Acciones desde la escuela para que los niños interactúen con el Sitio protegido Refugio de Fauna Guanaroca – Punta Gavilanes (Cuba) (página 2)

La presente investigación titulada ¨ Conjunto de
acciones
gestado desde la escuela para que
los niños
puedan interactuar con el APRFGPG, está estructurada en
tres capítulos, en estos se analiza de manera general y
específica la situación existente en la
trilogía CPA Mártires de Barbados-Área
Protegida-escuela.

Se asume una triangulación de datos para lograr
una veracidad y cientificidad en esta combinación de
aspectos que faciliten el análisis desde el estudio realizado de la
realidad que presenta la trilogía antes mencionada, dentro
de la perspectiva sociocultural.

Estos objetivos que
se han trazado fueron a partir de la problemática latente
en el APRFGPG para vincular la escuela y la comunidad a
partir de adecuadas prácticas socioculturales para la
protección de dicho sitio. Los cuales se dividen en
objetivo
general:

• Proponer un plan de acciones dirigidas a los
  niños de los grados 4to, 5to y 6to de la CPA
  Mártires de Barbados a partir del cual puedan
  interactuar desde la escuela en función de la
  participación de estos con el Área Protegida
  Refugio de Fauna Guanaroca-Punta Gavilanes.

Y los siguientes objetivos
específicos:

• Caracterizar la situación sociocultural de la
  CPA Mártires de Barbados.

• Identificar la relación existente entre
  escuela- comunidad con respecto al Plan de Manejo del
  Área Protegida.

• Diagnosticar el nivel de información e
  interés que poseen los niños en relación
  al Plan de Manejo.

• Propiciar la participación de la escuela y la
  comunidad con el Plan de Manejo a través de un plan de
  actividades generadas desde la escuela y con la
  participación de los niños.

Para los cuales fue preciso trazarse el siguiente
problema científico:

• ¿Cómo lograr la interacción de
  los niños de la Cooperativa de Producción
  Agropecuaria Mártires de Barbados con el Área
  Protegida Refugio de Fauna Guanaroca-Punta Gavilanes a partir
  de un plan de acciones gestado desde la escuela?

Además el trabajo
comprende una caracterización desde la perspectiva
sociocultural, para de esta forma conocer la estructura y
dinámica social de la zona en que se
desenvuelven los agentes socioculturales que se declaran en esta
investigación. Por tanto se abordan las
problemáticas, las costumbres, la actitud de las
personas, las formas de pensar y los cambios que se han dado en
la CPA Mártires de Barbados, para que el accionar de la
escuela sea más efectivo.

Las informaciones recopiladas sobre este tema y las
bibliografías
consultadas aportaron los conocimientos necesarios para trabajar
términos como: Plan de Manejo (3), prácticas
socioculturales y agentes socioculturales, los cuales muestran
las posibilidades de involucrarlos en el accionar por el que
estamos apostando. Además, las orientaciones que ofrece
Comunidad 2001 permitió el acercamiento al tema,
cómo estudiarlo y penetrar en él. Los mismos se
manejan actualmente para poner en marcha el análisis
sociocultural de la escuela en relación con la
comunidad.

La importancia y novedad del tema radica en la
envergadura que tiene determinar el papel de la escuela en
relación con el Área Protegida Guanaroca-Gavilanes
para la
educación medioambiental como elemento básico
desde la institución, pues hasta el momento no se ha
estudiado esta perspectiva dentro del Proyecto
Guanaroca. Constituye además la vía para que los
maestros y comunitarios reconozcan el valor
histórico-cultural y social que posee la Laguna de
Guanaroca, así como para conocer los principales
resultados de este trabajo, tarea
de gran importancia para el mejoramiento del interactuar de la
escuela y la comunidad con el Área Protegida Refugio de
Fauna
Guanaroca-Punta Gavilanes.

Desarrollo

La cooperativa
Mártires de Barbados se encuentra ubicada en la zona de
amortiguamiento del Área Protegida Refugio de Fauna
Guanaroca-Punta Gavilanes (Véase plano Anexo 1). Esta se
encuentra situada hacia el Sureste de la ciudad de Cienfuegos a
una distancia de 10 Km. aproximadamente. La accesibilidad a este
lugar, es fundamentalmente por tierra, a
través del vial de Cienfuegos-Rancho Luna-Pasacaballo,
aunque también es posible realizar accesos por mar,
navegando por la bahía de Cienfuegos hasta llegar a Cayo
Ocampo y al Laberinto de los Naturales que están incluidos
en el área. La Laguna de Guanaroca también
constituye un sitio navegable y ocupa un total de 2517,70 ha. La
CPA Mártires de Barbados es considerada un territorio
contiguo al área.

