Desarrollo de la materia Educación ambiental (página 6)

Toda esta diversidad biológica provee al ser humano de
recursos
biológicos. Éstos han servido de base a las
civilizaciones, pues por medio de los recursos biológicos
se han desarrollado labores tan diversas como la agricultura,
la industria
farmacéutica, la industria de pulpa y papel, la
horticultura, la construcción o el tratamiento de desechos.
La pérdida de la diversidad biológica amenaza los
suministros de alimentos, las
posibilidades de recreo y turismo y las fuentes de
madera,
medicamentos y energía. Además, interfiere
negativamente con las funciones
ecológicas esenciales.

Las interacciones entre los diversos componentes de la
diversidad biológica es lo que permite que el planeta
pueda estar habitado por todas las especies, incluidos los seres
humanos, ya que gracias a ella se dan procesos tales
como, la purificación del aire y del
agua y la
destoxificación y descomposición de los desechos,
la estabilización y moderación del clima de la Tierra, la
moderación de las inundaciones, sequías,
temperaturas extremas y fuerza del
viento, la generación y renovación de la fertilidad
del suelo, incluido
el ciclo de los nutrientes, la polinización de las
plantas,
etc.

La forma más visible de este daño
ecológico es la extinción de animales tales
como los pandas, los tigres, los elefantes y las ballenas, debida
a la destrucción de su hábitat
y a la cacería o captura excesiva. Sin embargo, otras
especies menos llamativas pero igual de importantes
también se encuentran en peligro. Como ejemplo, podemos
mencionar a la amplia gama de insectos que ayudan a la
polinización de las plantas.

Si bien la pérdida de especies llama nuestra atención, la amenaza más grave a la
diversidad biológica es la fragmentación,
degradación y la pérdida directa de los bosques,
humedales, arrecifes de
coral y otros ecosistemas.
Todas estas cuestiones son agudizadas por los cambios
atmosféricos y climáticos que ocurren de manera
global y que afectan directamente a los hábitats y a los
seres que las habitan. Todo ello desestabiliza los ecosistemas y
debilita su capacidad para hacer frente a los mismos desastres
naturales.

La riqueza y la diversidad de la flora, la fauna y los
ecosistemas, que son fuentes de vida para el ser humano y las
bases del desarrollo
sostenible, se encuentran en un grave peligro. La creciente
desertificación a nivel global conduce a la pérdida
de la diversidad biológica. Últimamente han
desaparecido unas ochocientas especies y once mil están
amenazadas. Es fácil comprender que con esta
pérdida incesante de recursos está en riesgo la
seguridad
alimentaria. La pérdida de la diversidad biológica
con frecuencia reduce la productividad de
los ecosistemas, y de esta manera disminuye la posibilidad de
obtener diversos bienes de la
naturaleza, y
de la que el ser humano constantemente se beneficia.

Cada año desaparecen miles de millones de toneladas de
tierra
fértil. El proceso de
degradación de los suelos, su mal
uso y utilización, los insostenibles modelos de
consumo y la
sobreexplotación de los recursos
naturales, junto a las guerras y los
desastres, son elementos que agravan la hambruna de más de
mil millones de personas.

Efectos entrelazados

7.6 EL HAMBRE EN EL MUNDO

El derecho a la alimentación es uno
de los principios
proclamados en 1948 por la Declaración Universal de
Derechos
Humanos.

La Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en
lo Social precisaba, en 1969, que es necesaria « la
eliminación del hambre y la malnutrición y la
garantía del derecho a una nutrición adecuada
». Asimismo, la Declaración universal para la
eliminación definitiva del hambre y de la
malnutrición, aprobada en 1974, dice que toda persona tiene el
derecho inalienable de ser liberada del hambre y de la
malnutrición para poder
desarrollarse plenamente y conservar sus facultades
físicas y mentales.

En 1992, la Declaración mundial sobre la
nutrición reconocía también que « el
acceso a una alimentación nutricionalmente adecuada y sana
es un derecho universal ».

Se trata de afirmaciones muy claras. La conciencia
pública ha hablado sin ambigüedades. No obstante,
millones de personas están marcadas todavía por los
estragos del hambre y de la malnutrición o por las
consecuencias de la inseguridad
alimentaria. ¿Radica la causa en la carencia de alimentos?
Absolutamente no. Está reconocido, generalmente, que los
recursos de la tierra, considerados en su totalidad, pueden
alimentar a todos sus habitantes; en efecto, los alimentos
disponibles por habitante, a nivel mundial, han aumentado
alrededor de un 18% en los últimos años.

El desafío que se plantea a toda la humanidad es, desde
luego, de orden económico y técnico, pero
más que todo de orden ético espiritual y
político. Es una cuestión de solidaridad
vivida, de desarrollo auténtico y de progreso
material.

Ochocientos cincuenta y cuatro millones de personas del mundo
están subalimentadas, esto es, disponen de menos de 1.900
calorías diarias. De este número,
820 millones se encuentran en países en vías de
desarrollo, en contraste con las 823 millones que había en
1990.

Este informe anual
publicado ayer por la FAO, Organización de Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación, no muestra ninguna
mejora en estos últimos diez años. En la Cumbre
Mundial sobre la Alimentación de noviembre de 1996, los
jefes de Estado y de
gobierno de 180
países se fijaron como objetivo
reducir a la mitad para el 2015 la cantidad de gente con
hambre.

De todos modos, es cierto que a raíz del crecimiento
demográfico, la proporción de personas
subalimentadas en los países pobres pasó de un 20%
en 1990-1992 a un 17% en 2001-2003. Este cambio sigue
siendo débil. "En realidad, no se logró
ningún progreso" admitió Jacques Diouf,
director general de la FAO, para quien esta baja de 3 millones en
la cantidad de personas subalimentadas en los países
pobres "puede deberse aun error estadístico.

