La educación especial en la sociedad actual (página 2)

Partes: 1, 2

A continuación se analizan algunos
casos concretos:

– Discapacidades
físicas:

– Problemáticas visuales
(parciales o totales):

… lectores de textos, periférico
para la lectura
Braille, impresora
Braille… calculadoras parlantes … procesadores/gestores de textos y otros programas
estándar manejados por voz… detectores de
obstáculos para guiar a las personas…… lupas
amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con
baja visión

– Problemáticas auditivas
(parciales o totales):

… teléfonos con
transcripción de texto,
programas para la conversión de voz en texto… herramientas
estándar de correo
electrónico y chat…
generadores de ondas de sonidos
(para el entrenamiento del
habla)… sistemas de
amplificación electrónica para hipoacusias.

– Problemáticas
motorices

… teclados alternativos adaptados, donde
se modifica la velocidad de
repetición de las teclas… interruptores, punteros,
carcasas, bicornios…, para quienes no pueden mover los dedos…
programas reconocedores de voz … programas estándar
adaptados… instrumentos de control remoto
para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros
interruptores…

– Problemáticas de la
expresión verbal (parciales o totales):

… sintetizadores de voz

– Discapacidades psíquicas
(emotivas y sociales):

– Autismo

… uso de algunos programas y recursos TIC como medio
de expresión personal y con
una función
mediadora

– Hiperactividad y déficit de
atención

– Otros problemas
conductuales (psicosis,
inadaptación social…)

… instrumento para el acceso a la
información y la
comunicación en general… uso de algunos programas y
recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo
de la autoestima

– Discapacidades mentales

– Dificultades de
aprendizaje

… nuevos entornos de aprendizaje
virtuales… programas de refuerzo y
ejercitación

– Dislexia y
digrafía

… programas específicos para su
diagnóstico y
recuperación

– Problemas psicomotrices

… programas de entrenamiento
psicomotriz

– Deficiencias mentales graves
(síndrome de
Down, atrasos mentales, amnesia…)

… instrumento para el acceso a la
información y la comunicación en general… programas
específicos para el diagnóstico y tratamiento de
algunas deficiencias…. materiales
didácticos de refuerzo

Psicología
infantil

Estudio del comportamiento
de los niños
desde el nacimiento hasta la adolescencia,
que incluye sus características físicas,
cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas,
sociales y emocionales.

Los psicólogos infantiles intentan explicar las
semejanzas y las diferencias entre los niños, así
como su comportamiento y desarrollos, tanto normales como
anormales. También desarrollan métodos
para tratar problemas
sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en
consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones.

Las dos cuestiones críticas para los
psicólogos infantiles son: primero, determinar cómo
las variables
ambientales (el comportamiento de los padres, por ejemplo) y las
características biológicas (como las
predisposiciones genéticas) interactúan e influyen
en el comportamiento; y segundo, entender cómo los
distintos cambios en el comportamiento se
interrelacionan.

Tanto Platón
como Aristóteles escribieron sobre la infancia.
Platón
sostenía que los niños nacen ya dotados de
habilidades específicas que su educación puede y
debe potenciar. Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la
idea de las diferencias individuales ante una misma
educación. Aristóteles, por su parte, propuso
métodos de observación del comportamiento infantil,
que fueron precursores de los que hoy aplican los investigadores.
Durante varios siglos después, apenas hubo interés
por el estudio del niño, al que se veía como un
adulto en miniatura, hasta que en el siglo XVIII el
filósofo francés Jean-Jacques Rousseau se
hizo eco de las opiniones de Platón, postulando que los
niños deberían ser libres de expresar sus
energías para desarrollar sus talentos
especiales.

Esta perspectiva sugiere que el desarrollo
normal debe tener lugar en un ambiente no
restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos resulta muy
familiar. En el siglo XIX, la teoría
de la evolución dio un fuerte impulso al examen
científico del desarrollo infantil. Darwin hizo
hincapié en el instinto de supervivencia de las distintas
especies, lo que provocó el interés por la
observación de los niños y por conocer los
distintos modos de adaptación al entorno, como medio
también de conocer el peso de la herencia en el
comportamiento
humano. Estos estudios tuvieron un valor
científico limitado por su falta de objetividad e
incapacidad para describir adecuadamente los comportamientos
observados, haciendo imposible su validación.