La exploración de la cooperativa Mártires
de Barbados como institución, ha permitido comprender la
alta integración que ha tenido esta desde sus
inicios con la propia comunidad, caracterizada como una población con un vínculo estrecho
con la actividad agropecuaria, lo cual permite conocer que la
población que le rodea está marcada con cierto
estilo de vida
determinado por sus prácticas socioculturales y por la
propia influencia de la cooperativa como institución sobre
la comunidad. Lo anterior permite comprender la incidencia de la
misma en el deterioro del Área Protegida
Guanaroca-Gavilanes.

Este análisis parte de las propias actividades
por la que se ha distinguido la cooperativa históricamente
desde sus inicios y de los aportes que sus fundadores han hecho a
la zona, vinculados al desarrollo
local de esta cuya actividad social es de gran importancia para
Manuel Rodríguez Oquendo, presidente de la CPA hasta el
año 1997. Al decir de Estrella Figueredo "este ayudaba a
muchos y en recompensa los pobladores lo hacían, por
ejemplo, en la recogida de papa, actividad en la cual
participaban hasta las mujeres[1]

Actualmente esta integración entre la cooperativa
y la comunidad se ha resquebrajado por la pérdida de la
influencia de la institución en la comunidad. Se reconoce
que los pobladores de la zona se integran poco en la
solución de los problemas. Lo
cual se entiende como una pérdida de valores que
conlleva a la falta de participación en las propias
actividades, ya sean trabajos voluntarios, actividades
agrícolas o culturales que en el asentamiento se han
hecho, así como en las que están relacionadas con
el cuidado y protección del Área Protegida. Lo
anterior no puede traducirse en una opción para el
mejoramiento de la calidad de
vida de la comunidad. Las características actuales de
este asentamiento han sido corroboradas atendiendo a las
opiniones ofrecidas por maestros, la promotora cultural
(4) y los propios comunitarios entrevistados.

Muchos afirman también que este problema
está dado porque en los últimos 10 años, la
zona ha sido receptora de personas que no son naturales del
lugar, lo cual ha provocado que en ella no se halle una unicidad
y se conozcan poco las tradiciones. La propia encuesta y el
análisis estadístico realizado, confirman que esto
es un indicador de la poca participación y socialización de las principales
tradiciones que han caracterizado a la CPA Mártires de
Barbados, por tanto se comprende como una falta de pertenencia al
lugar en el cual residen.

La incidencia de los presidentes que han pasado por la
institución luego del fundador principal ha sido
determinante en el desarrollo de esta zona, aunque los dos
últimos no han sido naturales de la misma. Pertenecer a
ella influye en la solución de los diferentes problemas
que aquejan a la localidad ya sean sociales, medioambientales, de
viviendas y hasta personales de acuerdo con las observaciones de
campo realizadas.

Las entrevistas
ayudaron a analizar cómo la cooperativa vinculada con la
escuela puede arribar a la integración del convenio ya
existente en tareas, con el fin de lograr que se conozca y
participe en la solución de los problemas que presenta el
Área Protegida.

Por su parte, el entrevistado Arturo Moreira Ramos,
presidente de la CPA afirma que los matutinos que están
programados para los lunes y viernes con los integrantes de la
misma han versado sobre temas medioambientales como el deterioro
y erosión
del suelo. Estos
objetivos que persigue el presidente con los cooperativistas los
orientan en relación con el uso de los abonos
orgánicos, para eliminar las plagas con los distintos
medios
protectores de los cultivos, y en el manejo adecuado de estos que
prevee la creación de residuos en la tierra,
así como la reforestación del área del
río en beneficio del medioambiente y la siembra. Por otra
parte resultan claras las orientaciones ofrecidas en
relación con las formas de sembrar cerca de la Laguna de
Guanaroca por parte de los ingenieros forestales, sin embargo no
se cumplen.

El especialista en Áreas Protegidas Roberto
Antonio Gómez afirma que son varios los problemas
ocasionados por la institución, de lo cual tienen conocimiento
ellos, así como de las normas
establecidas para la siembra y el cuidado del entorno. Pero la
cooperativa no ha incidido en lo que establecen dichas
regulaciones.

