Sitio Web para incrementar la motivación en estudiantes de tercer año desde la práctica laboral (página 2)

-Bajo nivel de motivación
y orientación
vocacional hacia la profesión.

-No existen bibliografía ni en el
centro, ni en las entidades laborales por lo que los profesores y
tutores carecen del medio necesario para poder cumplir
con calidad con el
programa
Práctica Laboral. (Actas
de visitas efectuadas al centro y puesto de dirección del centro y provincial.

-Pobre aprovechamiento de las potencialidades que
brinda la computación como una vía para
desarrollar de forma adecuada sentimientos e ideales,
aspiraciones, intereses cognitivos hacia los contenidos, que
favorece la
motivación profesional.

-Escasos productos
informáticos sobre este tema que apoyen el trabajo del
educador en el desarrollo de
las clases del programa Práctica Laboral.

Por tal motivo, se aprecia una contradicción entre las
necesidades, aspiraciones y la realidad educativa en el centro,
lo cual conduce al descubrimiento de un problema
científico:

Problema
científico

¿Cómo contribuir a la motivación profesional en estudiantes de
tercer año del Bachiller Técnico en
formación en Secretariado Operador de Microcomputadoras,
desde la práctica laboral en el IPSS " Bernabé Boza
Sánchez?

Métodos y técnicas

1.-Histórico – lógico:

2.-El análisis, la síntesis,
la abstracción y la generalización teórica,
como procesos
lógicos del pensamiento.

3.-Inductivo – deductivo.

4.-Observación al desarrollo de las
prácticas laborales para constatar el trabajo de
motivación profesional.

5.-Entrevista a
las unidades de observación conformadas por docentes del
IPS: "Bernabé Boza Sánchez" y tutores de las
entidades laborales donde se insertan los estudiantes.

6.-Encuesta a la
muestra de
estudiantes

7.-Técnica del Cuadrado Lógico de V. A.
Iadov.

8.-La Composición.

9.-Técnica del completamiento de frases.

10.-Técnica de los "Diez Deseos".

11.-Criterio de Expertos.

12-Estadísticos.

Desarrollo

El sitio Web, fundado en
el cumplimiento del programa práctica laboral que se
desarrolló en el período de las prácticas
laborales tercer año curso(2007-2008) , en el grupo S3D,
especialidad de Secretariado Operador de Microcomputadora, en el
IPS´ Bernabé Boza Sánchez" siendo esencia de
valoraciones sistemáticas a partir de: examen
participativo en el desarrollo de las clases, evaluación
de las mismas, la autovaloración y valoración
realizadas por los PGI y profesores que impartieron la asignatura
y los tutores, el jefe de departamento, la subdirectora
técnica y un Taller (Anexo 1), que nos permitió
establecer la calidad en el logro de los objetivos
planteados y en la motivación profesional del Bachiller
Técnico en formación en secretariado operador de
microcomputadora.

Para cumplir con funciones
orientacionales, es obvio que el profesor debe
asumir una concepción de la clase, del
vínculo estudiante – profesor y el trabajo grupal, que no
es la del simple transmisor de conocimientos. Se necesita una
preparación adecuada (desde la Pedagogía y la Orientación) que
incluye una postura humanista y dialéctica ante el
proceso
docente – educativo y una manera específica de asumir el
rol profesional, que lo lleve a una actuación profesional
eficiente.

La Orientación es una relación de ayuda que para
establecerla no bastan sólo deseos; se necesitan
conocimientos, cualidades y habilidades personales y
profesionales determinadas que propicien el proceso. La
orientación, específicamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.,
sólo es posible si este se concibe como una
dialéctica intersubjetiva, que se renueva cotidianamente
mediante múltiples roles, vínculos, actividades e
interacciones comunicativas.

