Propuesta Metodológica-Operativa sobre toma de decisiones ético-transformacionales en la Institución Universitario (página 6)

Fuente: Atencio (2003)

La segunda representada en el cuadro 13, referida a las
tendencias típicas para decidir, interpretación y análisis vertical-grupal. Contempla los
siguientes rubros de detalles: toma de
decisiones según la perspectiva del liderazgo del
docente, valores del
docente para decidir, actitudes
más frecuentes del docente para decidir y eticidad del
docente según el uso de los coeficientes; Coeficiente
Intelectual (CI), Coeficiente Emocional (CE) y Coeficiente
Operacional (CO).

Cuadro 13

Tendencias típicas para decidir
interpretación grupal.

Fuente: Atencio (2003)

Los descubrimientos obtenidos en esta investigación de carácter exploratorio por el método de
estudio de casos, con relación a las categorías del
liderazgo que intervienen en los procesos
decisionales de los docentes del departamento mecánica IUTAG, en una muestra de veinte
entrevistados; vislumbran el camino hacia una proposición
representada por la siguiente hipótesis: "Una teoría
sobre la perspectiva del liderazgo docente y la toma de
decisiones desde la ética del ser; es el
resultado de considerar dos postulados:

• 1) Tendencias típicas para decidir
  según el liderazgo individualizado del docente tomando
  decisiones en el aula, como evaluador y como investigador, de
  acuerdo con estilos decisionales centrado en tarea, centrado
  en gente, centrado en situación y centrado en
  emergente (transaccional y transformacional).

• 2) Tendencias típicas para decidir
  según el liderazgo grupal del total de docentes, de
  acuerdo con estilos decisionales centrado en la tarea,
  centrado en la gente, centrado en la situación y
  centrado en los emergentes (transaccional y
  transformacional).

Para finalizar, la investigadora tiene la tarea de dilucidar
la perspectiva del liderazgo docente y la toma de decisiones en
otros departamentos del IUTAG con el fin observar con mayor
amplitud el fenómeno toma de decisiones según los
estilos de liderazgo. Esta tarea, permitiría proponer con
mayor certeza la "Propuesta Ético Transformacional para la
Toma de Decisiones en la Organización Universitaria" tesis doctoral
aprobado en el doctorado Ciencias
Humanas Universidad del
Zulia. Por otra parte es importante señalar que los
detalles del análisis e interpretación presentados
en este apartado, serán objeto de estudio en el
capítulo 4 de la tesis
doctoral.

4.1.4.- Análisis e interpretación del
instrumento entrevista
focalizada.

El instrumento se identifica con categorías de
análisis fundamentadas a partir de la teoría del
liderazgo y de la ética comunicativa y discursiva. Se
relaciona con las dimensiones del ser humano desde la
ética del ser. Una ética concebida como un
saber convivir estando conscientes de lograr acuerdos en las
decisiones que se tomen. No es mas que poner en acción el
dialogo y la palabra, respetando la dignidad de la
persona
humana. Es como expresa Simonne (1998:14) "aunque lo que nos
sucede venga de fuera, la verdad es que captamos desde dentro, ya
que nos alcanza por dentro… Se trata efectivamente, de la
presencia y de la naturaleza del
espíritu, simplemente". Es un poco descubrir la propia
expresión de los actores acerca de la tesis sobre toma de
decisiones del docente desde una dimensión ético
transformacional en la organización universitaria en su
actividad de aula, como evaluador y como investigador.

Con esta información, se llevará a feliz
término la Tesis Doctoral sobre "Propuesta Ético
Transformacional para la Toma de Decisiones en las Organizaciones de
Educaron Superior", del Doctorado en Ciencias Humanas de la
Universidad del Zulia. Asimismo. Por su parte las Autoridades que
integran el Consejo Directivo del Instituto Universitario de
Tecnología
Alonso Gamero, también han mostrado interés en
esta investigación.

Es conveniente destacar que de los datos que usted
suministre, se necesita obtener respuestas que ofrezcan su
vivencia personal acerca
de tópicos como: estilo de liderazgo, liderazgo
transformacional, condición humana, prudencia,
imperfección, ética del límite, valores y
lógica;
en tres de sus facetas como académico (en aula, como
evaluador y como investigador). Para abordar cada pregunta, se
darán contenidos teóricos específicos sobre
cada tópico. De acuerdo al siguiente orden:

1-¿Qué estilo de liderazgo conviene que adopte
el docente: a) en el aula b)como evaluador y c) como
investigador? (centrado en los objetivos, centrado en los
alumnos, centrado en el contexto o centrado en el intercambio de
ideas).

