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Estrategia Metodológica para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes de la carrera Informática (página 2)



Partes: 1, 2

Esta realidad condiciona es un problema
pedagógico que requiere de toda atención y permite reconocer un importante
problema científico a investigar:
¿Cómo contribuir al desarrollo de
habilidades
comunicativas, en los estudiantes de 4To y 5to año de
la carrera de Licenciatura en Informática en la Sede Pedagógica
Pelayo Villanueva del municipio Colón?

El objeto de estudio de la
investigación es las habilidades comunicativas de
los profesionales de la educación
y el
campo la habilidades comunicativa de los estudiantes de
Licenciatura en Informática en las Sedes
Pedagógicas.

El objetivo es:
Estructurar una estrategia
metodológica para contribuir al desarrollo de habilidades
comunicativas en los estudiantes de 4to y 5to año de las
carreras de Licenciatura en Informática de la Sede
Pedagógica Pelayo Villanueva del municipio
Colón.

Se definen conceptos como Comunicación (Ojalvo, 1990:16),
Comunicación educativa, Comunicación
pedagógica (E.Ortiz, 1996), Sistema de Tareas
comunicativas,Estrategia (Dra Doris Castellanos Simoms),
Estrategia Metodológica, Comunicación
educativa (CEPES, 1999,127)

La Comunicación es un fenómeno
psicológico que caracteriza al ser humano y lo diferencia
del resto de las especies animales. La
actividad humana permite el desarrollo de los procesos
psíquicos y la apropiación de la cultura, es
siempre social e implica la relación con otros hombres, y
la
comunicación entre ellos. Esta actividad se expresa a
través de variadas formas de colaboración y
comunicación. Cada ciencia enfoca
su estudio desde un punto de vista particular que, por supuesto,
no agota su esencia – y a partir de una delimitación muy
específica de lo que va estudiar y cómo va a
hacerlo.

Según tesis de la
Escuela
Histórico Cultural L. S. Vigostki y sus seguidores, en
correspondencia con ideas contemporáneas relacionadas con
la formación de la conciencia,
consideran que "las funciones
psíquicas superiores tienen un origen social, a partir de
la premisa de que el hombre es
un ser social por naturaleza, un
producto de la
sociedad y
sujeto activo de las relaciones sociales"

Las funciones psíquicas nacen de la interacción en el proceso de
comunicación entre las personas

Informativa: Esta función se
refiere a la transmisión y recepción de la información.

.Afectiva: A través de la
comunicación, se expresan vivencias afectivas y se reciben
éstas

Reguladora: Se relaciona con el control de la
conducta, de la
acción
de los participantes en la comunicación y se expresa en la
influencia mutua de unos sobre otros.

Durante el proceso de comunicación están
presentes prácticas comunicativas de diversa
índole: verbales, no verbales, audiovisuales, etc., que se
interrelacionan para construir universos de significación
y que determinan el nivel de efectividad del proceso docente
educativo por el profesor como
protagonista, que tiene en sus manos la dirección de este proceso.

La comunicación verbal y no verbal están
estrechamente unidas: La comunicación humana se produce
simultáneamente entre niveles conscientes e inconscientes,
empleando en ella todos los sentidos
además de las palabras.

Cuando el mensaje verbal no se corresponde con aquello
que expresa la persona
extraverbalmente, la comunicación se vuelve confusa,
surgen ideas contradictorias, provoca desconfianza e
incertidumbre.

En este sentido es necesario tener en cuenta que," en la
acción comunicativa del profesor se manifiestan aspectos
relacionales e informativos, para lo cual se requiere de
habilidades como":

Habilidades para la expresión
(dadas por las posibilidades para expresarse, transmitir mensajes
de naturaleza verbal o extraverbal)

Habilidades para la observación (permiten orientarse
en una situación de comunicación a través de
la indicación conductual del interlocutor)

-Habilidades para la relación
empática
(posibilitan un mejor acercamiento al
otro)

La
Comunicación Educativa en el ámbito
Pedagógico

Si se analiza desde el punto de vista pedagógico
la conceptualización de la noción de
Comunicación Educativa puede diferenciarse en dos
tendencias fundamentales: La Comunicación Educativa
instrumental y la procesual. La vertiente instrumental, la
comunicación se concibe como técnica o tecnología,
instrumento valioso para la educación pero que no
constituye la esencia de la misma.

La Comunicación Educativa en su enfoque procesual
está presente en aquellos modelos de
educación que identifican a los procesos comunicativos no
como meros instrumentos o estrategias del
aprendizaje,
sino como su esencia. Las definiciones más recientes del
término destacan el papel de la interacción,
de la elaboración conjunta de significados entre
los participantes como característica esencial del proceso
docente.

En la práctica pedagógica actual se logran
mayormente acciones de
control y en menor grado las de autocontrol, por lo tanto a
partir de investigaciones
realizadas recientemente en nuestro país el profesor debe
tener en cuenta no solo las causas que provocan esta
situación, relacionadas directamente con el proceso
comunicativo, sino la adecuación de determinadas
recomendaciones al respecto.

  • Exigencias a la personalidad del profesor como
    comunicador profesional: exigencias sociopsicológicas,
    exigencias didácticas, exigencias de
    oratoria.

