Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Dificultades en el aprendizaje del área de C.T.A. de los/as alumnos/as del 5º grado de educación secundaria (página 2)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5

En el marco del enfoque socio-crítico, durante la
investigación se realizaron entrevistas
con informantes clave y semiestructuradas al Subdirector y
docentes, 1
FODA
participativo, con la finalidad de obtener diferentes
perspectivas de la problemática e identificar el problema
de estudio y, en base a esto, proponer soluciones.
Además, se aplicaron 4 cuestionarios, el análisis documental de actas consolidadas
de evaluación, exámenes, trabajos de
investigación, cuadernos, prácticas
de los/as alumnos/as de 5º grado de secundaria que
permitió corroborar información y hacer un análisis
más exhaustivo, pruebas de
diagnóstico y de certificación que
permitieron elaborar tablas de frecuencia simple y porcentajes
para verificar el éxito
de los talleres en los/as alumnos/as y, además, como
evidencias se
tomaron fotografías, se realizaron grabaciones de audio y
video, cuyo
análisis e interpretación permitió recoger
información de valor
incalculable para esta investigación.

Este trabajo
está estructurado en 5 capítulos, cada uno de los
cuales abarca los siguientes aspectos:

Capítulo I: describe la fase diagnóstica (FODA),
en la que se detecta la problemática de los/as alumno/as
de 5º grado con respecto a la enseñanza/aprendizaje del
área de C.T.A., específicamente en la Física, y se plantea
el problema, en el cual se formula y delimita; se plantean
alternativas de solución y los objetivos que
encauzaron esta investigación.

Capítulo II: consta de los antecedentes de
investigación del problema, que sirvieron como referentes
de cómo abordarlo y darle solución, el deslinde
terminológico, que define los términos empleados
desde nuestra perspectiva, las bases
teórico-científicas, que fundamentan el estudio de
las dificultades en el aprendizaje de
la Física.

Capítulo III: determina el tipo y nivel de
investigación, el diseño,
los sujetos de estudio, los métodos,
las técnicas e
instrumentos de recojo de información empleadas, el
procesamiento y análisis de datos, y
finalmente, el sistema de
hipótesis que guiaron el proceso de
investigación de las dificultades en el aprendizaje de la
Física de los/as alumnos/as de 5º grado de
secundaria.

Capítulo IV: expone el plan acción
ejecutado en la Institución Educativa, constituido por las
actividades que permitieron superar las dificultades en el
aprendizaje de la Física en los/as alumnos/as de 5º
grado de educación secundaria,
tales como talleres de capacitación a los/as alumnos/as y a los/as
docentes, rehabilitación de materiales e
instrumentos educativos de laboratorio,
implementación de la biblioteca
escolar con libros de
texto, y la
unificación de estos proyectos o
actividades en uno más grande, la creación del
primer Centro de Recursos
Educativos de la Región Piura a nivel de instituciones
educativas; y finalmente, la evaluación de los resultados
obtenidos de éstas.

Capítulo V: da a conocer los resultados obtenidos de
cada una de las actividades que conforman el plan de
acción y la forma en que se difundieron los resultados en
la I. E. Nº 15085 "Javier Pérez de Cuéllar y
en el A. H. Villa Primavera – Sullana.

Finalmente, se exponen las conclusiones y las sugerencias a
las que arribó el equipo investigador para mejorar futuras
investigaciones. Conforme a ello, con la gran
satisfacción de haber revertido una situación
desfavorable para el aprendizaje del área de C.T.A. del
5º grado de secundaria y, más aún, haber
superado nuestras expectativas, ponemos a disposición este
trabajo de investigación para su observación, análisis y crítica
constructiva, esperando que éste, sea precedente y
contribuya de alguna manera a superar las dificultades que se
presentan con frecuencia en la enseñanza/aprendizaje, no
sólo en el área de C.T.A., sino en otras
áreas, grados e instituciones educativas en general.

LOS/AS GRADUANDOS/AS.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FASE
DIAGNÓSTICA.

