de la sociedad,
de una producción de individuos que viven en sociedad." C.
Marx, Fundamentos de la crítica de la economía
política (De la Introducción, escrita por Marx, en agosto
de 1857). Instituto del Libro, La Habana, 1970, tomo I,
página 24-25.

[25] Esta situación no es algo
particular, sino que se corresponde con un momento
histórico concreto.
Así, se ha señalado, aunque por su carácter el enfoque sistémico
conlleva un enfoque multidisciplinario, hasta la mitad del siglo
XX en la ciencia predominaba la tendencia a la
diferenciación y las propias ideas sistémicas
poseían también un carácter, en lo
fundamental, monodisciplinario a pesar de su poderosa carga
heurística y metodológica; lo que ha sido explicado
por el hecho de que la ciencia en general en ese momento no
estaba preparada para asimilar las ideas y principios
sistémicos. Referencia a Omelianovsky, M.E (1981) La
Dialéctica y los Métodos Científicos
Generales de Investigación. T. I. Editora Ciencias
Sociales. La Habana. Citado por Díaz Narváez,
Víctor P. y Aracelis Calzadilla Nuñez. El
Reduccionismo, Antirreduccionismo y el Papel de los Enfoques y
Métodos Generales del Conocimiento Científico.
Cinta de Moebio No. 11. Septiembre 2001. Facultad de Ciencias
Sociales. Universidad de Chile.
http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/11/frames07.htm.

[26] El nombre "Teoría General de
Sistemas" fué conceptualizado por primera vez por el
biólogo Ludwig von Bertalanffy, por allá por los
años 50. Para su explicación comenzó a
utilizar elementos como: "organización", "totalidad",
"interrelación" y definió el sistema como:
"Conjunto de interacciones formalizadas entre elementos que
tienen una historia común. Se
han ligado en el tiempo, diferenciándose de su entorno, a
la vez que participan en él y con él, creando su
propio contexto. Sus elementos, no sólo interactúan
entre sí, sino que lo hacen con el medio en el que
están insertos. Sistema es, por tanto, una totalidad, que
funciona por la interdependencia de sus partes entre sí y
con otros sistemas que lo rodean." Citado en: Font Broch, Susana
y otros. Equipo psicopedagógico de A.P.A.E.B.H.
Castellón. Material en soporte electrónico.

[27] Ver: Chiavenato Idalberto. Administración de recursos humanos.
Editorial Atlas SA, México, 1981; Rafael Pla López.
Teoría general de sistemas. Introducción. Documento
Internet: http://www.uv.es/~pla/.

[28] Ver: Font Broch, Susana y otros. Equipo
psicopedagógico de A.P.A.E.B.H. Castellón. Material
en soporte electrónico.

[29] La economía como subsistema
dinámico social abierto: Sistema porque tiene
límites, barreras entre él y su ambiente (pero
no de amplitud porque importa energía); Dinámico
porque sus elementos se encuentran en continua movimiento
interacción mutua, y su identidad
resulta de una adecuada armonía entre sus constituyentes;
Social porque se desarrolla en la sociedad y a través de
ella, como sistema de relaciones socioeconómicas; Abierto,
porque esta en un intercambio constante con su ambiente y en
transformación dentro de sus límites.

[30] "Si el valor de cada
elemento de una estructura dinámica o sistema está
íntimamente relacionado con los demás, si todo es
función
de todo, y si cada elemento es necesario para definir a los
otros, no podrá ser visto ni entendido "en sí", en
forma aislada o descontextualizada, sino a través de la
posición y de la función o papel que
desempeña en la estructura. Más aún se
evidenciará esta situación cuando estos procesos se
entrelazan, interactúan y forman un todo coherente y
lógico, como sucede con los valores,
actitudes, intereses y creencias de una persona, una
familia, un
grupo social o
una cultura específica…." Martínez
Miguélez Miguel. Enfoques metodológicos en las
Ciencias Sociales. Trabajo presentado en el "Seminario sobre
Enfoques Metodológicos en las Ciencias Sociales".
Universidad Simón Bolívar,
26-27 de Enero de 1995. Material en soporte
electrónico.

[31] Por Desarrollo
Organizacional (DO) se entiende "un esfuerzo a largo plazo
apoyado por la alta administración para mejorar los procesos de
solución de problemas y
renovación a través de una administración efectiva de la cultura
organizacional." Stoner, L. Administración. Segunda
parte, 5ta. Edición, 1990, página 450. El DO "hace
suyas numerosas disciplinas, entre ellas la Antropología, la Sociología, la
Sicología y la Economía Política. Contiene
generalmente conceptos y datos tomados de
las ciencias de la conducta y su
objeto es facilitar el proceso de los cambios proyectados o
formulados de acuerdo con planes." Desarrollo Organizacional:
Valores,
procesos y tecnología. Parte I,
Reimpresión de la primera edición (1972),
página 14.

