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Inclusión de las características de estudiantes en situación de pobreza en las prácticas pedagógicas de los docentes (página 10)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Moderadora: ¿Cómo considera que
afecta la calidad
educativa esto que habla, la inclusividad de las
características de sus estudiantes en su labor
pedagógica? ¿Cómo afecta la calidad educativa
la inclusividad de las características de sus alumnos?
Usted me dijo ahora que se trataba…, respecto a estas
características como la calidad educativa se ve
interferida o tiene alguna relación con como usted incluye
las características de sus estudiantes en sus clases o en
sus prácticas educativas habituales

Entrevistado: ¿Cómo las incluyo?
Con mucha paciencia (3.1.1.2)

Moderadora: ¿Cómo cree usted que
afectan la calidad educativa? Que es como el gran paradigma de
la
educación de hoy: mejorar la calidad
educativa…

Entrevistado: Ya. No aquí, por ejemplo, en
el liceo, de partida, es un excelente colegio, su edificio, con
mucha implementación que tiene, acá tiene
computadores desde el año 80, tiene carreras técnicas
también desde el año 80, tiene profesores que
trabajan en cualquier colegio por ahí, el Champagnat, por
ejemplo, el Juan XXIII, por lo tanto lo que ofrece el colegio
este es bastante óptimo, es como uno de los mejores que
hay acá en cuanto a la instrucción, sin embargo,
uno…, entonces siempre se ve la calidad de la educación como basado
mucho en eso que estaba señalando, hay libros,
textos, etc., se ha ido ampliando, la clase de
historia ahora
vamos en 3º, antes teníamos 1º y 2º
nomás, aunque hace muchos años teníamos
3º y 4º, pero no teníamos 1º y 2º, y
ahí en el techo de donde está la OPD hay como
cuatro o cinco libros, los mismos alumnos los han tirado por
allá, se tiran los libros por la cabeza, o los
rayan.(2.1.2/3.2.1.2/4.2.2.1) Este mismo establecimiento es
reciente, se empezó a usar el 2003 y está bien
deteriorado, salvo que como aquí lo pintan, entonces con
la pintura van
enmascarando varias cosas malas, pero las cortinas, los fierritos
que van arriba, las puertas, se limpian los zapatos con las
cortinas, están todas manchadas (2.1.2). Entonces, desde
el punto de vista material se da una oferta buena,
pero desgraciadamente falla por la poca disponibilidad
sentimental de los alumnos, por los valores
que normalmente tienen que son como bastante tirados a lo
negativo como le estaba señalando, entonces eso hecha a
perder la calidad de la educación
(2.2.12/4.2.2.1)

Moderadora: pese a todos los esfuerzos que usted
haga

Entrevistado: Claro. Aparte los míos, como
le decía, todo lo que se hace como a nivel nacional, y no
solamente ahora, sino hace mucho tiempo, el
alumno no lo aprovecha. Las mismas carreras que se enseñan
acá deberían al alumno aumentar la calidad de
educación que recibe, pero qué pasa, como que ellos
no lo saben aprovechar,(2.1.2/4.2.2.1) sobre todo en Vestuario,
que se cerró el año pasado, Construcción y Electricidad.
Están mucho mejor a ese nivel las carreras de Gastronomía y Administración, lo que pasa es que llegan
los mejores alumnos del liceo, "mejores", entonces tienden como a
dar un perfil mejor esas carreras, pero tampoco son ninguna
maravilla, pero en todo caso son… Entonces si uno se va a
quedar por ejemplo con 4º de Construcción, ahí
hay un alumno que él mismo me ha contado que se droga (2.2.9),
no viene nunca, y cuando viene entra como a las 10…, y hay
otra niña que no la veía de antes de las
vacaciones, pololeaba con un niño, ya el año pasado
llegó como a noviembre u octubre, y después no la
vi más y apareció en 4º medio este año,
bueno, a esta niña la vi una vez antes del Dieciocho, y la
vi hace poco con su familia y no vino
nunca, entonces qué nivel de educación o
profesional va a salir de ahí. Y lo mismo pasa con 3º
de Construcción echaron a un alumno, a raíz de
otros, luego echaron a varios alumnos, entonces como le digo, la
calidad de la educación se resiente aquí,
está bien como discurso, pero
lamentablemente los mismos alumnos, y el nivel que había a
nivel nacional, suelen desaprovechar toda esta calidad que les
ofrece el liceo y la educación, no la
aprovechan.(2.1.2/4.2.2.1) Los libros, por ejemplo, aquí
labores que se dan se les entrega un libro, muchos
profesores no lo hacen para evitarse problemas,
porque después no lo traen más, y si usted les da
tareas para la casa tampoco las hacen, llegan 4 ó 5 con el
libro, qué se hace en un curso de 40 con 4 o 5 libros, y
cuando uno los mantiene acá, se van deteriorando, se van
perdiendo (2.1.2). Entonces, la buena implementación,
desgraciadamente la parte moral de las
personas, en este caso los alumnos, la reduce al mínimo,
ahora, si fuese un alumno de otra manera, le podría sacar
mucho más partido a todo eso. Ahora, otra cosa, los
alumnos aquí, por ejemplo, captan que tienen un proyecto de una
idea buena, cuando se proponen algo, como suele ser así
los del Champagnat u otros colegios, y yo quiero hacer esto, y se
afanan por ello, aquí no tienen idea qué van a
hacer, ni les interesa, no les importa, (2.3.6) uno no saca nada
con decirles (3.2.1.3) "miren, hay cualquier cantidad de
cesantes, de alumnos que han salido de acá, algunos han
salido de 4º y han llegado al comercio
ambulante en el centro", entonces uno les puede decir eso, pero
para ellos es chacota.

Moderadora: ya pues, yo creo que ahí
estaríamos, le doy muchas gracias por todos los temas que
salieron, tiene muy buenas ideas, esto lo vamos a tratar de,
bueno, la idea es entregar como las
máximas…

Entrevistado: pero yo me siento, tengo una
percepción bastante, en el futuro
inmediato, no veo por donde tenga solución
(3.2.1.1)

Moderadora: ¿con respecto a la
situación de los alumnos de acá del liceo, o en
general?

