El enfoque constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje (página 2)

El Constructivismo,
se asocia a varias corrientes surgidas antes del año 1800;
en el arte, filosofía, psicología, ciencias
sociales y pedagogía, que tal, como lo define
Martínez, I., en su breve texto; se
llama constructivismo, al arte de origen Ruso, también, a
la filosofía de la ciencia o
epistemología, la cual, nace a mediados del
siglo XX, con aportes de psiquiatras, físicos, matemáticos y biólogos. El centro de
estudios en Teoría
Relacional y Sistemas de
Conocimiento,
describe y hace entender que la Epistemología, es la
Teoría del Conocimiento
Científico, proviene del griego episteme: saber y
logos: discurso.
Siendo este un dominio complejo,
se trataría del estudio de "Como sabemos lo que sabemos" o
de "Como conocemos, pensamos y decimos".

En la psicología, el constructivismo se basa
principalmente en la Teoría de Piaget, llegando a
los postulados que necesitamos, que hoy entiendan los alumnos, el
cual dice; que el desarrollo de
la inteligencia
es construido por el propio aprendiz, a través de la
interacción de este mismo, con el medio que
los rodea.

En general, la mayoría de los textos, define al
Constructivismo, como un enfoque que supone, que el individuo,
tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos, no es un simple producto del
ambiente, ni
un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia, que se va produciendo
día a día, como resultado de la interacción
entre esos dos factores. El
conocimiento, no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su
relación con el medio que la rodea.

Arancibia, nombra a, Johann Herbart , filósofo,
psicólogo y pedagogo alemán, el cual influenciado
por Kant, plantea que
el aprendizaje
se potencia a
través del interés,
el cual surge generado por el alumno y por intervención
del profesor.
Comienza así, a inicios del año 1800, a renovarse
la metodología educativa, al sugerir que
dentro del proceso
instruccional de aquellos años, debían presentarse
los conocimientos nuevos de tal forma que fueran adquiridos y
formaran parte de la mente.

Según Mavilo Calero, pedagogo peruano, el aprendizaje,
tiene tres elementos fundamentales, 1. Una situación
estimuladora, 2. Una persona que
aprende, 3. Y una respuesta. Según lo anterior se requiere
la presencia de varias teorías
para guiarnos en el conocimiento del aprendizaje. Uno de los
enfoques, mas importantes de la modernización de la educación actual,
es el nuevo enfoque pedagógico, a la forma en cómo
se aprende, aquí es donde el aprendizaje es considerado un
proceso complejo, de carácter social y socializador, un proceso
activo, donde el alumno, no solo produce conocimientos, si no que
desarrolla sentimientos, actitudes y
valores, que
se producen básicamente por la acción
del propio alumno, en interacción con el medio.

Las experiencias activas que generaran estos nuevos
aprendizajes se producen en el hogar, calle, entre pares, con
adultos, con los medios de
comunicación y el mayor porcentaje en la escuela, colegio
y con posterioridad en la educación secundaria
C.F.T, I.P, U. La diferencia que en estos últimos, el
aprendizaje, se produce de manera intencionada,
sistemática y mediada por el docente, el cual debiera ser
guía, apoyar y orientar para aprender por sí mismo
y aprender a aprender.

El constructivismo Pedagógico, fue influido por las
principales teorías
psicológicas y pedagógicas. Teoría
Psicológica Genética
de Piaget,
Teoría Psicológica y Culturista de Lev Vigotsky,
Teoría del Aprendizaje
Significativo de David Ausbel.

"Partiendo de sus necesidades e intereses,
en interacción con el medio externo, el niño se
autoconstruye y se convierte en el eje del proceso
educativo" Jean Piaget

Piaget, Suizo (1896-1980), es uno de los nombres
más citados, en los textos, tanto de educación,
como de la psicología
educativa. Revolucionó al mundo, no solo al enunciar
la existencia del pensamiento
infantil, si no que, su principal preocupación era el
conocimiento. Estudió, específicamente los
mecanismos de construcción del conocimiento, enfocando
toda su investigación a "Como se pasa de un
estado de
menor conocimiento a uno de mayor conocimiento". Esta idea,
encierra, en si misma la idea de proceso y deriva en la
noción de construcción.

