Proyecto de aprendizaje "Miranda: Libertad Hispanoamericana" (página 2)

Grado: 2do año

Sección: "D"

Turno: mañana

Materia: Historia de
Venezuela

Área: Sociales

Docente: Lic. Carmen
Montilla

Matricula: 32 estudiantes

Fecha de inicio:
01/12/2.008

Fecha de culminación:
04/02/2.009

Diagnóstico de
aula

El día miércoles 03 de Diciembre de 2008
se aplico un diagnostico de aula con la finalidad de conocer las
fortalezas presentes en los estudiantes del 2° año,
sección "D" del Liceo Bolivariano G/J José
Félix Ribas. Para la aplicación del diagnostico se
contó con la presencia de 24 estudiantes de la
sección y los resultados fueron los siguientes:

Datos Personales

Grafico 1. Genero de los
estudiantes

Fuente: Diagnostico de aula.

El grafico 1 refleja que en dicha sección, la
mayoría de la población es de sexo femenino,
lo que indica que es grupo tiende a
ser más dócil y organizado.

Grafico 2. Lugar de
nacimiento

Fuente: Diagnostico de aula

Como podemos apreciar en el grafico, la mayoría
de los estudiantes son oriundos de la ciudad de Barinas; son
pocos los que provienen de otras latitudes, tal es el caso del
Estado Apure y
Lara, que cuentan con 3 y 1 estudiante, respectivamente, lo que
facilita la ubicación referencial dentro del
Estado.

Grafico 3. Edad

Fuente: Diagnostico de aula

Se observa en el grafico de la
mayoría de los estudiantes tienen una edad de catorce
años, indicando que están un poco mayores para el
grado en que se encuentran.

Grafico 4. Estatura

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico nos muestra que la
mayoría de los estudiantes tiene una estatura acorde a su
edad y peso.

Grafico 5. Peso

Fuente: Diagnostico de aula

Según el grafico, el peso promedio de los
estudiantes es de 40 Kg., lo que se considera normal por la
contextura delgada de los estudiantes

Área
fisiológica

Grafico 6. Deficiencia
visual

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico nos muestra que la mayoría de los
estudiantes no presenta problemas
visuales.

Impedimentos físicos para
realizar deportes

Ninguno de los estudiantes presentó
impedimentos para realizar deportes.

Grafico 7. Padecimiento de
enfermedades

Fuente: Diagnostico de aula

Como lo muestra el grafico, para la fecha los
estudiantes gozan de buena salud; a excepción de
un estudiante que presenta una infección viral
(gripe).

Grafico 8: Alergias

Fuente: Diagnostico de
aula

El grafico refleja que la mayoría de los
estudiantes no sufre de alergia, solo un pequeño
porcentaje es susceptible a algunos medicamentos.

Área socio
económica

Grafico 9: Estado civil de la
madre

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico revela que la mayoría de las madres
son solteras, lo que significa que son personas que tienen que
jugar un doble papel a la hora de formar a sus hijos.

Grafico 10: Grado de instrucción
de la madre

Fuente: Diagnostico de aula

Según el grafico, podemos decir que la
mayoría de las madres solo han cursado parte de la educación media,
lo que hace difícil la obtención de un empleo y en
consecuencia, el ingreso monetario es menor.

Grafico 11: Oficios de la madre

FUENTE: Diagnostico de
aula

El grafico indica que la mayoría de las madres
realizan trabajos del hogar, lo que representa que no tienen un
ingreso monetario regular, dependiendo de familiares o trabajos
informales.

Grafico 12: Ingreso Mensual De Las
Madres

FUENTE: Diagnostico de
aula

El ingreso mensual de la madre, en la mayoría
supera los Bs. 1.000,00; pero hay que considerar que muchas de
estas mujeres son solteras y dicho ingreso es poco para sustentar
una familia.

Grafico 13: datos de los
padres

FUENTE: diagnostico de
aula

El grafico revela que la mayoría de los padres
son solteros, pero son pocos los que se hacen cargo de sus
familias.

Grafico14: Grado De Instrucción
De Los Padres

FUENTE: Diagnostico de
aula

Es observa que solo un pequeño porcentaje de los
padre tienen un titulo universitario.