2-¿Qué relación debe existir entre la
toma de decisiones y los estilos de liderazgo: a) en el aula b)
como evaluador y c) como investigador?

3-¿Explica como se podrían mejorar los estilo de
liderazgo para asumir ético-transformacionalmente la toma
de decisiones en el aula, como evaluador y como investigador?
(piensa, en lo ético transformacional como saber de
convivencia para llegar a cuerdos mediante el diálogo y
la palabra).

4-¿El Liderazgo transformacional se fundamenta en la
transformación personal del líder y
sus seguidores a fin de lograr metas elevadas y poner en
práctica valores trascendentes del ser humano como ideales
de compromiso (unidad, bien, belleza y verdad). ¿Tú
crees que este estilo pudiera asociarse con lo ético
transformacional para la toma decisiones? ¿Por
qué?

5-¿Qué opinas de la condición humana,
asumida como la existencia propia del ser que clarifica y
reflexiona acerca de sus propias capacidades, para lomar
decisiones ético-transformacionales: a) en el aula b) como
evaluador y c) como investigador?

6-¿Qué opinión te merece la prudencia,
vista como el arte de ser
comedido, el pensar antes de actuar; para la toma de decisiones
ético transformacionales: a) en el aula c) como evaluador
c) como investigador?

7-¿La imperfección asociada con situaciones
limitadas, en el pensar, en el sentir, son los defectos, es la
incertidumbre, es la fragilidad humana, es lo complejo, lo finito
o incompleto; pudiera ser considerada en la toma de decisiones
ético- transformacionales: a) en el aula b) como evaluador
y c) como investigador?

8- Ética del límite es un término
utilizado para entender la complejidad que caracteriza la vida
del hombre cuando
éste se acoge a su humanidad limitada e imperfecta.
¿Tú crees que es posible identificarla con lo
ético transformacional para la toma de decisiones: a) en
el aula b) como evaluado y c) como investigador?

9-¿Qué valores deberían intervenir en una
toma de decisiones ético transformacional: a) en el aula
b) como evaluador y c) como investigado; explica y razona?

10-¿Qué opinas acerca de una dimensión
lógica desde la óptica
del equilibrio emocional, racional y operacional para la toma de
decisiones ético transformacional: a) en el aula, b) como
evaluador y c) como investigador?

De acuerdo con lo expuesto y en la dirección que lleva la
investigación, los datos suministrados a través
de estas interrogantes ameritan de un análisis cualitativo
de la información, en tal sentido, el primer reto es
ordenar un volumen de data
suministrada por los docentes, por ello, ésta quedara
delimitada a un docente por departamento escogiendo como ya se ha
expresado los departamentos de mecánica, civil, química e instrumentación, tratando de darle
continuidad al sentir y pensar del profesor
universitario.

La primera tentación del análisis es reducir
datos; de hechos, parte del análisis cualitativo consiste
en hacerlo, pero teniendo sumo cuidado de no perder
información ni descartar datos valiosos. Las
transcripciones tienen que estar completas, aunque a veces sean
repetitivas en cuanto al contenido. (Hernández et al,
2003:579)

Para este trabajo se
utilizó la técnica de clasificación en
categorías como ya se ha esgrimido en los instrumentos
anteriormente analizados. Se elaborarán posiblemente
gráficos, esquemas o tablas, todo depende
de las respuestas obtenidas. Creswel (1998) (Cita
Hernández et al, 2003:581) simboliza el desarrollo del
análisis cualitativo como una espiral, en la cual se
cubren varias facetas o ángulos del mismo objeto de
estudio. Los autores refieren que el análisis cualitativo
debe concebirse como una espiral, en él, se deben cubrir
facetas o diversos ángulos del mismo objeto de estudio,
esta información la representa en un gráfico, que
permite visualizar y diseñar para esta
investigación el gráfico 16 con las
particularidades propias de la presente investigación
centrada en la toma de de decisiones del docente
líder.

Gráfico 16

Espiral de análisis de los datos
cualitativos sobre decisiones ético
transformacionales

Fuente: Hernandez et al (2003) adaptado Atencio
universitario de la actividad académica desde las
dimensiones del ser concentradas en lo ético
transformacional, precisando los siguientes
propósitos:

• Darle orden a los datos, representados por las
  categorías de análisis para decidir
  según el capital humano-intelectual, los valores, los
  estilos de liderazgo sumadas a las categorías para
  decidir según las dimensiones de la ética
  del ser, con las que se obtiene la toma de decisiones
  ético transformacional del docente líder
  universitario.