Según la
organización, "las tendencias más recientes son
verdaderamente preocupantes". Muestran un aumento de 26 millones
de personas desnutridas entre 1995-1997 y 2001-2003, luego de una
baja de 100 millones en los años 80. La mediocridad de
estos resultados oculta importantes disparidades regionales.

Asia y el Pacífico registraron progresos reales, con
excepción de Corea del Norte, Bangladesh y
Pakistán. En China
solamente, la cantidad de personas desnutridas disminuyó
en 45 millones. Latinoamérica registra mejoras
también, salvo en Venezuela.

La FAO subrayó que la cantidad de personas
subalimentadas aumentó en Cercano Oriente, en el norte de
África y
en la región africana al sur de Sahara. Esto hizo que la
cantidad de desnutridos pasara en 10 años de 169 a 206
millones, cuando los objetivos
fijados en 1996 hablaban de la necesidad de llevar esa cifra a 85
millones para 2015. Los países con mayor peligro son
también los que pasaron por guerras, como Burundi,
Eritrea, Liberia, Sierra Leona o la
República del Congo.

Si se tienen en cuenta los resultados de estos últimos
años, sólo el este asiático logrará
disminuir en más de la mitad su cantidad de desnutridos,
mientras que el sureste asiático la reducirá
sólo en un tercio, como Latinoamérica.

En el Cercano Oriente y en el norte africano, la
situación se agravará, de hecho, ya que las
personas subalimentadas serán 36 millones en 2015, luego
de las 24 millones que hubo en 1990.

Es en la zona africana al sur del Sahara en donde la
situación es la peor. Y así se mantendrá, al
parecer. El informe de la FAO muestra que la concentración
del hambre en las zonas rurales demuestra que sin inversiones
fuertes para el desarrollo rural y agrícola, no
podrá haber ninguna mejora significativa.

Mapa Mundial del Hambre

7.7. CONTAMINACIÓN

Se llama contaminación a la transmisión y
difusión de humos o gases
tóxicos a medios como la
atmósfera
y el agua, como
también a la presencia de polvos y gérmenes
microbianos provenientes de los desechos de la actividad del ser
humano. Ésta consiste en la presencia de sustancias
(basura,
pesticidas, aguas sucias) extrañas de origen humano en el
medio
ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y
el funcionamiento de los ecosistemas.

Los efectos se manifiestan por las alteraciones en los
ecosistemas; en la generación y propagación de
enfermedades en
los seres vivos, muerte masiva
y, en casos extremos, la desaparición de especies animales
y vegetales; inhibición de sistemas
productivos y, en general, degradación de la calidad de
vida (salud, aire
puro, agua limpia, recreación, disfrute de la naturaleza,
etc.).

7.7.1. Causas y Tipologías

Los causantes o contaminantes pueden ser químicos,
físicos y biológicos

· Los contaminantes químicos se refieren
a compuestos provenientes de la industria química. Pueden ser
de efectos perjudiciales muy marcados, como los productos
tóxicos minerales
(compuestos de fierro, cobre, zinc,
mercurio,
plomo, cadmio), ácidos
(sulfúrico, nítrico, clorhídrico), los
álcalis (potasa, soda cáustica), disolventes
orgánicos (acetona), detergentes, plásticos,
los derivados del
petróleo (gasolina, aceites, colorantes, diesel),
pesticidas (insecticidas, fungicidas, herbicidas), detergentes y
abonos sintéticos (nitratos, fosfatos), entre
otros.· Los contaminantes físicos se
refieren a perturbaciones originadas por radioactividad, calor,
ruido, efectos
mecánicos, etc.

· Los contaminantes biológicos son los desechos
orgánicos, que al descomponerse fermentan y causan
contaminación. A este grupo
pertenecen los excrementos, la sangre, desechos
de fábricas de cerveza, de
papel, aserrín de la industria forestal, desagües,
etc.

Se manifiesta de diversas formas o tipos:

· La contaminación del aire o atmosférica
se produce por los humos (vehículos e industrias),
aerosoles, polvo, ruidos, malos olores, radiación
atómica, etc. Es la perturbación de la calidad y
composición de la atmósfera por sustancias
extrañas a su constitución normal.

· La contaminación del agua es causada por el
vertimiento de aguas servidas o negras (urbanos e industriales),
de relaves mineros, de petróleo,
de abonos, de pesticidas (insecticidas, herbicidas y similares),
de detergentes y otros productos.· La contaminación
del suelo es causada por los pesticidas, los abonos
sintéticos, el
petróleo y sus derivados, las basuras, etc.

· La
contaminación de los alimentos afecta a los alimentos
y es originada por productos químicos (pesticidas y otros)
o biológicos (agentes patógenos). Consiste en la
presencia en los alimentos de sustancias riesgosas o
tóxicas para la salud de los consumidores y es ocasionada
durante la producción, el manipuleo, el transporte, la
industrialización y el consumo.

· La contaminación agrícola es originada
por desechos sólidos, líquidos o gaseosos de las
actividades agropecuarias. Pertenecen a este grupo los
plaguicidas, los fertilizantes' los desechos de establos, la
erosión, el polvo del arado, el
estiércol, los cadáveres y otros.

· La contaminación electromagnética es
originada por la emisión de ondas de
radiofrecuencia y de microondas por
la tecnología moderna, como radares, televisión, radioemisoras, redes eléctricas de
alta tensión y las telecomunicaciones. Se conoce también como
contaminación ergomagnética.

· La contaminación óptica
se refiere a todos los aspectos visuales que afectan la
complacencia de la mirada. Se produce por la minería
abierta, la deforestación incontrolado, la basura, los
anuncios, el tendido eléctrico enmarañado, el mal
aspecto de edificios, los estilos y los colores
chocantes, la proliferación de ambulantes, etc.

· La contaminación publicitaria es originada por
la publicidad, que
ejerce presiones exteriores y distorsiona la conciencia y el
comportamiento
del ser humano para que adquiera determinados productos o
servicios,
propiciando ideologías, variaciones en la estructura
socioeconómica, cambios en la cultura,
la
educación, las costumbres e, incluso, en los
sentimientos religiosos.