Entrevistado: En general, porque, o sea, a nivel
nacional a veces ni el mismo colegio de profesores se ha
percatado de esto y viene como atrasado, salvo por la violencia en
algunos colegios, que les pegan a algunos profesores, bueno
alguna vez han maltratado a algún alumno y como que
recién han despertado, de hecho estos pleitos son bastante
antiguos acá, incluso hay profesores que han venido a
hacer clases y que han estado un
día y no han aguantado, ingles, matemática. Y las autoridades políticas
se fijan más en lo que llaman demagogia y nunca se van a
poner en un plano de mano dura en esos temas, si no lo hacen ni
con la delincuencia,
porque como que tendrían mal perfil, quedarían como
autoritarios, como conservadores que son temas que están
un poquito menoscabados por esta época, así que
difícilmente van a tomar el toro por las astas en esta
cosa. A pesar de que ya…, y lo que pasa es que les ha dado
por echarle la culpa a los profesores, el la Radio Festival
una vez escuchaba "que los profesores tienen que ponerse las
pilas", nada
que ver, es gente que no tiene idea, incluso Piñera en su
candidatura pasada alguna vez dijo algo así como vamos a
seleccionar en forma bien estricta a los profesores, no poh, el
problema no está ahí, está desgraciadamente
en los alumnos, y lo otro es que esta temática nadie, ni
siquiera acá, la ha…,se trata de hacer
algo.

A nosotros nos reúnen los días viernes en
lo que se llama reflexión, estamos de 2.00 a 4.00 o de
2.00 a 5.00, esta semana debiéramos salir a las 5.00, tres
horas y uno después se va pa la casa y no tiene idea
porque no se habló de una reforma educacional, no tiene
idea que estamos de estos temas ajenos, incluso el año 91
el liceo empezó a hacer como un proyecto educativo, con un
perfil del alumno, un ideal, estábamos sábado por
medio y pasaron y pasaron generaciones de profesores y alumnos y
al alumno no se lo han explicado siquiera, eso es lo que pasa,
porque no están involucrados, además por todas sus
exigencias como alumnos, están al margen de todo esto, al
único que acogotan es al profesor, pero
al profesor lo único que le falta es colocar adornos en la
sala, porque todo lo ha hecho el profesor, pero el alumno
cero,(4.2.3.2) entonces como que también, incluso al mismo
nivel de establecimiento esto…, claro, yo entiendo al
equipo directivo porque hicieron clases hace años, o
décadas, y a algunos nunca los vi haciendo clases,
entonces van a explicar algo a la sala, por ejemplo el simulacro
que hubo el otro día, y los alumnos se insolentan, y
quieren tranquilidad en la sala para ponerse hablar, pero algunos
toman todo a la chacota (2.2.7), entonces como que recién
logran captar el verdadero ambiente que
hay, pero ellos, por último, por el puesto que tienen no
pueden atacar a estos cabros (2.2.3). Incluso, la directora que
había hace poco, hasta el año 2004 era bien
enérgica, pero este año no se ha movido, porque el
alumno aquí la lleva, el profesor no aplica, ni siquiera
como le digo a nivel externo (3.2.1.2)

Moderadora: como a nivel ministerial

Entrevistado: claro, entonces ellos se dan vuelta
en todo lo que viene de Santiago, en todo lo que manda el
Ministerio, que el liceo prioritario, que antes era el liceo
abierto a la comunidad, todos
esos programas que
manda el…, que en teoría
pareciera que van a funcionar bien, pero a la larga hay pura
burocracia,
entonces no se…, supongamos, acá el alumno llega a
la hora que se le ocurre,(2.2.7) y los que no llegan tarde es
porque no hay nadie en las casas, porque a lo mejor la
mamá sale a trabajar y sale junto con ella y lo manda
aquí al colegio, pero aquí el alumno que quiere
llegar tarde llega a la hora que se le ocurra,(2.2.7). Incluso
algunos faltan un mes y después vuelven y están
igual,(2.1.1) cosa que yo les digo "si ustedes estuvieran
trabajando ya los habrían echado…", y de hecho, no
están acostumbrados. Antes tocaban la campana o el timbre
y uno corría desesperado porque te iban a cerrar la
puerta, y el que se quedó afuera, se quedó y pa la
casa nomás, aquí no, el alumno que llega
después de las 8.15 u 8.20, total no importa si vamos
atrasados, vienen tranquilos, siguen conversando, después
se van a la sala, entran a la sala en el cambio de
hora, o sea, un cuarto para las 9, y no hacen nada porque
llegaron atrasados. (2.1.1) Aquí se ha hecho
campaña, una vez se dijo que todo alumno que llegara
tarde, cuando había jornada de mañana y de tarde,
los de la mañana que llegaran tarde se iban a quedar
después de la 1, hasta las 2, y no se quedaba nadie. Yo
como profesor jefe les decía en una
reunión…, después se hizo otra, y se iba a
llamar al apoderado, pero qué pasa que aquí los
apoderados tampoco cooperan, no sé si estoy equivocado,
pero creo que el 50% de los apoderados viene a reunión, el
otro día entregaron una estadística, hay cursos que llegan 8
apoderados (3.2.1.5)

Moderadora: de 40

Entrevistado: claro, y ¿qué se hace
con eso? Llegan los mejores, los más cumplidores, entonces
no… y, volviendo a lo que estaba mencionando, como que
tampoco ellos (apoderados) quieren quemarse, o tomar el toro por
las astas, como se dice, y alguien tiene que quemarse, y
desgraciadamente está todo como reutilizado, entonces las
cosas malas que pueden suceder, las peleas o cosas así, no
las comunican.(3.2.1.5) Hace poco salió hacia fuera que
supuestamente a una niña de acá le habían
cortado la cara