• Organizar las categorías identificadas con la
  fuerza humando-intelectual, los valores, los estilos de
  liderazgo y la dimensión de la ética del
  ser

• representadas por los valores trascendentes, la
  lógica, la condición humana, la ética
  del limite, la prudencia, la imperfección y el
  liderazgo transformacional.

• Comprender en profundidad las opiniones de los docentes
  con relación a las categorías de
  análisis de lo ético transformacional.

• Describir las experiencias bajo la óptica de los
  docentes del IUTAG, entres de sus facetas: en aula, como
  evaluador y como investigador; observando su lenguaje, sus
  experiencias y sus posturas frente a lo ético
  transformacional para la toma de decisiones en las
  organizaciones de educación superior.

• Interpretar y evaluar las unidades de observación
  en función de las respuestas a las categorías
  de análisis sobre toma de decisiones
  ético-transformacionales para la toma de decisiones
  del docente líder universitario.

• Explicar el contexto universitario, las situaciones, los
  hechos que rodean al fenómeno toma de decisiones del
  profesor universitario.

• Generar posibles interrogantes acerca de la
  dirección que debe seguir la investigación
  sobre toma de decisiones ético-transformacionales en
  las organizaciones de educación superior.

• Reconstruir la investigación en función de
  la data suministrada por el docente si resultare pertinentes
  con lo ético transformacional para la toma de
  decisiones del académico universitario.

• Relacionar los resultados del análisis con la
  teoría fundamentada expuesta en el contexto
  teórico conceptual sobre toma de decisiones de lo
  ético transformacional para la toma de decisiones del
  docente líder universitario, objeto de estudio de la
  II investigación libre presentada como unidad
  curricular del doctorado, la cual será presentada en
  el capítulo 2 de la tesis doctoral.

El proceso de
análisis cualitativo según Hernández et al.
(2003) expresa los siguientes pasos para la interpretación
datos provenientes de instrumentos menos formales y
rígidos de investigación. Entre ellos, la entrevista
personal objeto de este trabajo es la que mejores datos ofrece
para el análisis cualitativo de los datos obtenidos en las
unidades de observación:

a.- Tener claro y siempre presente el planteamiento del
problema.

b.- Revisar que los datos se encuentren listos para el
análisis.

c.- Establecer un plan inicial de
trabajo o una coreografía de análisis.

d.- Codificar los datos en un primer plano.

e.- Codificar los datos en un segundo plano.

f.- Interpretar los datos.

g.- Describir contextos, eventos,
situaciones, personas y sujeto de estudio.

h.- Encontrar patrones, explicar sucesos, hechos y
contextos.

i.- Construir teorías, constructor, leyes, entre
otros resultados a que conduce una investigación.

j.- Asegurar la confiabilidad y validez de los resultados.

k.- Retroalimentación, corrección y
regresar al campo si es necesario.

Estos pasos serán aplicados a las respuestas obtenidas
por cuatro docentes del Instituto Universitario de
Tecnología Alonso Gamero, escogiendo un docente por
departamento. Profesionales del área de las
ingenierías duras tales como mecánica,
instrumentación, industrial, civil, metalúrgica,
computación, química, entre otras.
En tal sentido, se escogieron profesores adscritos a los
departamentos de construcción civil, instrumentación,
química y mecánica.

Conclusiones y
recomendaciones

De acuerdo con los planteamientos del trabajo sobre "Propuesta
Metodológica-Operativa sobre Toma de Decisiones
Ético Transformacionales en la Instrucción
Universitaria", centrado en dilucidar y aplicar las técnicas
pertinentes con la toma de de decisiones del docente líder
universitario desde una dimensión
ético-transformacional, centrada en la ética de
ser; se llega las siguientes conclusiones y
recomendaciones:

• En el caso de la codificación de los instrumento
  sobre fuerza humano-intelectual, valores humanos, estilos de
  liderazgo y entrevista focalizada; la confiabilidad se
  ubicó en valores que oscilan entre 0,97 y 1, por tanto
  se consideran aceptables. Hernández et al (2003:428)
  expresa una confiabilidad debe estar por encima de 0.85. "La
  confiabilidad oscila entre cero (0) (nula confiabilidad) y 1
  (confiabilidad total)". Es conveniente señalar que en
  caso de los codificadores B y C, se separan mucho de los
  demás codificadores, por tanto "…quienes se
  distancien del resto se considera un caso poco confiable." Y
  no se consideran para el resultado definitivo de la
  confiabilidad. (Hernández et al, 2003: 426-428). Sin
  embargo, para los resultados finales acerca de cómo
  queda el instrumento, se toman en cuenta las observaciones de
  todos los codificadores.