· La contaminación radiactiva es la resultante
de la operación de plantas de energía
nuclear, accidentes
nucleares y el uso de armas de este
tipo. También se la conoce como contaminación
neutrónica, por ser originada por los neutrones, y es muy
peligrosa por los daños que produce en los tejidos de los
seres vivos.· La contaminación sensorial es la
agresión a los sentidos por
los ruidos, las vibraciones, los malos olores, la
alteración del paisaje y el deslumbramiento por luces
intensas.

· La contaminación sónica se refiere a la
producción intensiva de sonidos en
determinada zona habitada y que es causa de una serie de
molestias (falta de concentración, perturbaciones del
trabajo, del
descanso, del sueño).· La contaminación
cultural es la introducción indeseable de costumbres y
manifestaciones ajenas a una cultura por parte de personas y
medios de
comunicación, y que son origen de pérdida de
valores
culturales. Esta conduce a la pérdida de tradiciones y a
serios problemas en
los valores de
los grupos
étnicos, que pueden entrar en crisis de
identidad.

Diagrama de la Contaminación

7.8. DESERTIFICACION

La desertificación es la degradación de las
tierras áridas, semiáridas y zonas sub
húmedas secas. Causado principalmente por variaciones
climáticas Y actividades humanas tales como el cultivo y
el pastoreo excesivo, la deforestación y la falta de
riego. La desertificación no se refiere a la
expansión de los desiertos existentes. Sucede porque los
ecosistemas de las tierras áridas, que cubren una tercera
parte del total de la tierra, son extremadamente vulnerables a la
sobreexplotación y a un uso inapropiado de la tierra.

Según el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), la desertificación amenaza a la cuarta parte del
planeta, afecta directamente a más de 250 millones de
personas y pone en peligro los medios de vida de más de 1
000 millones de habitantes de más de 100 países al
reducir la productividad de las tierras destinadas a la
agricultura y la ganadería.
Estas personas incluyen muchas de los países más
pobres, los más marginados y los ciudadanos
políticamente más débiles. Aunque la
desertificación puede ser provocada por las
sequías, en general su causa principal es la actividad
humana: el cultivo y el pastoreo excesivo, la
deforestación y la falta de riego.

7.9.1 Convención contra la desertificación

Un tratado de las Naciones Unidas, la Convención
Internacional de lucha contra la desertificación en los
países afectados por sequía grave o
desertificación, en particular en África
(1994), se ocupa de este problema. La Convención, en la
que son parte 186 países, establece el marco para todas
las actividades encaminadas a combatir la desertificación
y se centra en el aumento de la productividad del suelo, su
rehabilitación y la conservación y
reordenación de las tierras y recursos hídricos.
Asimismo insiste en la participación popular y en la
creación de un "entorno propicio" que ayude a la población local a valerse de sus propios
medios para remediar la degradación del suelo.
También incluye criterios para que los países
afectados preparen programas
nacionales de acción
y asigna una función
sin precedentes a las ONGs en la formulación y
ejecución de esos programas.

Esta Convención tiene como objetivo principal el
promover una acción efectiva a través programas
locales innovadores y cooperación internacional de apoyo,
estableciendo las pautas para luchar contra la
desertificación y mitigar los efectos de la sequía
en los países afectados por sequía grave o
desertificación, en particular en África, a
través del mejoramiento de la productividad del suelo, su
rehabilitación y la conservación y
ordenación de los recursos de las tierras y los recursos
hídricos, en el marco de un enfoque integrado acorde con
el Programa 21, para contribuir al logro del desarrollo
sostenible en las zonas afectadas.

También enfatiza la participación popular y la
creación de condiciones que ayuden a la población
local a evitar la degradación de los suelos de forma
autosuficiente. Por otro lado, asigna a las organizaciones no
gubernamentales una función sin precedente en la
preparación y ejecución de programas para evitar la
desertificación.

La Convención reconoce que la batalla para proteger las
tierras áridas será muy larga, ya que las causas de
la desertificación son muchas y complejas, por lo que se
tendrán que hacer cambios reales y difíciles, tanto
a nivel internacional como local.

7.8.2 Labor de otros organismos de las Naciones Unidas

Varios organismos de las Naciones Unidas prestan asistencia en
la lucha contra la desertificación. Un programa especial
del Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola (FIDA) ha
movilizado 400 millones de dólares, más otros 350
millones de cofinanciación, para ejecutar proyectos en 25
países africanos amenazados por la
desertificación.

El Banco Mundial
organiza y financia programas destinados a proteger las
frágiles tierras áridas y aumentar su productividad
agrícola de manera sostenible.

La FAO reconoce que un elemento esencial para la seguridad
alimentaria es la protección del medio ambiente que provea
los recursos naturales necesarios para la producción
alimentaria. Por lo tanto, el desarrollo rural y la agricultura
sostenible en tierras áridas implican combatir la
desertificación. Así, la FAO promueve el desarrollo
agrícola sostenible mediante una amplia gama de
actividades de asistencia práctica a los gobiernos.

El PNUMA respalda los programas de acción regionales,
la evaluación
de datos, el fomento
de la capacidad y la sensibilización de la opinión
pública sobre este problema.

El PNUD financia diversas actividades a través del
Centro para el Desarrollo de las Zonas Áridas, con sede en
Nairobi, que ayuda a elaborar políticas,
presta asesoramiento técnico y apoya programas de control de la
desertificación y gestión
de las tierras áridas. Además, el PNUD está
a la cabeza de las acciones de
las Naciones Unidas encaminadas a fomentar la capacidad nacional
para un desarrollo sostenible desde el punto de vista del medio
ambiente, promoviendo las mejoras prácticas en todo el
mundo y apoyando las acciones de efectos catalíticos.