El 12 de julio de 2007, se llevó a cabo en la
Institución Educativa [I. E.] Nº 15085 "Javier
Pérez de Cuéllar", el Diagnóstico
Participativo FODA "Dificultades en el Aprendizaje del
Área de C.T.A.", con el propósito de conocer
aspectos referidos al proceso de enseñanza/aprendizaje de
esta área; e identificar las condiciones internas y del
entorno de la institución educativa, que dificultan o
facilitan tal proceso. Todo esto, desde la perspectiva de los
padres y las madres de familia,
directivos, docentes y alumnos/as.

Se consideró al Subdirector porque, debido a su rol de
autoridad de
la institución educativa, tiene la posibilidad de alentar
esta participación; al/la docente por su relación
cercana con el/la alumno/a y por su experiencia que le otorga
muchos elementos que aportar; a los padres y las madres de
familia porque son los/as primeros/as responsables de la educación de sus
hijos/as; y a los/as alumnos/as por ser los/as protagonistas
principales del proceso de enseñanza/aprendizaje del
área de C.T.A.

El análisis de la realidad brindó insumos para
fundamentar la intervención con docentes y alumnos/as,
permitiendo proponer acciones para
enfrentar las debilidades o dificultades identificadas.

El estudio utilizó principalmente el grupo focal y
el análisis
FODA, como técnicas de recojo de información.
Se realizaron tres grupos focales:
el primero con el Subdirector y las docentes de C.T.A., Matemática, Comunicación; el segundo, con los padres y
las madres de familia; y el tercero, con los/as alumnos/as
representantes de las secciones "A" y "B" del 5º grado de
educación secundaria. En total, participaron 6 docentes, 8
padres y madres de familia, 18 alumnos/as y 1 directivo.

Además, se consideró oportuno conocer
cómo cada agente educativo es visto por los otros/as
protagonistas, para hacer un marco interpretativo más
amplio, como se observa en los resultados más adelante. Es
necesario aclarar, que no todas las respuestas obtenidas en el
taller han sido redactadas tal como las plantearon originalmente
los/as participantes, por ser muy extensas o poco claras; sino
que se reinterpretaron para darle sentido y valor
científico, tal como alegaba Mao, se debía
"tomar del pueblo lo que éste confusamente sabe para
devolvérselo de manera sistemática"
(TORRES,
SF: 84)

IMAGEN Nº 01.

Monografias.com

Grupo focal constituido por madres y padres de familia de
los/as alumnos/as de 5º grado de secundaria, trabajando en
el Diagnóstico Participativo FODA. (Fotografía: Coveñas López,
Jimmy A., 12/07/07).

A continuación presentamos los hallazgos más
saltantes.

  • Análisis Externo.

En este aspecto se hallan las oportunidades y amenazas,
correspondientes al ámbito externo de la
institución educativa, que posibilitan la construcción de escenarios anticipados y
permiten reorientar el rumbo de la misma.

  • Oportunidades.

Se generan en un ambiente
externo, donde la institución educativa no tiene un
control directo
de las variables; sin
embargo, son eventos que, por
su relación directa o indirecta, pueden afectar
positivamente su desempeño.

Para trabajar este aspecto con los/as agentes involucrados/as,
se planteó la siguiente interrogante:

¿Qué instituciones, fuera de la I. E. Nº
15085 "Javier Pérez de Cuéllar", podrían
ayudar para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje
del área de C.T.A.?

En las respuestas que dieron no solamente mencionaron las
posibles instituciones a las que se solicitaría apoyo,
sino que formularon la forma en que ésta se podría
hacer:

  • Realizar convenios con la Filial UNP y otras
    universidades, institutos superiores pedagógicos
    públicos y privados, academias preuniversitarias,
    UGEL, Instituciones Educativas, embajadas.
    (GF-PAD,
    GF-DOC)[1]

  • Apoyo del Ministerio de Educación, UGEL y
    Municipalidad para implementar con material
    bibliográfico, audiovisual y de laboratorio.

    (GF-DOC)

  • Integración con otras Instituciones Educativas
    a través de feria de ciencias.
    (GF-DOC,
    GF-AL)

Es necesario aclarar, que los/as participantes
(incluido el equipo investigador) desconocían en ese
momento la existencia de materiales e instrumentos educativos de
laboratorio. Además, la I. E. Nº 15085 "Javier
Pérez de Cuéllar", contaba con Internet, pero el servicio era
discontinuo.

