Currículum: su origen, su importancia y sus alcances en el sistema educativo argentino (página 2)

El curriculum
puede considerarse…

• El currículum: base de experiencias
  formativas; teniendo en cuenta las preocupaciones
  psicológicas, humanistas y sociales, el curriculum
  aparece como un proyecto culturalizador y socializador de la
  institución escolar, teniendo en cuenta los procesos
  cognitivos del alumno donde se presenta como experimental y
  abierto a diversos fines sociales, lo importante del
  curriculum es la experiencia, la recreación de la
  cultura a partir de la vivencia del sujeto.-

• El currículum es un plan integral para la
  enseñanza– aprendizaje, el currículum es en
  esencia, un plan para el aprendizaje donde se debe tener en
  cuenta selección y ordenación de contenidos,
  elección de experiencias de aprendizaje y planes para
  lograr condiciones óptimas para que se produzca el
  aprendizaje. No se resume a una lista de conocimientos o a
  una declaración de intenciones de que el alumno debe
  saber, sino que es el producto de un método para tomar
  decisiones racionales.-

• El currículum es un proyecto práctico
  de elaboración colectiva, e la tentativa para
  comunicar los principios y los rasgos esenciales de un
  propósito educativo de forma tal que permanezca
  abierto a discusiones críticas y pueda ser llevado
  efectivamente a la práctica, implica no sólo
  contenido, sino también un método y , en su
  más amplia aplicación, tiene en cuenta el
  problema de su realización en las instituciones
  educativas.-

Enumerar y explicar
los principales ámbitos en donde se efectúan
practicas relacionadas con el currículum dentro del
sistema educativo

• Ámbito político- administrativo; quien
  organiza y regula el currículum.-

• Subsistema de participación y control; es lo
  que se debe o no enseñar, van a controlar que los
  contenidos mínimos se den. Organismos oficiales, CGE,
  son los que arman los diseños, los organizan y deciden
  lo que van a tomar desde nación.-

• Ordenación del sistema educativo, como se
  organiza el sistema, su estructura (niveles) se toma en
  cuenta la propuesta del docente. Se determina como se va a
  proporcionar al alumno, muchas veces se toma de una
  decisión entre padres y docentes, si el alumno repite
  o no, que es lo que tiene que tener aprendido para pasar a
  otro nivel.-

• Sistema de producción de medios; todas las
  herramientas con las que cuenta el docente para
  enseñar, materiales didácticos, libros de
  textos.-

• Ámbitos de creación de cultura,
  científicos; la cultura se va renovando y las
  sociedades con nuevos conocimientos.-

• Subsistema técnico –
  pedagógicos; formadores, lugar donde se forma el
  docente, institutos donde se prepara para dar a conocer el
  currículum y generar conocimiento.-

• Subsistema de innovación; se produce cuando
  hay intereses por acomodar o renovar la curricula, una
  renovación pedagógica ante una
  necesidad.-

• Subsistema práctico –
  pedagógica; es la relación que se establece
  entre docente – alumno dentro del aula.-

Realizar un cuadro
comparativo de los paradigmas educativos y establece una
relación entre ellos y los modelos
curriculares

Describir el contexto
de surgimiento de la propuesta curricular

La teoría
curricular surge y se desarrolla en las líneas
conceptuales de la pedagogía estadounidense, esta es una
pedagogía de una sociedad
industrial y en particular es resultado del proceso de
industrialización de la sociedad norteamericana. La
transformación de ésta, de una sociedad agraria a
otra industrializada, no solamente modifico la forma de vida y
repercutió en la
organización de la población, sino que modificó las
estructuras
internas de sus escuelas y requirió una revisión de
las prácticas pedagógicas vigentes. Los cambios en
la escuela, ante la
necesidad de modificar su práctica educativa, reclamaron
la formulación de elementos conceptuales que fundamentaron
tal transformación, se construyó un nuevo modelo
pedagógico.-

El "nuevo" pasamiento pedagógico genera tres
vertientes, funcionalismo,
pragmatismo y
conductismo
que son tecnología
educativa, teoría curricular y evaluación. Se gesta una nueva didáctica debido a que se quería
gestar un modelo de sociedad teóricamente
diferente.-

En este contexto cobra mayor sentido el reemplazo de la
antigua didáctica por la moderna teoría de
currículum, que busca la articulación entre
la
educación y las exigencias de mano obra que reclama la
industria para
su desarrollo.
Este es el significado más claro que tiene el estudio de
los "perfiles", "objetivos", "modelos institucionales", como
garantes de esta visión diferente de la educación.-

Conclusión

Resumiendo currículum síntesis de
elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros
tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a
la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta
conformada por aspectos estructurales-formales y
procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de
la currícula en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico
y no mecánico y lineal. Estructura y
devenir que se conforman y expresan a través de distintos
niveles de significación.- Si bien en un currículum
se incorporan los elementos culturales que se han considerado
valiosos, esta consideración es la que sostienen los
grupos dominantes de una sociedad. Pero en un currículum
también se expresan los elementos culturales
pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran
incorporarse a dicha síntesis.

Consideramos fundamental el hecho de incluir esta
disciplina
dentro del analítico de la carrera docente, para que
éste reconozca y analice su práctica diaria, y
construya un conocimiento
que atienda a la diversidad, partiendo de la simplicidad para
llegar a la complejización en el proceso de enseñanza-aprendizaje.-

El trabajo
resulto un incentivo para interiorizarnos más en la
asignatura y para poder plasmar
lo que hemos aprendido en el trascurso del
cuatrimestre.-

Bibliografía

• J. GIMENO SACRISTÁN; El Curriculum: Una
  Reflexión sobre la Práctica, Cap. I :
  aproximación al concepto de
  currículum

• CARLOS CULLEN, Criticas de las Razones de Educar,
  Edit. PAIDOS, Buenos aires, 1997

• ANGEL DÍAZ BARRIGA, El Currículo
  Escolar: Surgimiento y Perspectiva, Edit. IDEAS.

• M. ROMÁN PÉREZ – E. DÍEZ
  LOPEZ, Aprendizaje y Curriculum. Diseños curriculares
  Aplicados, 6º Edición

Autor:

Etelvina Carruegas

Marcelo Ozaran

Julián Ríos

ISEA (Instituto de Enseñanza
Artística)

Carrera: profesorado Educación
Especial y música

Asignatura: curriculum

Año: 2º Año Profesorado
Educ. Especial y música

2º año profesorado de
música

Profesora: Cristina Elarre

Ciclo Lectivo: 2009