Hablar de constructivismo, como una postura
epistemológica, que concibe el conocimiento, en tanto el
proceso constructivo, remite a Piaget, como su máximo
exponente[3]No toma el conocimiento, como estado
en sus formas superiores, da cuenta de los procesos de
formación, comprendiendo que menor y mayor conocimiento,
serán siempre relativos al punto de vista del propio
sujeto. Para comprender esto, es necesario establecer entre el
sujeto que conoce y el objeto a conocer.

Para Piaget, el conocimiento es un antes, que se
desarrollará de manera posterior, siempre y cuando existan
las condiciones para construir dicho conocimiento, el cual se
desarrollará o no de manera posterior, según la
interacciones que la persona mantenga con el objeto de
conocimiento. En definitiva, el mundo, es el producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y
sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones
mentales.[4]

Por lo anterior el Constructivismo de Piaget, logra
ser:

• Una pedagogía centrada en el alumno

• El alumno es el referente principal del trabajo
  pedagógico

• Una pedagogía diferenciada, ya que reconoce, que
  cada alumno, posee características individuales,
  culturales y una experiencia de vida diferente, que debe ser
  considerada, a la hora de aprender. No aprendemos de la misma
  manera, ni con el mismo ritmo.

Vigotsky, Rusia,
(1896-1934), se baso en Sócrates
para su formación inicial. El debate de
ideas, la discusión como estrategia, hacia
al conocimiento y la importancia del entorno social, son sus
pilares fundamentales.

Mario Carretero, evalúa el aporte de este
"pequeño maestro", planteando, que el aprendizaje se
produce en un contexto microsocial e interactivo, donde la mirada
del otro, se constituye en hacedor de nosotros mismos, sin el
cual no se puede entender la adquisición del
conocimiento.

La interacción social para este teórico, cumple
una enorme importancia, ya que, reconoce que las funciones
psicológicas superiores se desarrollan, en un primer paso,
en el curso de la relación de un niño con otro u
otros mas competentes o con los adultos, en el paso siguiente
esas funciones se internalizarán, proceso en el cual se
reconstruye internamente, una operación externa.

Interacción social, internalización de
conductas, mediación a través de signos y
evolución de los procesos, conforman la
teoría, con lo cual se define, el concepto de
desarrollo en los sujetos, método
típico Vigotskiano, lo que demuestra que el alumno,
aprende mas eficazmente cuando lo hace con sus pares, en forma
cooperativa.

Llevando la noción del Constructivismo, de Vigotski, a
la práctica, a demás de ser aplicada en el trabajo
cooperativo, el docente puede apoyarse de los siguientes
lineamientos o estrategias, que
le permitirán estructurar, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

• 1. Dar a conocer los objetivos de la
  enseñanza en cada clase

• 2. Calcular tamaño de grupos a
  trabajar

• 3. Asignar estudiantes a los grupos.

• 4. Planificar materiales a usar

• 5. Dar a conocer el rol de los alumnos
  para asegurar la interdependencia.

• 6. Dar a conocer con claridad la
  tarea

• 7. Realizar valoración individual
  y coevaluar

• 8. Monitorear la conducta de los
  estudiantes, siempre acompañar

• 9. Intervenir si fuese necesario

• 10. Proporcionar un cierre a la clase,
  siempre concluir.

• 11. Evaluar la calidad y cantidad de
  aprendizaje

David Ausubel, (New
York, 1918). Psicólogo y pedagogo estadounidense, seguidor
de Piaget. Mantiene la postura y reconoce que el conocimiento
previo del alumno, será la base sobre los conocimientos
nuevos. Sostuvo que para que el aprendizaje sea efectivo, debe
ser necesario que la información entregada sea significativa
(aprendizaje significativo) para el que estudia, por tanto
será la comprensión de los contenidos, lo que
garantizará, que se produzca el aprendizaje. Aquí
será de suma importancia que para evaluar, no solo
será necesario conocer las respuestas correctas, a
demás el porqué de la respuesta, considerar niveles
taxonómicos cognitivos, como el análisis y comprensión de tales
respuestas.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se van incorporando, en forma sustantiva en la
estructura
cognitiva del alumno. Lográndose, cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando.

Ventajas del Aprendizaje Significativo[5]

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con
  los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que
  al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la
  retención del nuevo contenido.

• Los nuevos conocimientos adquiridos, al ser relacionada
  con lo anterior, se guarda en la memoria a largo plazo.