Estos problemas son:

• Confección de un dique para la
  irrigación que mató un segmento del
  manglar.

• Grandes problemas con prácticas
  agrícolas.

• Absorbimiento de la laguna y el río.
  (reconoce que es uno de los problemas más
  importantes).

• Escaso vínculo comunidad-entorno.

• Empresa carbonera que no tiene nada que ver con la
  cooperativa, la cual produce carbón altamente cotizado
  en el mercado, llevándolos a talar los
  bosques.[2]

Entre las informaciones contrastadas a partir de las
entrevistas realizadas a comunitarios y especialistas en el tema,
la del fundador de la cooperativa Francisco Rodríguez
Oquendo cobra importancia, cuando señala que "cualquier
persona puede
sembrar, pero debe tener interés,
debe tener un dirigente, amor a la
agricultura y
ser dueño de lo que hace, fundamentando que hay personas
que van al campo a ganarse el dinero y no
por la utilidad de la
labor.[3]

A partir de esta opinión se aprecia que los
cooperativistas se incorporan a la institución por
aspiraciones dirigidas a satisfacer necesidades materiales en
consecuencia con su pensamiento
economicista, las cuales no están armonizadas con los
aspectos espirituales de la vida comunitaria y con las exigencias
territoriales para la interacción con el Área
Protegida.

La cuestión reside entonces en que no se puede
interactuar en torno al
Área Protegida si no se tiene un conocimiento del Plan de Manejo
que regula la interacción con esta. En este
desconocimiento por parte de la institución agropecuaria
se hallan parte de los problemas que amenazan la existencia de la
Laguna de Guanaroca.

El Plan de Manejo del APRFGPG de acuerdo con lo que
plantea su concepto en
relación al desarrollo de las acciones requeridas para su
conservación y uso sostenible, teniendo en cuenta
además las características del área y la
categoría de manejo, ha sido insuficientemente socializado
por las instituciones
rectoras encargadas de esta función.
Lo mismo ha contribuido a que las generaciones presentes y las
personas incorporadas a las comunidades aledañas al lugar
no conozcan la historia y los valores
del área protegida a la que están tan cercanos sin
saberse vinculados.

En entrevista
realizada a la especialista en Áreas Protegidas
María Elena Castellanos, esta señala:

el factor clave en el desarrollo del área
protegida es el que se establece en la relación directa
comunidad-área protegida. En ella hay un contenedor de
saberes populares, valores patrimoniales, costumbres y
tradiciones que se expresan en prácticas socioculturales
que históricamente han contribuido a la
conservación. Pero añade, que los pobladores cuando
han tenido el derecho de uso, han incurrido en prácticas
inadecuadas. [4]

Esta última idea citada por la especialista,
asevera que "las condiciones de supervivencia, la
prohibición y sentido de exclusión, hacen que en el
área se hagan prácticas inadecuadas que van en
contra del desarrollo de esta y de la propia
comunidad."

Esas prácticas socioculturales identificadas
son:

• Arte de pesca inadecuada,

• Quema en el Área Protegida,

• Corte del mangle y los bosques,

• Microvertederos.

Ella de acuerdo a su criterio propone que:

• Se decodifique el lenguaje científico del
  Plan de Manejo a un lenguaje popular que se haga entendible a
  través de ejemplos.

• Socializarlo a través de las prácticas
  socioculturales, o sea desde el plan de acciones y
  convenio.

• Realizar investigaciones según la
  metodología de Acción– Participación
  comprometida con el conocer-actuar y transformar.

• Barrio –debates realizados entre los
  científicos y los comunitarios.

• Estudiar las prácticas socioculturales y
  actividades identitarias de la comunidad para
  recontextualizarlas desde un fomento cultural
  ambientalista.

• Propiciar la educación medioambiental de
  todos los actores internos y externos al
  área.

• Divulgar los valores patrimoniales, culturales y
  naturales que tiene el área para fomentar el respeto
  hacia ella.

• Destacar las prácticas socioculturales
  ambientalmente adecuadas para el uso del Área
  Protegida.

• Desarrollar el ecoturismo (senderismo) en la zona de
  uso público no solo para el disfrute sino para
  disponer del financiamiento del área en función
  de su conservación y rehabilitación.

