Resumen
Luego de la introducción de la computadora
al proceso de
enseñanza aprendizaje en la
carrera pedagógica de idioma inglés,
entre los profesores ha surgido la necesidad de preparar una
nueva estrategia
metodológica para mejorar los resultados del aprendizaje
mediante en el uso del software educativos de la
Colección Futuro. Para la preparación de la
estrategia se analizaron presupuestos
pedagógicos, tecnológicos y metodológicos
que contribuyen argumentar las vías para propiciar a los
profesores en formación un autoaprendizaje del idioma
inglés acorde a sus necesidades de aprendizaje y las
necesidades de bibliografía actuales. Se considera que la
asignación de tareas docentes y
trabajos independientes constituyen vías apropiadas para
fomentar el desarrollo de
softareas que contribuyen a potenciar la independencia
cognoscitiva de los estudiantes.
Palabras Clave: didáctica, estrategia, software
educativo, softarea, tarea docente, trabajo
independiente.
Tittle: The use of instructional software at the
Foreign Language Career.
Summary:
After the introduction of Computer to the teaching
learning process at the Pedagogical Career of the English
Language, among the professors had grown up the necessity of
developing a new methodological strategy in order to improve the
students" learning results by means of the "Colección
Futuro" instructional software. For the preparation of the
strategy were analyzed previous pedagogical, technological, and
methodological knowledge which let us argument what the ways are,
to facilitate the self-learning process to future teachers
according to the necessities of learning much English and the
lack of bibliography. There is considered, that the assignment of
teaching task and independent works constitute the appropriate
ways to encourage the accomplishment of softask, which will
contribute to strengthen students" independent cognitive
skills.
Keywords: didactics, strategy, instructive
software, softask, teaching task, independent work.
Introducción
Las resoluciones 119/ 2008 y 210/2007 del Reglamento del
Trabajo Metodológico del MINED y el MES, en los
artículos 34 y 50 respectivamente propician el desarrollo
de reuniones metodológicas que sirven como formas de
Trabajo Metodológico a través de las cuales se
facilita el análisis, debate y la
adopción
de decisiones acerca de temas vinculados al proceso
pedagógico para su mejor desarrollo. Por otro lado de
ellas se derivan los acuerdos que pueden constituir líneas
para otra forma de trabajo metodológico que lleve
implícito la demostración de lo realizado en la
reunión.
A partir de este tipo de reunión se posibilita
cambiar lo necesario para asumir una estrategia
metodológica nueva en apoyo a la docencia que
permite perfeccionar la obra realizada a partir del uso de los
software educativos y así preparar al profesor
licenciado en educación, en la
especialidad Lengua
Inglesa, teniendo en cuenta que para la formación del
mismo se expresa en el documento "Caracterización de la
profesión" que "El objetivo del
trabajo de este licenciado es lograr la formación de los
jóvenes en el nivel medio y medio superior con una
sólida preparación política,
ideológica, martiana, marxista leninista, fidelista y
científica, portadores de los valores
humanos y revolucionarios que requiere nuestra sociedad…" (Caracterización de la
Profesión. dic., [s.a], [s.l], [s.f.].).
Y se considera que para satisfacer las exigencias antes
expresadas, el profesor en formación debe vencer varios
objetivos,
entre los cuales está que el mismo debe "Saber utilizar
las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en la dirección del proceso pedagógico y
el desarrollo de actividades de superación e investigación", lo cual fundamenta, el
¿por qué?, al culminar el primer año,
él debe "saber utilizar la informática y el uso de aplicaciones para
la autoeducación y la autoinstrucción".
(Caracterización de la Profesión. Doc., [s.a.],
[s.l], [s.f.].).
Y se asumen los objetivos planteados como "elementos
indicativos para los profesores, con vistas a que estos
construyan, de una manera creativa, dinámica y específica dentro de los
programas de
las asignaturas y sus formas de realización, las
vías y los mecanismos para alcanzarlos, corregirlos de
manera individual y diferenciada entre sus estudiantes y
evaluarlos convenientemente." (Castañeda, 1998), dentro de
una nueva estrategia didáctica que contribuya a la
elevación de la calidad del
aprendizaje del profesor en formación.
Al analizar el Programa de
Práctica Integral 1, del Curso Regular Diurno se
apreció que en los objetivos generales no se expresa con
claridad la necesidad de formar al profesor mediado por el uso de
la computadora
para su futuro desarrollo profesional. Al revisar cada una de las
unidades de estudio se observó que allí se escriben
las propuestas de audiotextos y de videos para lo cual se
requiere del uso de las grabadoras y máquinas
de videos en clases presenciales, pero no se indica hacer uso del
software educativo mediado de la computadora en apoyo a la
docencia para potenciar el estudio independiente del idioma
inglés.
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