Fortaleciendo la calidad y la integralidad de la educación bolivariana en el Estado Bolívar
El curriculum
constituye el programa
íntegro de toda la acción
de la escuela, es el
medio esencial de la educación, es todo
aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de lo
académico y está determinado por la sociedad.
(Daws, 1981).
El curriculum es un proceso de
enseñanza que forma a los estudiantes
mediante la transmisión de valores,
conocimientos y habilidades de modo que estos se asignen a los
objetivos
propuestos. Los elementos que intervienen en el curriculum son:
personas (los alumnos y profesores fundamentalmente); las tareas
(las oportunidades de aprendizaje,
organizados en áreas, materias, proyectos, etc.);
la
administración (la planeación, organización, dirección y control de
desempeño de las personas que realizan las
tareas). (Luis Javier, 1987).
Curriculum es una serie estructurada de objetivos de
aprendizaje que se aspira a lograr. (M. Johnson 1967)
El currículo entendido como proyecto y como
proceso que conlleva a una concepción de la
enseñanza aprendizaje como una actividad crítica
de investigación y de innovación constantes, asegurando el
desarrollo
profesional del docente (J. M. Alvarez Mendaz, 1985).
"El currículo es un proyecto educativo integral
con carácter de proceso, que expresa las
relaciones de interdependencia en un contexto histórico –
social, condición que le permite rediseñarse
sistemáticamente en función
del desarrollo
social, progreso de la ciencia y
necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la
personalidad del ciudadano que se aspira a formar.
(Fátima Addine, 1995)
"El currículo constituye un proyecto
sistematizado de formación y un proceso de
realización a través de una serie estructurada y
ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje, articulados
en forma de propuesta político – educativa que propugnan
diversos sectores sociales interesados en un tipo de
educación particular con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar,
de sentir, valorar y actuar frente a los problemas
complejos que plantea la vida social y laboral en
particular la inserción en un país
determinado"(Otmara Gonzalez, 1994).
Los modelos
curriculares con un enfoque crítico y sociopolítico
surgen como una alternativa a los modelos conductivos cuyo
marco
teórico y enfoque metodológico está
fundamentado en la tecnología
educativa. Se caracterizan por su crítica a los
diferentes referentes teóricos (sociales,
económicos y políticos) que sustentan los modelos
tecnológicos. Sus propuestas se basan en procesos de
socialización, el trabajo
colectivo en el aula, análisis de problemas y búsqueda de
su solución por vía investigativa. Siguiendo la
agrupación que realiza F. Díaz Barriga [1993,
op.cit.] se plantean cuatro tipos de modelos o
metodologías curriculares:
Diagnóstico integral de salud de la
U.E.B. La Lorena
Tiene como objetivo,
Evaluar el ambiente
escolar (físico, químico, biológico y
psicosocial) y su entorno. Conocer la participación social
de las familias y la comunidad en
relación con la salud. Identificar los
contenidos de salud y su tratamiento metodológico en la
clase,
así como los factores de riesgo derivados
de la
organización higiénica en el proceso
enseñanza –aprendizaje.
Esta dirigido, a estudiantes de las escuelas
Bolivarianas y su grupo
familiar. Trabajadores de la educación: Directivos,
Docentes,
administrativo y obrero, madres colaboradoras del programa de
alimentación Escolar.Comunidades donde
funcionan estos centros educativos.
Partiendo de esta conceptualización del diseño
Curricular la U.E.B. LA LORENA, según evaluaciones
realizadas a los educandos durante el año escolar
2006-2007 arrojos el siguiente diagnostico:
De acuerdo a la evaluación
bio-psico-social los niños y
niñas de preescolar una
minoría posee conocimientos relacionados a la ceraciones
con criterios consistentes asociadas, figuras geométricas,
relaciones
interpersonales, comunicación verbal , iniciados en la lectura por
asociación , en la mayoría de los niños les
cuesta desarrollar hábitos de alimentación , no
controlan los esfínteres, manifiestan agresividad verbal y
física,
desconocen las figuras geométricas, números letras,
se evidencia afecciones en la piel, caries,
pediculosis, hongos
cutáneos , dengue ,
parotiditis.
En el Subsistema de educación primaria de 1ero a
6to grado de acuerdo a las observaciones realizadas se determino
que en la mayoría de los alumnos presentaron debilidad en
la lectura ,
escritura y
operaciones de
matemática
( seriación ,adicción , sustracción
,multiplicación sencillas, valor
posicional ), relaciones interpersonales , buenas costumbres,
hábitos ,identidad
nacional ,regional y local, del mismo modo a lo que a salud
se refiere se evidencio afecciones en la piel , gripes, diarrea,
pediculosis.
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