• Con la aplicación de los patrones referidos a la
  validez y confiabilidad empleados en las unidades de
  análisis, identificadas con fuerza humano-intelectual,
  valores humanos, estilos de liderazgo y focalización
  de la toma de decisiones; enmarcadas en la hipótesis
  general que señala: La dimensión
  ético transformacional para la toma de decisiones del
  docente líder universitario, propicia el decidir con:
  prudencia, objetividad, imparcialidad, valor ético y
  trascendente; respetando la condición humana limitada
  e imperfecta, poniendo en práctica el liderazgo
  ético transformacional; la investigación
  adquiere cuatro herramientas importantes para inquirir en el
  docente universitario, sobre toma de decisiones ético
  transformacionales.

• En la investigación se indican claramente los pasos
  a seguir en este trabajo, orientado a condensar, compendiar,
  confrontar y cotejar las observaciones efectuadas a las
  variables identificadas con fuerza humano-intelectual,
  valores humanos, estilos de liderazgo y lo ético
  transformacional que caracterizan los cambios en la toma de
  decisiones según las teorías de liderazgo desde
  la óptica del comportamiento organizacional, y la
  teoría de la ética comunicativa y
  discursiva.

• Concerniente a los resultados de los valores para con el
  alumno faceta en aula; identificados con: compromiso,
  capacidad de correspondencia, estrategias transformacionales,
  aconsejar, excelencia en las metas, servicio continuo,
  eficacia trascendente, evolución humano-intelectual,
  congruencia, credibilidad y energía; la tendencia
  general de valores utilizados por el docente se identifica
  con los siguientes puntajes: 594 puntos Máxima
  Identificación (MI), 42 puntos Poca
  Identificación (PI) y 1 punto Nula
  Identificación (NI). Los valores en porcentajes, se
  corresponden con 93,24 % MI, 6,59% PI y 0,15 % NI.

• Por otra parte los valores que identifican al docente en
  su faceta como evaluador: honestidad, lealtad,
  equidad, imparcialidad, solidaridad y reconocimiento; la
  tendencia del docente a decidir cuando evalúa al
  alumno, centrado en valores humanos, se identifican con:175
  puntos Máxima Identificación (MI), 38 puntos
  Poca Identificación (PI) y 0 puntos Nula
  Identificación (NI). Los porcentajes correspondientes
  son: 82,15 % MI, 17,84% y 0% (NI).

• En cuanto a los valores con que se identifica el docente
  en la faceta como investigador: productividad,
  competitividad, responsabilidad, desarrollo profesional,
  metas lucrativas, desarrollo personal y rentabilidad; la
  tendencia es a decidir de acuerdo con los siguientes
  puntajes: 212 puntos Máxima Identificación
  (MI), 57 puntos Poca Identificación (PI) y 1 punto
  Nula identificación (NI). Los porcentajes que se
  obtiene son: 78,51% MI, 21,11 % PI y 0, 37 % NI.

• Los valores esgrimidos de acuerdo las tendencias por
  departamento y por faceta, representados, son una muestra de
  que los docentes están asidos a sus valores en todas
  sus actividades académicas. Por ello, con el apoyo de
  los fundamento teórico, en la propuesta de Trias
  (2000:146), en su teoría del límite se pudiera
  decir que los profesores universitarios tienden a considerar
  que sus alumnos son seres humanos, "que razonan acerca de la
  fronteras propias de lo humano."

