- Educación
y evaluación - Diferencia
entre evaluar y medir
Diversas concepciones de evaluación
Supuestos básicos en toda práctica
evaluativa
Objetivos de la evaluación educacional
Características de la evaluación
educacional
Funciones de la evaluación educacional
Niveles de la evaluación educacional
Modalidades de la evaluación
educacional
Ámbitos de la evaluación
educativa
Evaluación y la mejora en la calidad
educativa
Bibliografía
"El propósito de la evaluación no es comprobar,
sino mejorar"
Resumen
La evaluación es parte integrante y sustancial del
quehacer educativo. Si se diseña, planifica y pone en
funcionamiento una iniciativa educativa, será imprescindible
conocer qué es lo que se consigue por el hecho mismo de
poner la iniciativa en acción. No por el hecho
de que esté funcionando es bueno, no porque haya sido
implantado con la mejor intención produce los mejores
resultados.
Varios autores consideran que lo más importante en
una evaluación es llegar a formular juicios de valor sobre las variables medidas que, a su
vez, nos conducirán a un proceso de toma de decisiones tendientes a
dirigir los resultados hacia la dirección deseada. En
consecuencia, la evaluación cumple un rol fundamental, pues
a través de una valoración de los elementos que
intervienen en el proceso educativo es posible su reajuste y
optimización y de esta manera, podemos asegurar mejores
resultados.
Los fundamentos teóricos de la evaluación han
sido desarrollados, no sólo en la bibliografía especializada sobre educación, sino también en otras
especialidades, como la psicología, la administración, etc.
El presente ensayo académico se
orienta a clarificar los fundamentos básicos que sustentan
la evaluación aplicada al campo educativo.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS
DE LA EVALUACIÓN
Educación y
evaluación
Para comprender en su más amplio sentido el
significado que se dará al término evaluación en
los temas que integran este trabajo, será conveniente
analizar un concepto vinculado a este
proceso: la educación.
La educación es entendida, en el presente trabajo,
como un proceso sistemático destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en las conductas de las personas sometidos
a su influencia, en base a objetivos definidos de modo
concreto y preciso, social e
individualmente aceptables, que corresponde ser experimentados,
vivenciados por los seres humanos en crecimiento y promovidos por
los responsables de su formación.
De acuerdo con esta definición, sólo
podría admitirse que alguien se ha educado en una
determinada dimensión cuando ha logrado -después de un
período de experiencias – un conjunto de conductas
inexistentes en el momento de comenzar sus aprendizajes. El logro
de dichos cambios representa, pues, una meta que la
educación intentará alcanzar a través de numerosas
estrategias.
Considero importante mencionar que la filosofía educacional
actual acepta a la educación "como un proceso unitario y
complejo que tiene como finalidad primordial la formación y
perfeccionamiento integral del ser humano".
Para conseguir sus propósitos el proceso educativo
se desenvuelve según pautas que aseguran la eficacia y regularidad.
Efectivamente fija fines generales hacia adonde apunta. Tales
principios directrices
traducen una particular concepción del mundo y del humano
que se quiere formar; fija fines específicos o metas
inmediatas que condensan los anhelos educativos de la comunidad; establece los medios adecuados para
conseguir las metas propuestas; y, finalmente, valora los logros
obtenidos. A esta última etapa del proceso educativo
se le denomina evaluación. De esta manera, la
evaluación viene a significar la última etapa del
proceso educativo (no por ello la menos importante) que tiene por
objeto valorar los elementos que intervienen en dicho proceso, el
mismo que involucra niveles como la evaluación de un
sistema educativo, la
evaluación institucional, los programas curriculares y de los
aprendizajes.
Diferencia entre evaluar y
medir
Se define el término medida como la asignación
de cantidades numéricas a algo y como el acto o el proceso
de medir. La medida es esencialmente un proceso neutro en el que
el término valor no se sitúa sobre lo que se mide. La
medida de propiedades físicas de los objetos tales como la
longitud, o la masas, no implica ningún valor, simplemente
son atributos que se estudian. Así, por ejemplo, un
cronómetro puede usarse para determinar la velocidad, otros instrumentos
de medida pueden utilizarse para medir la capacidad intelectual.
En las Ciencias Humanas, los tests
con los instrumentos comúnmente utilizados para medir
dimensiones tales como las aptitudes o la proporción de
material aprendido u olvidado. La medida de las
características psicológicas como el neuroticismo o las
habilidades específicas, la solución de problemas o el razonamiento
mecánico, en sí mismo no confieren valor a estas
características. Es la interpretación de esas
medidas lo que le confiere valor y es ese acto preciso de
interpretación lo que caracteriza a la evaluación y lo
diferencia de la medida.
Página siguiente  |