El aula debe verse como un grupo en cambio, donde
el profesor, buscando sus objetivos generales a través de
un programa determinado, hace y rehace la
organización de su docencia en
función
de la interacción cotidiana entre lo
dinámico y lo temático, como expresión del
proceso contradictorio de desarrollo grupal e individual, que
ante diferentes emergentes, nos induce al replanteamiento
constante de las acciones
orientacionales. Es por esto que consideramos que no puede haber
acciones de orientación productivas en el profesor, sin
manejo adecuado de la dinámica grupal. El proceso grupal es la
vía fundamental para implementar en la práctica las
acciones de orientación del profesor.

La clase y dentro de ella: las modalidades, la clase
práctica y el seminario ya que
la clase facilita gran contribución a la formación
vocacional.

La clase es, sin duda alguna, una de las principales y
más efectivas vías para lograr la
orientación profesional y la formación vocacional
de los estudiantes. Múltiples razones hacen valedera esta
afirmación:

• En primer lugar, la clase es el espacio sistemático
  y conscientemente planificado donde se encuentra el
  estudiante con su profesor y donde éste
  ejercerá una mayor influencia en los sentimientos e
  ideales de aquel.

• Es también donde el estudiante se apropia de la
  cultura general integral a través de las diferentes
  asignaturas y donde mejor puede desarrollar intereses e
  intenciones profesionales. Este encuentro con la cultura
  puede y debe ser, ante todo, un encuentro con una cultura
  específica, una época y una historia, que
  contendrá, en sí misma, la historia del
  estudiante y del profesor. Por eso, la clase será de
  más calidad en la medida que esté más
  cerca de la vida, de la realidad para la cual se supone que
  se está preparando el estudiante.

En la clase se pueden establecer dos tipos de
vínculos:

• a) Vínculo con la realidad.

• b)  Vínculo con la subjetividad.

El primer tipo de vínculo tiene que ver con el
tratamiento del contenido de la materia que se
imparte. Es recomendable que para los fines de la
orientación profesional de la
personalidad y la formación vocacional en particular,
se trabaje desde los presupuestos
de la enseñanza problémica y que desde las primeras
edades el niño logre vivencias positivas en el aprendizaje de
las diferentes materias y se le presente la realidad de la forma
más interesante posible. No puede lograrse la
orientación profesional de la personalidad y
la formación vocacional del estudiante desde contenidos
abstractos y descontextualizados. El segundo tipo de
vínculo tiene que ver con la posibilidad de la clase de
movilizar a los sujetos a través del sentido personal que para
los mismos tienen los contenidos que se trabajan.

Mientras se realizó el debate con los
estudiantes se revelaron criterios calificativos tales como: " La
profesión que escogí ahora si me gusta"." Hemos
logrado conocer realmente la profesión"."me he dado cuenta
que me gusta ser secretario (a)"."quiero trabajar como
secretario(a) de un jefe importante para usar lo aprendido"."La
profesión es muy primordial"." con los contenidos del
sitio y en las prácticas comprendí lo útil
que es ser secretario(a)"."como secretario(a) podré seguir
superándome y poder investigar"."quisiera ser como mi jefe
"."me eduqué tanto profesional como personalmente".."en
la empresa me
siento muy importante y necesaria(o) para mi tutor".

Los tutores por su parte expresaron que: "Ahora
se que es ser un verdadero secretario(a)." los estudiantes
necesitan ser preparados"."tengo la certeza de que los
estudiantes saldrán mejor preparados"."lograron realizar
la tarea con calidad y no tener que ir hasta el
politécnico ". " lograron disciplina
laboral y respeto"."han
tenido una buena idea"."los estudiantes están más
motivados".

Los profesores declararon en sus apreciaciones
que: "Ahora si tiene los medios y las
formas de cumplimentar el programa "."hasta hemos aprendido junto
a los estudiantes"."con el conocimiento
de los contenidos de la profesión se han motivado
más"."se ha percibido un cambio positivo en ellos"."la
calidad de los seminarios es óptimo"."se han desarrollado
muy buenas Tareas Integradoras"."se resolvieron problemas
profesionales".."todos hemos aprendido la importancia de contar
con estudiantes bien preparado".