• Es un proceso activo, pues depende de la
  asimilación de las actividades de aprendizaje por
  parte del alumno.

• Es personal, ya que la significación de aprendizaje
  depende los recursos cognitivos del estudiante.

En el aprendizaje significativo de Ausubel, las
características pedagógicas que el docente debe
mostrar en el proceso de enseñanza son:

– Presentar la información al alumno como debe ser
aprendida, previo a la asignatura y previo a toda clase.

– Se entregará la información (temas,
contenidos) necesaria al alumno, estimulando a este, a que por
sí mismo descubra un conocimiento nuevo e investigue y
provoquen nueva ideas en el alumno.

– El material pedagógico o instruccional, ha de ser
secuencial, congruente, organizado, para evitar
distracción y mantener participación activa.

En definitiva, el alumno:

Recibe —–Asimila—–Descubre —–Crea
—-Organiza

Jerome Bruner, (Nueva York, 1915), Psicólogo
estadounidense, resume el aprendizaje constructivista, en su
término propio; "la categorización", la cual
ocurriría al simplificar la interacción con la
realidad y facilitar la acción. Lo que se relaciona con la
selección de información, toma de
decisiones, construcción y verificación de una
supuesta hipótesis. El alumno va a interactuar con
la realidad organizando sus entradas (inputs), según sus
propios requerimientos, creando nuevos conocimientos o
modificando lo preexistente.

Según lo anterior, se sostiene que la teoría
educativa tendrá en cuenta algunos aspectos, concordantes
con las anteriores teorías, como; la predisposición
al aprendizaje, la forma en que ha de estructurarse el
conocimiento, para que sea interiorizado por el aprendiz, la
secuencia de la presentación del material. Otras
implicancias importantes que Bruner introduce en la
pedagogía, son:

El aprendizaje por descubrimiento, motivar a nuestros alumnos
a que descubran y construyan ellos mismos, ciertos conceptos. El
mantener una comunicación eficaz con nuestros
estudiantes. Existe algo que nombra como currículo espiral, donde se trabaja
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor
profundidad y reforzando aquellos vacios que han quedado con
anterioridad.

Martiniano Román, educador español,
sostiene que actualmente el docentes es;
un mediador del aprendizaje, un mediador de la cultura social
e institucional y un arquitecto del conocimiento, definiciones
que abarcan las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausbel. En
cuanto al profesor como mediador del aprendizaje, destaca que
este es posible, solo sí está claro.
¿Cómo aprende el que aprende?, para esto se debe
identificar con que capacidades, destrezas y habilidades,
aprenden nuestros alumnos. Seleccionar los contenidos y la
metodología más adecuada para desarrollar las
capacidades, no es tarea fácil, pero ha de reconocer el
docente las actividades necesarias para esto. La mediación
entre pares y el trabajo
colaborativo, dejar pensar en voz alta a los alumnos de una
manera espontánea, facilitará el darse cuenta de
cómo aprende el alumno y en ocasiones, que obstruye este
aprendizaje. Destaca que las destrezas básicas se
desarrollan lentamente, pero al concretarse se interioriza y
facilita la estructura cognitiva, aprendiendo antes y mejor.

Es importante recordar que si estamos desarrollando
capacidades y destrezas, estaremos desarrollando una
enseñanza centrada en procesos y con esto mejoraremos las
herramientas
mentales para aprender.

En referencia a la arquitectura del
aprendizaje, son el uso de técnicas
que se apoyan en la representación mental,
imaginación, incentivando el uso de modelos o
mapas
conceptuales, facilitando con esto la comprensión de
lo aprendido y su acopio en la memoria a
largo plazo. Construir imágenes
visuales, para convertirlas en imágenes mentales,
facilitando la base del conocimiento.

Con esto, según Román, las nuevas funciones del
profesor suponen un reto profesional y una importante
reestructuración mental continua.

Un docente Constructivista, será entonces:

• El que acepta e incentiva la autonomía del
  alumno

• Sus materiales debieran siempre ser físicos,
  interactivos y manipulables

• Reconoce diferentes fases de la taxonomía:
  clasificar, analizar, inferir, deducir, elaborar

• Se dedica a reconocer la comprensión que logran sus
  alumnos

El docente ha de considerar que no solo, deberá
promover la colaboración y el trabajo grupal, para
establecer mejores relaciones con los demás, para aprender
más, tener alumnos más motivados, con un aumento de
su autoestima y
que aprenden habilidades sociales más efectivas como es el
saber convivir, la enseñanza debe individualizarse,
permitiendo a cada alumno estudiar o trabajar con independencia
y a su propio ritmo. [6]

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo
según Díaz, debe siempre existir: interdependencia
positiva, responsabilidad individual, reconocimiento y uso
de habilidades individuales.

