El desarrollo del modo de actuación profesional pedagógico en el proceso de formación inicial del profesorado
Resumen
En el artículo se abordan los fundamentos
teóricos del modo de actuación profesional
pedagógico partir del análisis de los criterios de diferentes
autores sobre el tema, un acercamiento a las tareas y funciones de los
profesionales de la educación en
Cuba,
definiéndose a partir del papel de la función
docente metodológica en la formación inicial del
profesorado en las actuales condiciones.
Palabras claves: formación
inicial, modos de actuación, tareas, funciones
profesionales
Abstract
The article dealt with the theoretical mode of teaching
performance by analyzing the criteria for different authors on
the subject, an approach to the tasks and functions of
professional education in Cuba, from defining the role of
teaching methodology in the initial training of teachers in the
current conditions.
Key words: initial training, the processes, tasks, job
functions.
Desarrollo
En las actuales condiciones de formación inicial del
profesorado, a partir de la universalización de la
Universidad
Pedagógica, se da una nueva dinámica en la que se transita por una
etapa inicial de formación específicamente
más académica, que prepara a los futuros pedagogos
para insertarse en la actividad laboral
responsable en la escuela con una
mejor preparación y a partir del segundo año
continúan su formación tomando como centro la
microuniversidad y la tutoría directa por aquellos
profesores de mayor experiencia y mejor desempeño profesional.
Lo que exige una mayor y mejor actuación de todos en
las diferentes tareas sociales, requiriendo un nuevo estilo de
trabajo del
profesor y de
la institución escolar donde se atiende la diversidad y la
individualidad de cada estudiante, se llevan a niveles superiores
los resultados de la labor educativa por lo que es necesario que
el personal que
interactúe con ellos esté más preparado y
manifieste modos de actuación que favorezcan el logro de
tal objetivo.
En tal sentido cabe preguntarnos ¿Qué es el modo
de actuación?
El modo de actuación se vincula a la ejecución
que realiza la persona en un
determinado contexto, por lo que para su explicación
resultan relevantes los fundamentos que sobre la teoría
de la actividad y la
comunicación, en su relación con el desarrollo de
la
personalidad se expresan en las obras de psicólogos de
orientación marxista como Vigotski, Leontiev, Rubinstein
entre otros.
A pesar de que las obras de estos psicólogos no se
encaminan de manera consciente al desarrollo de una teoría
de la personalidad,
realizaron aportes muy importantes entre los que se
distinguen:
La consideración de la personalidad como un
producto histórico social en el desarrollo del
hombre.La explicación de la autoconciencia a partir de
analizar su especificidad en la manifestación
funcional de todos los procesos de formaciones que integran
la personalidad, momento activo de integración de lo
psíquico, bajo las elaboraciones y reflexiones
conscientes.El principio de la unidad de lo cognitivo y lo
afectivo.El carácter reflejo de lo psíquico e
integral de los procesos psicológicos superiores del
hombre.El papel de la comunicación como vía de
interacción humana, en estrecha relación con la
actividad.
Por su parte un grupo de
psicólogos cubanos, entre ellos F. González (1985)
y R. Bermúdez (1996), al profundizar en estos aspectos
precisan que todo estudio relacionado con la personalidad
requiere de un enfoque metodológico integrado que permita
comprender lo que estos autores han denominado
configuración. En este sentido son esclarecedoras las
palabras de F. González Rey al plantear que la
personalidad como sistema no crece
en todas las esferas de la vida del sujeto, ni éste
personaliza su comportamiento
en todas las esferas en que participa en la vida social, sino que
se desarrolla a través de aquellas que devienen
motivaciones auténticas del sujeto, alrededor de las
cuales se organizan sus diferentes configuraciones
subjetivas.
En nuestra concepción, la personalidad no representa
una sumatoria de elementos organizados de forma estática,
que linealmente se expresa en conductas. Cuando se enfatiza en el
concepto
configuración sobre el de elementos, se desea destacar que
elementos similares pueden expresar sentidos psicológicos
distintos en configuraciones diferentes. Es precisamente este uno
de los atributos esenciales de la subjetividad individual, la que
es holística en las propias unidades que la
configuración, con lo que se rompe una
representación elementalista (F. González Rey:
1995, 58 – 59).
Bermúdez Sarguera en su libro
Teoría y Metodología del Aprendizaje
expresó al respecto que sin negar la validez
teórico metodológica de muchas de las teorías
o concepciones sobre la personalidad existentes, consideramos
definir esta categoría como configuración
psicológica de la autorregulación de la persona,
que surge como resultado de la interacción entre lo natural y lo social en
el individuo y
que se manifiesta en un determinado estilo de actuación a
partir de la estructuración de las relaciones entre las
funciones motivacional afectiva y cognitiva instrumental, entre
los planos interno y externo y los niveles conscientes e
inconscientes (Bermúdez y Rodríguez: 1996,1 y
2).
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