Lenguaje y
alteraciones del lenguaje

El habla es un sistema de
comunicación aprendido que requiere el uso coordinado de
la voz, la articulación y la capacidad del lenguaje.
Muchos animales son
fisiológicamente capaces de usar la voz para comunicarse
con otros individuos de su especie a través de mensajes
simples. Sin embargo, sólo los seres humanos son capaces
de producir el lenguaje
hablado o verbal, en oposición a la capacidad de
imitación de pájaros como loros y Minas.

CAPACIDAD DEL LENGUAJE Y OTROS
FACTORES

El lenguaje es un sistema arbitrario de símbolos abstractos reconocido por un
grupo de
personas que sirve para comunicar sus pensamientos y
sentimientos. Los símbolos pueden ser verbales o no
verbales, es decir, hablados o escritos, además, los
símbolos no verbales pueden ser gestos y movimientos
corporales (véase también Lenguaje gestual). En el
lenguaje hablado se utiliza la capacidad de articular sonidos y
en el lenguaje escrito ésta se sustituye por la ortografía. Las capacidades auditiva y
visual son esenciales para la comprensión y
expresión del lenguaje. En la evaluación
del habla se deben considerar el ritmo y la frecuencia. El ritmo
de un discurso no
debe ser ni muy rápido ni muy lento, para que no se
dificulte su comprensión. El ritmo del habla se juzga en
función de la fluidez. No se puede describir con exactitud
en qué consiste el habla normal o correcta. Por tanto, se
valora de forma subjetiva si parece apropiado para el sexo, talla,
edad, personalidad y
necesidades del locutor.

– VOZ o fonación

Es el sonido producido
en la laringe por la salida del aire
(espiración) que, al atravesar las cuerdas vocales, las
hace vibrar. La voz se define en cuanto a su tono, calidad e
intensidad o fuerza. El
tono óptimo o más adecuado para el habla, al igual
que su rango de variación, depende de cada individuo y
está determinado por la longitud y masa de las cuerdas
vocales. Por tanto, el tono puede alterarse, variando la presión
del aire exhalado y la tensión sobre las cuerdas vocales.
Esta combinación determina la frecuencia a la que vibran
las cuerdas: a mayor frecuencia de vibración, más
alto es el tono.

Otro aspecto de la voz es la resonancia. Una vez que
ésta se origina, resuena en el pecho, garganta y cavidad
bucal. La calidad de la voz depende de la resonancia y de la
manera en que vibran las cuerdas vocales, mientras que la
intensidad depende de la resonancia y de la fuerza de
vibración de las cuerdas.

Terapia del
habla

Un terapeuta del habla es un especialista
que se ha preparado para diagnosticar y tratar las diversas
alteraciones del habla, del lenguaje y de la voz. Debido a que
éstas están relacionadas u originadas por factores
físicos, neurológicos o psicológicos, el
terapeuta suele trabajar como miembro de un equipo que puede
incluir un neurólogo, un otorrinolaringólogo (un
especialista de oído y
garganta), un psiquiatra, un psicólogo, un asistente
social psiquiátrico y un patólogo del habla o
logopeda.Las alteraciones del habla causadas por enfermedad,
lesión o malformación son competencia del
médico y del cirujano. Una vez que se tratan estos
problemas, el terapeuta se responsabiliza de enseñar al
paciente a escuchar y seguir la marcha del habla de forma
correcta, a aplicar con precisión los términos
verbales y a controlar el lenguaje alterado por falta de coordinación o por influencias emocionales.
Una de las técnicas
más valiosas para el terapeuta es la medida de la
capacidad auditiva, ya que la pérdida del oído
(véase sordera) se trata enseñando al individuo a
imitar los sonidos y patrones esenciales del habla y a controlar
sus propios errores. El terapeuta debe conocer también el
grado de inteligencia
que desarrolla un adolescente normal, ya que la capacidad
intelectual y la capacidad para manejar el lenguaje están
muy relacionadas. La alteración del habla de origen
emocional más conocida es la tartamudez, causada con
frecuencia por ansiedad. El terapeuta utiliza un programa de
ejercicios lingüísticos para reducir esta discapacidad,
pero cuando es necesario se requiere la asistencia del
psicólogo y, en casos extremos, se recurre a la psicoterapia.

