El proceso de Universalización y el desarrollo de la Ciencia y la técnica en el municipio de San Cristóbal
Papel de los líderes locales
(Ensayo)
"Decir que la Ciencia
concierne solo a los científicos es tan
anticientífico como decir que la poesía
solo concierne a los poetas".
Gabriel García Márquez
Introducción
Es la Ciencia una
forma de la conciencia
social, estrechamente vinculada al devenir histórico y
como actividad se desenvuelve en el contexto de la sociedad, de
la cultura e
interactúa con los más diversos componentes
La sociedad es un continuo pluridimensional donde cada
fenómeno, incluso la elaboración de conocimientos,
cobra sentido exclusivamente si se relaciona con el todo.
El
conocimiento aparece como una función de
la existencia humana, como una dimensión de la actividad
social desenvuelta por hombres que contraen relaciones
objetivamente condicionadas. Sólo dentro del entramado que
constituyen esas relaciones es posible comprender y explicar el
movimiento
histórico de la ciencia.
Al hablar de ciencia como actividad nos referimos al proceso de su
desarrollo, su
dinámica e integración dentro del sistema total de
las actividades sociales. Desde esta perspectiva se promueven a
un primer plano los nexos ciencia – política, ciencia
– ideología, ciencia – producción, en general ciencia –
sociedad. La sociedad es un continuo pluridimensional donde cada
fenómeno, incluso la elaboración de conocimientos,
cobra sentido exclusivamente si se relaciona con el todo. El
conocimiento
aparece como una función de la existencia humana, como una
dimensión de la actividad social desenvuelta por hombres
que contraen relaciones objetivamente condicionadas. Sólo
dentro del entramado que constituyen esas relaciones es posible
comprender y explicar el movimiento histórico de la
ciencia.
Es la Ciencia pues, un camino hacia la búsqueda de la
verdad, lo que significa según Núñez Jover
producción, difusión y
aplicación de conocimientos y ello la distingue, la
califica, en el sistema de la actividad humana.
La imagen de la
ciencia vista como relación sujeto –objeto ha sido
desarrollada, sobre todo, por la metodología del conocimiento
científico y la epistemología. Y de ahí sus temas
clásicos: método,
verdad, objetividad, explicación, argumentación,
entre otros.
Ahora bien, la Ciencia precisa un nivel de organización y ordenamiento y es por eso
que se vincula directamente a las Instituciones
La historia y el
funcionamiento contemporáneo de las instituciones
científicas transparentan claramente su condicionamiento
social. Desde la Royal Society de Londres y la Academia de
Ciencias de
París, creadas durante el siglo XVII y que sirvieron en
cierto sentido de modelos a las
instituciones que se crearon en los siglos siguientes, hasta los
modernos laboratorios, sociedades
academias y organismos gubernamentales dedicados a realizar,
organizar y promover el trabajo
científico, su difusión y aplicación, la
historia revela una línea ascendente de comprometimiento
de las estructuras
políticas y económicas de la
sociedad con la institucionalidad de la ciencia. Un hito
fundamental lo marcó
la Segunda guerra
Mundial y la generalización de la práctica
gubernamental de establecer políticas para la ciencia y la
tecnología.
Las Universidades son instituciones donde necesariamente y
para la preservación de la cultura y en función del
desarrollo se hace ciencia, los hombres vinculados a ellas les
asiste el deber elemental de promover, realizar y aportar
soluciones a
los diversos y complejos problemas del
mundo de hoy.
En el año 1995 la UNESCO definió la misión de
las Universidades como instituciones avanzadas dentro dela
sociedad, encargadas del desarrollo de los tres procesos
sustantivos que la distinguen:
Extensión
Docencia
Investigación
Siendo a tenor de ello centros del saber y la
transformación. Por otra parte, el fenómeno de
la
Globalización impone a las Universidades la
democratización como alternativa para acercar las
soluciones a los problemas reales de los hombres, lo que conduce
a la necesidad de Universalizar la Educación.
En el Documento de Política para el Cambio y
Desarrollo de la Educación
Superior, publicado por la UNESCO en 1995 se
señala:
"El debate
normativo sobre la función de la Educación Superior en
un mundo que se transforma ha de basarse en un equilibrio
prudente entre el mantenimiento
de determinadas características que deben observarse como
parte del patrimonio
educativo y cultural y las transformaciones indispensables para
precisar la función que atribuye la sociedad a la
educación superior. La enseñanza superior debe tener más
capacidad de respuesta a los problemas generales con que se
enfrenta la humanidad y las necesidades de la vida
económica y cultural y ser más pertinente en el
contexto de los problemas específicos de una
región, un país o una comunidad"
(UNESCO, 1995)
Página siguiente |