IMAGEN Nº 02.

Monografias.com

Grupo Focal constituido por docentes de C.T.A., Matemáticas y comunicación,
trabajando en el Diagnóstico Participativo FODA.
(Fotografía: Merino Atoche, Humberto, 12/07/07)

  • Amenazas.

Se definen como el conjunto de situaciones, fenómenos,
hechos, tendencias o características del entorno de una
institución educativa, que están ocurriendo o que
van a ocurrir en el futuro, y que dificultan el logro de
objetivos de ésta y por lo tanto que obstaculizan o
limitan su desarrollo
operativo (Universidad
César Vallejo [UCV], 2004).

Para trabajar este aspecto con los/as agentes involucrados/as
se planteó la siguiente interrogante:

¿Qué aspectos negativos del entorno de la
institución educativa obstaculizan el proceso de
enseñanza/aprendizaje en general y del área de
C.T.A.?

Las respuestas que dieron están orientadas
principalmente a problemas en
el hogar, medios de
comunicación masiva y problemas
sociales:

  • Presencia de pandillas juveniles, personas adictas al
    consumo de drogas, alcohol, etc., y malas
    compañías. (GF-PAD)

  • El uso del Internet de forma indebida (videojuegos,
    "chateo", pornografía, etc.). (GF-DOC)

  • El funcionamiento de muchas casas de juego (Los
    tragamonedas). (GF-PAD)

  • Ven programas televisivos no aptos para ellos/ellas
    que incentivan a la violencia. (GF-PAD, GF-DOC)

  • La violencia familiar dentro del hogar. (GF-PAD,
    GF-DOC)

  • La gradual pérdida de control de los padres
    sobre sus hijos/as. (GF-DOC)

  • Los ruidos molestos provenientes de la calle afectan
    al normal desarrollo de los temas; así como la
    pérdida de atención. (GF-AL)

  • La indiferencia de los órganos intermedios
    hacia los docentes de la I. E. para capacitar en la
    enseñanza de la Física. (GF-DOC)

  • Análisis interno.

Corresponde al ámbito interno de la institución
educativa, se debe realizar el análisis de cuáles
son las fortalezas con las que cuenta y cuáles son las
debilidades, que obstaculizan el cumplimiento de sus
objetivos.

  • Fortalezas.

Las fortalezas se definen como la parte positiva de la
institución; están referidas al carácter interno, es decir, de todas las
variables que se tiene control y que reflejan una ventaja ante
las demás instituciones, producto del
esfuerzo y la acertada toma de
decisiones (GÁLVEZ; 2001).

Para trabajar este aspecto con los/as agentes involucrados/as
se planteó la siguiente interrogante:

¿Qué aspectos positivos dentro de la
institución educativa presentan los/as docentes, padres y
madres de familia y alumnos/as en la enseñanza/aprendizaje
del área de C.T.A.?

Las fortalezas detectadas en la población objeto de estudio, se organizaron
como sigue:

Con respecto a los padres y las madres de familia, sus
opiniones fueron:

  • Aquellos padres que realizan un seguimiento
    académico de sus hijos mantienen una buena
    relación con los profesores.
    (GF-DOC)

A pesar de su escasa participación en la
institución educativa, éstos/as reconocieron que
existen padres y madres de familia que:

  • Se interesan por sus hijos asistiendo a la
    institución educativa constantemente. (GF-
    DOC)

  • Son comunicativos con sus hijos y les brindan el apoyo
    necesario para su aprendizaje. (GF-AL)

Con respecto a los/as docentes, expusieron que:

  • La docente acompaña y orienta a los alumnos en
    su desarrollo socio-afectivo. (GF-PAD, GF-AL)

  • Incentivan a sus estudiantes a ser responsables en la
    presentación de sus trabajos. (GF-PAD)

  • Se esfuerzan por contextualizar los
    temas.(GF-DOC)

  • Demuestran interés en compartir las
    enseñanzas con los alumnos, sabiendo llegar a ellos.
    (GF-DOC)