Se confirmó con los resultados de la
aplicación de la metodología para diagnosticar el nivel de
desarrollo de la motivación profesional, el impacto
positivo de la utilización del sitio en las clases
prácticas, en los seminarios, en la realización de
las tareas como un medio de consulta ameno y de fácil
acceso, nos permitió establecer los niveles de
motivación profesional alcanzados por los estudiantes al
concluir la aplicación de la práctica laboral
(Anexo 2).

Conclusiones

-El diagnóstico de entrada ha permitido valorar
el estado del
problema investigado e identificar que existen insuficiencias en
el trabajo de la orientación profesional, por lo que no se
contribuye a la motivación profesional, lo que se
evidencia en la diferencia entre el número de estudiantes
ubicados en el nivel alto de la motivación profesional y
el número significativamente mayor de estudiantes ubicados
en el resto de los niveles (medio y bajo).

-El resultado obtenido posee cualidades significativas que lo
hacen poseer las condiciones de herramienta que da al traste con
la solución del problema.

-La implementación del resultado demostró la
legitimidad en sus rasgos positivos que lo hacen aplicable y
productivo.

Recomendaciones

-Continuar profundizando en la actualización y
desarrollo del sitio Web para incrementar la motivación
profesional en estudiantes de tercer año desde la
práctica laboral.

-Socializar el resultado con la utilización del sitio
Web en los grupos de tercer
año de la especialidad de Secretariado Operador de
Microcomputadoras en los politécnicos de la especialidad
de servicios
sociales y las entidades laborales y de servicios.

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Anexos

Anexo #1

Taller de Reflexión

Objetivo: Reflexionar en cuanto a los contenidos que del
programa práctica laboral permiten la motivación
profesional y de formas positivas logradas durante la
utilización del sitio Web para el desarrollo de la
motivación profesional.

Título: La motivación profesional
del Bachiller Técnico en formación en en
Secretariado Operador de Microcomputadora: su afirmación
en la motivación profesional.

Contenidos: Caminos para el desarrollo de la motivación
profesional, acciones que propician su consolidación,
contribución de las prácticas laborales y a la
motivación profesional, su importancia para el futuro
trabajo profesional de un Bachiller Técnico.

Métodos: Técnicas
de reflexión y debate, discusión.

Medios: Informes de
las valoraciones realizadas por los estudiantes, experiencias,
diario del practicante, productos de las investigaciones
realizadas (Tarea Integradora, trabajos prácticos,
Sociedades
Científicas, etc.)

Responsable: PGI.

Participantes: Estudiantes, PGI, tutores.

Formas de evaluación: PNI. (Positivo, Negativo,
Interesante).

Plazos para su realización: Al finalizar la etapa de
las prácticas laborales.

Anexo # 2

Gráfico 3: Comparación del nivel
de desarrollo de la motivación profesional del

. Bachiller Técnico en formación en
Secretariado Operador de micro-

Computadoras.

Autor:

Carmen Neris Peña Fuentes

Centro de trabajo: IPS " Bernabé Boza
Sánchez"

Títulos académicos: Maestro
primario, profesor de Secundaria Básica, Licenciada en
Biología.

Cargo: profesora.

Categorías docentes o científicas:
Asistente.

Síntesis curricular: Participación
en el evento de pedagogía 2000-2008 a nivel de centro,
tutora de un estudiante licenciatura en Informática,
tutora de estudiantes en el evento de Ciencia y técnica en
el 2000 y 2007, con resultados destacados, curso de Inglés,
Matemática, Computación , Posgrado
de Informática 1995, en el 20008 participe en el evento a
nivel municipal de la vinculación del pensamiento de Fidel
y Martí
en las clases, y en el Curso: La estrategia de orientación
profesional técnica desarrolladora: una alternativa para
elevar los índices de retención escolar en la educación
técnica y profesional (ETP).