Plan de estrategias pedagógicas que permitan mejorar el proceso de la lectura ilustrada en los niños(as) del tercer grado
Plan de estrategias pedagógicas que
permitan mejorar el proceso de la lectura ilustrada en los
niños(as) del tercer grado sección "A" de la
escuela básica "El Bucare"
INTRODUCCIÓN
En la actualidad vivimos en un ambiente rodeado de elementos
gráficos; su existencia ya pertenece a la rutina de
nuestras vidas; nos levantamos pendientes de las noticias de la
prensa; camino al trabajo las señales de tránsito
nos guían, los anuncios nos distraen, las direcciones nos
orientan; en el trabajo, tenemos contacto permanente con los
grafismos del idioma, las máquinas de escribir y
computadoras nos mantienen ocupados, los mensajes se registran y
es muy frecuente en la oficina el anuncio: "no lo diga,
escríbalo"; de regreso a casa, en el automercado los
precios atractivos de los productos nos incitan a comprar, las
etiquetas centran nuestra atención, etc. De esta forma,
podemos seguir describiendo las actividades que realizamos
diariamente en donde la lectura forma parte de nuestras vidas,
pero sería muy complicada y corremos el riesgo de
olvidarnos de muchas actividades rutinarias que debemos
mencionar.
Este panorama resulta muy familiar y comprensible para el
adulto: todos entendemos (con distintos niveles de
comprensión) y estamos de acuerdo en señalar que
cuando leemos determinada palabra, estamos haciendo referencia a
cierto objeto o idea, y que esa palabra gráfica representa
en alguna forma la palabra fonética que empleamos para
nombrar dicho objeto. Sin embargo, el niño interpreta este
proceso desde otro punto de vista distinto al que
convencionalmente le otorga el adulto ya que la correspondencia
entre la representación gráfica y el objeto
representado no la establece alfabéticamente como lo
hacemos nosotros en nuestro idioma. El niña va teorizando
acerca del significado del código escrito a medida que
mantiene contacto con éste y de este modo, va
desarrollando reglas para comprender el lenguaje escrito cada vez
más complejas y cercanas al sistema convencional de su
cultura.
Desde la perspectiva planteada la presente
investigación tiene como problema: ¿Como
Diseñar un Plan de Estrategias Pedagógicas en la
adquisición de habilidades para el desarrollo de la
lectura ilustrada en los niños(as) del tercer grado
sección "A" de la Escuela Básica "El Bucare"?. Cabe
considerar por otra parte que el campo de acción es
elaborar un plan de estrategias pedagógicas que permitan
desarrollar la expresión oral a través de la
lectura ilustrada.En lo que se refiere al objeto de estudio de
esta investigación es mejorar el aprendizaje de la lectura
ilustrada en los niños(as) del tercer grado sección
"A" y su objetivo general es: Elaborar un plan de estrategias
pedagógicas que permitan mejorar el proceso de la lectura
ilustrada en los niños(as) del tercer grado sección
"a"de la Escuela Bolivariana "El Bucare"
Cabe destacar, que para lograr el objetivo es necesario
aplicar unas preguntas científicas que son de
carácter teórico que va a proporcionar
información a la investigación, las cuales son:
1. ¿Qué fundamentos teóricos se
plantean en el desarrollo en cuanto a las estrategias que se
emplean para la enseñanza de la lectura ilustrada.2. ¿Cuál es la situación actual
de la enseñanza de la lectura ilustrada en el proceso
docente educativo?3. ¿Cuál es el contenido que debe
reunir la estrategia pedagógica para el aprendizaje de
la lectura en el desarrollo del proceso docente
educativo?.4. ¿Cómo demostrar la validez de la
estrategia para la enseñanza de la lectura ilustrada
en el desarrollo del proceso docente educativo?.
Ahora bien respondiendo a las preguntas científicas se
encuentran los objetivos específicos que contribuye a las
necesidades cognitivas y practicas que deben resolverse para
cumplir el objetivo y solucionar el problema. Este posibilita
organizar la acción del investigador, lo cual es:
1. Sistematizar los fundamentos teóricos que
se plantea en el desarrollo en cuanto al aprendizaje de la
lectura en el proceso docente educativo.2. Diagnosticar la situación actual de la
enseñanza de la lectura en el desarrollo del proceso
docente educativo.3. Elaborar la estrategia para el aprendizaje de la
lectura en el desarrollo del proceso docente educativo.4. Demostrar la validez de los Talleres de Lectura en
el desarrollo del proceso educativo.
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