Gráfico 15: Oficos De Los
Padres

Fuente: Diagnostico de aula.

El grafico revela que solo una parte tiene un trabajo
estable y el resto se dedica a la economía informal, lo que hace inestable su
situación económica.

Gráfico 16: Ingreso Mensual De Los
Padres

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico muestra que la mayoría de los padres
solo devengan menos de 1.000 Bs. Cantidad que no cubre la cesta
básica.

Gráfico 17: Datos Del Representante
Legal.

Fuente: Diagnostico de aula

Aquí se refleja que la mayoría de los
padres son casados o están en concubinatos, el restante
vive aparte del núcleo familiar.

Gráfico 18: Grado De Instrucción Del
Representante Legal.

Fuente: diagnostico de aula

El grafico revela que los representantes legales
mayormente tienen un grado de formación, lo que significa
que manejan con mayor facilidad la información y podrían colaborar en
las actividades académicas

Gráfico 19: Oficios Del
Representante Legal.

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico nos muestra que la mayoría de los
representantes cuentan con un trabajo, lo que significa que
tienen cierta estabilidad económica.

Gráfico 20: Dirección De
Habitación.

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico nos revela que la mayoría viven en las
cercanías de la institución, lo cual hace
más fácil el trabajo
integrado con la comunidad,
además de que presenta algún conocimiento
geohistorico de la comunidad

Gráfico 21: Condición De
Habitación.

Fuente: diagnostico de aula

La mayoría de los estudiantes cuenta con una
vivienda digna, sin embargo, un pequeño porcentaje no
cuenta con la vivienda idónea que toda persona
requiere.

Gráfico 22: Tenencia De Las
Viviendas.

Fuente: Diagnostico de aula

La gran mayoría tiene la titularidad de la
vivienda a favor de alguno de sus padres, lo que garantiza su
estabilidad habitacional.

Gráfico 23: Personas Que
Habitan En La Vivienda.

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico revela que la mayoría de las familias
son de número reducido, lo que facilita la integración dentro del núcleo
familiar, además que se fortalece la
comunicación.

ÁREA SOCIO –
AFECTIVO

Gráfico 24: Número De
Hermanos

Fuente: Diagnostico de aula

El Grafico refleja que la mayoría de los
estudiantes tienen un número reducido de hermanos. Ellos
manifiestan que existe un buen vínculo fraternal entre
ellos.

Gráfico 25: Hermanos Que Viven
En Las Viviendas.

Fuente: Diagnostico de
aula

La mayoría de los estudiantes
comparten cordialmente el hogar con sus hermanos y padres,
fortaleciendo la unión familiar.

Gráfico 26: Relación Con
Los Familiares.

Fuente: Diagnostico de aula

Todos los estudiantes mantienen buenas relaciones
interfamiliares, pero como todo, siempre se presentan algunos
inconvenientes que empañan las relaciones en la
familia.

Gráfico 27:
Características Que Consideran Positivas De La
Personalidad

Fuente: Diagnostico de aula

En concordancia con los demás resultados, los
estudiantes presentan cualidades positivas en su personalidad.

Gráfico 28:
Características Podrían Mejorar.

Fuente: Diagnostico de aula

Como todo ser humano, los estudiantes reconocen que hay
aspectos en su personalidad que pueden mejorar.

Gráfico 29: Espacios Para La
Realización De Tareas En Las Viviendas.

Fuente: Diagnostico de aula

Todos los estudiantes cuentan con un
espacio dende realizar sus actividades en el hogar.

Gráfico 30: Docentes Que
Mas Les Gustan Como Dan Las Clases

Fuente: Diagnostico de aula.

Los estudiantes presentan preferencias diversas en
cuanto a los docentes. Cabe destacar que los docentes
deberían hacer más amenas e interesantes las
actividades académicas.

Gráfico 31: Nos Les Gustan Como
Dan Las Clases

Fuente: Diagnostico de aula

En concordancia con la el análisis anterior, los docentes deben hacer
mas interesantes sus clases a fin de cambiar estas
cifras.

Gráfico 32: Trato Del Profesor En El
Aula.

Fuente: Diagnostico de aula

La relación docente –
estudiante es buena, existe comunicación, y como lo refleja el grafico,
existe respeto entre
ellos.