  • Utilizando diversos métodos de
    enseñanza, explica el tema con claridad y
    precisión, llegando al alumno. (GF-DOC)

  • La docente planifica sus actividades para el
    óptimo desarrollo de su tarea docente.
    (GF-DOC)

Con respecto a los/as alumnos/as, expusieron que:

  • Muestran interés por desarrollar sus
    capacidades contribuyendo a la práctica de valores.
    (GF-DOC)

  • Mantienen la concentración y, sobre todo, hacen
    preguntas. (GF-DOC)

  • Se interesan por el área. (GF-DOC)

  • Son ordenados y tienen intención de aprender.
    (GF-PAD, GF DOC)

  • Ponen empeño en todo y se preocupan por
    estudiar. (GF-PAD)

  • Muy interesados en sus estudios, con metas a futuro.
    (GF-PAD)

  • Son comunicativos. (GF-DOC)

  • Cumplen puntualmente con sus
    trabajos.(GF-DOC)

  • Debilidades.

La principal característica de las debilidades es la de
afectar en forma negativa y directa el desempeño de la
institución, derivándose en malos productos o
servicios. Sin
embargo, debe tenerse en cuenta que una debilidad puede ser
contrarrestada mediante acciones correctivas, mientras que una
amenaza, para ser menguada, sólo se pueden realizar
acciones preventivas. Así, las debilidades se
podrían atacar con acciones de corto plazo, a efecto de
eliminarlas, y transformarlas en fortalezas.

Para trabajar este aspecto con los/as agentes involucrados/as
se planteó la siguiente interrogante:

¿Qué aspectos negativos dentro de la I. E.
Nº 15085 "Javier Pérez de Cuéllar" dificultan
la enseñanza/aprendizaje del área de C.T.A.?

Las debilidades de los padres y las madres de familia se
detectaron principalmente de la manifestación de los/as
docentes, alumnos/as; pero también de una
autocrítica que hizo un padre familia. De lo manifestado
concluyeron que:

  • La relación con los docentes no es
    buena
    .(GF-PAD)

  • La mayor parte de los padres de familia se mantienen
    ajenos a las actividades de la institución
    educativa.
    (GF-PAD, GF-DOC, GF-AL)

Las debilidades que presentan los/as docentes, las dieron a
conocer los padres y las madres de familia, alumnos/as y
también los/as docentes a través de una
autocrítica. Después del análisis y
reflexión de éstas, concluyeron lo siguiente:

  • [Se dan] prácticas de laboratorio con muy poca
    frecuencia debido a la carencia de materiales y laboratorio.
    (GF-Al, GF-DOC)

  • El personal docente encargado de la enseñanza
    del área de C.T.A. no está especializado en la
    enseñanza de la Física.
    (GF-DOC)

Respecto a los/as alumnos/as, las debilidades detectadas
fueron puestas de manifiesto principalmente por los padres y las
madres de familia y las docentes de Matemática y C.T.A.,
afirmando que:

  • [Poseen] dificultades en el despeje de fórmulas
    matemáticas, manejo de unidades de magnitud y en la
    parte aritmética. (GF-DOC, GF-PAD)

IMAGEN Nº 03.

Monografias.com

Un integrante del grupo focal de alumnos y
alumnas de 5º grado de secundaria, argumentando sus ideas
ante sus compañeros/as y el equipo investigador.
(Fotografía: Seminario
Berrú, Esward S., 12/07/07)

  • Existe ausentismo escolar lo que provoca
    pérdida de clases. (GF-DOC)

  • Los ruidos molestos ocasionados por el desorden dentro
    del aula convergen en pérdida frecuente de la
    concentración. (GF-DOC)

Cuadro Nº 1.

Resumen FODA

Monografias.com

Fuente: Diagnóstico Participativo FODA realizado
el 12 de julio de 2007

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.