• Con relación a los resultados del instrumento sobre
  estilos de liderazgo, se logra precisar las siguientes
  tendencias de análisis en los veinte entrevistados en
  el departamento de mecánica del IUTAG,
  interpretación individualizada: Tendencia 1:
  estilos de liderazgo; bajo en tarea y situación pero
  alto en gente y muy alto en emergente (transaccional y
  transformacional), Tendencia 2: bajo en tarea y
  situación pero alto en emergente y gente, Tendencia
  3: bajo en emergente pero alto en tarea y
  situación y muy alto en gente, Tendencia 4:
  bajo en tarea, situación y gente pero alto en
  emergente, Tendencia 5: bajo en tarea y gente pero
  alto en situación y emergente, Tendencia 6:
  bajo en situación y emergente pero alto en tarea y
  gente, Tendencia 7: bajo en tarea, situación, y
  emergente pero alto en gente y por ultimo la Tendencia
  8: bajo en situación pero alto en tarea, gente y
  emergente. Por su parte la representación porcentual
  fue: Tendencia 1; 5 %, Tendencia 2; 45 %, Tendencia
  3; 5 %, Tendencia 4; 20 %, Tendencia 5; 5 %, Tendencia 6; 10
  %, Tendencia 7; 5 % y Tendencia 8; 5 %.

• La interpretación vertical relacionada con la
  tendencia para decidir del grupo de entrevistado, se
  encontró que los académicos universitarios se
  ubicaron en su mayoría de acuerdo con el estilo
  centrado en gente y emergente (transaccional y
  transformacional), lo que demuestra que existen escenarios
  sustentables para recomendar y proponer el proceso de
  transformación institucional. Sin embargo se debe
  hacer una labor con aquellos docentes que se encuentran
  ubicados centrados en el liderazgo situacional y en
  tarea.

• Los descubrimientos anteriores de carácter
  exploratorio por el método de estudio de casos, con
  relación a las categorías del liderazgo que
  intervienen en los procesos decisionales de los docentes del
  departamento mecánica IUTAG, en una muestra de veinte
  entrevistados; vislumbran el camino hacia una
  proposición representada por la siguiente
  hipótesis: "Una teoría sobre la perspectiva del
  liderazgo docente y la toma de decisiones desde la
  ética del ser; es el resultado de considerar dos
  postulados: 1) Tendencias típicas para decidir
  según el liderazgo individualizado del docente tomando
  decisiones en el aula, como evaluador y como investigador, de
  acuerdo con estilos decisionales centrado en tarea, centrado
  en gente, centrado en situación y centrado en los
  emergentes (transaccional y transformacional, y 2)Tendencias
  típicas para decidir según el liderazgo grupal
  del total de docentes, de acuerdo con estilos decisionales
  centrado en la tarea, centrado en la gente, centrado en la
  situación y centrado en los emergentes (transaccional
  y transformacional).

• En esta parte del trabajo, al referirse a los resultados
  de la entrevista focalizada, aun cuando no se ha realizado,
  se puede precisar que ésta, permite generar posibles
  interrogantes acerca de la dirección que debe seguir
  la investigación sobre toma de decisiones
  ético-transformacionales en las organizaciones de
  educación superior. Reconstruir la
  investigación en función de la data
  suministrada por el docente si resultare pertinentes con lo
  ético transformacional para la toma de decisiones del
  académico universitario. Asimismo, permite relacionar
  los resultados del análisis con la teoría
  fundamentada expuesta en el contexto teórico
  conceptual sobre toma de decisiones de lo ético
  transformacional para la toma de decisiones del docente
  líder universitario, presentado en el capítulo
  2 de esta tesis doctoral.

• Haciendo referencia al proceso reflexivo transicional para
  que el docente de aula se convierta en líder
  ético transformacional tomador de cisiones desde
  la ética del ser, implica una
  transformación en las creencias acerca de la
  práctica pedagógica del docente, ya que
  según los resultados, existe la preeminencia de las
  habilidades intelectuales y operativa identificadas con el
  Coeficiente Intelectual (CI) y el Coeficiente Operacional
  (CO). En tal sentido, los lineamiento y la dirección
  de esta investigación apuntan hacia generar cambios en
  el profesor universitario, mediante una transformación
  de adentro hacia fuera porque aunque el ser humano percibe
  desde fuera, él capta de dentro de su ser espiritual,
  su corazón, su imaginación, su alma, su
  intuición, su discernimiento, es decir utilizando el
  Coeficiente Emocional (CE) dirigido por el Cerebro Derecho
  (CD). Son cambios positivos y permanentes para estimular el
  desarrollo psicológico, cognoscitivo, operacional y
  emocional del docente universitario.

• Según lo expuesto, creer se convierte en el primer
  requisito para transformarse él, y promover la
  transformación de su alumno o de las personas
  vinculadas con el radio de acción del docente
  universitario.

