Acerca del valor Responsabilidad en los estudiantes de Administración de Empresa del IUB
Componente valorativo-motivacional
Componente conductual
Autocrítica y tendencia al
autoperfeccionamiento
Métodos y técnicas empleados
Resultados del Diagnóstico
Bibliografía
La formación de valores ha
sido una constante necesidad desde tiempos transcurridos y en la
actualidad porque es la única vía que puede
garantizar una relación social de cooperación e
integración en el mundo. De ahí la
importancia de que pedagogos y hombres de luz hayan
considerado lo axiológico como componente de la
personalidad de quien aprende, en contraposición al
abordaje reproductivo en el que la primacía de lo
cognitivo permite una esfera de actuación individualista y
competitiva en desmedro de intereses compartidos y
solidarios.
Esta cosmovisión tiene su fundamentación
teórica en el enfoque histórico cultural de
Vigotsky al
reconocer el carácter integral de la psiquis humana y su
concepción materialista sobre la unidad de lo afectivo y
cognitivo, producto de la
actividad interna y externa donde el papel rector de ese desarrollo
psíquico le corresponde a la enseñanza.
Del análisis del perfil profesional del
Técnico Superior Universitario en Administración de Empresas, se concluye y
enfatiza que entre los valores
que lo han de caracterizar, la responsabilidad ocupa un lugar cimero de acuerdo a
las exigencias de la sociedad.
Son múltiples las exigencias teóricas a tener en
cuenta para llevar a cabo el proceso de
formación de valores, ocupando un lugar destacado el
desarrollo de una concepción y práctica educativa
desarrolladora, el
conocimiento de las características de la edad juvenil
y el establecimiento de una concepción axiológica
definida sobre bases científicas. Sin embargo, el proceso
no dará los frutos deseados si no parte de un diagnóstico que oriente la dirección y magnitud de los cambios a
realizar.
La elaboración del diagnóstico se apoyó
en las diversas investigaciones y
trabajos teóricos realizados sobre la formación de
valores en la universidad,
siendo asumidos los conceptos, dimensiones e indicadores
propuestos por González V., Kraftchenko O. y Ojalvo V.
para el estudio del valor
responsabilidad en estudiantes universitarios.
Se implementaron cuatro momentos para la realización
del diagnóstico:
Momento conceptual: En este momento inicial fueron
establecidas las definiciones conceptuales relativas al valor
a diagnosticar según la posición teórica
asumida.Momento operacional: Sobre la base de las definiciones
conceptuales asumidas fue establecida la definición
operacional del valor objeto de estudio, los indicadores para
la realización del diagnóstico y la
determinación de los métodos y técnicas
a utilizar.Momento exploratorio: Fueron aplicados los métodos
y técnicas para el diagnóstico, ofreciendo las
orientaciones necesarias para mejorar la comprensión
del trabajo con cada técnica, enfatizando en la
importancia de la sinceridad en las respuestas y valoraciones
solicitadas.Momento evaluativo y de pronóstico: Se
realizó el análisis de los resultados obtenidos
con la aplicación de los diferentes métodos y
técnicas, logrando la integración de la
información obtenida con vistas a conocer las
propiedades y potencialidades de cada estudiante.
La posición teórica adoptada permitió
establecer la definición conceptual del valor
responsabilidad y a partir de esta la responsabilidad del
estudiante en su formación profesional como "el
cumplimiento de la mejor manera posible de los deberes como
estudiante (estudio sistemático, tareas docentes,
actividad laboral e
investigativa, trabajo
independiente, compromiso con el entorno social), como necesidad
interna, que se asume de forma voluntaria y consciente y
despierta vivencias positivas así como la
disposición a responder por sus actos".(González.,
V., Kraftchenko O. y Ojalvo V.; 2003: 70)
A partir de las definiciones conceptuales de responsabilidad y
responsabilidad del estudiante en su formación
profesional, se arribó al segundo momento del
diagnóstico, el momento operacional, realizando la
operacionalización de la variable objeto de estudio.
Fueron establecidas las definiciones operacionales de la
responsabilidad del estudiante en su formación
profesional, la que comprende el estudio de los componentes:
cognoscitivo, valorativo-motivacional y conductual, así
como la autocrítica y el autoperfeccionamiento.
Componente
cognoscitivo
Se refiere al grado de conocimiento
que tienen los estudiantes de los atributos que definen a un
estudiante universitario responsable en el IUB.
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