1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. La relación entre los componentes del proceso
5. ¿Qué debe hacer el docente?
6. ¿Qué deben hacer los estudiantes?
7. Conclusiones
8. Bibliografía

Se hace una valoración de los diferentes componentes del proceso docente, así como la relación de estos en el contexto social tanto interno como externo, teniendo como punto de partida una esencia renovadora, desarrolladora y activa en el aprendizaje del idiomas inglés en nuestros estudiantes del primer año intensivo, los cuales confrontan deficiencias en el desarrollo de la competencia comunicativa. Proponen algunas acciones concretas para que los docentes involucrados en la enseñanza de este idioma, puedan propiciar un aprendizaje desarrollador, productivo y creativo en sus estudiantes. Estas acciones tienen como punto de partida la interrelación sistemática y necesaria de los diferentes componentes del proceso docente.Introducción

El dominio de una lengua extrajera es premisa necesaria para la adquisición de una vasta cultura, como lo requieren los tiempos modernos y el desarrollo mismo de nuestra sociedad socialista. Es por esta razón que desde las tempranas edades nuestros niños y niñas comienzan el  proceso de aprendizaje del idioma inglés, el cual debe tener un carácter creador y activo.

Partiendo de la premisa que el aprendizaje debe tener una naturaleza desarrolladora, pretendemos exponer algunas reflexiones  acerca de  su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Inglesa en nuestro ámbito educacional, ya que aún subsisten dificultades tanto en los profesores como en los estudiantes en este sentido.  Además, como el aprendizaje de esta lengua  se extiende a todo lo largo de la vida, se deben cumplimentar las cuatro  exigencias que demanda la pedagogía  contemporánea: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Todo lo anteriormente expuesto se resume en un aprendizaje desarrollador que no es más que el que garantiza la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciándole a los educandos  el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación. En estrecha conexión con los procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.  

La impartición de las lenguas extranjeras debe de cumplir con las exigencias propias de cualquier materia, pero además debe de reflejar requisitos específicos ya que se trata del aprendizaje de una segunda lengua. Su especificidad radica en la forma en que combina las funciones didácticas, con el objetivo de formar y desarrollar los conocimientos, hábitos y habilidades necesarios para la adquisición de un idioma extranjero. Su requisito fundamental es la unidad de los aspectos, pedagógicos lingüísticos y psicológicos.

El aspecto pedagógico es la función didáctica predominante de la clase, ya que dirige el funcionamiento del sistema  metodológico, porque el aprendizaje del idioma no consiste solo en la adquisición de un nuevo sistema de comunicación, sino que simultáneamente con este, es la asimilación de un nuevo horizonte cultural, que por demás significa que el aprendizaje es también la asimilación de nuevas estructuras lógicas del pensamiento y de una mayor capacidad para apreciar los valores éticos y estéticos que contribuirán al desarrollo integral de la personalidad del estudiante.

El aspecto lingüístico se pone de manifiesto a través del uso y aplicación adecuada del idioma por el profesor como modelo para el estudiante que de forma activa se apropia de los conocimientos.

EL aspecto psicológico está estrechamente relacionado con la adquisición de una lengua extranjera, y debe guiar la preparación y el desarrollo de la clase, para que de esta forma la relación entre pensamiento y lenguaje se exprese de forma objetiva.

De forma general, se debe puntualizar que la clase de lenguas extranjeras tiene complejidades específicas, ya que el idioma es a la vez vehículo de transmisión de conocimientos y objeto de conocimiento, lo que plantea contradicciones a resolver en el desarrollo práctico de la actividad docente.

Para comprender el controvertido e investigado tema del proceso enseñanza-aprendizaje se  debe  partir del conocimiento y aplicación correcta de las leyes de la didáctica desde la misma concepción de la clase. Por lo que no debemos olvidar que las leyes son:

La relación entre los componentes del proceso y el contexto tanto interno como externo.