[32] El DO enfatiza en la necesidad que tiene
toda organización de adecuarse de forma planeada a los
cambios que se producen en el entorno. Indica a su vez que los
cambios están asociados a la influencia no sólo de
variables exógenas (externas), sino también
endógenas, relacionadas con las acciones y
procesos que se desarrollan en su interior. Internas son
también las respuestas a los cambios ya que, lograr que
una empresa
este preparada para hacerles frente, demanda sobre
todo crear y desarrollar nuevas cualidades de dirección
que permitan, mediante el perfeccionamiento de los procesos
gerenciales, lograr el equilibrio entre sus subsistemas – o sea,
el subsistema gerencial, el técnico económico y el
humano – de forma tal que sea posible elevar continua y
sistemáticamente su capacidad competitiva. Definir
qué cambios son necesarios, por ende, es algo que no puede
hacerse desde afuera, cada empresa es la que
tiene que determinar qué cambios requiere en
función del análisis de su entorno, de sus
necesidades internas y de sus posibilidades reales de
adaptación.

[33] Lewin, Kart. Los equilibrios sociales casi
fijos y el problema de los cambios permanentes. Tomado de:
Desarrollo Organizacional. Valores, proceso, tecnología,
Parte I, citada, página 92.

[34] Esta denominación fue empleada por
el Dr. Juan Triana Cordoví, Director del Centro de
Estudios de la Economía Cubana en su carta de fecha 27
de noviembre de 1996, donde avalaba la propuesta del libro Cuba:
Economía en Período Especial para los Premios
Nacionales de Ciencias Sociales de la Academia de Ciencias de
Cuba.

[35] El DO, como se indicó más
arriba, es esencialmente un enfoque sistémico vinculado al
conjunto total de relaciones funcionales e interpersonales que se
da en la organización la cual se define como un sistema de
relaciones sociales coordinadas en un contexto estructurado, cuyo
desempeño se sustenta en el trabajo en
equipos, a partir de metas y objetivos que hay que alcanzar,
sobre la base de la utilización de recursos y de una
cultura propios, interactuando constantemente con el entorno.
Sobre este aspecto, ver: Domenech, S. Cuba, Economía en
Período Especial. Editora Política, La Habana,
1996, Capítulo 10, página 204.

[36] Aunque con igual denominación, este
concepto no es igual al acuñado por Martin Albrow, en
contraposición a los términos sistema y estructura,
que esta relacionado con las redes y los nodos que las
constituyen. Ver: Albrow, Martin: The global age. Stanford
University Press, 1996. Citado por: López Carmona,
Francisco J. La era de la información. Agosto 11 de 1999.
Documeneto de Internet: http://www.astic.es/erainfo.htm.

[37] Relación Sociedad/Naturaleza en el
desarrollo del pensamiento social. Documento en soporte
electrónico.

[38] Ver: J. Manso, Francisco. Curso de
Dirección estratégica comercial. ESIC Editorial,
Colección Universidad, Madrid, 1991; Omar Maracay,
Messdalia Márquez. Exposición
Taller de Planificación Prospectiva. Documento
Internet: http://fortunecity.es/sopa/botones/132/.

[39] El estudio de la prospectiva tiene sus
orígenes a partir de la Segunda Guerra
Mundial, donde los estudios pragmáticos y operativos
imponían la necesidad, no sólo de conocer la
rivalidad técnica de los contendientes, sino
también los posibles desarrollos futuros de la
técnica asociada con la milicia en cuanto a su grado de
desarrollo. En suma, los estudios prospectivos surgen con el
objetivo de resolver dudas de ¿qué se está
haciendo ahora con miras a futuro? o ¿cómo
podrían ser las sociedades
beligerantes en 2 o 3 décadas?, entre otros
cuestionamientos. Como principales actores de la Segunda Guerra
Mundial, los Estados Unidos
impulsaron la investigación prospectiva por medio del
Consejo de Guerra que
aglutinaba a personas visionarias y emprendedoras, destacando la
participación de empresarios y académicos,
principalmente. El plazo de análisis de este Consejo era
de cuando menos una década de anticipación; entre
los principales resultados de las actividades referidas esta la
carrera armamentista, las exploraciones biotecnológicas,
la guerra alimentaria, entre otras tendencias. Por ultimo los
antecedentes toman un matiz intelectual porque en Europa se
realizaron investigaciones
académicas por Gastón Berger y el Barón
Huges de Jouvenel, impulsores de la fundación Futuribles,
1964. Estos especialistas subrayaron la idea de venir del
porvenir hacia el presente, rebasando la proyección
exclusiva de tendencias, para diseñar y construir
alternativas que permitan un acercamiento progresivo al futuro
deseado. Ver: Maracay, Omar y Messdalia Márquez.
Exposición Taller de Planificación Prospectiva.
2001, Documento Internet:
http://fortunecity.es/sopa/botones/132/.