Moderadora: en las noticias
salió

Entrevistado: no se supo, incluso yo traje el
diario por casualidad, y ni siquiera me dio para presentarlo
porque vi caras medias raras y dije si lo muestro van a decir
impertinente, viene con cuestiones negativas aquí, si uno
dice algo aquí es negativo. En pocas palabras…,
mire, ahí va otro vago, ese es igual que el otro, pasa
afuera nomás, había un político de principios del
siglo XX que decía, "En Chile…, y esto yo lo digo
sarcásticamente, en el liceo hay dos clases de problemas
solamente, los que se solucionan solos y los que no tienen
solución", o sea unos se van a solucionar solos y otros no
tienen solución. Ahora, igual hay fortalezas aquí,
uno, lo que le decía antes, la implementación;
otro, hay alumnos acá que se preocupan (2.2.5), incluso
esos mismos niños,
los apoyan su familia (3.2.2.4), y en general como que el medio
los achaca, dan la PSU y ahí llegan (4.2.3.2), pero son
excelentes alumnos, (2.2.5.1) lo que pasa es que obviamente si un
medio no es exigente de por sí el alumno va bajando,
también la misma materia que se
enseña, la exigencia, las notas, uno para que le vaya
bien, por lo menos en el colegio mío, los profesores tiran
a matar, entonces ahí es como en el regimiento, que de
pronto dicen vamos a disparar balas de verdad y el que
paró la cabeza, mala suerte nomás, en cambio
acá no (4.2.3.2), entonces como no se da eso los alumnos
que tienen mejor disposición para los estudios
también se van como achacando, a uno mismo le sucede,
(3.2.1.1/3.2.1.2) hay profesores que temas de su asignatura los
olvidó porque son un lujo para él, hablar de la
Ley Indiana,
por ejemplo, se enseña lo más obvio nomás,
entonces todos vamos como retrocediendo (4.2.3.2).

Otra cosa también el horario es malo, bueno
digamos que eso es malo para todos, la jornada
completa,(3.2.1.5/4.2.3.2) que sumado a que es un curso malo,
tengo las tres últimas horas del día lunes, yo a
veces los llevo a ver una película y les doy un
certificado, como soy profesor de historia y de educación
cívica, les doy un análisis tipo sociológico para por
lo menos darme algún respiro de vez en cuando, porque como
le decía antes, no hay tampoco una filmación de
carácter pedagógico bueno, en el
país no se ha hecho eso, o sea películas que sirvan
exclusivamente para la pedagogía, no está, tal vez esos
documentales que dan en el cable reflejan un poco, pero tampoco,
tiene que ser más simple y como ir esquematizando, y el
tipo que habla debe ser el conductor del asunto, pero yo no he
encontrado películas de carácter pedagógico.
Volviendo a lo que estaba señalando que tampoco es por ese
nivel de directivo-docente tampoco se puede esperar mucho. Todo
está muy formalizado, además, mucha formalidad. Es
curioso, la parte docente está muy formalizada,(3.2.1.4)
en cambio la parte alumnos está muy vulgarizada (2.3.1),
es como contrasentido, y aquí a los alumnos, usted lo sabe
por psicología, ya nadie le puede decir tonto,
en cambio ellos se pegan, se patean, se dicen las peores
groserías…(2.2.7.7) Estamos como envueltos en una
malla muy, muy amanerada, eso a nivel de profesor, y
además que en el sentido de profesiones, digamos puestos,
cargos en los que viene de mucho tiempo alguna gente, entonces ya
no se puede esperar, cuesta sacarlos, su nueva
orientación, orientación se dirige más bien
a la parte burocrática, ahora están seleccionando a
los alumnos para el próximo año en las carreras
técnicas… Bien pues.

Moderadora: muchas gracias

ENTREVISTAS INDIVIDUALES A ESTUDIANTES: III

Entrevista nº 1 (estudiante nº 4):
IIIa

Moderador: Ya, hay harta bulla afuera, pero vamos
a tratar de hacer las preguntas. ¿Cómo tú
dirías que son las clases de tus profesores?

Entrevistada: La mayoría son buenas, pero
hay clases que me cuesta captar, como por ejemplo la de matemáticas me cuesta, y la de química, son las que
más me cuestan son estos ramos

Moderador: Ya, ¿tú dirías
que las clases buenas son más didácticas, o porque
el profesor explica bien?

Entrevistada: Son más didácticas y
explican mejor (3.2.2.1), o sea, cuando uno les va a preguntar te
vuelven a explicar, (3.1.1.3 / 3.2.2.1) entonces en los otros
ramos no me adapto mucho por lo mismo: en química y
matemática

Moderador: ¿Y el ambiente en las clases
cómo es?

Entrevistada: Más o menos, es que hay
compañeros que se ponen pesaos, entonces, no me adapto al
curso, yo sino que tengo cinco amigas nomás, con los
demás del curso no hablo (3.2.1.2)

Moderador: Ahí te tratas de juntar con las
personas que realmente quieren tomar atención en clase

Entrevistada: Que somos 5 ó 6, que son con
las que me junto, con los otros no hablo, no tengo
convivencia

Moderador: Ya, ¿y el curso de
cuántos es más o menos?

Entrevistada: De 39 imagino que se sientan cerca
del profesor?

Entrevistada: Sí, nos sentamos, de la
puerta, de las primeras

Moderador: Ya, y el banco del
profesor está al medio

Entrevistada: Al medio, nos sentamos, así,
en la corrida

Moderador: Casi como en frente

Entrevistada: Al frente, en la primera
fila

Moderador: Ya. ¿Cómo tú
podrías describir a tus compañeros? Hay hartos
sí…

Entrevistada: Hay hartos sí, pero, con los
que yo me junto están interesados por aprender y por
ayudarte a lo que no entendís (2.2.5.1), y con los otros
no me llevo bien porque tuve problemas con varios

Moderador: ¿Cuáles fueron los
problemas más complicados, ponte tú?

Entrevistada: Es que a donde no me llevaba bien
con ellos me empezaron a molestar, me tiraban papeles con escupo,
me molestaban (2.3.2), no me llevo bien con ellos, no los paso,
porque a mí me gusta que todo vaya con la verdad por
delante, entonces cuando a ellos les molesta algo yo llego y se
los digo nomás

Moderador: Así de frente

Entrevistada: No me gusta mandar a
decírselos con nadie, entonces eso a ellos les molesta, y
ahí empezaron los problemas

Moderador: Ya. Oye, y yo me imagino, puede ser,
no sé, que dentro de tus compañeros hayan hartos
como subgrupos, con diferentes como tendencias cada uno de esos
grupos
¿cuáles podrían ser esos?

Entrevistada: Hay anarquistas (2.2.4.3),
góticos (2.2.4.3), flaites (2.2.4.3), de todo, de todos
los grupos que existen hay, hasta los que no
existen…

Moderador: (risas) Categorías que
todavía no salen…

Entrevistada: se inventan, pero van a salir
parece, hay hartas tendencias

Moderador: ¿Y cuál es el grupo que
tiene mayor cantidad de gente?

Entrevistada: Los flaites

Moderador: Los flaite. ¿Y son como
fácil de identificar?

Entrevistada: Sí porque se visten con los
pantalones abajo, hablan a puros garabatos y andan todo el
día escuchando cumbias (2.2.4.3)

Moderador: ¿Cumbias?

Entrevistada: Cumbias,

Moderador: Ah. ¿Y los que escuchan
reggaeton son otro grupo?

Entrevistada: Es otro grupo

Moderador: ¿Que no tiene que ver con
los…?

Entrevistada: Que no tiene que ver con los
flaite

Moderador: ¿Y así de marcado los
podís identificar?

Entrevistada: sí, es que se marca bien en el
curso porque, la manera de vestirse, de pintarse, de comportarse,
de hablar (2.2.4.2)

Moderador: Oye y eso, ¿tú
también podrías identificar tipos de comportamiento
diferentes dentro de estos grupos?

Entrevistada:

Moderador: ¿Cómo podrías
tú ver eso? Ponte tú, como ejemplo

Entrevistada: Porque, por ejemplo, un anarquista
siempre va con todo por delante, siempre dice todo y el flaite
no, porque se defiende con el grupo cuando tiene problemas.
Entonces, el anarquista va solo, y los flaites no, van en patota
(2.2.4.3)

Moderador: ¿Y es un riesgo, entonces,
ser anarquista acá?

Entrevistada: Mmm

Moderador: Te puede ir mal

Entrevistada: Sí poh

Moderador: Y quizás igual tú
empatizas un poco con ellos, porque igual vai
con…

Entrevistada: con la verdad adelante, pero no voy
a los golpes, yo voy a la conversación primero, y cuando
ya no puedo con la conversación ahí me empiezo a
alterar, pero, uhh…

Moderador: tiene que pasar un buen
tiempo

Entrevistada: tiene que pasar un buen tiempo. Por
ejemplo, estuve cuatro meses aguantando lo que me decían
mis compañeros, después ahí recién
cuando llegué a mi casa llorando le conté a mis
papás y me iban a retirar de acá, y le dije que no
porque ellos eran inmaduros

Moderador: Claro, da lata que, en el fondo,
tú hagas un esfuerzo y por culpa de otros dejes la
cuestión botada. ¿Algunos de estos grupos que
tú me mencionas tienen como características
personales en particular? Por ejemplo, no sé poh, que sean
más intolerante, más agresivo, más
amable

Entrevistada: Sí, por ejemplo el grupo de
la J. que es como los punkies, los góticos, todo eso, es
como, saben harto, o sea, uno cuando les va a preguntar pueden
explicar.Y lo que son los flaites, los hip-hoperos, es como
súper ignorante preguntarle a ellos, porque tú les
preguntai, no sé, cuánto es 4+4 y no saben, tienen
la prueba armada (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y hay hip-hoperos
también?

Entrevistada:

Moderador: ¿Y son hartos o no?

Entrevistada: Hay tres

Moderador: Ya, en tu curso

Entrevistada: En mi curso hay tres

Moderador: ¿Y de los flaites,
cuántos son más o menos?

Entrevistada: Como la mitad

Moderador: Ah, son hartos

Entrevistada: Son hartos

Moderador: En relación al curso son
hartos

Entrevistada: Son hartos, como la
mitad

Moderador: Y, ponte tú, ya, son como la
mitad de flaite, como tres hip-hoperos…

Entrevistada: Hip-hoperos, hay como, a ver, hay
tres metaleros…

Moderador: Ya, ¿y esos cómo se
relacionan con el curso?

Entrevistada: Hay dos que no se relacionan mucho,
o sea, se juntan ellos dos nomás, y hay una metalera que
es del grupo de nosotros que sí se relaciona, pero en lo
que es tareas nomás (2.2.4.1)

Moderador: Ya

Entrevistada: Y los otros andan siempre solos, no
se relacionan con el mundo

Moderador: Ya. ¿Hay otros grupos
también, o no, dentro del curso?

Entrevistada: Sí, hay tres anarcos, que
son dos mujeres y un hombre

Moderador: Igual es penca porque, un anarco, en
el fondo está en contra del Sistema

Entrevistada: Sí poh

Moderador: ¿Y qué hacen acá
estudiando?

Entrevistada: Es que tampoco, no traen cuadernos,
no traen…, vienen sin mochila en realidad, vienen a pasar
el tiempo (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y ellos les dicen al resto que
son anarcos, o es una deducción que se puede hacer por la
forma…?

Entrevistada: No, por la manera en que ellos se
expresan

Moderador: Ya

Entrevistada: Ellos se expresan, por ejemplo,
rayando las murallas expresan lo que sienten, o la manera de
vestirse, la manera de hablar, la manera de enfrentar los
problemas, todo eso a uno le hace sentido (2.2.4.3)

Moderador: Ah, y ¿existen esos grupos que
ahora se mencionan, las pelolais, los pokemones?

Entrevistada: Sí, hay como dos pokemones
en el curso

Moderador: Son poquitos, ¿y cómo se
relacionan con el curso?

Entrevistada: Bien, porque son súper
sociables, o sea (2.2.4.3)…

Moderador: Son simpáticos

Entrevistada: Son simpáticos, no tienen
mal humor, no se enojan, son súper sociables, se integran
a todos los grupos, pero sin olvidarse que son pokemonas o
pelolais (2.2.4.3)

Moderador: (risas) ¿Y pelolais
hay?

Entrevistada:

Moderador: ¿Y cómo cuántos
hay, más o menos?

Entrevistada: Hay dos hombres y cuatro
mujeres

Moderador: Dos hombres y cuatro mujeres.
¿Y cómo los describirías tú a
ellos?

Entrevistada: Que son como súper
preocupados de como se visten, de como se ven, de su pelo, se lo
alisan (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y los hombres
también?