El tema de la enseñanza de las ciencias,
especialmente el de la Física, en la educación
secundaria y universitaria, es un tema que ha acaparado la
atención de muchos/as investigadores/as y
educadores/as en todo el mundo. Desde que comenzó la era
espacial pasó a considerarse como un aspecto esencial para
la formación integral de las personas, puesto que el
conocimiento de la Física, junto con el resto de las
materias que componen el ámbito científico, resulta
imprescindible para comprender el desarrollo
social, económico y tecnológico en el que la
persona se
desenvuelve; así como para poder
participar con criterios propios ante algunos de los grandes
problemas que atraviesa la sociedad
actual. De esta manera, la relación cada vez más
estrecha entre conocimiento
científico, desarrollo tecnológico, innovación en la producción e inserción selectiva en
el comercio
internacional, en el marco de las economías
interdependientes, está obligando a una asimilación
vertiginosa de proceso técnico. Esta relación con
lo científico y tecnológico es particularmente
importante en secundaria, el cual tiene responsabilidad de brindar una educación
que sirva a la persona, que atienda a la heterogeneidad de
situaciones y necesidades, facilite el acceso de los/as
jóvenes al empleo,
autoempleo y
otras formas de inserción en la actividad productiva.

Un análisis elemental de la situación general de
la enseñanza de las ciencias y la Matemática
demuestra que ésta es muy deficiente en la mayoría
de los países iberoamericanos (GIL & de GUZMÁN,
2005). Asimismo, en el área de las ciencias, a ninguna
otra asignatura como a la Física, se le ha estudiado desde
tantas perspectivas, con el propósito de mejorar el
proceso de enseñanza/aprendizaje de ésta.
Consecuencia de ello, existe mucha literatura (en varios
idiomas y en la Internet) sobre la problemática que
encuentran los/as docentes en su actividad pedagógica.
Inclusive, existen diferentes foros internacionales en la
actualidad, en los cuales discuten la problemática en la
enseñanza/aprendizaje y afirman que la enseñanza de
la Física, en la secundaria y en la universidad,
está aún en proceso de desarrollo y cambio. En ese
sentido, la IUPAP y la UNESCO instituyeron el 2005 como el
"Año Mundial de la Física", con el objetivo de
promocionar el conocimiento y
la enseñanza de ésta a nivel mundial y destacar la
contribución de esta ciencia al
desarrollo hacia otras disciplinas, como la Química, la Medicina, etc.
Al respecto, RODRÍGUEZ (2005), especialista en Ciencias
atmosféricas, Meteorología y radares, Laboratorio
de Física de la Universidad de Piura, recomienda que:

.nuestra región, y considerando nuestra realidad, no
debemos quedar indiferentes ante la celebración del
Año Mundial de la Física, antes bien, propiciar e
incentivar el aprendizaje y desarrollo de esta bonita ciencia
que, "lo único que tiene de difícil" es tratar de
explicar todos los fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor y cómo funcionan los dispositivos que usamos en
la vida diaria. 

Escuelas, colegios, universidades, institutos superiores y
autoridades educativas, con el apoyo de los medios de
información, deben organizar actividades para que Piura se
aúna a estas celebraciones y, de alguna manera, buscar
mejorar el nivel de esta ciencia en el país y tratar de
revertir la triste situación de estar entre los
últimos lugares en el conocimiento de las ciencias
básicas.

Esta realidad es más visible en la institución
educativa objeto de estudio, como se pudo evaluar en el
diagnóstico realizado. Además, con la entrevista
realizada al Sub Director de la I. E. Nº 15085 "Javier
Pérez de Cuéllar", Humberto Merino Atoche, el 5 de
octubre de 2006, puso de manifiesto que la problemática
estaba enmarcada principalmente en los siguientes aspectos:

– La infraestructura (destacaba en ese entonces) la falta de
aulas para atender en su totalidad a la población de
estudiantes en un turno, y el mobiliario se encuentra en mal
estado de
conservación, causando malestar en los/as alumnos/as.

– La indisciplina de los/as alumnos/as que ocasiona malestar
en los/as docentes de la institución educativa y la
"mínima" identidad institucional para el
desarrollo de actividades educativas.

– El bajo rendimiento académico de los/as alumnos/as
del nivel secundaria.

Este último punto, se corroboró con
información más detallada del contexto
institucional (en el PEI 2006 de la institución educativa,
en el análisis de las Actas Consolidadas de
Evaluación correspondientes a los años 2005 y
2006), confirmándose que el bajo rendimiento
académico de los/as alumnos/as se da principalmente en las
áreas de C.T.A. y Matemática.