De igual manera, el técnico en Flora y Fauna,
Pedro del Pozo Yaumier plantea que el Plan de Manejo "recoge
metodológicamente la educación
medioambiental, pero las orientaciones que ofrece son muy
generales y se escapan muchas cosas. A partir de su
opinión desde la potencialidad que tiene la escuela,
sugiere que esta debe servirse del Plan de Manejo como documento
de consulta para elaborar, nutrirse y trabajar en clases los
elementos que a consideración de los maestros pueden ser
sustanciales en la educación medioambiental."
Además, en las consultas realizadas al Plan de Manejo del
Área Protegida, este recoge la educación
medioambiental pero no a partir de la fortaleza que presenta la
escuela en esta tarea, además del apoyo que puede brindar
ella a las diferentes acciones a los que está dirigida la
educación medioambiental. Las acciones planteadas en el
Plan de Manejo son:

• Propuesta de nuevas plazas de trabajo dentro del
  Área Protegida que sean adecuadamente
  remunerativas.

• Desarrollo de festivales de tradiciones
  pesqueras.

• Establecimiento de regatas desde Cienfuegos a
  Guanaroca.

• Invitación a niños y comunitarios para
  actividades de anillamiento de los
  flamencos[5]

Todas estas acciones están concebidas como
paliativo a la problemática existente en la Laguna de
Guanaroca, para aminorar el nivel de desinformación
existente y colaborar en la integración necesaria por
parte de las organizaciones de
masa y al enriquecimiento del Plan de Manejo. Estas deben estar
dirigidas además al reconocimiento de las propias
actividades que antes movían a la zona como parte de las
costumbres que ha caracterizado a los lugares aledaños al
Área Protegida, tareas a través de las cuales la
escuela puede ayudar a partir del plan de acciones.

La escuela Abel Santamaría Cuadrado enclavada en
la CPA Mártires de Barbados puede contribuir al
cumplimiento de lo planteado anteriormente por los especialistas
por el deber social que ella encierra. Esta debe ser capaz de
generar en los alumnos, el arraigo histórico-cultural que
ha caracterizado a la zona en la cual se encuentra esta, a
través del estudio y la interacción con los
diferentes escenarios a partir de las dimensiones que se han
declarado, partiendo desde lo nacional hasta arribar a lo local.
La escuela debe estar en vínculo con las instituciones y
con el sustento de los líderes naturales que poseen los
saberes que en ellos permanecen. A ella le corresponde propiciar
en los alumnos el reconocimiento de los elementos culturales que
le rodean y desarrollar la capacidad de tomar parte en las
actividades ofrecidas por la comunidad con la contribución
de los padres como parte de la integración que debe tener
la escuela con las demás instituciones.

Los círculos de interés han sido la
vía durante muchos años para promover en los
alumnos la vocación, la participación y el
conocimiento sobre la disciplina por
la que se han inclinado o por el objetivo que este se ha
trazado.

La escuela rural ASC posee un círculo de
interés desde el año 1999 relacionado con el
Área Protegida Guanaroca-Punta Gavilanes. Tiene
además varios círculos de interés
promovidos, dirigidos a formar la futura fuerza
laboral de la
zona en combinación con otras instituciones, los cuales
son opcionales y muy relacionados con la localidad. Ellos son: el
de Veterinaria,
Pedagogía, Computación, Sanidad Vegetal y el de
Educación Medioambiental nombrado "Cuidemos la naturaleza".
Este último muy relacionado con el desarrollo local de la
zona en cuanto a la formación de la conciencia de los
niños en la conservación del APRFGPG.

El trabajo de este círculo de interés
está dirigido por un programa que
ofrece la Empresa
Provincial para la conservación de la Flora y la Fauna de
Cienfuegos, el cual parte de temas gradualmente planificados que
van de lo general a lo particular, con énfasis en la
localidad. También aborda temas medioambientales
relacionados con las diferentes
fechas.[6]

Durante las entrevistas realizadas a pioneros de la
escuela se pudo apreciar que los niños que fueron
entrevistados reconocen los valores históricos-culturales
que tiene el Área Protegida, pero en correspondencia con
las entrevistas hechas a maestros se pudo apreciar que estos
tratan el tema en cuestión cuando las unidades de las
diferentes asignaturas brindan la cobertura para que el tema sea
tratado en la clase,
infiriéndose de ellas, que el tema ha sido
insuficientemente trabajado en clases y que por parte de los
alumnos no se conoce con profundidad.

