Fundamentos pedagógicos, tendencias, desarrollo y perspectivas del proceso de evaluación escolar en Secundaria Básica
Resumen
El proceso de
evaluación escolar en Cuba se
sustenta en el enfoque histórico-cultural de Lev S.
Vigotsky
enriquecido por sus seguidores cubanos y extranjeros. En los
momentos actuales se hace necesario que el aprendizaje
posibilite en el sujeto la apropiación activa y creadora
de la cultura,
desarrollando el autoperfeccionamiento constante de su
autonomía y autodeterminación en íntima
relación con los procesos de
socialización jugando un papel importante
el proceso anteriormente mencionado. Se ofrece un estudio
organizado por períodos del proceso de evaluación
escolar y se analiza las tendencias, desarrollo y
perspectivas del mismo.
Palabras Claves: Evaluación, aprendizaje,
cultura, desarrollo, tendencias y perspectivas.
Desarrollo
La enseñanza secundaria básica
constituye uno de los niveles más afectados en el
ámbito internacional y como tal es preocupación
para muchas instituciones,
especialistas, investigadores y profesores por la importancia que
reviste la misma en el ulterior desarrollo del adolescente.
Especialmente el nuevo sistema
evaluativo constituye una de las fortalezas de esta
enseñanza como aporte de la Pedagogía cubana que sigue la
concepción del enfoque histórico-cultural de
Vigotsky enriquecido por sus seguidores extranjeros y cubanos, lo
que implica que a partir del carácter rector de la enseñanza para
el desarrollo psíquico, lo considera como fuente de ese
desarrollo. Lo central en el proceso de enseñanza consiste
en estudiar la posibilidad y asegurar las condiciones (sistemas de
relaciones, tipos de actividad) para que el estudiante se eleve
mediante la colaboración, la actividad conjunta, a un
nivel superior. Partiendo de lo que aun no puede hacer solo,
llegar a lograr un dominio
independiente de sus funciones.
Según el informe
presentado por Jacques Delors acerca de las metas en materia de
Educación
para el milenio, la misma debe potenciar:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a convivir.
Aprender a ser.
A tono con todo esto para abordar una comprensión del
aprendizaje se toman como presupuestos
iniciales los siguientes:
Aprender es un proceso que ocurre a lo largo de toda la
vida.En el aprendizaje cristaliza la dialéctica entre lo
histórico-social y lo individual personal.Aprender supone el tránsito de lo externo a lo
interno.El proceso de aprendizaje posee tanto un carácter
intelectual como emocional.Aprender es un proceso de participación de
colaboración y de interacción.
El Aprendizaje escolar debe poseer estas cualidades:
Desarrollador, eficiente, activo e interactivo. La
concepción del aprendizaje, los mecanismos de este
proceso, la relación entre aprendizaje y desarrollo; entre
pensamiento y
lenguaje
pueden construir el fundamento de una nueva teoría
y práctica pedagógica capaz de dar respuesta a los
retos que enfrenta la sociedad
contemporánea.
Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no
sólo un proceso de realización individual como
hasta el momento se había sostenido; una actividad de
producción y reproducción del conocimiento
mediante la cual el niño asimila los modos sociales de
actividad y de interacción, y más tarde en la
escuela,
además, los fundamentos del conocimiento
científico, bajo condiciones de orientación e
interacción social.
Este concepto del
aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente,
orientado hacia un objetivo; su
interacción con otros sujetos (el profesor y
otros estudiantes) sus acciones con
el objeto con la utilización de diversos medios en
condiciones socio históricas determinadas. Su resultado
principal lo construye las transformaciones dentro del sujeto, es
decir, las modificaciones psíquicas y físicas del
propio estudiante, mientras que las transformaciones en el objeto
de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el
objetivo de aprendizaje y para controlar y evaluar el
proceso.
En lo relativo al estudiante, implica utilizar todos los
resortes de que dispone la
personalidad (su historia académica,
sus intereses cognoscitivos, sus motivos para el estudio, su
emocionalidad)
en relación con los que aporta el grupo de
clase
involucrando a los propios estudiantes en la construcción de las condiciones más
favorables para el aprendizaje.
Desde el punto de vista del profesor, supone extraer de
sí mismo, de su preparación científica y
pedagógica todos los elementos que permitan el despliegue
del proceso de redescubrimiento y reconstrucción del
conocimiento por parte del estudiante, de sus particularidades
personales, la relación de comunicación en sus distintos tipos de
función
(informativa, afectiva y reguladora) que permita un ambiente de
cooperación y de colaboración, de actividad
conjunta dentro del aula.
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