IMAGEN Nº 04.

Monografias.com

Entrevista al Subdirector de la I. E. Nº 15085 "Javier
Pérez de Cuéllar", en la que manifiesta la
problemática existente en la mencionada
institución. (Fotografía: Agurto Nieves,
José Antonio, 5/10/06)

Frente a esta problemática, se propuso realizar
el trabajo de
investigación titulado: "DIFICULTADES EN El APRENDIZAJE
DEL ÁREA DE C.T.A. DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL 5º GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 15085 "JAVIER PÉREZ DE CUÉLLAR" – A.
H. "VILLA PRIMAVERA" – SULLANA – 2007", para conocer,
buscar soluciones y transformar la realidad institucional.

1.2.1. Necesidades básicas.

Del análisis de la entrevista,
documentación de la institución
educativa y del Diagnóstico Participativo FODA, se
priorizan las siguientes necesidades:

– Capacitación a las docentes de C.T.A. en la
enseñanza de la Física.

– Capacitación a los/as alumnos/as en el dominio de las
matemáticas aplicadas a la Física y en la
comprensión de enunciados y lenguaje
simbólico de ésta.

– Utilización de materiales e instrumentos educativos
de laboratorio en las sesiones de aprendizaje de
C.T.A.[2]

– Participación de los padres y las madres de familia
en la solución de los problemas de la institución
educativa.

1.2.2. Factores a ser mejorados.

Para superar las dificultades en el aprendizaje del
área de C.T.A. en los/as alumnos/as de 5º grado de
secundaria, se consideró necesario mejorar los siguientes
factores:

  • Capacidad humana:

  • El dominio de estrategias metodológicas para la
    enseñanza de la Física de las docentes del
    área de C.T.A.

  • El dominio de las habilidades matemáticas aplicadas
    a la Física de los/as alumnos/as de 5º grado de
    secundaria.

  • Capacidad tecnológica:

  • La recuperación y limpieza de los materiales e
    instrumentos educativos de laboratorio de la
    Institución educativa.[3]

  • La implementación con libros de texto de
    Física a la biblioteca escolar de la
    institución educativa.

  • Capacidad técnico-pedagógica:

  • La utilización de materiales e instrumentos
    educativos de laboratorio en las sesiones de aprendizaje del
    área de C.T.A. de los alumnos/as de 5º grado de
    secundaria.

  • La utilización de bibliografía
    complementaria por parte de los/as alumnos/as de 5º
    grado de secundaria y docentes del área de C.T.A.

  • Formulación y delimitación del
    problema.

Frente a la problemática identificada en el
Diagnóstico Participativo FODA, se decidió
continuar este trabajo de investigación con la siguiente
interrogante:

¿Mejoran el aprendizaje del área de C.T.A.
los/as alumnos/as del 5º grado de secundaria con la
implementación bibliográfica, la utilización
de recursos educativos de laboratorio y los talleres de
capacitación a docentes del área y alumnos/as de
5º grado de la I. E. Nº 15085 "Javier Pérez de
Cuéllar"?

El problema se delimita de la siguiente manera:

  • ¿Si se capacita a las docentes del área de
    C.T.A. con metodologías y estrategias alternativas en
    el proceso enseñanza/aprendizaje de C.T.A. mediante
    convenios con I.S.P.P. y/o universidades, mejora el
    aprendizaje de la Física?

  • ¿Mejora el proceso enseñanza/aprendizaje de
    la Física si se capacitan a los/as alumnos/as del
    5º grado de secundaria mediante talleres de
    reforzamiento en matemáticas aplicada a la
    Física?

  • ¿Si se utiliza materiales e instrumentos educativos
    de laboratorio para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
    en el área de C.T.A., mejora el aprendizaje de la
    Física?

1.2.4. Alternativas de solución a la
problemática.

  • Capacitar a las docentes de C.T.A. con metodologías
    y estrategias alternativas para mejorar el proceso
    enseñanza/aprendizaje del área de C.T.A.
    realizando convenios con I.S.P.P.s y/o universidades, para
    mejorar la calidad educativa de la institución
    educativa.