Milagros Suárez Quintana, maestra de la escuela
refiere que "falta el trabajo en la escuela con la Laguna de
Guanaroca, pues este es aislado y no es consciente, y los
maestros podrán aprovechar las potencialidades que las
asignaturas brindan."[7] También
añade importantes detalles en sus reflexiones cuando
expresa que:

• No existe una cultura ambiental en la
  zona.

• Se busca que se conozca que en la zona hay un
  Área Protegida.

• En la transición de la primaria a secundaria
  se pierde el vínculo con algunos círculos de
  interés.

El diálogo
sostenido durante la entrevista
con la maestra Milagros Suárez llevó a determinar
que la escuela debe ser orientada en relación al
aprovechamiento de las potencialidades que la comunidad y las
asignaturas poseen para la educación medioambiental como
elemento básico.

El taller diseñado para los maestros con una
propuesta metodológica contextualizada en la escuela y
apoyado por la directora, con el objetivo de conocer sus
opiniones, determinó el compromiso de los maestros para
trabajar desde el aula varios conceptos vinculados con el
Área Protegida. De este taller salió la idea de
potenciar su actividad educativa y a su vez hacer extensivo el
trabajo con el contenido que les resulta limitado para explicar,
al círculo de interés y así el mismo se
verá apoyado con la actividad del educativa del
maestro.

En intentos de buscar vinculación del
círculo de interés antes mencionado con otros, el
de Sanidad Vegetal por su aplicación a los procesos
fitosanitarios, no tuvo vinculación con el de Área
Protegida, ya que según el entrevistado, el Ingeniero
Agrónomo Francisco Martínez, refiere que este
estuvo

en función de la capacitación de los alumnos de la primaria,
manteniendo un trabajo de seminario
mediante círculos de interés cuyo objetivo ha
estado
encaminado a despertar la
motivación de los alumnos por la sanidad vegetal
teniendo como elementos tácticos y didácticos las
muestras de plagas y enfermedades en frascos y en
áreas demostrativas de campo. Este fue bien recibido por
los alumnos y aprobado con satisfacción por el personal de la
escuela. Debemos expresar que esta actividad ha estado coordinada
con la dirección de la CPA Mártires de
Barbados, el mismo brinda apoyo a diferentes actividades que se
realizan, con la que se logra fortaleza, pues se interrelacionan
el Ministerio de Educación con el Ministerio de la
Agricultura[8]

La entrevista puntualiza la demanda de
especialistas que demuestren con su ayuda la actividad formativa
y bienintencionada del círculo de interés para
hacer más práctica la participación de los
niños en su aprendizaje del
entorno en el cual les ha tocado vivir. Además le
corresponde a la institución orientar la actividad
educacional de forma que revele los significados del área,
se aprenda sobre los recursos
naturales y socioculturales de esta y las posibilidades
económicas que ella ofrece como parte de las orientaciones
que brinda el Plan de Manejo del Área Protegida Guanaroca,
vía a través de la cual este se hace más
efectivo socioculturalmente.

Papel de la escuela
con respecto al Área Protegida para la educación
medioambiental

La implementación y efectividad del Plan de
Manejo se puede lograr mientras exista una acción
coordinada que permita un mejor desempeño de este, con la
complementación de las funciones de los
agentes socioculturales para integrar los conocimientos y
recursos que
pueden ofrecer los organismos e instituciones.

La escuela es una de estas instituciones que puede
lograr una integración con el resto de las que
están enclavadas en la comunidad para ejecutar las
acciones que se han concertado entre los maestros de la escuela
Abel Santamaría Cuadrado. Estas acciones deberían
formar parte del trabajo que se le orienta a las instituciones
próximas al Área Protegida, se proponen debido al
insuficiente trabajo que ha llevado a cabo la escuela en
relación a este tema. Esta juega un papel fundamental en
la educación de las presentes y nuevas generaciones debido
a la importancia que tiene la conservación del patrimonio
para alcanzar los fines relacionados con el Área Protegida
de Significación Local Guanaroca Gavilanes.

En correspondencia con las conversaciones informales,
las entrevistas y encuesta realizada a los maestros y
cooperativistas se advierte que estos tienen conocimiento de los
problemas del área en cuestión, los cuales
identifican al hombre como el
principal causante de la problemática actual,
traduciéndose los mismos en:

• La falta de limpieza de la laguna antes y
  después de los fenómenos naturales como los
  ciclones.

• La no reforestación de las orillas de la
  laguna.

• La pesca, caza y tala indiscriminada.