[40] El concepto de Escenario fue introducido
en la década de los sesenta por la Band Corporation y
popularizado por German Kahn. La palabra Escenario proviene del
teatro; apuntar a
la creación de un entorno adecuado y pertinente para
representar o situar una obra. Alude al lugar y circunstancias
donde se desarrolla el tema: el tema es el texto, y el
escenario es el contexto que los precisa; algo parecido ocurre
con un plan. El contexto
pro-positivo del plan es el texto y el escenario es el conjunto
de condiciones y supuestos en que el plan se sitúa. No
existe una única definición de escenarios.
Así, se ha definido como un conjunto formado por la
descripción de una situación futura
y la progresión de los acontecimientos que permiten pasar
de la situación de origen a la situación de futuro
(Michel Godet, 1991). Otro concepto es que los escenarios son
narraciones que describen caminos alternativos hacia el futuro.
No predicen lo que va a suceder, pero sí permiten entender
mejor a partir de hoy lo que puede suceder mañana. Es un
conjunto de variantes inciertas y opciones admisibles en el
contexto seguro de
invariantes. Para generarlos, no solo se necesitan bases de datos,
sino también de conocimientos que permitan relacionar los
datos y crear sistemas congruentes del entorno que dan formas de
razonar más que síntomas. La técnica del
Escenario puede ser eficaz para argumentar por contraste sobre el
desarrollo de un futuro y fundamentar una acción
presente. Es también un ejercicio para imaginar
posibilidades y capacidades. Ver: Maracay, Omar y Messdalia
Márquez. Exposición Taller de Planificación
Prospectiva. Citado. Otros autores señalan que un
escenario es la descripción de un futuro posible: diversas
maneras en que puede evolucionar un hecho del presente
(futurible), de un devenir probable: que tiene mayor
opción de suceder (factible), y el deseable (futurable), y
de la trayectoria que podría conducir a su
realización. Ver: Carlos Guzmán Cárdenas.
Las tendencias del futuro en el mercado:
visión estratégica, capacidad de innovar,
prospectiva y crear valor. Venezuela, 2000. Documento Internet:
http://www.innovarium.com/.

[41] Carlos Guzmán Cárdenas. Las
tendencias del futuro en el mercado: visión
estratégica, capacidad de innovar, prospectiva y crear
valor. Venezuela, 2000. Documento Internet:
http://www.innovarium.com/. Resultan muy interesantes
también las anotaciones que hace este autor sobre las
distintas vías de aproximación para visualizar el
futuro y que frecuentemente, destaca, se confunden en la
elaboración de escenarios. Así, señala
varios conceptos como son: Preferencia, cuando esta
elaboración se fundamenta en el pasado para construir el
futuro. Este grupo abarca proyecciones y extrapolaciones;
Predicción, que se basa en teorías
determinísticas y presenta enunciados -no sujetos a
controversias- que intentan ser exactos respecto a lo que
sucederá en el futuro. La predicción implica
únicamente desentrañar el porvenir (futuro)
partiendo del presente; Pronóstico, el cual se refiere a
un enunciado condicionado, esto es, al desarrollo de eventos futuros
generalmente probables. El pronóstico representa juicios
razonados sobre algún resultado particular, que se cree el
más adecuado para servir como base de un programa de
acción. Se pueden encontrar pronósticos de carácter normativo o
exploratorio; Proyección, que brinda información
sobre la trayectoria de un evento ofreciendo una serie de
alternativas a considerar, sean éstas deseables o
indeseables. Da una imagen del futuro
asumiendo la continuación del patrón
histórico de las tendencias actuales y pasadas;
Previsión, término que pretende dar una idea de los
sucesos probables a los cuales será preciso adaptarse,
conduciendo a decisiones inmediatamente ejecutables. Intenta
descubrir un futuro probable o factible, mientras que la
prospectiva trata de lo posible y deseable. El método
privilegiado por la previsión son las técnicas
exploratorias, donde se incluye la extrapolación de
tendencias partiendo del presente; y, por último
Prospectiva la cual, a diferencia de la previsión,
consiste en atraer y concentrar la atención sobre el porvenir
imaginándolo a partir del futuro y no del presente. A
diferencia del pronóstico clásico: el pasado
explica el futuro; la prospectiva: el futuro explica el pasado.
Se propone hacer el futuro deseable (futurable), más
probable que los otros, trascendiendo lo exclusivamente posible
(futurible), pero sin dejar de incorporarlo también. La
integración de todas estas vías en
una visión, global, múltiple, probable,
anticipadora y deseable, junto a la elección, evaluación
y diseño
de los futuros – subrayan otros especialistas, desemboca en la
prospectiva. Ver: Maracay, Omar y Messdalia Márquez.
Exposición Taller de Planificación Prospectiva.
Citado.

