El fortalecimiento del valor solidaridad en los estudiantes del programa nacional de formación de educadores y educadoras (página 4)

Contribuye a un aprendizaje activo al tener que tomar
decisiones, por lo que es un medio eficaz para aprender a
aprender según los postulados del PNFE.

Criterios para la evaluar un mapa conceptual:

• 1 Representatividad: Los estudiantes seleccionaran
  las teorías o conceptos fundamentales relacionados con
  la formación en valores.

• 2 Análisis y síntesis: los estudiantes
  extraerán de manera jerárquica las ideas
  ordenadas de la información.

• 3 Creatividad: los estudiantes al realizar los mapas
  conceptuales, utilizaran el pensamiento creativo.

• 4 Ideas propias: los estudiantes establecerán
  conexiones entre teorías y conceptos y sus propias
  ideas.

A partir de estos criterios se elaborar una escala de
estimación para evaluar mapas conceptuales.

CONCLUSIONES

La constitución de la República de Bolivariana
de Venezuela establece una sociedad democrática formada en
los valores humanísticos, siendo el valor solidaridad uno
de ellos, relevante para emprender la participación
protagónica y el trabajo en equipo, en las organizaciones
educativas. El docente como orientador y modelo de
formación juega un papel importante para la
integración social de los estudiantes a su acción
comunitaria, de allí la necesidad de formar en valores a
los futuros docentes de la república; de acuerdo a esto se
establece las siguientes conclusiones:

El estudio de los aspectos teóricos y
metodológicos de la formación en valores permite
afirmar la necesidad de integrar el valor solidaridad al proceso
educativo al contribuir de forma integral en la formación
docente, consolidar aspecto y principios del proceso
enseñanza – aprendizaje, además de reorientar
permanentemente la dirección del proceso docente y
replantear el rol tanto del docente como el del estudiante,
siendo este más dinámico.

El diagnóstico realizado permitió conocer la
existencia de dificultades relacionadas con la formación
de valores en los estudiantes del PNFE asociados fundamentalmente
a aspectos cuantitativos que evidencian insuficiencias en el
trabajo que realizan los docentes con respecto a la
formación de valores, específicamente al valor
solidaridad, así como su análisis valorativo y
encontrar posibles vías de solución.

La estrategia didáctica propuesta permitió
fortalecer el valor solidaridad en los estudiantes del PNFE de la
aldea universitaria Van Grieken puesto de manifiesto en las
actitudes a favor del cambio demostradas en la
colaboración prestada, ayuda mutua cooperación con
el otro, intercambio de conocimientos y otras acciones de
cooperación y participación del aprender a
convivir.

RECOMENDACIONES

• Continuar este trabajo con el fin de perfeccionar la
  estrategia didáctica propuesta para fortalecer la
  formación en valores en el PNFE y lograr que esta
  cumpla con las funciones que son inherentes a la
  educación en valores.

• Intercambiar experiencias en los diferentes programas de
  formación docente donde la estrategia didáctica
  pueda colocarse en práctica.

• Implementar la estrategia didáctica elaborada dada
  su pertinencia constatada en el ejercicio de la actividad
  educativa en los estudiantes del PNFE de la aldea Van
  Grieken.

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Autor:

Lic. Esmeralda Beltrán Flores

Tutores: Dr. C. Fernando Bacardi Soler, Dr. C.
Heriberto Sánchez Brooks

Tesis presentada en opción del
título académico de máster en
educación

República bolivariana de Venezuela

Instituto pedagógico latinoamericano y
caribeño

Convenio cuba – Venezuela

Falcón – Venezuela, 2009

[1] Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. (Gaceta Oficial
N° 5.453 Extraordinaria 24 de Marzo de 2000) Pág.
3

[2] Ídem Pág. 37

[3]
http://WWW.nudo50.org/plataformabolivariana/conocela
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[4] Ley de Universidades Gaceta Oficial
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[5] Ídem. Pág. 1.

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[10] Chacón Arteaga, Nancy L. (1992 –
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[20] Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. (Gaceta Oficial
N° 5.453 Extraordinaria 24 de Marzo de 2000) Pág.
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[21] El ethos de la Revolución
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[22] http://WWW.aporrea.org/ideologia/a
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[23] Preámbulo de la
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[36] MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
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[37] Programa Nacional de Formación de
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[38] Ídem, pág. 9

[39] Ídem. Pág. 32

[40] Programa Nacional de Formación de
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[41] Ídem, pág. 11.

[42] Ídem. Pág.7

[43] Ídem. Pág.7

[44] Ídem. Pág.6

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[59] Martínez Llantada, M.(1999)
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[60] Ídem. Pág. 2

[61] Delors, J: (1999) La educación
encierra un tesoro. UNESCO, pág. 10

[62] Martínez Llantada, M.(1999)
Calidad educacional, actividad pedagógica y creatividad.
Editorial Academia, La Habana. Material electrónico
IPLAC.Pág.3

[63] Ídem. Pág.4

[64] Arana Encilla, Martha y otros (2003) ,
La formación en valores. Pág. 4. Material
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[65] Programa Nacional de Formación de
Educadores y Educadoras 2006, pág. 13.

[66] Rivero Martínez, Germán.
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[67] Alejos González, Sueellen.
(2008). El fortalecimiento del valor solidaridad en los
estudiantes del Programa Nacional de Comunicación Social
del Estado Portuguesa – Venezuela, en el proceso de
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[68] Flavell J. H. (1988) La
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[69] Diccionario de la Real Academia de la
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[70] Sambrano, Jazmín y Steiner,
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[71] ONTORIA, A. Etal. (1994). Mapas
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[72] POZO, Juan. s/a Teorías
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[73] PéREZ M. ET AL.: Corrientes
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[74] PéREZ M. ET AL.: Corrientes
constructivistas. De los mapas conceptuales a la Teoría
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Santa Fe de Bogotá, 1996. Pág.25.

[75] Ídem. Pág. 30.

[76] García Sánchez, Celina.
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