• Los desechos de basura.[9]

Por su parte alumnos como Taimí Montero de sexto
grado reconocen que durante el tiempo que
llevan en el Círculo de Interés los conocimientos
han partido de lo general hasta caer en la localidad en la que
ella se desenvuelve.

Los cuales han versado sobre:

• Las afectaciones que el hombre le hace a la capa de
  ozono.

• El medioambiente y la relación con los
  niños.

• Sobre cómo cuidar la naturaleza.

• Qué es un área protegida y las razones
  por las cuales está definida así.

• Los valores culturales que posee, así como
  los animales que en ella hay. Enumerando los siguientes:
  flamenco y camarón
  blanco.[10]

La entrevistada afirma además que "las clases no
hablan del área protegida y que le gustaría que
hablaran estos temas para tener conocimientos de los tipos de
animales que
hay en ella", además añade, que "se motivó
por el círculo de interés porque le gustaría
ser investigadora."

Es por ello que resulta imprescindible educar a la
comunidad escolar bajo la acción de hábitos de
trabajos, de prácticas socioculturales y motivaciones para
resolver los problemas que le rodean. La escuela debe estar
presta para promover ese conjunto de acciones desde las propias
posibilidades que ofrecen los programas de
estudio para tratar la localidad en las diferentes asignaturas de
forma flexible.

Desde este ámbito es importante complementar la
formación vocacional de los alumnos, con los elementos
cognitivos y afectivos que le permitan la formación de
convicciones en el sentido del uso racional del sitio protegido a
partir de sus recursos y los valores históricos culturales
que contribuyan a una conciencia en este sentido, así como
a su desarrollo
sostenible.

Desde edades tempranas y con razonamientos sencillos y
esclarecedores en correspondencia con su edad pueden los
niños asimilar y comprender determinadas medidas que sean
tomadas por ellos, bajo las orientaciones del maestro. Ciertas
actividades y tareas instructivas y recreativas pueden contribuir
con estos fines siempre y cuando se establezca un convenio con
los niños y se sensibilice a los diversos actores que
inciden sobre el Área Protegida.

Un principio marxista de la formación
axiológica que puede aplicarse en las nuevas generaciones,
se basa en que, para amar algo, es preciso conocerlo. Una vez que
se conoce, se ama y así es que las personas se comprometen
con aquello que aman.[11]

Por ello, los elementos esenciales para el cumplimiento
de las acciones, se basan en el conocimiento de las razones por
las cuales hay que practicar medidas que contribuyan a preservar
los recursos naturales existentes en ella. Cuando los alumnos
conocen con claridad por qué hay que actuar de esa manera,
es que comprometen a los familiares desde su posición como
miembros de una comunidad que ha sido receptora de leyendas y
hábitos socioculturales provenientes de la Laguna de
Guanaroca y del área que la rodea.

Deben tenerse en cuenta los elementos del conocimiento
que sean asequibles y que expliquen qué consecuencias
traería consigo si no se conservara esta. Para corroborar
conocimientos sería oportuno establecer confrontaciones e
intercambios con alumnos que se encuentran en situaciones
similares a la de ellos como participantes en el logro de una
conciencia medioambiental, luego de sistematizar conocimientos a
partir de los propios problemas locales.

Todo el conocimiento que se pueda impartir a los
escolares en los diferentes grados, debe ir acompañado de
medios didácticos que faciliten la comprensión y no
se haga abstracto ante el escolar. El maestro puede ofrecer
ejercicios a partir de su creatividad y
de las Orientaciones que brindan las Adaptaciones Curriculares de
la Ciencias
Naturales del año 2004, confeccionados por un conjunto
de especialistas para que los maestros lleven a los escolares una
información novedosa, la cual resulta
importante en la asimilación de convicciones que reafirmen
la conciencia medioambiental.

En las clases de corte humanístico debe existir
un espacio más o menos amplio para influir en los
escolares en esta dirección. Desde la preparación
de la clase, al maestro le corresponde concebir dentro de ella
tareas que reafirmen la conciencia a la cual hacemos tanta
referencia.

A partir de las asignaturas de El Mundo en que Vivimos y
en Ciencias
Naturales puede ampliarse mucho más la influencia del
conocimiento sobre estos elementos de la educación en
valores, porque su contenido integra directamente parcelas del
conocimiento que son objeto de estudio de diferentes
ciencias.

Conceptos como Medio
Ambiente, Área Protegida y en específico los de
Sistema Nacional
de Áreas Protegidas y Plan de Manejo pueden ser tratados en las
clases. Esta preparación de la que hablamos debe estar
sujeta a nociones elementales que resulten esclarecedoras y
aplicables para los niños.

Al estudiar "El agua. Su
importancia para la vida" en 5to grado, en el epígrafe
Ríos y Lagos, por ejemplo, se pudiera añadir, y
así se enriquece el programa, que los alumnos a partir de
las diversas fuentes de
alimentación de las lagunas mencionen la
fuente de la Laguna Guanaroca y hacia donde van sus aguas. Lo
cual ampliaría la gama de conocimientos que reciben. En
este caso, los maestros se pueden apoyar en el Plan de Manejo en
el subtópico Hidrología página 10 de este y
tomar algunos elementos que potencien la asignatura y a su vez
conocen la localidad desde su geografía y siempre
vinculando con lo histórico-cultural, entre otras
dimensiones que se avengan con el programa. El maestro puede
hacer comprender que este es un recurso imprescindible que es
importante conservarlo para lograr la existencia de la
laguna.

Dentro de las actividades que también deben
promoverse están los círculos de interés,
los cuales permiten fijar los contenidos que no se pueden
profundizar en clases. Estos ofrecen una cobertura para, a
través de especialistas de otras instituciones, potenciar
los conocimientos que la escuela brinda y los que les resultan
difíciles por su complejidad o sencillamente porque
están fuera de su área.

Otra actividad que pudiera desempeñar el maestro
es la de promotor cultural y los ellos son los que pueden
planificar, concebir, desarrollar, dirigir y controlar el
proceso de
enseñanza-aprendizaje en el círculo
de interés.

Estos para que su trabajo resulte más efectivo
deben partir de la cultura,
tradiciones, costumbres y hábitos, lo cual se deriva de
una forma de ser. Los niños deben ser llevados a este
análisis como futuras generaciones para que interioricen
la necesidad de cuidar los recursos disponibles y crear formas de
emplearlas sosteniblemente.

Todas estas ideas están orientadas a la toma de
conciencia de los miembros de la comunidad escolar, escuela de
padres y comunitarios, con el fin de que los problemas
ambientales del área puedan ser factibles con la
participación sistemática de todos estos actores, a
partir de un plan de acciones continuadas por la escuela, pero
convenido con los padres y dirigentes de la CPA.

Propuesta de plan de
acciones para relacionar la escuela con la comunidad y el
Área Protegida

A partir de las informaciones brindadas por la encuesta
y discutidas a través del taller con los maestros, se puso
a consideración las acciones que este ofreció, las
cuales estadísticamente pertenecen al sector educacional y
apuntan hacia propuestas didácticas con integración
de las acciones comunitarias con las conservacionistas. Estas
acciones propuestas deben validarse entre alumnos, maestros,
padres y cooperativistas como mínimo dos veces al
año para buscar nuevas formas de enriquecerlas.

En relación con la actividad medioambiental que
le corresponde llevar a cabo a la escuela rural Abel
Santamaría Cuadrado con el Área Protegida
Guanaroca-Punta Gavilanes se comprueba que dicha escuela debe
sentirse apoyada a partir de los propios medios de
difusión masiva que posee la provincia de Cienfuegos para
la socialización de todas las investigaciones
realizadas por la Universidad de
Cienfuegos Los esfuerzos realizados por dicha institución
para la protección de esta zona no deben quedarse solo en
el plano del reconocimiento de la identidad
cienfueguera, pero sí deben estar orientados al
autorreconocimiento de las prácticas socioculturales que
inciden negativamente en el desarrollo y mantenimiento
de la Laguna de Guanaroca.

Conclusiones

• El Área Protegida Refugio de Fauna
  Guanaroca-Punta Gavilanes posee valores que deben ser
  conocidos por todos los pobladores de la CPA Mártires
  de Barbados pero en especial los niños.

• La escuela rural Abel Santamaría Cuadrado
  puede y debe ejercer un papel fundamental en la
  relación comunidad-Área Protegida.

• Un plan de acciones bien concebido desde la escuela,
  con la participación de los maestros, niños y
  comunitarios puede propiciar una correcta relación
  comunidad-Área Protegida.