7.9. DEFORESTACION

La deforestación es el proceso de desaparición
de los bosques o masas forestales, fundamentalmente causada por
la actividad humana, tala o quema de árboles
accidental o provocada. Está directamente causada por la
acción del hombre sobre
la naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas por
la industria maderera, así como para la obtención
de suelo para la agricultura.

El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades
personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos
productos. La madera también es usada como combustible o
leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las
actividades económicas en el campo requieres de
áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos.
Esto ha generado una gran presión
sobre los bosques.

Al tumbar un bosque, los organismos que allí
vivían quedan sin hogar. En muchos casos los animales,
plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro
bosque. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las
especies que viven en él. Algunas de estas especies no son
conocidas por el hombre. De
esta manera muchas especies se están perdiendo día
a día y desapareciendo para siempre del planeta.

En Colombia se
deforestan entre 1.5 a 2.2 millones de acres al año. Esto
es igual a más o menos 4 millones de canchas de fútbol
al año o 456 canchas en una hora o 7.6 canchas por minuto.
Si esto continua, Colombia no tendrá bosques en 40
años.

Las selvas tropicales de nuestro planeta, localizadas
principalmente en América
del Sur y Central, África Central y el sudeste
asiático, sufren diariamente la tala indiscriminada de sus
árboles, muchos de ellos con cientos de años de
antigüedad; cada minuto que pasa queda arrasada una
superficie de selva equivalente a la de un campo de
fútbol.

Hay dos razones principales que ocasionan esto. Una es la
demanda de
madera por parte de ciertos países, que permite a las
naciones endeudadas del tercer mundo obtener dinero
fácil; la otra es la transformación de los bosques
en superficies dedicadas a la agricultura y ganadería. El
primer motivo es rentable para quienes lo practican, pero el
segundo no; los suelos del ecosistema
tropical contienen un alto porcentaje de hierro y
aluminio. Al
exponerse a la acción del sol y el aire se endurece, y la
poca tierra fértil que le queda es arrasada por las
lluvias.

Aunque ocupan sólo el catorce por ciento de la
superficie terrestre las selvas contienen el sesenta por ciento
de las especies animales y vegetales vivas del planeta. En ellas
hay muchos recursos que podrían ser utilizados por el
hombre sin dañar el equilibrio
ecológico: desde vegetales comestibles hasta componentes
químicos usados en los más diversos campos de la
medicina y la
industria.

Hay otro tema relacionado con las selvas: el dióxido de
carbono. Los
países industrializados emiten 2200 millones de toneladas
anuales de este gas procedente de
la quema de combustibles fósiles, mientras que otras
naciones lanzan al aire otros 1300 millones de toneladas por
año como subproducto de los incendios
masivos de bosques. ¿Y esto qué tiene que ver? Muy
simple: además de reducir las emisiones debe llevarse a
cabo un plan de
reforestación masiva. Si tenemos en cuenta que una
hectárea de bosque tropical puede neutralizar unas diez
toneladas de dióxido de carbono al año,
habría que crear un bosque de tres millones de
kilómetros cuadrados, superficie equivalente a las dos
terceras partes del territorio de la República
Argentina.

También se propone se propone la fiscalización
de las actividades ilícitas de explotación de los
bosques por parte de comisiones municipales y de gobierno, el
combate masivo a la corrupción imperante en todos los
estamentos oficiales y la valoración de productos
forestales no maderables así como de los servicios
ambientales prestados por los bosques.

El proceso de deforestación ocurrido en la
Región Oriental del Paraguay muestra
que en 40 años, comprendidos entre 1.945 y 1.985, ha
llegado a eliminar 4.916.452 hectáreas, lo cual representa
un promedio aproximado de 123 mil hectáreas cada
año. En dicho periodo resalta el intervalo de 8
años, entre 1.968 y 1.976, en que la tasa de
deforestación fue aproximadamente 212 mil hectáreas
cada año. Estudios del año 1985, indican que en el
año 1.985 existían 3.507.670 hectáreas de
bosques continuos, de los cuales el 32,8% estaban constituidas
por pequeños bosques residuales y el 68,8% restante por
bosques de valor
comercial bajo, como consecuencia de la disminución de sus
especies más valiosas.

En el periodo comprendido entre 1.985 y 1.991, se produjo una
deforestación de 2 millones de hectáreas
aproximadamente, con una tasa media de aproximada de 290 mil
hectáreas cada año.

En relación a la Región Occidental, dan cuenta
que las colonias establecidas en la zona central del Chaco
llegaron a un promedio de deforestación de 45 mil
hectáreas anuales.

Este proceso de deforestación, aunque evidentemente
menor comparado con la Región Oriental del Paraguay, es
bastante significativo por la fragilidad de los ecosistemas del
Chaco, demostrados por la numerosas evidencias de
erosión eólica y la salinización de suelos
que se están verificando en diferentes zonas de la
Región.

Queda bien evidenciado que la destrucción de los
bosques ha resultado principalmente de las malas prácticas
agrícolas y cría de ganado, asociados de problemas
de uso y tenencia de la tierra. De hecho estos principales
elementos causales de la deforestación, demuestran que el
problema forestal ha estado fuertemente ligado a la tenencia de
la tierra y a los modelos de reforma
agraria y de producción agropecuaria del
país.

7.10 LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
DOMINICANA

La deforestación, la extinción de la biodiversidad
y el manejo de los desechos sólidos (basura), las aguas
negras y otros que inciden en las condiciones sanitarias.

La República
Dominicana ocupa 48 mil 442 kilómetros cuadrados (las
dos terceras partes) de la isla de Santo Domingo o
Española, la que comparte con Haití. Con una
población que sobrepasa los 8 millones, de los cuales 2.3
millones residen en la ciudad de Santo Domingo, capital de la
República, el país desde la década de los 80
del pasado siglo ha asumido un modelo de
desarrollo
económico de servicios conforme lo han dictado el
Fondo Monetario
Internacional y los demás organismos
internacionales.

Con anterioridad el país era uno de los principales
productores de azúcar
de caña, café,
cacao y tabaco que junto
a la minería eran los renglones en que se basaba su
exportación, mientras su consumo interno
era satisfecho en gran medida con la producción de arroz,
frijoles, bananos, entre otros.

En 1982 se iniciaron los ajustes del Fondo Monetario
Internacional lo que provocó un levantamiento popular en
abril de 1984 que produjo más de cien muertes en el
país.

Desde entonces el país se sumió en la senda
neoliberal, la pobreza se ha
profundizado y para imponerla fue necesario destruir, dividir,
someter a la obediencia o neutralizar a las más
importantes organizaciones sindicales y campesinas.

En este contexto solo el movimiento de
pobladores urbanos y organizaciones obreras, campesinas,
feministas, profesionales, ecuménicas, juveniles,
estudiantiles, entre otras, independientes han estado
confrontando esta política neoliberal
logrando un gran respaldo de la población desde un
principio, pero debilitadas en base a los múltiples
errores cometidos en el uso reiterativo de determinados métodos de
lucha.

Veamos brevemente las cuestiones más relevantes de la
situación ambiental dominicana.

La República Dominicana es el País antillano de
mayor diversidad biológica, además de ello posee
las siguientes características naturales: el 25 por ciento
de su territorio lo comprenden el bosque seco en las zonas
áridas; el 61 por ciento el bosque húmedo, y el 14
por ciento el bosque mixto y coníferas.

En cuanto al suelo, el 25 por ciento es de vocación
agrícola; el 26 por ciento para pasto de ganado y el 49
por ciento de vocación forestal.

Para 1992 se habían clasificado unas 5 mil 600 especies
de plantas, verificándose un endemismo de un 36 por
ciento; en la fauna de vertebrados unas 558 especies, 87 de las
cuales están en peligro de extinción (aves, reptiles
y mamíferos) a causa de la disminución
de los bosques que constituyen su hábitat natural.

La mayoría de las especies del bosque seco fueron
extraídas para fines comerciales, leña,
carbón, mientras igual riesgo padece el bosque
húmedo, hábitat natural de las especies de flora y
fauna y regulador del clima.

Los investigadores coinciden en que los principales problemas
ambientales de República Dominicana son : la
deforestación, la extinción de la biodiversidad y
el manejo de los desechos sólidos ( basura ), las aguas
negras y otros que inciden en las condiciones sanitarias, todos
los cuales contribuyen a la profundización de pobreza en que
vive más del 60 por ciento de la población.

La cubierta forestal dominicana ha ido reduciéndose de
tal manera que para 1909 el 85 % del territorio estaba cubierto
por bosques, para 1940 cubría el 69 por ciento
según la FAO, el 26 % para 1967, y ya para 1990 esta se
consideraba a penas entre el 13 y el 8 por ciento.

La deforestación se volvió un grave problema
tras implementarse la política de los aserraderos (entre
1940 y 1967); la depredación producida por
prácticas agrícolas insostenibles y dañinas
al medio, la cría de ganado, el corte para carbón y
la producción maderera.

Para 1990 se perdían unas 32 mil tareas se
perdían anualmente merced a los incendios
forestales.

El país posee 108 cuencas hidrográficas con unos
600 cursos de agua (ríos y arroyos), el 80% de las cuales
sufre grave degradación a causa de la deforestación
y la erosión de los suelos, mientras el abastecimiento de
agua potable
está en crisis ascendente (el 52 por ciento de la
población no tiene acceso al agua potable) y la
productividad de la tierra ha disminuido grandemente.

Más de un 73 por ciento de la población no tiene
acceso al alcantarillado sanitario; el 48 % deposita las excretas
en letrinas, el 14 por ciento no tiene ningún medio para
ella, y solo el 52 por ciento tiene acceso al agua potable en
instalaciones domiciliarias. Ello genera una gran crisis
sanitaria.

La Contaminación de los ríos y cursos de aguas
residuales y desechos industriales, ganaderos, domiciliario y la
existencia de un basurero en cada hogar agrava esta crisis.

La deforestación, la reducción acelerada de la
biodiversidad, la contaminación y el agotamiento de los
ríos y arroyos, junto al tráfico por nuestras
costas de materiales
radiactivos y peligrosos, así como por convertirnos en
recipientes de los desechos sólidos del norte, se
constituyen en los principales problemas
ambientales en nuestro país.

El país posee un gran potencial de agua superficial,
pues las precipitaciones sobrepasan los 21 millones de metros
cúbicos por año, muy superior a la demanda, pero
con gran dificultad para llevar agua potable suficiente a la
población, a lo que se debe agregar los grandes problemas
de saneamiento básico e infraestructura.

Con 1500 kilómetros de costa y cerca de un centenar de
playas el turismo se ha colocado en la agenda como una de los
principales ejes del modelo de desarrollo insostenible, como lo
demuestra el acelerado proceso de destrucción del
hábitat marino, de los arrecifes y manglares.

El País cuenta con un sistema de
Áreas Protegidas que según la Ley para el
disfrute de la población dominicana en virtud de los
recursos naturales de gran valor científico, cultural,
ecológico y de gran belleza que poseen, han merecido una
gran atención de del movimiento social y ambientalista,
especialmente lo que respecta a los parques nacionales y las
reservas científicas.

Para 1992 el país poseía unos 12 parques
nacionales que en la actualidad se han ampliado. La
creación de los mismos estuvo motivada, en lo fundamental,
por la necesidad de preservar especies y ecosistemas, la belleza
y peculiaridades propias del país, a conservar las ruinas
históricas, especies en extinción, entre otros,
pero grandes luchas se han desarrollado en virtud de los afanes
de favorecer a intereses económicos dominantes, como
sucedió con la promulgación del decreto 319-97.

Las principales reservas científicas de
República Dominicana son Laguna Rincón, Valle
Nuevo, Isabel de Torre, Laguna Redonda y Limón,
Ébano Verde, entre otras, las cuales se constituyen en
áreas que poseen formaciones naturales y especies de
plantas y fauna importantes para la ciencia,
muy poco tocadas, aún, por los seres humanos.

A partir de 1996 el país, mediante el decreto 233-96
comienza a aplicar las normas de la
Unión Mundial para la Naturaleza (UICN), aplicando las
categorías de reservas científicas, parques
nacionales, monumentos naturales, refugios de faunas silvestre y
vías panorámicas, así como los monumentos
arquitectónicos, los yacimientos arqueológicos, las
zonas submarinas de interés
histórico y cultural, y las áreas recreativas,
educativas y culturales.

Los movimientos sociales y ambientalistas, junto a los
investigadores e intelectuales
ecologistas han venido presionando desde hace décadas por
el establecimiento de un marco jurídico coherente en el
ámbito ambiental, en virtud de la existencia de un
conjunto de leyes, decretos,
disposiciones e instituciones
que regulan el medio ambiente. Esto último se logró
recientemente con la promulgación de la Ley 64-00 Sobre
Medio Ambiente y Recursos Naturales y la creación de la
Secretaría de Estado de Medio Ambiente llamada a reordenar
los organismos públicos pertenecientes al sector Medio
Ambiente y Recursos Naturales.

Las dos terceras partes de la población dominicana
residen en las ciudades. Solo la ciudad de Santo Domingo
concentra casi la tercera parte de la población nacional.
En esta masificada urbe encontramos que el 70 por de la
población capitalina habita apenas el 18 por ciento del
territorio en condiciones de carencia casi total de los servicios
básicos de salud, vivienda, educación,
alimentación, entre otros.

Con un déficit habitacional que ronda entre las 700 mil
y el millón de unidades; analfabetismo
de más de un 20 por ciento; más del 25 por ciento
de desempleo,
emergencia del sector informal como alternativa de
subsistencia.

RECOMENDACIONES

La educación
ambiental tiene una propuesta con un enfoque
holístico; propone una nueva ética; una
nueva concepción del mundo considerando una visión
integradora así como la reconstitución del conocimiento y
el dialogo de
saberes. (Leff, 1997/1998).

Su filosofía está sustentada en una
nueva ética ambiental cuyos principios y valores
están encaminados a la solidaridad, a la integración de una autonomía de
participación que nos lleve a una armonía y
reintegración del ser humano con la naturaleza.

La educación ambiental fomenta las capacidades
necesarias para que el ser humano forje su saber personal en
relación con su ambiente a través de un pensamiento
crítico. Así, la educación ambiental
pasará a integrarse a nuestra cultura arraigándose
en la vida de cada persona y cada comunidad. (Leff,
op. cit.).

En este sentido no se debe pasar por alto que cada cultura y
grupo humano tiene una forma particular de concebir la vida, de
relacionarse con sus semejantes y con el medio que lo rodea
(Dilthey, 1990). Aquí es pertinente una acotación
acerca del panorama existente en la realidad de nuestro
país, que se torna todavía más compleja
considerado que México se
caracteriza por su pluriculturalidad, este aspecto repercute en
las formas de abordar la problemática ambiental y sus
soluciones.

Como educadores ambientales, antropólogos,
sociólogos o personas interesadas, podemos estudiar las
formas de relación con la realidad y concepciones del
mundo de otros pueblos, sin embargo es importante reflexionar en
lo que Kuitenbrouwer (1992) señala, que para entender una
corriente cultural desde la perspectiva de la otra, implica un
gran desafío que exige en cierto modo des identificarse de
la propia cultura, de percepciones y de maneras de ser para poder
identificarnos con la otra. Este proceso lleva a nuevas formas de
percibir y apreciar la realidad.

También es importante reconocer cómo nosotros y
los demás ven a la vida; que es lo que más les
importa de ella o como nos limita; así como el papel de la
religión,
de la ciencia y la
misma filosofía. La vida es un valor fundamental para los
seres humanos, implica un respeto por
nosotros mismos y por los demás. Al entender que nos
motiva, como nos relacionamos, como percibimos el mundo y a los
demás podemos tener una visión más amplia de
la realidad y cuestionarnos más críticamente acerca
de qué tipo de ser humano se quiere formar a través
de la educación ambiental considerando que su
actuación y la nuestra sea comprometida con la
humanidad.

Es de suma relevancia ubicar como se originan las percepciones
del mundo y la realidad que van muy ligadas a la formación
de valores, toda educación tiene que ver con ellos y para
qué o por qué educar para formar determinados
valores.

A su vez, se requiere conocer el contexto histórico
donde no desenvolvemos, este aspecto es trascendental para
ubicarnos en la búsqueda de una interpretación de las concepciones del
mundo de otras personas u otras culturas, incluyendo la actual
cultura occidental que envuelve nuestras vidas.

En nuestra sociedad
actual predominan entre otros, los valores basados en una
ideología de mercado; en el
individualismo; en la carrera por ganar y poseer; y en la ruptura
de las raíces de identidad de las culturas locales. Se
antepone el crecimiento
económico al desarrollo vital y de las capacidades de
los seres humanos como individuos.

Si queremos otro tipo de sociedad tendremos que construir una
realidad más cercana a la solidaridad, la equidad y la
justicia;
basada en el respeto a las culturas; en ser sensible y
democrática. Un camino planteado es a través de la
educación ambiental.

El construir nuevos valores a través de una
ética ambiental nos habla de un proceso arduo y complejo,
enfrentado a no pocos retos, inercias y problemáticas. El
camino a recorrer será sinuoso. En primera instancia
debemos trabajar en nosotros mismos, en ir abordando el no
fácil proceso de buscar ser congruentes entre lo que
decimos y lo que hacemos, no nada más porque nos cueste
trabajo sino porque además estamos inmersos en un mundo de
contradicciones (por ejemplo en una sociedad de consumo
agobiante), en la reflexión de nuestras formas de concebir
el mundo y la realidad, en nuestra conciencia de clase, de
estilo de
vida, en las actitudes que
tenemos como persona hacia nosotros mismos y los demás,
hacia el medio que nos rodea, y en nuestro potencial como seres
humanos, está la capacidad para cambiar hacia un mundo
mejor.

CONCLUSION

La educación ambiental no es un simple proceso
educativo de incluir ajustes a los programas tradicionales de
enseñanza, sino convocar a nuevos
métodos, enfoques, estrategias y
contenidos, lo que impone mayor flexibilidad a las tradicionales
estructuras de
los sistemas educativos.

Por tanto, la educación ambiental es un instrumento
para la gestión
ambiental siendo un proceso educativo dialéctico y
sistemático que trasciende la categoría de
instrucción y enseñanza, y se orienta en la
formación de conciencia y el desarrollo de motivaciones,
sentimientos y responsabilidades que determinan la
manifestación de convicciones y conductas a favor de la
impostergable necesidad de proteger el medio ambiente.

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Anexos

AUTOEXAMEN DE LA MATERIA
EDUCACION AMBIENTAL

1. Las primeras ideas de Educación
Ambiental, que insiste en que debe valorarse el papel
pedagógico del medio son de.

a ( ) Víctor Bedoy

b ( ) Luis Arturo Lemus

c ( x ) Juan Luis Vives

2. Donde surge el "Tratado de educación ambiental para
lograr sociedades
sustentables y responsabilidad global".

a ( x ) Foro Global
ciudadano de Río

b ( ) Comisión Bruntland

c ( ) Seminario de
Belgrado

3. El valor de la diversidad biológica y cultural, como
dos caras de la misma moneda que se realimentan es un.

a ( ) Valor de la EA

b ( x ) Principio de la EA

c ( ) Objetivo de la EA

4. Es un proceso interdisciplinario para desarrollar
individuos conscientes e informados acerca del ambiente en su
totalidad, en su aspecto natural y modificado; con capacidad de
asumir el compromiso de participar en la solución de
problemas, toma de
decisiones y actuar para asegurar la calidad ambiental.

a ( ) Impacto Ambiental

b ( x ) Educación Ambiental

c ( ) Ingeniería ambiental

5. Fueron puestos de manifiesto en el Seminario Internacional
de Educación Ambiental de Belgrado (1975) y ratificados en
la Conferencia Internacional de Educación Ambiental de
Tbilisi (1977).

a ( ) Deberes de la EA

b ( ) Principios de la EA

c ( x ) Objetivos de la EA

6. Es la formación del hombre por medio de una
influencia exterior consciente o inconsciente, o por un
estímulo que si bien proviene de algo que no es el
individuo
mismo, suscita en él una voluntad de desarrollo
autónomo conforme a su propia ley.

a ( x ) Educación

b ( ) Pedagogía

c ( ) Andragogía

7. Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la
Formación y estudia a la educación como
fenómeno típicamente social y
específicamente humano.

a ( x ) Pedagogía

b ( ) Andragogía

c ( ) Educación Ambiental

8. Es el elemento o ambiente en que vive una persona, animal o
cosa.

a ( ) Fauna

b ( ) Vida

c ( x ) Medio

9. Es el medio en el que se halla un ser vivo.

a ( ) Medio

b ( x ) Ambiente

c ( ) Flora

10. Está formado por un conjunto de elementos
físicos, biológicos, socioeconómicos y
culturales que interactúan de forma continua.

a ( ) Biodiversidad

b ( ) Recursos Naturales

c ( x ) Medio Ambiente

11. Cuál es la principal área de contenido de la
Educación Ambiental.

a ( x ) El relacionado con los problemas. Enfoque orientado a
la resolución de problemas ambientales.

b ( ) Los principios ecológicos

c ( ) El cambio climático

12. Cuáles son los aspectos que muestran el desarrollo
de la Educación Ambiental y su traducción en la
práctica.

a ( ) Medio Ambiente, ecología y desarrollo

b ( ) El ecosistema, la biodiversidad y la ética
ambiental

c ( x ) El concepto de
Educación Ambiental, La formación del personal y
Las Políticas Educativas.

13. Se realiza a través de las instituciones y planes
de estudios que configuran la acción educativa reglada
desde la Educación Infantil pasando por la
Educación Primaria y Secundaria hasta la Universidad.

a ( ) Educación Ambiental Ecológica

b ( x ) Educación Ambiental Formal

c ( ) Educación Ambiental Informal

14. Se define como la franja de integración entre los
sectores de la investigación científica en materias
medioambientales, la escuela y la ciudadanía.

a ( x ) Modelo de cruce

b ( ) Avances científicos

c ( ) Investigaciones Ambientales

15. Son ejes programáticos para afrontar una
transformación curricular a partir de la Ecología
en la formación de profesores.

a ( ) Ciencia, escuela y comunidad

b ( ) Constitución de sujetos: las personas como
sujetos autónomos, constitución de sujetos sociales
y procesos de construcción de conocimientos y procesos
para la participación democrática.

c ( x ) Aprender a investigar el entorno natural de la
escuela, aprender recursos didácticos para la
enseñanza-aprendizaje de
las ciencias de la naturaleza en el entorno de la escuela y
aprender a utilizar la educación ambiental como elemento
de formación de la conciencia crítica.