[42] "Proceso de dirección, orientador
de la evolución durante un plazo de tiempo,
consistente en un conjunto de decisiones (fase de
elaboración), y de acciones (fase de aplicación) –
organización, ejecución efectiva y
evaluación – concerniente tanto al ámbito externo
como al interno, asociados ambos en una visión global e
implicador de la participación de personas núcleo
estratégico y mayoría, aprobación
estratégica, que hace de ésta un proceso
movilizador." C. H. Besseyre Der Horts. Gestión
estratégica de los recursos
humanos. Ediciones DEUSTO SA., Madrid, Bilbao.
"Concepción de cómo actuar en el entorno en un
período dado." J. Manso, Francisco. Curso de
Dirección estratégica comercial. ESIC Editorial,
Colección Universidad, Madrid, 1991

[43] Ver: Juanjo Gabiña. El futuro
revisitado. Instituto Europeo de Prospectiva y Estrategia, 1995.
Juanjo Gabiña. Latinoamérica: Desde el pasado reciente
hasta el futuro, 1999. Documento Internet:
http://www.prospektikeramerica.com/.

[44] Asumimos como problema y
contradicción estratégicos principales aquellos
aspectos cuyo carácter definitorio es determinante para la
solución de los demás, y por posicionamiento
estratégico, el rumbo, dirección de partida,
sentido en el que se debe comenzar a caminar. En relación
con esto, ver: Juanjo Gabiña. El futuro revisitado. Citado
y Manso, Francisco. Curso de Dirección estratégica
comercial. Citado.

[45] Sotolongo Codina, Pedro L y Delgado,
Carlos. Notas del Curso de post grado sobre Complejidad.
Instituto de Filosofía, noviembre 2001-Enero 2002.

[46] Ver: Martínez Osvaldo. Entrevista.
En: Castro Díaz Balart, Fidel. Cuba. Amanecer del Tercer
Milenio. Ciencia, Sociedad y Tecnología. Editorial
Debate, SA,
Madrid, 2002.

Autor:

Silvia M. Domenech Nieves

Mayo del 2002

Dra. en C. Económicas, Profesor
Titular de la Escuela Superior
del PCC "Ñico López", Académico Titular para
el ejercicio 1998-2002. Tiene más de 50 trabajos
publicados, entre ellos 2 libros:
"El sistema de dirección y planificación de la
economía en Cuba: Historia, situación actual y
perspectivas" (1986) y "Cuba, Economía en
Período Especial" (1996, 1998). Este último
obtuvo en 1999 uno de los Premios Nacionales que por el resultado
del trabajo investigativo otorga la Academia de Ciencias de
Cuba.

[1] Notas En un estudio realizado por la
autora sobre la bibliografía abierta de autores cubanos
que aborda la economía cubana de los años 90 se
constata que el 87% de los títulos considerados fueron
elaborados a partir de 1994 en adelante. Entre 1991 y 1993 la
producción socioeconómica fue muy
pobre y en ella predominan dos temáticas centrales: los
problemas de la reinserción de Cuba y las reflexiones
conceptuales de corte sociofilosófico. Sobre el conjunto
de esta bibliografía puede decirse que hay algunos
nombres de autores que se destacan tanto por la cantidad de
trabajos realizados en el período, como por la
continuidad. Entre ellos, en la esfera económica
general: Elena Alvarez (INIE), Víctor Figueroa (UCVC),
Alfredo González y Oscar Echevarria (INIE); en los
problemas generales-sectoriales: Hirám Marquetti (CEEC),
y en la esfera socio-económica: Angela Ferriol (INIE).
De igual forma, entre 1990 y 1998 vieron la luz 6 libros de
autores cubanos que abordaron el estudio de la esfera
económica: Aspectos estructurales de la economía
cubana de Miguel Figueras, Ciencias Sociales, 1994; Cuba: La
reestructuración de la economía. Una propuesta
para el debate,
Julio Carranza, Ciencias Sociales 1995; El sector mixto en la
reforma económica cubana, de varios autores, Editorial
Félix Varela, 1995; Cuba: Economía en
Período Especial, Silvia Domenech, Editora
Política, 1996; Cuba: Reforma y modernización
socialistas, Evelio Vilariño, Ciencias Sociales 1997;
Economía cubana. Del trauma a la recuperación,
Carlos García, Pueblo y Educación, 1998. Ver:
Domenech, S. La economía cubana en los años 90.
Estudio bibliográfico de autores cubanos. Escuela
Superior del Partido "Ã'ico López",
Cátedra de Economía, enero de 1999.