• El conocimiento que la escuela puede generar en los
  niños en cuanto al Plan de Manejo del Área
  Protegida resulta fundamental para el mejoramiento de la
  calidad de vida de la comunidad en relación con el
  desarrollo de sus prácticas socioculturales de una
  forma sostenible.

Sugerencia

• La renovación de este plan de acciones cada
  año entre la escuela y los agentes socioculturales
  para el mejoramiento del mismo y de una mejor
  educación ambiental para un desarrollo sostenible del
  APRFGPG con fuerte planificación de la
  escuela.

Conceptualización

Agentes socioculturales: ""En sentido amplio,
aquellos actores que intervienen o pueden intervenir en la
articulación de las políticas
culturales. (…) los agentes cambian y evolucionan de
acuerdo con las variables
espacio / territorio-tiempo / evolución-contexto (próximo y
global), representando un factor determinante en la
consolidación de la intervención social en un campo
concreto.
"

Práctica Sociocultural: ""Toda la
actividad cultural e identitaria que realiza el hombre como
sujeto de la cultura y/o como sujeto de identidad, capaz de
generar un sistema de relaciones significativas a cualquier nivel
de resolución y en todos los niveles de
interacción, conformando, reproduciendo y modificando el
contexto sociocultural tipificador de su comunidad."

Plan de Manejo: Instrumento rector que establece
y regula el manejo de los recursos de área protegida y el
desarrollo de las acciones requeridas para su conservación
y uso sostenible, teniendo en cuenta las características
del área, la categoría de manejo, sus objetivos y
los restantes planes que se relacionan con el área
protegida. En el mismo se define qué, donde y cómo
realizar las actividades de cada área, se prepara para
cubrir un periodo de trabajo de 5 a 10 años y se inserta
en el marco del ordenamiento territorial.

Promotor Cultural: Persona encargada de promover
los valores tipificadores de una comunidad x con apoyo de los
agentes socioculturales que intervienen en la articulación
de las políticas culturales.

Anexo

Anexo # 1.

Plano del área de
estudio.

Bibliografía

Blanco Pérez, Antonio: Introducción a
la Sociología de la Educación.
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Autor:

Lic. Frank Pérez
Abreus

Maestro Primario: ENU Armando Mestre
Martínez

Municipio Cienfuegos. Provincia Cienfuegos.

Cuba

[1] Figueredo Martínez, Estrella.
Entrevista realizada por Frank Pérez Abreus.
Asentamiento Mártires de Barbados. Cienfuegos 17 de mayo
2008.

[2] Gómez, Ing. Roberto A. Entrevista
realizada por Frank Pérez Abreus. Cienfuegos 19 de mayo
del 2008.

[3] Rodríguez Oquendo, Francisco.
Entrevista realizada por Frank Pérez Abreus. CPA
€œMártires de Barbados€.Cienfuegos 19 de
mayo del 2008.

[4] Castellanos, Maria Elena. Entrevista
realizada por Fran Pérez Abreus. Laboratorio
Costero. Cienfuegos 5 de marzo del 2008.

[5] del Pozo Yaumier, Pedro. Entrevista
realizada por Frank Pérez. Establecimiento Provincial
para la conservación de la Flora y la Fauna. Cienfuegos
25 de febrero de2008.

[6] La institución rectora de este
círculo de interés tiene establecido que por cada
fecha que se relacione con algún componente afectado en
la Laguna de Guanaroca se trabaje en esa actividad extraclase.
Por ejemplo, se conversa sobre el agua cuando
es el día para este componente natural.

[7] Suárez Quintana, Milagros.
Entrevista realizada por Frank Pérez. Escuela Rural Abel
Santamaría Cuadrado, Cienfuegos 14 Noviembre 2007.

[8] Martínez, Ing. Francisco.
Entrevista realizada por Frank Pérez Abreus. CPA
Mártires de Barbados. Cienfuegos 12 de febrero del
2008.

[9] Encuesta realizada a maestros y
cooperativistas de la CPA Mártires de Barbados
(2008-05).Estos se encuentran próximos al Área
Protegida los cuales van a parar con el curso de las lluvias
hacia la laguna.

[10] Montero, Taimí. Entrevista
realizada por Frank Pérez Abreus. Escuela Rural Abel
Santamaría Cuadrados€. Cienfuegos 14 de enero de
2008.

[11] La enseñanza de las Ciencias
Naturales en la escuela primaria/ Prof. Francisco Lau
Apó…[et.al].€”Cuba: Editorial Pueblo y
Educación 2004. –113 114p.