16. Es una acción o una actividad voluntaria, realizada
en ciertos límites
fijos de tiempo y
lugar, según una regla libremente consentida pero
absolutamente imperiosa, provista de un fin en sí,
acompañada de una sensación de tensión y de
júbilo y de la conciencia de ser de otro modo que en la
vida real.

a ( ) Sistema comunicacional

b ( x ) El juego como
herramienta educativa

c ( ) Educación interactiva

17. Estudia los sistemas de legitimación de las conductas, modelos,
políticas y actitudes ecocidas; y de construir sistemas
alternativos de legitimación de conductas,
políticas y actitudes que generen situaciones y modelos
ecológicamente sostenibles.

a ( x ) Ética Ambiental

b ( ) Valores Ambientales

c ( ) Derechos Humanos Ambientales

18. En el continente Americano, la idea de la educación
y la concientización pública como elementos clave
para el logro de la sostenibilidad es ratificada durante.

a ( ) Plan de Acción para el Desarrollo Sostenible de
las Américas

b ( x) La Cumbre de las Américas sobre Desarrollo
Sostenible

c ( ) Reunión de Ministros del Medio Ambiente de
Latinoamérica y el Caribe

19. Es la rama de las ciencias biológicas que se ocupa
de las interacciones entre los organismos y su ambiente
(sustancias químicas y factores físicos).

a ( ) Reciclar

b ( ) Rescilencia

c ( x ) Ecología

20. Es la obligación que tenemos de satisfacer nuestras
necesidades sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades.

a ( ) Sustentabilidad Ambiental

b ( x ) Desarrollo Sustentable

c ( ) Bio degradable

21. Es la propiedad de
las distintas entidades vivas de ser variadas.

a ( ) Biósfera

b ( x ) Biodiversidad

c ( ) Ecosistema

22. Son padecimientos causados por la exposición
a ciertos agentes ambientales.

a ( ) Desequilibrio Ambiental

b ( ) Salud Ambiental

c ( x ) Enfermedades Ambientales

23. Material que esté generado por la actividad humana
y que está destinado a ser desechado.

a ( x ) Residuo

b ( ) Solido

c ( ) Basura

24. Es aquella rama del análisis económico que
aplica su instrumental tradicional al estudio de los problemas
ambientales.

a ( ) Análisis Ambiental

b ( x ) Economía Ambiental

c ( ) Evaluación de impactos ambientales

25. Como se llama el convenio donde los países
industrializados negociaron metas para reducir las emisiones de
Gases de Efecto
Invernadero (GEI).

a ( x ) Protocolo de
Kyoto

b ( ) Protocolo de Europa

c ( ) Protocolo de América

26. Es un mecanismo que nació al alero del protocolo de
Kyoto, el cual obliga a que los países desarrollados
reduzcan sus Gases Efecto Invernadero (GEI).

a ( ) Desechos sólidos

b ( ) Contaminación Ambiental

c ( x ) Bonos de
Carbono

27. Son el conjunto de elementos naturales que se encuentran
en la naturaleza de forma no modificada, escasos con
relación a su demanda actual o potencial.

a ( ) Recursos no renovables

b ( ) Recursos renovables

c ( x ) Recursos naturales

28. Es aquel desarrollo que satisface las necesidades del
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras
de satisfacer sus propias necesidades

a ( ) Desarrollo natural

b ( ) Desarrollo Ambiental

c ( x ) Desarrollo sostenible

29. Como se llama un período que abarca más o
menos de 1960 a 1990, cuando hubo un gran auge en la
productividad agrícola en el mundo en desarrollo.

a ( x ) Revolución
Verde

b ( ) Productividad Agrícola

c ( ) Auge Agrícola

30. Teniendo en cuenta la circulación
atmosférica y otros factores, en el mundo se diferencian
cuatro grandes zonas climáticas cuales son.

a ( ) Zonas polares, interpolares, agrícolas y
forestales

b ( x) Zona intertropical, tropicales, templadas y polares

c ( ) Zona tropicales, intertempladas, forestales y
polares

31. Es una comunidad de
plantas y animales con formas de vida y condiciones ambientales
similares e incluye varias comunidades y estados de
desarrollo.

a ( ) Biodiversidad

b ( x) Bioma

c ( ) Ecosistema

32. Entidad que coordina las actividades científicas
mundiales para proporcionar información oportuna y exacta sobre
el estado del
tiempo y otros servicios a la comunidad de usuarios, incluidas
las empresas de
transporte aéreo y marítimo.

a ( x ) OMM

b ( ) UNESCO

c ( ) ONG

33. Son aquellos que, por su dimensión planetaria,
afectan de forma mundial o global al medio ambiente de la
Tierra.

a ( ) Deforestación

b ( ) Cambio Climático

c ( x) Los problemas ambientales globales

34. Cuáles son los principales problemas
ambientales.

a (x) Explosión demográfica, cambio
climático global, fallecimiento de la concentración
del ozono, lluvia
ácida, pérdida de la biodiversidad, el hambre
en el mundo, contaminación, deforestación y
desertificación.

b ( ) Los problemas ecológicos

c ( ) Los problemas ambientales globales

35. Es la transmisión y difusión de humos o
gases tóxicos a medios como la atmósfera y el agua,
como también a la presencia de polvos y gérmenes
microbianos provenientes de los desechos de la actividad del ser
humano.

a ( ) Organización Meteorológica Mundial
(OMM)

b ( ) Bioma

c ( x) Contaminación

36. Es la degradación de las tierras áridas,
semiáridas y zonas sub húmedas secas. Causado
principalmente por variaciones climáticas Y actividades
humanas tales como el cultivo y el pastoreo excesivo, la
deforestación y la falta de riego.

a ( x) Desertificación

b ( ) Bioma

c ( ) Contaminación

37. Los problemas ambientales de la República
Dominicana son:

a ( ) Contaminación
Atmosférica y desertificación

b (x) La deforestación, la extinción de la
biodiversidad y el manejo de los desechos sólidos
(basura), las aguas negras

c ( ) Cambio Climático y desaparición de la capa
de ozono

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al copiar materiales que pertenecen a otra gente.

__X__ Yo afirmo por este medio que lo que estoy sometiendo es
totalmente mi obra propia.

Autor:

Aníbal Rafael Abreu Santelises

Atlantic International University

Honolulu, Hawaii

Abril 02, 2009