Entrevistada: También, tienen su alisadora
personal y
todo eso, se juntan ellos a alisarse el pelo

Moderador: (risas) que divertido

Entrevistada: A mí me parece raro que un
hombre se
alise el pelo, pero ellos están súper preocupados
de las patillas, que el corte, de que "ay, se me corrió
esto", y las pulseras, hasta aquí lleno de pulseras, yo no
sé como le caben tantas en los brazos, fanáticos
(2.2.4.3)

Moderador: ¿Y hay otros más, hay
emo, o no?

Entrevistada: No, ya no, antes había una
pero se retiró (2.2.4.3)

Moderador: Demás

Entrevistada: Se retiró porque no se
ambientaba tampoco (2.2.4.3)

Moderador: No es buen ambiente pa un emo
aquí poh, por lo que tú me contai

Entrevistada: No, la miraban con ganas de
pegarle

Moderador: ¿Y esta persona se
vestía de alguna forma en particular?

Entrevistada: Sí, usaba las faldas y abajo
usaba como short, como pantaletas así, como slip de
hombre, pero eran de mujer, se
vestía así. El pelo, así esta parte bien
cortita y cuatro mechones largos nomás, y llena de
piercing (2.2.4.3)

Moderador: ¿y se los dejan usar
aquí?

Entrevistada: Se los quitan, pero igual se los
ponen

Moderador: Oye, ¿de qué forma estas
características que tienen tus compañeros, los
profesores las incorporan en sus clases?

Entrevistada: Por ejemplo, en orientación
nos hacen juntarnos a todos y hacer un solo grupo, y eso no se
puede porque igual siempre hay diferencias (3.1.1.3), por
ejemplo, a mí me gusta la cumbia, me gusta todo tipo de
música,
soy alterna a la música, pero más me gusta la
electrónica, entonces, hablar con una
persona que no le gusta la electrónica, es como complicado
para mí, porque si uno le dice, no sé poh, un
grupo, y empieza "¿qué es lo que es eso?", o hace
preguntas que son súper difíciles de contestar,
entonces nunca nos hemos podido juntar en un solo grupo como
curso, pero cuando tenemos problemas del curso en sí,
ahí como que hay algo de unión, pero es poco).
Entonces los profesores tratan de juntarnos, de que en las clases
haya de todo, por ejemplo, estos cuatro anarquistas se van con
estos cuatro pokemones y así, porque así nos pueden
poner atajo, como para que nos juntemos, pero no hay
caso(2.2.4.1

Moderador: ¿y si tu pudieras…?, igual es
complicado lo que te voy a preguntar, pero, ponte tú, si
tú pudieras decirme cómo se llevan los profesores
con los distintos sub-grupos que hay dentro del curso,
¿cómo sería, más menos?

Entrevistada: O sea, nos aceptan como somos,
nunca nos han dicho "mira cómo te vestís" ni nada
(3.2.2.1), pero hay varios profes que ponen sus peros en la
manera de vestir.(3.2.1.1) El profesor de Química le gusta
que los hombres con los pantalones arriba y bien
peinados

Moderador: Ya, como era antes

Entrevistada: Y aquí no poh, todos con los
pantalones abajo, todos chascones, así como si fueran de
la calle, más o menos

Moderador: No se respeta mucho como la moda

Entrevistada: No se respeta. Entonces como que el
profesor ahí pone como sus peros y ahí empieza la
pelea "es que usted no me acepta como soy y
aquí…"(3.2.1.1)

Moderador: ¿Y en cuanto al trato, ponte
tú?

Entrevistada: No, nos tratan a todos por igual,
para ellos como se visten da lo mismo, porque son humanos igual
(3.2.2.1)

Moderador: ¿Qué
características que tú encuentras de tus
compañeros podrían entorpecer las
clases?

Entrevistada: Por ejemplo, en los flaites el
desorden (2.2.4.3/ 3.2.1.2)

Moderador: Ya, porque son hartos

Entrevistada: Es la mitad del curso entonces sale
uno para afuera, otro se para, el otro se pone a escuchar
música, porque en la clase hay algunos que tienen Mp3 y escuchan
cumbias, cantan, no copian, borran la pizarra, entonces como que
eso interrumpe la clase (3.2.1.2.)

Moderador: ¿Borran la pizarra?

Entrevistada: Borran la pizarra. Cuando el
profesor se da vuelta, pasan y le hacen así, "oiga, profe,
mire, borraron la pizarra" y son súper cínicos
porque empiezan "yo no fui" y poco más se ponen a llorar,
entonces las profes le creen, entonces eso a mí me
molesta

Moderador: Oye, ¿y a los profes nuevos,
que vienen llegando, cómo les va?

Entrevistada: Mal, mal, el estudiante es
pésimo, porque salen de aquí de la
inspectoría primero este…, en realidad siempre han
tenido quejas de nosotros (3.2.1.1), hay algunos que son buenos,
buenos, buenos en las notas y todo eso, pero, al momento que
llega un profesor nuevo todos gritan, salen, no lo
pescan.(3.2.1.2) El profesor se sienta…, el otro
día la profesora de religión venía
llegando de una licencia, tuvo que hacer la clase con el libro en
la mano, le sacaron la mesa del profesor, tuvo que hacerla parada
(3.2.1.2)

Moderador: ¿Y a dónde se la
llevaron?

Entrevistada: Se la llevaron a otra sala, la
pusieron arriba de la otra mesa

Moderador: Ya

Entrevistada: y el otro curso tampoco pudo hacer
clases porque…, o le ponen chicle a la…, cuando nos
tocaba inglés
le ponían chicle a la chapa para que no la
pudiéramos abrir, entonces como quedaba el chicle no la
podíamos abrir, teníamos que hacer clases afuera
(3.2.1.2), tenía que pasarse uno por la ventana, quebrar
un vidrio pa sacar
las mochilas, así que…, o nos llevaban a la sala de
enlace y ponte tú que no nos podíamos meter a
ciertas páginas, y se metían, descargaban virus,
hacían problemas (3.2.1.2)

Moderador: ¿quiénes son esos en
particular?

Entrevistada: Los flaites

Moderador: Los flaites

Entrevistada: Siempre el desorden de la sala,
siempre está por las mismas personas que son los flaites
son como los más desordenados, fuman en la sala, (2.2.4.3)
entonces los profes…

Moderador: ¿Y fuman cigarros?

Entrevistada: De todo, aquí se ve de
todo

Moderador: Ya, ¿hasta qué droga has
visto aquí? ¿Consumen coca o pasta?

Entrevistada: Coca, pasta, punto rojo,(2.2.9)
¿usted la conoce?

Moderador: No, ¿cuál es
esa?

Entrevistada: Es el tallo de la marihuana, se
muele y se fuma

Moderador: Ah, no cachaba

Entrevistada: El éxtasis en jarabe se ve
acá, se ve de todo

Moderador: ¿Éxtasis en jarabe?,
pero es una preparación

Entrevistada: Es una preparación que hacen
ellos

Moderador: Ah, ya

Entrevistada: que juntan todas las marihuanas
junto con el éxtasis y un líquido que no sé
como se llama ese líquido, lo juntan y se lo
toman

Moderador: oh, ¿y qué les pasa
sí…? ¿Cómo quedan?

Entrevistada: No, quedan moto, quedan dado vuelta
con la marihuana

Moderador: Pero, quedan como más
volados

Entrevistada: quedan, no quedan ni parados,
porque se llegan a caer al suelo de lo mal
que están, no pueden ni caminar, no hablan, se ríen
todo el rato, se ríen. En el curso, o se jalan los
encendedores (2.2.9)

Moderador: ¿El gas de los
encendedores?

Entrevistada: El gas, igual sale olor, entonces
uno queda como…, a mí me da asco todo lo que es
parafina, todos esos olores a mí me dan asco, entonces
cuando sale ese olor tengo que salir afuera. Y los profesores no
saben qué hacer porque bajan, los mandan suspendidos, o
les tiran el apoderado y el apoderado poco más sube y baja
al inspector. Una vez vino un apoderado al curso y le dijo al
inspector, a la Juana, "porqué se pasa todo el día
hablando, no hace ninguna cuestión por el colegio",
así poh (3.2.1.5)

Moderador: Chuta

Entrevistada: Porque depende de lo que uno le
cuente en la casa es lo que los papás creen

Moderador: Sí poh, es como la imagen que forman
ellos

Entrevistada: Entonces yo nunca he tenido
problemas con mi mamá, porque siempre le digo lo que hago
y lo que no hago, "no mamá, yo hice esto, por eso me
tiraron el apoderado", por eso que nunca me han tirado al
apoderado ahora este año, pero en 7º también
tuve hartas citaciones al apoderado, porque en 7º
entró mi hermano al colegio y como mi hermano tiene el
síndrome de
Down, mi mamá lo quiso poner en un colegio normal poh
y le quitaban la colación, le pegaban entonces ahí
yo, ahí sí que me enojaba porque me sentía
mal poh, me sentía mal, sentía que lo pasaban a
llevar, entonces ahí me agarraba a combos y ahí me
llamaban al apoderado, y por eso llegué aquí al
liceo, porque eso como que me perjudicó, porque me
pidieron personalidad,
y en el Mary Graham es de 5º en adelante, y en 7º eso
me perjudicó, así que dijeron que si yo
tenía personalidad me podía cambiar para
allá

Moderador: ¿Cómo se llama el otro
colegio?

Entrevistada: Mary Graham

Moderador: Ya, ¿y queda cerca de la
zona?

Entrevistada: Sí, queda como cuatro
cuadras de aquí para arriba

Moderador: Ah, cerca

Entrevistada: Cerca

Moderador: Oye, ¿cómo
describirías a este grupo de flaite?

Entrevistada: Desordenados, la mayoría es
drogadicto, alcohólicos, vienen al colegio después
de la fiesta (2.2.4.3)

Moderador: Ponte tú, si son 20
¿cuántos son así como medios
reventados?

Entrevistada: Como 14, más de la mitad.
Son todos…, salen de una fiesta a las 10 de la
mañana y se vienen al colegio todos drogados, y
aquí no los dejan entrar

Moderador: Sí, pero los fiscalizan, los
revisan cuando entran en la mañana

Entrevistada: Sí, los miran por los ojos
porque… horrible…

Moderador: Vista perdida, ojos rojos

Entrevistada: …tiene un ojo para arriba,
así, y uno le pregunta "oye, ¿cómo te
llamai?", "¿ah?", y se ríen, y te miran y se
ríen, como que…

Moderador: Oye, y…, otra
pregunta…

Entrevistada: Antes éramos 45 y a los
otros los echaron por lo mismo. Ahora, no hay tanto drogadicto
que se de aquí en el colegio, pero sí lo hacen
afuera, después que salen de clases se fuman un pito,
así (2.2.9)

Moderador: Ya, te iba preguntar, si tú
pudieras describir a un profesor que es capaz de enfrentar de
buena forma estos conflictos que
pasan dentro del curso ¿qué son esas cosas que
hacen los profes?

Entrevistada: El profesor de Química es
súper directo para decir las cosas, si tay flojeando
él llega y le dice "eres un flojo" así, "tú
eres flojo, un zángano", entonces él como que
siempre enfrenta todos los problemas que hay en el curso con
respeto, porque a
él le gusta que cuando está hablando se queden
todos callados, y el que no se queda callado va a tener que
quedarse callado igual nomás, porque con los gritos que
pega todos se quedan callados (3.1.1.1) entonces como que
él enfrenta las cosas con respeto, con la verdad por
delante, nunca con rodeos, porque hay profesores que empiezan "es
que tú…" y le dicen una pila de cuestiones pa
llegar al grano (3.1.1.1), él no, llega y lo dice,
entonces ese profe como que, a mí me gusta como es porque
nunca ha tenido problemas para decir las cosas, entonces no todos
los profesores son igual poh, porque todos "ay, que me da pena
decirle, que después viene la mamá", entonces no,
él llega y lo dice

Moderador: Ya, y considerando un profesor que se
enfrenta bien a su curso ¿qué hace, ponte
tú, este profe cuando los cabros se están peleando
en la sala?

Entrevistada: El trata de separarlos, altiro, y
después los trae altiro, no a Inspectoría, sino que
al Director altiro. (3.1.1.1)

Moderador: Ya

Entrevistada: porque aquí en
Inspectoría le llaman al apoderado y chao, y
después hacen lo mismo (3.2.1.4)

Moderador: ¿Y con el director, cuál
es la diferencia?