• Por su parte la creatividad, la futurización, lo
  novedoso con acciones concretas mediante los mecanismos
  creativos no conscientes, estimulados por la intuición
  y la visión; abre la posibilidad de aprender mejor a
  través de prácticas propias, ejemplos,
  realidades concretas y experienciales mediante cada
  individualidad, "O lo que es lo mismo, percibir es crear el
  mundo exterior" (Sambrano, 1997: 11-13).

• El universo es inmenso, y en él, los seres humanos
  son capaces de aprender de esa inmensidad, percibiendo una
  sucesión interna de interacciones entre todas las
  cosas que rodean al hombre. Por ello, el docente puede
  mediante la inspiración, apreciar y detectar las
  nuevas metodologías de transformación fundadas
  en la intuición, la verdad, el bien, la belleza y la
  unidad; como valores trascendentes, y la solidaridad, la
  responsabilidad, la prudencia, la tolerancia, lo
  aparentemente oculto, y muchas otras manifestaciones, como
  susceptibles de experimentación bajo nuevos
  parámetros, producto de la nueva ciencia, ofrece una
  posibilidad ilimitada para observar y verificar procesos que
  en otros tiempos eran considerados dentro del marco del
  pensamiento mágico y el anticientífico;
  representan una de las formas más pertinentes para
  abordar una investigación centrada en la figura del
  docente universitario tomador de decisiones desde lo
  ético transformacional.

• En realidad el potencial o fuerza humano-intelectual, los
  valores, los estilos de liderazgo, la ética del
  ser del docente universitario, están presentes en
  su intelecto-operativo-espiritual como un todo
  holístico que conforman lo que es el ser humano en la
  figura del profesor.

• En tal sentido en los docente ya se sabe que las
  tendencias se ubican de acuerdo con los siguientes puntajes:
  16,5 % utilizan el Coeficiente Intelectual (CI), 26,8 %
  deciden centrados en el Coeficiente Emocional (CE), mientras
  que un 56,6% tienen la tendencia a decidir utilizando
  mayoritariamente el Coeficiente Operacional (CO). Sin embargo
  en el caso de los docentes adscritos al departamento de
  construcción civil, el uso del CE se ubico en un 44%,
  en tanto que CI, obtuvo un 24 % y el CO un 32%.

• Estos resultados indican que el comportamiento del docente
  de acuerdo con los lineamientos de esta investigación,
  es a que las decisiones no siempre mantienen la misma
  tendencia, todo depende de las características del
  docente en el área de conocimiento donde se encuentra
  ejerciendo como profesional. Ya que en el mundo
  técnico e industrial de ingeniería, las
  diversas ramas tratan de temas deferentes, aun así,
  estas materias pueden ser todas, una parte de un producto o
  proyecto final. El ingeniero civil tiene que ver con las
  partes estáticas de la obra, pues ha diseñado y
  construido el urbanismo, los edificios y los caminos. Por su
  parte los ingenieros mecánicos y electricistas tienen
  inherencia con las partes móviles de la misma, lo que
  incluye grúas, elevadores y el equipo de
  laminación entre otros. El ingeniero industrial se
  encarga de la planta que ayuda al proceso de
  producción. El ingeniero químico ha tenido que
  ver con los problemas relacionados con los desperdicios
  industriales y subproductos. El ingeniero metalúrgico
  tiene que ver con la cantidad y calidad del acero y otros
  materiales. (Lombardo, Jonson, Short y Lombardo (1975).

• Es por ello que en el área de las
  ingenierías, la razón se apoya en la
  construcción de lo absoluto, lo material, lo tangible,
  y muchas veces la vida en si misma pierde sentido, llegando
  al temor de dar respuestas y aplicar la vida en
  términos donde no cabe la imperfección, Ser
  perfectos es haber realizado la esencia, es estar relacionado
  con lo finito, lo contingente, lo acabado. Sin embargo desde
  la condición humana limitada y fronteriza, la
  razón esta dentro de la vida humano-espiritual e
  intuitiva que lleva al hombre a ser imperfecto, a
  equivocarse. El discernimiento y aceptación por parte
  del hombre de su imperfección, es la esencia de la
  propia vida, es mucho más que análisis. Es
  integrar el pasado, presente y futuro para tomar decisiones
  desde la dimensión de lo ético transformacional
  centrada en la ética del ser, que considera
  la tolerancia, la convivencia, el dialogo y la palabra; para
  enriquecer el proceso académico del docente
  universitario.

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Autora:

Dra. Lila Atencio de Pérez

Venezuela

Noviembre de 2004