Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como medios de aprendizaje (página 2)

Partes: 1, 2

La SUM de Guisa se encuentra entre un grupo de
instituciones
que teniendo la posibilidad de adquirir las tecnologías,
carece de un claustro debidamente preparado para darle un
correcto uso educacional, en consecuencia, los estudiantes
presentan serias dificultades para enfrentar el reto que
representan las TIC, por lo
que se debe trabajar en función de
preparar a los educadores y educandos a adaptarse a los cambios
de manera rápida y efectiva, con un mínimo de gasto
y de recursos
humanos y materiales
para lograr el uso de las tecnologías en el
aprendizaje.

Se impone un análisis del comportamiento
del uso de las TIC en la SUM de Guisa, que permita proyectar un
plan de
medidas que conlleve a un correcto uso de las tecnologías
en función del proceso
docente para lograr que tanto los educadores como los educandos
aprendan a usar las TIC para aprender.

Materiales y
métodos

El análisis se realizó en la Sede
Universitaria Municipal de Guisa en el periodo del segundo
semestre del curso escolar 2007-2008. Se contabilizó la
cantidad de usuarios que acudieron al laboratorio de
computación en busca de información para su superación en
este periodo, clasificándolos en estudiantes, profesores y
trabajadores de la plantilla

Se realizó una entrevista a
dos instructores de cada uno de los tres Jóvenes Clubes de
computación que existen en el territorio para conocer la
asistencia de profesores y estudiantes de la Sede a los mismos en
función de su autopreparación.

Mediante la observación se pudo constatar el nivel de
preparación que poseen los estudiantes, que ocasionalmente
asisten al laboratorio a realizar sus tareas docentes e
investigativas en el manejo de las TIC.

En el caso de los profesores, para conocer el uso que
hacen de las TIC en las clases encuentro, se tomaron criterios de
las diferentes reuniones efectuadas por el Consejo de Dirección de la sede y criterios de los
coordinadores de las diferentes carreras.

Resultados y
discusión

En los documentos de
acceso a las tecnologías del laboratorio de
computación de la sede constan en este período 660
registros de
los cuales 146 corresponden a profesores adjuntos, y 65 a
estudiantes, lo que representa un 7.2% de la matrícula
ajustada con que se inició ese semestre, el resto son
trabajadores de la plantilla de la sede que acceden al
laboratorio a realizar trabajos de interés
para la institución y acciones para
la superación.

En entrevistas
realizadas a 6 instructores de los Jóvenes Clubes de
computación del municipio, se comprobó que la
asistencia a los mismos es muy pobre, tres de ellos coinciden en
que es casi nula comparado con la matrícula de la sede,
uno es del criterio que los que van lo hacen por mero
interés de la asignatura de computación que reciben
en el Plan de Estudio de las carreras, pero una vez que concluyen
la misma no vuelven, y dos plantean rotundamente que no
asisten.

Los pocos estudiantes que acuden al laboratorio lo hacen
para realizar una tarea específica orientada por un
profesor y la
mayoría de las veces hay que ayudarles a realizar el trabajo ya
que carecen de habilidades en computación y aunque conocen
los beneficios de la Internet desconocen su uso,
pero una vez concluido el trabajo no
vuelven al laboratorio por lo que lo mas seguro es que los
conocimientos adquiridos se olviden por la falta de
ejercitación. Solamente realizan trabajos de investigación aquellos que están
inmersos en discusiones de trabajos de cursos o de tesis.

La asistencia a los laboratorios de computación
de la SUM y a los JCC es pobre, de lo que se infiere que no hay
una óptima utilización de los recursos
tecnológicos en función del proceso docente lo que
no se corresponde con el nuevo papel que juegan tanto estudiantes
como profesores en la toma de
decisiones y la regulación de su aprendizaje los
primeros y los segundos en el diseño
de nuevos entornos de aprendizaje y como tutores de los
estudiantes.

Al no practicar el uso de las TIC no se adquieren los
conocimientos, la destreza y habilidades que se necesitan para
trabajar con las herramientas
que brinda la computación como es Internet.

Los coordinadores de las carreras plantean que en
controles a clases se ha podido comprobar que solo un grupo muy
reducido de profesores utilizan las (TIC) como medio de
enseñaza.

Del planteamiento anterior podemos reafirmar que los
educadores no están jugando el papel que se espera para
una satisfactoria inserción del conjunto que forman junto
a los estudiantes en la era de la Sociedad de la
Información y el
Conocimiento. A pesar de los cursos de superación
impartidos, postgrados y diplomados, no se tiene una plena
conciencia del
cambio de los
de métodos de
enseñanza, de aquel en el que mediaba una
pizarra y los libros de
texto eran los
portadores de toda la información y donde el profesor era
el gestor fundamental del proceso hacia aquel en el que el uso de
la TIC juega el papel principal y los estudiantes son los
verdaderos guías y protagonistas del proceso de
aprendizaje y el profesor pasa e ser el diseñador y tutor
de ese proceso.

Se evidencia en la SUM de Guisa una resistencia al
cambio de una época en que los conocimientos se
adquirían a través de los libros y los métodos de
estudio eran los llamados tradicionales a una era en que la
mayoría de la información está digitalizada
y transita a través de las redes de comunicación, donde el aprendizaje se
fundamenta en el uso de las tecnologías e impera el
llamado curso a distancia a través de las TIC.

Se hace necesario intensificar los cursos, postgrados y
diplomados impartidos a profesores y mantener una mayor exigencia
en el uso de las TIC, controlando y evaluando el empleo de las
mismas en las clases, tomar medidas para que los profesores
utilicen los métodos pedagógicos necesarias para
enseñar a los estudiantes a usar las TIC que están
a disposición de las Sedes Universitarias
Municipales.

Conclusiones

1. Solamente un porciento muy bajo de
estudiantes y profesores de la SUM de Guisa acuden al
laboratorio de computación de la misma y a los
Jóvenes Clubes de Computación en busca de
información para su preparación
profesional.
2. Los estudiantes que acceden a las
tecnologías realizan tareas que ocasionalmente les
deja algún profesor, una vez resuelta pierden el
interés de volver.
3. Los estudiantes no tienen habilidades en el
manejo de las computadoras y en el uso de
Internet.
4. Un grupo muy reducido de profesores utilizan
las (TIC) como medio de enseñaza.

Recomendaciones

1. Continuar con los cursos de
capacitación, diplomados, postgrados de
computación a los profesores y estudiantes de la
SUM.
2. Sistematizar el control y evaluación
del uso de las TIC en los chequeos a clases.

Bibliografía

1. (2004): "La universalización
de la
educación superior en Cuba: una
oportunidad para reflexionar sobre los modelos de
gestión
en las bibliotecas
universitarias. "Disponible en http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_2_04/aci13204.htm

Consultada el 13 de Mayo del
2008.

2. José A. G. L., Olga F. R., "Las
Nuevas
Tecnologías en la Universalización. Retos y
perspectivas." Disponible en http://www.pr.rimed.cu/sitios/Revista%20Mendive/Num3/pdf/3.pdf
Consultada el 10 de Septiembre del 2008.

3 Aurora G. G., (2008): "Inserción
efectiva de los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal en
las entidades laborales y comunidades del municipio Guisa."
Revista
Electrónica Granma Ciencia.
Vol.12, No.2, Mayo – Agosto. Disponible en http://www.grciencia.granma.inf.cu/2008_12_n2_a3.html
Consultada el 22 de Junio del 2008.