  • Capacitar a los/as alumnos/as del 5º grado de
    secundaria mediante talleres de reforzamiento en
    matemáticas aplicadas a la Física para mejorar
    el proceso enseñanza/aprendizaje de la
    Física.

  • Utilizar material e instrumentos educativos de laboratorio
    para el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el
    área de C.T.A. en el 5º grado de secundaria.

  • Justificación e importancia.

La ejecución de este trabajo de investigación se
justifica en la necesidad de la I. E. Nº 15085 "Javier
Pérez de Cuéllar", por mejorar el proceso
enseñanza/aprendizaje del 5° grado de secundaria en el
área de C.T.A. Además, es importante porque
también contribuirá a mejorar el proceso de
enseñanza/aprendizaje en la institución educativa;
porque da solución de una manera novedosa y original a las
dificultades en el aprendizaje que se encuentra con frecuencia
el/la docente en la actividad pedagógica; y porque los
resultados obtenidos servirán como referencia para futuras
investigaciones orientadas a mejorar, desde la práctica
pedagógica, el proceso de enseñanza/aprendizaje en
el área de C.T.A., específicamente de la
Física.

También, se justifica en el marco legal, con lo
establecido en el D. S. Nº 023-2001-ED del 19 de abril del
año 2001, en el Título III, Capítulo VI-
Titulación y en sus artículos Nº 53, 54, 55, y
56 que norman el proceso de sustentación y
titulación en los Institutos Superiores Pedagógicos
y Escuelas Superiores de Formación
Docente Públicos y Privados, el cual afirma que para
optar el título de docente de educación secundaria
es requisito realizar un trabajo de investigación educativa.

  • Objetivos.

  • General.

  • Desarrollar actividades tendientes a solucionar las
    dificultades en el aprendizaje del área de Ciencia,
    Tecnología y Ambiente que presentan los/as alumnos/as
    del 5º grado de Secundaria de la I. E. Nº 15085
    Javier Pérez de Cuéllar.

  • Específicos.

  • Identificar las dificultades en el aprendizaje del
    área de C.T.A. en los contenidos de Física.

  • Capacitar a los/as docentes en las nuevas tendencias
    educativas para la enseñanza/aprendizaje de la
    Física.

  • Realizar talleres de capacitación a los/as
    alumnos/as en matemáticas aplicadas a la Física
    para mejorar el aprendizaje de ésta.

  • Implementar la biblioteca escolar de la institución
    educativa con libros de texto de Física.

  • Habilitar un ambiente para el funcionamiento del Centro de
    Recursos Educativos.

  • Evaluación.

Este trabajo de investigación es factible, pertinente,
novedoso, significativo y original por las siguientes
razones:

Factible: porque se da dentro de una realidad concreta y
además está a nuestro alcance como futuros docentes
de la especialidad de Ciencias
Naturales y que nos iniciamos en el campo de
investigación.

Pertinencia: porque se orienta a cambiar una situación
que requiere mejora en la institución educativa.

Novedoso: porque busca mejorar la realidad educativa desde la
perspectiva de los/as protagonistas y los/as involucra en la
búsqueda de soluciones.

Significativa: porque parte de la demanda de la
comunidad
educativa y los hace copartícipes en la solución de
su problemática.

Original: porque no se ha realizado trabajo alguno de
investigación de tipo acción-participativa que se
encargue del estudio de esta problemática en la
institución educativa.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

ANTECEDENTES DE
LA INVESTIGACIÓN.

Las siguientes investigaciones sirvieron como referencia para
desarrollar este trabajo de investigación:

  • Título: "TÉCNICAS INSTRUCCIONALES
    APLICADAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE FÍSICA A LOS
    ALUMNOS PROMOCIONALES Y SU EFECTO EN EL RENDIMIENTO
    ACADÉMICO EN El CENTRO EDUCATIVO 14787 VÍCTOR
    RAÚL HAYA DE LA TORRE, COMPLEJO EDUCATIVO JOSÉ
    EUSEBIO MERINO Y VINCES."

 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter