Formación de estrategias de aprendizajes en los estudiantes. Un reto para la nueva Universidad Cubana
RESUMEN
El trabajo recoge
los fundamentos para la solución de una de las
problemática contemporáneas relacionadas con
el aprendizaje
en el modelo
pedagógico de la nueva universidad
cubana. Se explicitan consideraciones teóricas
relacionadas con la formación y consolidación de
las estrategias de
aprendizajes que posibilitan la apropiación de
conocimientos y el desarrollo de
habilidades necesarias para el desempeño de los estudiantes universitarios
en el entorno académico, investigativo y de extensionismo.
Es por ello que este trabajo tiene como objetivo
fundamentar, desde una perspectiva epistemológica, la
relación que tienen las estrategias y el desarrollo de
habilidades con el aprendizaje. Se
concluye que el despliegue de estrategias de aprendizajes por los
estudiantes de la nueva universidad ha devenido en necesidad
imperiosa y que para su formación se deben desarrollar las
habilidades, que a partir de este análisis se deben configurar propuestas
científicas y metodológicas que
posibilitarían elevar la calidad de la
formación de los profesionales desde una didáctica desarrolladora.
PALABRAS CLAVES: < APRENDIZAJE><
ESTRATEGIAS> < FORMACIÓN >< HABILIDADES
>< INDEPENDENCIA>< UNIVERSALIZACIÓN >
En las exigencias planteadas a la nueva universidad cubana
está la redefinición de saberes, es decir realizar
un desplazamiento hacia la
investigación, tanto básica como aplicada; la
formación centrada en el aprendizaje y la
autoeducación; creatividad,
flexibilidad y capacidad de adaptación; y cambios en los
escenarios de formación, investigación y extensión.
Además el desarrollo de competencias que
permitan resolver problemas
profesionales y el vínculo sistemático con el
objeto de la profesión a lo largo de toda la carrera.
Lo planteado con anterioridad permite destacar que en
cualesquiera que sean las condiciones iniciales de partida de las
Sedes Universitaria Municipales, resulta necesario que todo el
personal que
se dispone a accionar para lograr su perfeccionamiento tenga una
misma representación de a qué resultados se quiere
llegar, qué objetivos
deben lograrse en todos los estudiantes y qué exigencias
metodológicas se demanda de los
que participan para alcanzar tales objetivos.
Es por ello que debemos hablar de la universalización
del conocimiento
que de acuerdo con lo planteado por Horruitiner, (2006).
significa la oportunidad de crear facilidades para que todos los
individuos desarrollen, sin límites,
una cultura
general integral durante toda la vida, con lo que se propicia el
desarrollo
económico y social del país, el amplio disfrute
personal y el empleo culto
del tiempo libre.
Comprende todo el quehacer de la sociedad, a
través de vías formales y no formales Toda la educación,
incluida la superior, forma parte de ese concepto (p.
95).
En el cumplimiento de la misión de
la Educación
Superior se impone la necesidad de formar en los estudiantes
estrategias de aprendizajes que aseguren formas de proceder
durante toda su vida y que les permitan en el proceso de
formación permanente, lograr un desarrollo integral de su
personalidad.
En las sedes universitarias del municipio se observa que los
estudiantes presentan dificultades para realizar las actividades
de estudio independiente que les orientan sus profesores. Como
consecuencia de estas dificultades, en los encuentros
presenciales se presentan con un bajo dominio del
contenido objeto de estudio. Se les hace difícil explicar,
argumentar o fundamentar una idea o una tesis. Ante
tal situación el estudiante no puede desarrollar las
habilidades profesionales necesarias para su desempeño en
la sociedad.
Entre las causas de este problema está en la pobre
preparación de los estudiantes para planificar, orientar y
controlar las estrategias de aprendizajes que deben desplegar
durante el proceso formativo. Entre la situación actual
que presenta el aprendizaje y los resultados deseados se genera
una contradicción que demanda de soluciones
científicamente probadas. Es por ello que con este trabajo
se pretende fundamentar desde una perspectiva
epistemológica la relación que tienen las
estrategias de aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
El uso de estrategias deviene desde la antigüedad de
Grecia y
Roma en el campo
militar. Su uso se ha generalizado a otras áreas y
contextos, es por ello se hace referencia a las estrategias
políticas, económicas, financieras,
organizativas.
El uso del vocablo "estrategia"
comenzó a invadir el ámbito de las Ciencias
Pedagógicas aproximadamente en la década de los
años 60 del siglo XX coincidiendo con el comienzo del
desarrollo de investigaciones
dirigidas a describir indicadores
relacionados con la calidad de la educación
(Marimón, 2004). Es por ello que se puede encontrar, en
este tipo de literatura, términos
tales como: estrategia pedagógica, estrategia didáctica, estrategia educativa, estrategia
metodológica, estrategia escolar, estrategia maestra,
estrategias de enseñanza, de aprendizaje, entre
otras.
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