ARTICULACIÓN

La articulación se refiere a los sonidos del
habla que se producen para formar las palabras del lenguaje. Los
instrumentos de la articulación son: los labios, la
lengua, los
dientes, las mandíbulas y el paladar. El habla se articula
mediante la interrupción o modelación de los flujos
de aire, vocalizados y no vocalizados, a través del
movimiento de
la lengua, los labios la mandíbula inferior y el paladar.
Los dientes se usan para producir algunos sonidos
específicos.

Provisión
para servicios de educación especial

1) Provisión de servicios de
educación especial para aquellos alumnos que son
retrasados o superdotados. Los niños con diferencias
difieren de la media en las características mentales,
en las habilidades sensoriales, en las características
físicas, en la conducta emocional o en las habilidades
comunicacionales, de modo que requieren servicios de
educación diferencial para su completo desarrollo. La
educación diferencial proporciona a estos niños
por medio de aprendizaje individualizado experiencias
adecuadas a sus peculiares características.

2) El cuidado de las personas que tienen
disfunciones es una idea relativamente nueva. En la
antigüedad a los niños con disfunciones se les dejaba
morir. Durante la edad media
fueron tratados
más humanamente, pero no se pensaba que pudieran aprender.
En el siglo XIX, se establecieron centros residenciales de
tratamiento, en Europa primero y
después en Estados Unidos,
para cuidar de las personas ciegas, sordas, muy retrasadas o que
sufrían desórdenes emocionales. En el siglo XX, se
crearon centros especiales y escuelas públicas de
día, pero estas facilidades servían para muy pocos
niños. Después de la II Guerra Mundial la
actitud de
algunos países respecto a la educación de las
personas que tenían dificultades cambió de forma
significativa. La responsabilidad de la educación
especial fue asumida por el Estado.
Más tarde, los grupos de padres,
formados para ejercer presión en favor de los derechos de los niños
con dificultades, se reunieron con educadores profesionales para
promover los programas educativos.

3) Pueden ser retraídos o excesivamente
agresivos. Su educación se desarrolla por lo general en
clases regulares Los niños con desórdenes
emocionales de la población preescolar y
escolar con la ayuda de los servicios de
equipos psicológicos, trabajadores sociales y
logopedas.

4) Programas para niños con dificultades
de lenguaje: Los problemas en la articulación, el
lenguaje, la fluidez o la voz afectan a la habilidad de quienes
los sufren para aprender a comunicarse con eficacia. El
tratamiento educativo proporcionado a estos niños depende
de la severidad del impedimento y puede incluir los servicios de
profesores de educación especial y logopedas.

Conclusión

Aquí se hablo sobre la educación especial
de cómo se desarrolla cada uno de los problemas que tiene
cada niño, nos dice de cómo es su comportamiento
desde el nacimiento a la adolescencia.

Es como todos los demás niños, un ser
único con su propia personalidad y con la habilidad de dar
y recibir afecto. Años atrás nos referíamos
a estos niños como "retrasados" y se excluían de la
sociedad, es
por eso que fue necesario redefinir el concepto de
Discapacidad Intelectual (DI), para ir más allá de
las etiquetas y las clasificaciones, para llegar a un concepto
más dinámico y que abra las puertas a apoyos
eficientes para estos niños.

Se desarrollan métodos para tratar problemas
sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en
consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras
instituciones.

Como se sabe que la educación especial es para
todos.