Maria Montessori, pedagoga, también apoya a la
psicología constructivista, señalando que el
niño no es un adulto pequeño, al que falta
información o aprendizaje, es una persona en desarrollo,
cualitativamente diferente en afecto, pensamiento y como tal, hay
que tratarlo.

Jesús Fernández, Pedagogo español, hace
referencia a su proyecto "
Escuelas que rien"[7], el cual sostiene que a
demás de generar un clima ideal en el
aula, ayuda a motivar , favorece el análisis y la creatividad,
agiliza el proceso de enseñanza y aprendizaje y sirve de
apoyo para construir material didáctico, elementos
esenciales del Constructivismo y aprendizaje significativo. El
humor, sí, debe ser planificado, como parte de una
estrategia de aprendizaje, debe ser coherente con la clase y
tener un objetivo
pedagógico.

Lucia Santa Cruz, comenta concordantemente lo siguiente: "Le
estamos pidiendo a los profesores que ya no piensen en hacer
cursos de introducción a la historia o
introducción a la economía. Queremos que logren que sus
alumnos comprendan el modo de pensar histórico y
económico". "La idea es trabajar en clases problemas que
enfrenta cada disciplina y
no se ocupe tiempo pasando
contenidos que pueden verse en libros".
"tenemos la convicción de que la educación, como
transmisión de conocimientos a través de la clase
magistral, está obsoleta. Debe existir una
transformación de la metodología de la
enseñanza". [8]

La mediación que mantenga el docente con el alumno,
debe enriquecer la relación entre ambos. Cuando se
entregan contenidos, se ayudará a comprender y actuar en
el medio, para que esto sea efectivo, Calderón, R. comenta
que es necesario, para la construcción del aprendizaje
significativo.

• Intencionalidad, por nuestra parte de comunicar y
  enseñar con claridad, lo que se quiere transmitir

• Reciprocidad, comunicación entre docente y alumno,
  facilita el aprendizaje

• Trascendencia: no es solo una situación de
  aquí y ahora, si no que debe anticipar situaciones,
  relacionar experiencias, tomar decisiones según
  vivencias anteriores.

• Mediación: tanto en sentimientos de competencias y
  logros personales, el alumno debe llegar a reconocer que todo
  el proceso le servirá para alcanzar el éxito,
  asegurando una disposición positiva para el
  aprendizaje, aumenta la autoestima y facilita la
  cooperación con sus pares.

Consideraciones
generales finales

El conocimiento es una construcción y como tal refleja
principalmente los problemas que los seres humanos enfrentan en
el curso de su experiencia. No se origina en la simple actividad
de los sentidos, ni
comienza en una simple acumulación de datos, sino con
algún problema. El conocimiento expresa orientaciones y
posee por tanto un importante valor de uso,
puesto que está en conexión con las distintas
maneras de actuar y de cumplir objetivos.
Más aún, tiene poderosas implicancias en la
experiencia social, debido a que determina formas de vivir,
convivir, relacionarse y de colaboración.
[9]

Lograr profesores constructivistas: "profesional reflexivo que
realiza una labor de mediación entre el conocimiento y el
aprendizaje de sus alumnos, al compartir experiencias y saberes
en un proceso de negociación, construcción conjunta
del conocimiento escolar. Promueve el aprendizaje significativo y
presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de
necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los
alumnos"[10].. Sin duda será una tarea
ardua y continua.

Modelo Constructivista se centra en la persona, en sus
experiencias previas, de las que realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construcción se produce,
según sus principales exponentes :

• a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto
  del conocimiento(Piaget)

• b) Cuando esto lo realiza en interacción con
  otros (Vigotsky)

• c) Cuando es significativo para el sujeto
  (Ausubel)

El conocimiento, no es el resultado de una copia de la
realidad preexistente, si no que sucede de un proceso
dinámico, que interactúa con la información,
para adquirir una interpretación o reinterpretación
mental. Tal vez sea, este el modo que se explica el significado
que adquirimos de cierta información que conocemos y que
según nuestros propios procesos de análisis y
nuestra capacidad para cambiar esquemas nos "ayude" a adquirir
nuevos conocimientos y adaptarlos a la realidad preexistente.

Como, comentamos, son muchas las teorías y corrientes
del pensamiento que tienen, una visión constructivista,
Piaget, Vygotski, Ausbel, Gestalt,
Wallon, Bruner, Dewey, Gagné, Novak. Por esto, vemos que
el constructivismo se enriquece con un conjunto de visiones
epistemológicas, psicológicas, educativas y
socioculturales.

Inicialmente, la interacción del alumno con su entorno,
y la construcción propia que se va formando en la
interacción entre ambos; es lo que mantiene el
constructivismo.

Según los esquemas de aprendizaje revisados,
encontramos dos aspectos para la construcción del
conocimiento: el primero nos habla acerca de la
representación inicial que se tiene de la nueva
información, mientras que el segundo aspecto nos refiere a
la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

El proceso mental que se lleva a cabo para adquirir un nuevo
conocimiento, viene del aprendizaje constructivo, lo que
también supone aplicar la nueva información
adquirida. Al hablar de diversas teorías y corrientes del
pensamiento en las que se basa el constructivismo, tenemos que,
para que se produzca un nuevo conocimiento según
Carretero; es necesario lo siguiente:

Que el sujeto interactúe con el objeto del conocimiento
(Teoría de piagetiana), que el sujeto realice
interacción con otros (de Vygotski), que el nuevo
conocimiento sea significativo para el sujeto (enfoque de
Ausubel).

A mi parecer también, existen otros aspectos
importantes que son necesarios recordar, para poder
entender, el método constructivista; "saber"(conocimiento
adquirido),"saber hacer"(procedimiento
para adquirir tal conocimiento, con perspectiva mental), y "saber
ser"(significado de los anteriores), en el sentido actitudinal,
se podría ver desde el punto de vista del cambio de los
esquemas anteriores.

Interesante también son los escritos de Bruner, el cual
apunta a una obra más
representativa[11]tratando directamente sobre el
"constructivismo en el aula". Aparentemente, el enfoque
constructivista ha sido intermediario, entre el constructivismo
cognitivista –a partir de la obra Piagetana- y el
constructivismo social –tomando como punto de partida a
Vigotsky. Posiblemente Bruner, sea el más interesante para
aplicar su teoría sobre la enseñanza, ya que es el
proceso que puede ser visto como "paradigmático". El marco
conceptual de referencia, para Bruner, es que el aprendizaje es
un proceso activo donde el alumno, construye nuevas ideas o
conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la
selección y transformación de información,
construcción de hipótesis y la
toma de decisiones, basándose en una estructura
cognoscitiva, esquemas, modelos mentales. Lo anterior es lo que
los debería llevar a ir mas allá de la
información entregada. Esta experiencia, se enfoca
principalmente a la instrucción en la sala de clase, donde
el docente debe tratar y entusiasmar a los estudiantes en
descubrirse a sí mismos. El Educador y el Educando deben
adquirir un compromiso de dialogó activo, y aclarar dudas
de los contenidos, para que sean aprendidos de manera correcta.
El alumno por tanto construye sobre lo que ha aprendido
previamente.

Los principios que
expresa Bruner y que pueden ser específicamente aplicados
en la sala de clases son:

• La enseñanza abarca las experiencias que hacen al
  alumno, con deseos de aprender

• La enseñanza se debe estructurar de forma tal que
  pueda ser fácilmente aprendida por el alumno

Otro aspecto de la adquisición del aprendizaje por
parte del alumno, es la interacción que el educando
mantendrá con el ambiente, donde, destacamos la
motivación, clima instruccional.

El docente que será el mediador del aprendizaje, debe
estar consciente de que todos los alumnos mantienen un desarrollo
individual

Al hablar del constructivismo, centramos al alumno en un papel
más participativo, dinámico, y práctico,
para la obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes; para
esto, será importante la interacción del alumno,
con su contexto social, histórico y cultural, y
será, en esa interacción individual, donde el
constructivismo se pospone, basándose en una
"teoría psicológica del aprendizaje
humano"[12] Así mismo el constructivismo,
contribuye a la educación, en dos aspectos: 1. Explica la
reproducción de conocimientos como procesos
y 2. Entrega nuevos enfoques, metodologías y conceptos
para su aplicación en diferentes ámbitos de la
educación. Por tanto, convoca a que el docente, mantenga
una dinámica más activa, participativa y
se reconozca como un mediador, del saber, de las habilidades,
destrezas y aptitudes que adopte el alumno.