Gráfico 33: La Relación
Con El Docente En El Aula

Fuente: Diagnostico de aula

La mayoría de los estudiantes se
identifican co la docente de aula, lo que significa que existe un
vínculo entre ellos, sin embargo, algunos consideran que
se puede mejorar

Gráfico 34: La Relación
Entre Los Compañeros De Clases

Fuente: Diagnostico de aula

Las relaciones
interpersonales y académica entre los estudiantes se
pueden considerar buena, tanto dentro como fuera de la
institución.

Gráfico 35: Ayuda Para Realizar
Actividades Escolares

Fuente: diagnostico de aula

El grafico muestra que parte de los estudiantes tienen
apoyo de tercero para la realización de las tareas
académicas, mientras que otro poco realizan sus
actividades solos; lo que puede influir en el desempeño escolar

ÁREA COGNITIVAS

Gráfico 37: Hábitos De
Lecturas.

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico muestra que la mayoría de
los estudiantes tienen buen hábitos de estudios y de
lectura, lo
que significa que se aplican en sus estudios

Gráfico 38: Hobbys
Favoritos.

Fuente: Diagnostico de aula

Como lo muestra el grafico, los estudiantes invierten
sus ratos libres en diferentes actividades, unas constructivas y
otras no; pero en fin, el tiempo de
esparcimiento es de ellos.

Gráfico 39: Deporte Que Mas Les Guntan
Practicar.

Fuente: Diagnostico de aula

Los estudiantes tienen intereses diversos
en cuanto a los deportes, debido a la variedad que existen y que
practican, pero según el grafico en de mayor
atracción es el béisbol.

Gráfico 40: Tomado En Cuenta
Para Las Actividades Extra – Escolares En El
Plantel.

Fuente: Diagnostico de aula

La grafica muestra que la mayoría de
los estudiantes toman interés en
las actividades extracurriculares de la
institución.

Gráfico 41: Dispuesto A
Colaborar En Las Actividades Que Se Desarrollan En La
Institución

Fuente: diagnostico de
aula

Según el grafico, la mayoría de los
estudiantes presentan su disponibilidad para colaborar en las
actividades de la institución.

Gráfico 42: Al Exponer
Algún Un Tema Manifiestas

Fuente: Diagnostico de aula

La mayoría de los estudiantes
sienten nervios al exponer, lo que haces necesario incentivar la
seguridad en su
mismo.

Gráfico 43: Consideras Que Eres
Un Buen Estudiante

Fuente: Diagnostico de
aula

La mayoría de los estudiantes se consideran
buenos estudiantes, es decir, tienen claro su potencial
cognitivo, haciendo necesario desarrollar estrategias para
incentivar su capacidad.

Gráfico 44: Materias Aplazadas
Del Año Anterior

Fuente: diagnostico de aula

El grafico refleja que los estudiantes no
tienen materias pendientes de años anteriores,
garantizando su nivel para su grado respectivo.

Gráfico 45: Maneras De
Estudiar

Fuente: Diagnostico de aula

El grafico revela que la mayor parte de los estudiantes
estudian a través del análisis de contenido en
relación a lo que se quiere en el nuevo formato de
educación
bolivariana

En la evaluación
visual realizada al aula de clases se pudo constatar el estado de
operatividad que tiene las herramientas
con la que contamos los educadores en dicho recinto; como se
observa en el cuadro las mesas, pizarra, papelera,
lámparas, pisos, paredes y ventanas están 100 %
operativos, lo que representa una ventaja a la hora de la
realización de las actividades
académicas.

En cuanto a las sillas se puede decir que se cuenta con
ellas, las que están regulares son de fácil
reparación, que se puede lograr en una actividad
extracurricular; así como esto, las deficiencias con las
que cuenta el aula no son tan graves como para entorpecer el
desempeño de la formación de los estudiantes. Los
problemas con los que se cuentan se pueden solucionar a
través de estrategias pedagógicas dirigidas a la
concientización de los estudiantes por la
restauración y conservación de su casa de
formación.

Prueba
diagnóstica

Fuente: Diagnostico
Cognitivo.

Selección del
tema

Fuente: Diagnostico Cognitivo.