En resumen hasta aquí hemos visto que, lo
que tipifica en proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador y
comunicativo es un trabajo en
colaboración, esto presupone un proceso no sólo de
carácter bilateral, sino multilateral, pues
tenemos que tener en cuenta la participación de "terceros"
que contribuyen a la construcción y reconstrucción de
conocimientos en el sujeto aprendiz

Sobre la base del problema planteado se propuso el
desarrollo de una estrategia metodológica para
preparar al profesor de informática para enfrentar la
tarea del desarrollo de sus habilidades comunicativas partiendo
esencialmente de estos presupuestos
teóricos:

  • 1. El proceso de enseñaza- aprendizaje
    de la informática con un enfoque
    comunicativo.

  • 2. La concepción de la educación
    en el ámbito pedagógico como un proceso de
    interacción y diálogo.

  • 3. El trabajo con los estudiantes de 5to
    año de la carrera de informática como
    vía fundamental para la construcción del
    conocimiento individual y colectivo, así como para el
    crecimiento personal y grupal viendo esto materializado en la
    exposición de Trabajos Diplomas y Eventos
    Científicos.

A partir de estos supuestos, se proponen para la
estrategia Debates, Talleres, Actividades metodológicas,
orientación hacia las distintas actividades docentes como
de extensión universitaria, un programa de
trabajo y técnicas a
emplear para el desarrollo de habilidades comunicativas en los
docentes en formación de la especialidad de Licenciatura
en Informática que pueden ser utilizados en los restantes
años de la carrera como salida a la tranversalidad de la
comunicación como proceso pedagógico
profesional

Monografias.com

Posible acciones de la Estrategia
Metodológica

  • Los Talleres

  • Actividades metodológicas

  • Sistema de tareas para desarrollar habilidades
    comunicativas estudiantes y profesores

  • Actividades para trabajo independiente

Conclusiones

? El profesor es un comunicador profesional por
excelencia, al ser la comunicación pedagógica una
herramienta esencial para cumplir con los objetivos de
la educación.

? La comunicación pedagógica es la que se
desarrolla por antonomasia en la escuela, aunque no se restringe
a ella, por su valor
educativo en la familia y
en la comunidad.

? La eficacia o
competencia
comunicativa consiste en la capacidad del profesor para
establecer una comunicación pedagógica efectiva y
eficiente con sus estudiantes, con los padres de ellos y otros
adultos, al desarrollar un estilo comunicativo flexible y lograr
los efectos deseados.

? Todas las exigencias planteadas para que el profesor
logre dicha competencia comunicativa abarcan cuestiones de tipo
socio-psicológicas, didácticas y de oratoria.

? Es posible entrenar a los profesores para obtener la
habilidades comunicativa en la formación de pregrado y en
la de postgrado, mediante disímiles métodos y
técnicas activas de aprendiza

Referencias y
Notas

(1) Cuba.
Ministerio de Educación. Proyecto de la
Escuela Secundaria Básica. Versión 07 / 28 de Abril
del 2003. – – p 5.

(2) Bozhovich, L. S. Prólogo. – – p. [9]. – – En
La
personalidad y su formación en la edad infantil. – –
La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1976.

(3) Bozhovich, L. S. Prólogo. – – p. [9]. – – En
La personalidad y
su formación en la edad infantil. – – La Habana : Ed.
Pueblo y Educación, 1976.

(4) Vigotsky, L.
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Leyda Cruz Tomás. – – La Habana: Ed. Pueblo y
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(6) Goals and targets. – – En World Conference on
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(7) Rico Montero, Pilar. Reflexión y aprendizaje
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– p. 12.

(8) Ponce Miliam, Zenaida E. Comunicación
educativa y el grupo escolar:
Post grado. – – Maestría en Educación. – – ISP
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(9) Delors, Jacques. La educación encierra un
tesoro. Informe a la
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para el siglo XXI. Compendio: Ed. UNESCO, 1996 – – p.
16.

(10) Fernández González Ana María.
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  • CÁRDENAS MOREJÓN, NORMA.
    Educación desarrolladora y autorregulación de
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    Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y
    Caribeño, 1999.

 

 

 

 

 

Autor:

Lic. Gladys Manuela Domínguez
Silveira (prof. Asist)

Prof. del Dpto de Informática del
ISP "Juan Marinello"

Lic. Modesto Rogelio Hernández
Vaillant

Prof. de Informática.

Dtor EMFTS Colón.

Águila, Colón, Matanzas,
Cuba.

[1] Entiéndase la
Universalización de la Educación
Superior Pedagógica como un nuevo y revolucionario
modelo
general que no solo abarca el aspecto estructural y
organizativo de la extensión de las instituciones universitarias a todos los
municipios, sino que conlleva también transformaciones
esenciales en: la estructura
de las carreras pedagógicas, el modelo curricular de
estas, la
organización del proceso docente-educativo
universitario y el sistema de trabajo de los niveles de
dirección tanto de las propias universidades y sus
estructuras
subordinadas como de las correspondientes a todos los niveles
de la Educación en cada territorio, y constituye la
transformación más estratégica de todas
las emprendidas en el sistema educacional.

Partes: 1, 2
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