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Un asomo a la Educación y Web 1.0, 2.0 y 3.0



Partes: 1, 2

    1. Desarrollo
    2. Anexo
    3. Referencias

    Resumen

    Se dice que la educación
    contemporánea se ve cada día más ligada a
    las innovaciones tecnológicas, un análisis somero sobre su correlación
    entre lo que se considera Educación/Web 1.0, 2.0 y
    3.0, nos permitirá ver diferencias y analogías
    entre ambas y de alguna manera también, confirmar la
    fuerte tendencia hacia la incorporación de las
    Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la pedagogía. Panorama que permitirá
    considerar que tan preparado estamos como docentes para
    diseñar ambientes de enseñanzaaprendizaje como
    los que proponen el concepto de
    Educación 2.0 ó 3.0, de igual forma
    permitirá comprender que tan capacitados están
    nuestros alumnos para incorporarse a estos niveles de
    educación.

    Palabras claves: Educación 1.0, 2.0 y 3.0, Web
    1.0, 2.0 y 3.0.

    Abstract

    It is said that the contemporary education is increasingly
    linked to technological innovations, in a cursory analysis of the
    correlation between what is considered Education / Web 1.0, 2.0
    and 3.0, we can see differences and similarities between these
    two and somehow also confirm the strong trend towards the
    incorporation of the Technology of the Information and
    Communication (TICs) in education. This overview will allow us to
    consider how prepared we are as teachers to design
    teaching-learning environments such as those proposed in the
    concept of Education 2.0 or 3.0; similarly, this will permit us
    to understand how competent our students are to enter these
    levels of education.

    Keywords: Education 1.0, 2.0 and 3.0, Web
    1.0, 2.0 and 3.0

    Desarrollo

    Partiendo de que el aprendizaje es
    un proceso de
    construcción de conocimiento,
    [.] que la instrucción es un proceso de soporte o
    mediación a dicha construcción que va más
    allá de la
    comunicación o transmisión de
    información acabada (Díaz Barriga, 2005), el
    diseño
    instruccional apoyado con las nuevas
    tecnologías de la información y la
    comunicación adquiere relevancia. Sobre este tema existen
    suficientes referencias que avalan su potencialidad dentro de la
    pedagogía y aquí, tal vez lo interesante de
    considerar los TICs más que simples herramientas
    para hacer eficiente el ejercicio de la educación,
    quizá habrá de replantearlas como propone
    Díaz Barriga (2005), a manera de herramientas
    semióticas o instrumentos psicológicos, "que
    implica una forma de razonamiento o argumentación asociada
    a determinadas creencias, reglas y normativas sociales que
    determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta". En
    ese orden de ideas, si admitimos que la información o
    el
    conocimiento ya no se apoyan únicamente en las
    fuentes
    tradicionales para su generación, sino que es posible
    encontrar una diversidad de medios o
    recursos
    estrechamente ligados a las nuevas tecnologías, obliga,
    sin tanto recelo, a suponer en estas últimas su amplio
    potencial educativo. Buscaré en este breve ensayo un
    acercamiento a estos modelos
    Educación/Web 1.0, 2.0 y 3.0 haciendo un recuento sobre su
    correlación y divergencias; de alguna manera
    también corroborar la fuerte tendencia hacia la
    incorporación de las Tecnologías de la
    Información y Comunicación en la pedagogía y
    finalmente, deliberar si estamos capacitados docentes y alumnos
    para asumir estos retos.

    Ante una sociedad
    cambiante en la que los sistemas sociales
    parecen estar en conflicto, en
    la que se habla de crisis de
    pensamiento e
    imposturas culturales, en donde vemos la consolidación de
    tendencias globalizadoras político-sociales dominantes,
    que han acentuado de manera abismal las diferencias entre riqueza
    y pobreza, se hace
    imperativo buscar vías para mitigar estos contrastes. La
    educación, en un atolladero también, se convierte
    en una ruta de escape sin retorno, más aún en
    sociedades
    depauperadas como las nuestras. Venturosamente, como en muchos
    otros aspectos (tecnológicos, científicos, etc.) la
    educación contemporánea presenta grados de desarrollo que
    impulsan a investigadores, docentes y epistemólogos a su
    conocimiento, comprensión y valoración en
    condiciones diferentes a las del pasado reciente (Varas, 2003).
    Los progresos tecnológicos cada día más
    insertos en la enseñanza han propiciado la
    categorización de la educación, tal vez, por
    volverse facilitadores y generadores de un aprendizaje
    autónomo o porque señalan otra ruta hacia una
    educación significativa; lo cierto es, que desde la
    aparición del Internet la
    información generada, dispersa en un principio, se
    reorganiza con el tiempo y se
    vuelve partícipe, hoy ya indispensable, de la
    enseñanza.

    Hablar de Educación 1.0, es continuar
    imaginando a la enseñanza impartida por profesores
    certificados, recluidos en un aula ante un receptor (el alumno),
    que dispone de la información vertida por el
    catedrático y los libros
    seleccionados para el curso, para ir conformando su aprendizaje;
    de esto Fernando Santamaría (2007) en su blog Espacio
    educativo
    opina que:

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