De la prueba aplicada en 2do año, sección
"D", los estudiantes presentaron dificultades en cuanto a la vida
de Francisco de Miranda, dicha información fue ratificada
por la docente de aula, por lo que se concluyo en realizar la
micro clase basada
en este gran prócer de la independencia, a fin de
ratificar la información en los estudiantes.

SELECCIÓN DEL
TEMA.

FUENTE: Prueba
diagnóstica.

TITULO:

Miranda: Libertad
Hispanoamericana

Jerarquización De
Necesidades

En el Liceo Bolivariano G/J José Félix
Ribas, en 2do Año, Sección "D", en el proceso de
enseñanza aprendizaje la
participación es muy interactiva entre profesor y
estudiante, ya que los jóvenes forman parte como actores
principales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

A través de los diversos diagnósticos
aplicados a los estudiantes y de la observación directa, se pudieron determinar
las diversas debilidades que presentan estos jóvenes a
nivel social, físico y emocional y su influencia en el
desarrollo de
las actividades académicas.

Mediante la prueba cognitiva y de la interacción de los estudiantes en clases,
se concluyó que los estudiantes presentaban cierta
deficiencia en cuanto al conocimiento de la vida y obra de
Francisco de Miranda, esta información fue corroborada por
la docente de aula, quien expreso que a los jóvenes no les
quedo claro la relevancia de este personaje en el proceso
independentista de Venezuela.

Justificación

El proyecto de
aprendizaje "Miranda; Libertad
Latinoamericana" se realizará debido a la deficiencia
evidenciada en los resultados de la prueba diagnóstica que
se aplicó a los estudiantes de 2º año
sección "D" del Liceo Bolivariano G/F José
Félix Ribas", además de estimular el
conocimiento de los próceres venezolanos que han
luchado por el bienestar de la patria, todo ello en aras de
fomentar la identidad
nacional y exaltar nuestro valores
patrios.

El principal interés del proyecto de aprendizaje
es mejorar la necesidad académica y abordar de una manera
sencilla con actividades en el aula el uso adecuado del
conocimiento histórico y de los valores
patrios, logrando que el estudiante, de forma integral, conozca
todos los suplicios vividos por los padres de la patria para
poder
libertarla del yugo español,
además de cultivar aun mas los valores de
participación, compromiso, justicia y
equidad que
todo ciudadano necesita para tener la sociedad que
queremos.

Objetivos

• Objetivo General:

• Diagnosticar el conocimiento de los estudiantes de
  la vida y obras del Generalísimo Francisco de
  Miranda

• Objetivo Especifico:

• Diseñar actividades que motiven al estudiante
  el interés por la vida de Francisco de
  miranda

• Promover el debate socializado sobre las acciones de
  miranda en pro de la libertad

• Ejecutar estrategias que
  conlleven a la promoción de la vida de Francisco de
  Miranda y su influencia en la independencia de
  Venezuela.

Republica Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del poder popular para la
educación

Liceo Bolivariano G/ J José
Félix Ribas

Barinas Estado Barinas

Área de aprendizaje: Ciencias
Sociales Disciplina:
Geografía
de Venezuela Año: 2° Sección: "D"

Docente: Lic. Carmen Montilla Pasante: Antonio
Palacios

Matriz
Operacional

Republica Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para
la educación

Liceo Bolivariano G/J "José
Félix Ribas"

Barinas Estado Barinas

Fase:___I___ Docente:
__Carmen Montilla__ Área: Ciencias
Sociales.

Año: 2º Sección:
__D___ Año Escolar: 2008-2009

UNIDAD DE CLASE

Anexos

Aplicación de diagnóstico de aula

Asesorías durante la
aplicación del diagnóstico de aula

Debate socializado en la micro
clase

Ejecución de
ensayos

Contenido de la
micro clase

Francisco de Miranda Conocido como "el primer
criollo universal", Francisco de Miranda recorrió un
periplo revolucionario de América
a Europa que lo
llevaría a participar directamente en los acontecimientos
políticos universales de la época, para finalmente
convertirse en precursor del sueño de
Hispanoamérica libre

Sus primeras luchas

Francisco de Miranda, nacido en Caracas el 28 de Marzo
de 1750, es el Precursor de la Independencia de Venezuela e
Hispanoamérica. Hijo del canario Sebastián de
Miranda Ravelo y de la caraqueña Francisca Antonia
Rodríguez. Es el primer venezolano universal. Sus armas las
desplegó en tres continentes: África,
Europa y América, y fue combatiente activo en los tres
acontecimientos más importantes de su época: la
Independencia de los Estados Unidos, la Revolución
Francesa y la Independencia de Hispanoamérica.