Entrevistada: De que el Director toma decisiones
más drásticas, él puede decir, "ya, viene a
dar las puras pruebas". Es
más drástico lo que él hace, no siempre
citación, si llama altiro al apoderado le puede decir "o
lo retira, o viene a dar las pruebas" (3.2.1.4)

Moderador: Ya, igual es como enérgico
él en lo que hace, pero, y en cuanto… ¿y
él es amable también, ponte tú?

Entrevistada:

Moderador: Puede combinar las dos
cosas

Entrevistada: Combina las dos cosas, pero cuando
uno le va a preguntar algo le responde de buena forma, pero si
uno va prepotente hacia él, él contesta prepotente,
porque dice "si tú no me respetas, yo no te puedo respetar
a ti". (3.1.1.1)Yo encuentro que es verdad, si uno quiere respeto
tiene que respetar, entonces ese profe es como…, a
mí me encanta las clases que hace, todo, pero lo que es el
ramo así, natural, de química a mí me da
risa porque nos hace mezclar componentes y el otro día
tuve que mezclar una cuestión y me explotó y me dio
miedo, entonces

Moderador: Ah, tienen cursos prácticos
también, de laboratorio

Entrevistada: Sí, nos llevan al laboratorio
acá y nos hacen mezclar los sulfatos, todas esas
cuestiones, y una cuestión me explotó y a mí
me dio miedo, nunca más lo intenté, así que
cuando hay este yo me quedo sentada nomás

Moderador: Ya

Entrevistada: Me dice, "pero trabaje", yo, no, si
me explota de nuevo, me da miedo

Moderador: Que choro igual. Oye, ¿y
cómo sería el profe que no sabe manejar bien un
curso?

Entrevistada: La profesora de Religión,
porque ella habla súper bajito, porque habla
"niños, como les iba diciendo" y todos metiendo bulla
nadie la escucha (3.1.1.1)

Moderador: (risas) No la pescan mucho

Entrevistada: Entonces, no la pescan, no si no la
pescan, hay como seis personas cuando ella hace clases, y lo
divertido es que todos tienen 7,0, y la mayoría que no
entra, entonces ella pone notas porque sí, no puede
evaluar porque nadie (3.1.1.3)le entrega las guías, nadie
la pesca, nadie
la escucha, "ah, ya, chao profe, me voy pa fuera", y se van pa
fuera (3.2.1.2)

Moderador: ¿Pero hay aunque sea alguno que
la pesque, o no?

Entrevistada: Sí, como ocho, que son los
que están más interesados en la mayoría de
los ramos. En el grupo mío somos cinco, somos cinco
personas más uno que a veces se junta y a veces no, es
como…

Moderador: Va variando

Entrevistada: …como que está metido
en todos los grupos, pasa por todos los grupos, es posero, es que
el que pasa por todos los grupos es posero, o sea cuando
está en el grupo de nosotros siempre se lleva mal con el
curso, a nosotros no nos hablan porque dicen que somos como las
pernas, porque en realidad en el curso el promedio es de 5,0 y de
ahí pa abajo, entonces que nosotros tengamos de 5,8 para
arriba como que ellos más se pican, (2.2.4.3) entonces una
vez la profesora jefa habló con mis papás porque,
mi papá vino aquí súper enojado, porque
estuve cuatro meses callada, me hablaban y me encerraba en la
pieza y me ponía a llorar porque me daba impotencia porque
no podía hacer nada con lo que ellos me hacían,
entonces cuando les conté a mis papás, mi
papá vino enojado acá, que porqué eran
así, y la profesora dijo que era envidia porque ellos no
podían lograr el promedio que una tenía, y eso es
verdad porque mi papá dice, "ella llega a la casa, se
encierra en la pieza y yo no sé que hace en la pieza", yo
lloraba, lloraba y después salía como si nada y me
ponía a estudiar, yo podía estar horas
llorando…

Moderador: Como que te descargabai primero y
después…

Entrevistada: Y después estudiaba,
entonces mi papá decía "yo no sé lo que hace
en la pieza, un día voy a entrar y si no la encuentro
¿qué voy a hacer?, aquí esto hay que
pararlo" y me mandaron a orientación porque creían
que yo era la del problema, y el orientador me dijo que era yo la
del problema, y yo le dije por qué era yo la del problema,
me dijo "porque tú no te ambientai a los grupos", "pero si
yo no me siento identificada con los anarcos, no me siento con
los flaites, no, porque no…", porque por ejemplo irse al
grupo de los flaites es como irse a la perdición, es como
tener promedio 3.0, 2.0, 1.0, ah, "ya te voy a poner un 1.0
porque no me trajiste el trabajo",
"¿Y por qué no me pone un 0?", les da los
mismo

Moderador: Les da lo mismo la nota

Entrevistada: Entonces es diferente a mí
porque yo peleo la nota, si yo estudié pal 7.0, tengo que
tener el 7.0 ahí, uno siempre estudia pal 7.0, ellos
estudian como pal 4.0, algo así, los mediocres, (2.2.4.2/
2.2.4.3) entonces ahí está el problema, y
más encima me dijeron que yo era la del problema, mi
papá más se enojó poh, dijo que me
tenía que ir de acá

Moderador: Sí porque lo más
fácil es dejarse llevar por el grupo nomás y ser
uno del montón, pero tú no querís
eso

Entrevistada: Sí poh, pal orientador era
como lo más fácil, pa mí no. Es que yo le
dije a mi papá, yo entré a este liceo, pero con una
meta de salir bien, no de salir con el montón, y la
profesora R siempre dice que es verdad, uno entra con una meta y
tiene que salir con esa meta, tiene que luchar por la meta, salir de
aquí con una profesión que sería o Administración o Construcción,
entonces en una de las dos yo sé que voy a quedar, si
quedo en las dos mejor pa mí, ahí veo en
cuál me quedo

Moderador: ¿Hay Construcción
también acá?

Entrevistada:

Moderador: ¿Y cuál es la
mención que tienen? ¿Cómo auxiliar en
Construcción o técnico en Construcción, algo
así?