Generalizando, el Constructivismo Pedagógico, se
sostiene en la base de que el alumno, es su propia
construcción, que va realizando a diario, como resultado
de la asociación, de sus procesos cognitivos, sociales,
culturales, apoyado de los conocimientos que ya había
adquirido con anterioridad. Este sería el gran problema,
que a mi parecer nos encontramos en la educación
actualmente, nuestros alumnos en sus inicios, no entienden, que
son ellos los propios aprendices y formadores de su conocimiento.
Por tanto nos enfocarnos diariamente: a, que el alumno, entienda,
que es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje, es él, quien construye el conocimiento y
nadie puede remplazar esta actividad cognitiva. Una
enseñanza mediada por la actividad mental constructiva del
alumno, el cual, no es sólo activo cuando manipula o
realiza actividades procedimentales, explora, descubre o inventa,
sino también cuando lee o escucha las explicaciones del
facilitador.

Una vez que el alumno reconoce ser el constructor de su propio
conocimiento, surgirá el aprendizaje significativo,
construyendo, nuevos conocimientos, partiendo de los
conocimientos que había adquirido con anterioridad. Para
que realmente sea aprendizaje significativo, el alumno, construye
su conocimiento por que esta interesado en ello, hay congruencia
y decide aprender. El aprendizaje significativo, con lleva al
aprender a aprender, genera autonomía, desarrolla la
creatividad propia del alumno, reflexión y
autonomía.

Para los docentes, que tenemos las intenciones de mejorar la
educación de nuestros alumnos, es imprescindibles
capacitarnos constantemente, movilizando conocimientos
anteriores. Educación y tecnología activa
enriquecida y complementada al constructivismo.

El ambiente o clima instruccional, no constituye el
aprendizaje mismo, pero los procesos que se dan dentro del aula,
son influidos de manera notoria, por lo ocurrido en el entorno,
por lo tanto, debemos planificar, organizar el ambiente,
facilitando la interacción con el alumno; reconocer sus
nombres , mirar a la cara, tras el cansancio, una puesta a punto,
mejorarán el proceso enseñanza y aprendizaje.

Un buen docente, tratará de acortar el camino del
alumno, pero no lo recorrerá por él, sabrá
dar las pautas necesarias y los elementos para que sepan lo que
les hace falta aprender, teniendo siempre en cuenta el nivel de
desarrollo e inclinaciones personales. El Educador que logre
crear el ambiente propicio, para el aprendizaje, incluido, lo
afectivo, emocional, permitirá que sus alumnos construyan,
su aprendizaje de manera solida, incentivará y
desarrollará en sus alumnos habilidades que les permitan
desenvolverse en la sociedad.

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Autor:

Marcela Ragni Vargas

Profesor: Dr. Juan Bautista Orellana
Cáceres

Asignatura III

Epistemología y teorías de
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Universidad Aconcagua

Postgrado

Doctorado en Ciencias de la
Educación

Rancagua, Noviembre 2008

[1] Georget Salmón C.
¿Qué es el Constructivismo?. Extraído de
www.monografías.com

[2] José Padrón G. - 
Papel de trabajo – Postgrado USR – Caracas, 1990Reproducido en:
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[3] Betina A. Bandersky. La Teoría
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2004.

[4] Frida Diaz-Barrida Arceo et al.
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[5]
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[6] Gladys Sanhueza M. El Constructivismo.
www.monografías.com. Extraído, 10.11.08

[7] Al Pizarrón. "El Humor es una
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Domingo 29 Noviembre 2008.

[8] Al Pizarrón. "La Eduación
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Domingo 15 Junio 2008.

[9] Ricardo Lopez Perez . Idea de
Constructivismo. Revista academica, Vol. 1, Nº2 Junio
2008

[10] Frida Diaz, Arceo Barriga , et al.
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Graw Hill. Mexico.2007.

[11] Bruner. El proceso de Educación.
Articulo Constructivismo. Revista Sello UST. 2007.

[12]