En 1762, inicia estudios de "clase de menores", en la
que recibe clases de Latín, Gramática y Catecismo, en la Universidad de
Caracas. Poco antes de cumplir los 21 años, se embarca
rumbo a España,
deseoso de servir en el ejército real, el 25 de enero de
1771.

En Madrid se
dedica al estudio de las matemáticas, de los idiomas francés
e inglés
y de geografía. Empieza a constituir una biblioteca con
obras de filósofos y enciclopedistas famosos de la
época, varias de ellas prohibidas por la
Inquisición. En 1772, solicita del Rey una plaza de
oficial en el ejército, y la obtiene. Así empieza
su carrera de militar como Capitán del Regimiento de
Infantería de la Princesa. Entre 1773 y 1775 presta
servicios
militares en Madrid, Granada, Melilla (Norte de África) y
Cádiz. Es cuando conoce al coronel Juan Manuel Cajigal, y
en Cádiz conoce a quien sería su amigo de toda la
vida, John Turnbull. En Cádiz se embarca el 28 de abril de
1780, en la expedición a La Habana. Allí es
nombrado Capitán del Ejército de Aragón y
Segundo Ayudante del General Cajigal.

En 1781, su conducta en la
toma y capitulación de Pensacola, le vale ser ascendido a
Teniente Coronel. Cajigal, nombrado gobernador de Cuba, lo
envía a la colonia británica de Jamaica entre
agosto y diciembre de 1781, para realizar un canje de
prisioneros.

En abril de 1782, participa en la expedición
naval española que sale de Cuba para conquistar las
Bahamas, posesión británica. Como Edecán del
general Cajigal, negocia la capitulación de esas islas con
el almirante inglés el 8 de Mayo. Tiene que enfrentarse a
las intrigas y denuncias: es acusado por el Tribunal
Inquisitorial de Sevilla por retención de libros
prohibidos y pinturas obscenas. También le acusan de que
en junio de 1781, permitió visitar las fortificaciones de
La Habana al general inglés John Campbell.

De América a Europa: un periplo
revolucionario

Tiene que esconderse para evitar una injusta
prisión y se embarca a los Estados Unidos. Aquí
llega el 10 de julio de 1783, y su estadía durará
casi 18 meses. Se dedica a estudiar el proceso de la
Revolución Norteamericana y frecuenta a prominentes
ciudadanos, entre ellos a Jorge Washington, Alexander Hamilton,
Henry Knox, Samuel Adams y al marqués Gilbert de la
Lafayette. Años más tarde escribió:
"Aquí fue que, en la ciudad de New York, se formó
el proyecto actual de la Independencia y libertad de todo el
continente americano, con la cooperación de Inglaterra…". 

En diciembre de 1784, se embarca para Inglaterra,
siempre con el propósito de conseguir ayuda para
independizar Hispanoamérica.

Es una época en que Miranda se dedica a
perfeccionar su cultura, forma
su personalidad metódica y disciplinadamente en las
más variadas ramas del saber. Llega a conocer las
principales lenguas de
Occidente, traduce del latín y del griego, su curiosidad
es insaciable. Se convierte así en la
personalidad romántica y universal típica de la
época de la Ilustración. 

Durante 4 años (1785-1789), emprendió un
largo viaje por Europa. Gracias al diario que lleva, dejó
tal vez la más completa información sobre el Siglo
de las Luces, hasta merecer ser considerado "el mejor
memorialista de su tiempo". En ese recorrido visita Holanda,
Sajonia, Bohemia, Hungría, casi toda Italia y Grecia, donde
describe numerosos lugares de interés histórico,
religioso, artístico o social. Pasa al Asia Menor y al
Imperio Turco
(Constantinopla) y, antes de fines de 1786, se encuentra en
Rusia, donde
hace amistad con
el
Príncipe Potemkin.

En Kiev, el 14 de
febrero de 1787, es presentado a la Emperatriz Catalina, que hace
de él uno de sus predilectos, y le autoriza a usar el
uniforme del ejército ruso. Visita Moscú y San
Petersburgo; pasa por Finlandia y llega a Estocolmo, donde es
recibido por el Rey de Suecia, Gustavo III. Sigue a Oslo y
Copenhague. Mientras tanto, el gobierno de
Madrid hace vigilar a Miranda, cuya extradición se propone
solicitar. Continúa su viaje por Hamburgo, Bremen y
Holanda, donde se hace llamar el señor Meroff. Luego va a
Bélgica, Alemania,
Suiza y el Norte de Italia.

De Ginebra pasa a Lyon (Francia) y el
16 de febrero de 1789 se encuentra en Marsella. Sale para el
centro y norte de Francia, hasta París, y regresa a
Inglaterra el 18 de junio del mismo año. En Londres,
reanuda sus conversaciones con el Primer Ministro William Pitt y
Lord Grenville sobre la proyectada emancipación de
Hispanoamérica, presentándoles planos y estudios de
operaciones
militares posibles.  Gloria y prisiones en
Francia

Se dirige a Francia, en plena revolución. Llega a
París el 23 de marzo de 1792, y entabla enseguida
relaciones amistosas con el alcalde de la ciudad y los diputados
girondinos. El Ministro de Guerra le ofrece un alto grado en el
Ejército Revolucionario. El 1º de septiembre es
nombrado Mariscal de Campo, pero explica que ha aceptado ese
rango porque piensa promover así la causa de la
Independencia de Hispanoamérica. Poco después es
Segundo Jefe del Ejército del Norte, cuyo máximo
jefe es el General Carlos Dumouriez.

En octubre es ascendido a general de los
ejércitos de la
República Francesa. El gobierno de París se
propone enviarlo a Saint Domingue (Haití), a fin de
someter a los esclavos y mulatos que luchan por su libertad y la
de su patria, pero Miranda rechaza esa misión.
Dumouriez, que ya está traicionando a sus jefes y piensa
pasarse al campo monárquico, denuncia a Miranda como
responsable de las recientes derrotas sufridas en el campo de
batalla.

El 28 de marzo de 1793, está Miranda en
París, listo para comparecer ante la Convención y
denunciar al traidor Dumouriez. Las rivalidades entre los
revolucionarios, sin embargo, lo conducen ante el Tribunal
Criminal Revolucionario, cuyo acusador público es el
terrible Antonio Fouquier Tinville, quien le dicta auto de
detención. Aquí comienza su largo calvario en las
prisiones de París: primero en la Conserjería, de
donde salen todos los que van a la guillotina, luego La Force, y
La Madelonette. Defendido por el abogado Claudio
Chauveau-Lagarde, recobra Miranda su libertad el 16 de enero de
1795. Reanuda su vida social y conoce a Napoleón
Bonaparte, quien dice de él: "Tiene el fuego
mágico en el alma".
Perseguido de nuevo por la Convención y el Directorio, es
detenido, puesto en libertad, y tiene que vivir en la
clandestinidad. 

El sueño de Hispanoamérica
libre

El 22 de diciembre de 1797 firma, con Pablo de Olavide,
la llamada Acta de París, donde asume la
representación de la América Meridional
Independiente. 

En enero de 1798, regresa a Londres, donde reanuda sus
gestiones con el primer Ministro Pitt y el gabinete
británico, en torno a las
operaciones militares en Hispanoamérica. De su intensa
actuación en Francia han quedado su nombre en el Arco de
Triunfo de París, su retrato en el Palacio de Versalles, y
su estatua en el campo de batalla de Valmy. A fines del 98, y
comienzos de 1799, Miranda aprovecha el regreso al Nuevo Mundo de
varios criollos americanos, para difundir el ideario de la
emancipación. Hace imprimir en francés la Carta a los
Españoles Americanos, del jesuita peruano Juan Pablo
Viscardo y Guzmán. Aún sin el apoyo de Inglaterra y
Estados Unidos, piensa viajar a la Isla de Trinidad, con el
propósito de promover desde allí la lucha
emancipadora. Pero el gobierno inglés le niega el
pasaporte, mientras es traicionado por su secretario Luis
Duperon.

A principios de
1800, vive en Londres con su ama de llaves, Sarah Andrews, que le
dará dos hijos, Leandro y Francisco. Desde allí, le
escribe dos cartas a Napoleón, y éste le concede el
permiso tácito para que vaya a París, donde arriba
el 28 de noviembre de 1800.

Es expulsado de París por algunas intrigas e
intereses contrapuestos en el gobierno francés, y al
regresar a Londres, en 1801, continúa sus gestiones en pro
de la Independencia de Hispanoamérica. Prepara su famoso
bosquejo de gobierno provisional y régimen federal, con
sus Cabildos, Asambleas provinciales, la Dieta Imperial y la
figura de los máximos gobernantes, los Incas.
También prepara un reglamento militar, una proclama A los
pueblos del Continente Colombiano alias Hispanoamérica y,
finalmente, el plan de
invasión del Continente.

En 1802, se traslada a la que iba a ser su residencia
definitiva en Londres, la casa Nº 27 de Grafton Way, hoy en
día propiedad del
Estado venezolano. En 1803, a pesar de las promesas del gabinete
británico, no puede realizar la expedición que
quiere dirigir hacia Trinidad como base de sus operaciones en
América.

Al fin, la acción
invasora

En 1805, hace sus preparativos para marcharse. Redacta
su testamento, nombrando por albaceas a sus amigos John Turnbull
y Nicolás Vansittart. Ordena que su archivo Colombeia
sea trasladado a Caracas, lega sus clásicos griegos y
latinos a la Universidad de Caracas y sus demás bienes
situados en Caracas, Londres y París a sus hermanas y
sobrinos, para que sean aplicados a la educación de su
hijo Leandro, y para su mujer Sarah
Andrews.

Después se embarca rumbo a los Estados Unidos;
visita al Presidente Thomas Jefferson y al Secretario de Estado
James Madison, quienes lo oyen pero no se comprometen formalmente
en la expedición que está preparando. Miranda, con
la ayuda de algunos amigos, logra armar el bergantín
"Leander" -el mismo nombre de su hijo-, y zarpa para Jacmel,
Haití, el 2 de febrero de 1806. En el puerto haitiano, se
le unen las goletas "Bee" y "Bacchus". El 12 de marzo ondea por
primera vez la bandera tricolor (amarillo, azul y rojo) creada
por él, en el mástil del "Leander" anclado en la
Bahía de Jacmel, y se dispone a invadir tierra firme
por Ocumare. El 28 de abril ocurre el combate naval frente a
Ocumare: los navíos españoles obligan al "Leander"
a retirarse y capturan a las goletas "Bee" y "Bacchus", con 60
prisioneros, 10 de los cuales son condenados a
muerte. 

Miranda no se da por vencido, y luego de reagruparse en
Trinidad, desembarca en la Vela de Coro el 3 de agosto de 1806,
toma el fortín, iza la bandera tricolor, y entra en Coro
el 4 de mayo. La población reacciona con frialdad, muchos
evitan comprometerse, y otros prefieren huir al campo. Luego de
10 días de inactividad, Miranda decide abandonar Coro:
pasa a Aruba y vaga por algunas islas del Caribe, antes de
regresar a Inglaterra, falto de apoyo.

El 31 de diciembre de 1807, regresa a Inglaterra y
reinicia sus gestiones ante el gabinete británico durante
los primeros meses de 1808. Logra que los ingleses armen una
expedición americana al mando de quien será
más tarde el duque de Wellington, pero la invasión
de España por Napoleón altera los planes. A Miranda
sólo le queda el recurso de redactar un periódico
y escribir hojas de agitación a los Cabildos y a
personajes criollos de Caracas, Buenos Aires y
otras poblaciones incitándoles a formar Juntas de Gobierno
Independientes.

  Su aporte a la independencia de
Venezuela

En este predicamento le sorprenden los sucesos de
Caracas de abril de 1810. El 14 de julio de 1810, arriban a
Londres los comisionados de la Junta Suprema de Gobierno de
Caracas, Simón Bolívar, Luís López
Méndez y Andrés
Bello. Gracias a sus numerosos contactos con gobernantes y
personalidades, la comisión venezolana despliega una gran
actividad diplomática. Bolívar y López
Méndez (que es familiar suyo) lo persuaden de regresar a
su ciudad natal. El 10 de diciembre de 1810, después de
hacer escala en
Curazao, llega a La Guaira, donde es recibido personalmente por
Simón Bolívar, en medio del júbilo de la
población. Días después, Miranda es nombrado
Teniente General de los Ejércitos de Venezuela. Figura
entre los principales promotores de la Sociedad Patriótica
y, en 1811, se incorpora al Congreso Constituyente.

En las sesiones del Congreso, Miranda está al
lado de los sostenedores de la inmediata declaración de
independencia, proclamada el 5 de julio de 1811. La nueva
República adopta como pabellón nacional la bandera
tricolor traída por Miranda en 1806.

La República vive días azarosos. Hay
discordias internas, fracasan muchas medidas económicas
como la del papel moneda, y comienzan las conspiraciones por el
restablecimiento del dominio
español. Coro se levanta, otro tanto lo hace Valencia en
julio de 1811. Contra la sublevación valenciana, el
Ejecutivo designa a Miranda como Jefe del Ejército. El
alzamiento es aplastado.

Al suscribir la Constitución Federal, Miranda expresa
algunas reservas porque la considera poco adecuada a las
circunstancias de la República naciente. 

La situación empeora. En 1812, a raíz del
terremoto que destruye buena parte de Caracas y otras ciudades,
aumenta la amenaza de insurrecciones de los descontentos
españoles y de muchas cuadrillas de esclavos de las
haciendas cercanas. Desde Occidente, un arrojado capitán
español, Domingo Monteverde, logra levantar un
ejército que avanza hacia la Capital.
Miranda recibe, entonces, del Ejecutivo Federal poderes
dictatoriales, como Generalísimo, Jefe de Tierra y Mar de
la Confederación de Venezuela.

Miranda traza su plan de operaciones, confiando en que
el tiempo le permitirá imponer la disciplina necesaria en
las bisoñas tropas republicanas, y ver desgastarse al
enemigo, falto de pertrechos y abastecimientos. Pero, las
intrigas de buena parte del mantuanaje criollo, la
oposición que encuentra hacia varias de sus actitudes
políticas, el temor sembrado en la
población por el fanatismo religioso, la
desorganización e indisciplina entre las fuerzas armadas
que le hacen perder principalísimas posiciones como la
plaza de Puerto
Cabello, lo llevan a la arriesgada decisión de
proponer a su contendiente español Monteverde la
suscripción de un armisticio y una eventual
capitulación. Monteverde, en realidad, no cumple lo
pactado, desata el terror, y un grupo de patriotas, entre los
cuales se cuentan Simón Bolìvar y Miguel
Peña, deciden aprehender a Miranda, cuando éste se
proponía embarcarse para Curazao a fin de organizar la
reconquista republicana desde Cartagena.

Las autoridades españolas lo remiten prisionero
al castillo de Puerto Cabello. Resultan inútiles sus
peticiones a la Real Audiencia de Caracas en solicitud del
cumplimiento de los acuerdos de capitulación. Por el
contrario, es llevado a la fortalzeza de El Morro en Puerto Rico, y a
fines de 1813 conducido a España, donde es encerrado en un
calabozo del arsenal de La Carraca, cerca de
Cádiz.

Aislado totalmente del mundo exterior, Miranda sufre un
ataque de apoplejía, que lo paraliza y termina por
causarle la muerte en
la madrugada del 14 de julio de 1816. Sus restos fueron
sepultados en una fosa común.

Francisco de Miranda quedó para la eternidad como
uno de los precursores más sobresalientes del concepto de
América como unidad, vale decir, como motor de una
unidad de lucha, como elemento nítido de una estrategia
planetaria. Es el primero que logra la perspectiva justa, la
visión exacta y propone un nombre cabal, Colombia, el
continente Colombiano. La razón de su vida: "La
Independencia y Libertad del Continente Colombiano".

Autor:

Antonio José
Palacios

Docente de aula

Lic. Carmen Montilla

Practicas profesionales II

Tutor: Esp. Gloria Dávila

Universidad Nacional
Experimental

De los Llanos Occidentales

"Ezequiel Zamora"

Barinas

Febrero de 2009