Entrevistada: Las dos, las dos, hacen un semestre
de uno y el otro semestre el otro

Moderador: Ya

Entrevistada: Y aquí en
Administración lo mismo, el primer semestre nos hacen
hacer una mini empresa, en
Construcción nos hacen armar una casa, entonces los dos me
gustan, lo que es Electricidad y Gastronomía no me
gusta

Moderador: Ya… mmm… por
ejemplo… supongamos que algunos profesores, cada profesor
tiene como características especiales que hacen que una
clase sea buena, algunos tienen otro modo…
¿cómo tú podrías armar, de todas
estas características, un profesor ideal para hacer una
clase?

Entrevistada: La profesora de Matemáticas,
al final de la clase hace un juego con lo
que ella pasó, entonces ahí uno como que, nos hace
juegos con
pillerías, entonces ahí uno ocupa la mente, pensar.
El profesor de Música nos hace hacer una reflexión
de cincuenta palabras. La profesora de Lenguaje, al
final de la semana nos hace hacer un powerpoint o
un trabajo
escrito de todo lo que ella pasó en la semana
(3.1.1.3), o sea, juntando todo eso como que me hago el profesor
perfecto para mí.

Moderador: Ya

Entrevistada: entonces la profesora de
Religión, con ella no hay na perfecto
porque…

Moderador: No hay nada que rescatar de
ella

Entrevistada: …no hay nada que, porque
ella llega y pasa las guías nomás poh,(3.1.1.3)
nadie la pesca, no puede hablar, no puede escribir, nada
(3.2.1.2)

Moderador: Oye, y en cuanto a las
características más personales de ese profesor
¿cuáles son las cosas que podría
tener?

Entrevistada: Que sea simpático (3.1.2.7),
que tenga paciencia porque hay profesores que aquí no
tienen paciencia (3.1.2.6), que cuando uno no entienda vuelvan a
explicar y expliquen de otra manera (3.1.2.8), por ejemplo, la
profesora de matemáticas, uno tiene un ejercicio y lo hace
de una manera y que yo lo haga de otra manera que lo respeten
(3.1.2.4), la profe no respeta, tiene que hacerlo como ella lo
hace, si a mí me sale más fácil de la manera
como yo lo hago, no, hay que hacerlo de esa manera, entonces que
te respeten la manera de tú hacer las cosas
(3.2.1.1)

Moderador: Ya, ¿y eso pasa en otros ramos
también?

Entrevistada: Sí en… ¿en
qué otros ramos pasa eso?, en Música, de que
él nos dice "ya, hagan un trabajo de
powerpoint" y si
uno no tiene el recurso de hacer un powerpoint
porque para eso se requiere un computador y
uno le dice "lo puedo hacer escrito", "no que tiene que ser en
powerpoint" y como que te exige el powerpoint, entonces hay gente
que no tiene el recurso y te dicen "aquí en el colegio hay
powerpoint", claro, pero no hay cómo grabarlo, porque no
tienen grabador, o sea tienen el grabador, pero no tienen el
programa y
aquí no nos permiten bajar programas, o traerlos, entonces
como que no se puede…(3.2.1.1)

Moderador: Les piden cosas a las que no todos
tienen acceso

Entrevistada: A mí me salía
más fácil antes ir a una biblioteca y
después le dije tanto a mí papá que me
exigían a veces programas de computador y yo no
tenía computador, entonces mi papá tuvo que hacer
el esfuerzo para comprarme el computador y toda la
cuestión, y ponerme Internet (3.2.2.4 /4.2.4.1).
Aquí te exigen eso, porque dicen que aquí hay sala
de enlace que te abren y nosotros les decimos que sí, pero
no siempre la podemos ocupar. Nosotros la sala que está
siempre abierta, que es para los alumnos de
Administración, de Construcción, de las carreras,
para los otros no, y para los otros está abierta los puros
días miércoles y justo me dan tarea el día
jueves y es para el día viernes…(3.2.1.1/
3.2.1.4)

Moderador: Claro, no podís ocupar la
sala

Entrevistada: …no podemos ocupar la sala,
ni con pase, no, con nada, entonces ahí jodemos todos
(3.2.1.4). Ir a un ciber, en hacer el powerpoint una hora, en
grabarlo tanto, en revisarlo, uno ocupa como seis horas en el
ciber así como va, porque los trabajos no son na
cortitos

Moderador: No. M., si tú fueses profesora
y tuvieras que hacerle clases a tu curso ¿cómo
tendrías que ser?

Entrevistada: Ay, tendría que ser mano
dura pa que entiendan, pesá, gritona, porque uno hablar
despacito ya no se puede. Yo soy la delegada del curso y para
enfrentarme al curso quedo afónica, para que me escuchen,
porque hay varios que uno les dice "me podís escuchar",
"sí, sí, sí, claro" y sigue conversando con
el de al lado, así poh (2.2.7.10)… incluso
tendría todas las hojas llenas de anotaciones

Moderador: Ya serías como menos
flexible

Entrevistada: Y también las citaciones al
apoderado, todo eso porque, en realidad, yo no soy flexible con
eso, me dicen "oye, ¿me podís explicar esto?" y si
no me están mirando le tiro el cuaderno y le digo "ya,
ándate"

Moderador: porque tú estás dando de
tu tiempo y no te están pescando

Entrevistada: si poh, uno le está
explicando de buena forma, y te miran con una carita así
de pena, yo los miro y les digo "ya, bueno, esto es así" y
que está escuchando música, que está
conversando con el de ahí, ahí yo me enojo, le tiro
el cuaderno en la cara "sabís que más,
ándate, ándate, ándate", porque no te
están pescando y uno se siente mal porque uno le
está explicando porque te lo están pidiendo por
favor…

Moderador: Claro

Entrevistada: … y después dicen "es
que ella no me quiso explicar", entonces cómo
querís que te explique si no me estai escuchando, y la
primera vez que me pidieron ayuda no me escuchó y
después le dije "¿entendiste?", "ay, no te
escuché, es que estaba conversando", le volví a
explicar "¿entendiste?", "ay, ¿me estabai
explicando?"

Moderador: enchúfate

Entrevistada: Yo me enojé y le dije
"sabís qué, ándate, ándate, no
sé como vai a entender, pero a mí no me pidai
más ayuda, porque si yo te expliqué cuatro veces y
que tú no me hayai ni mirado, no me hayai
pescado…", ni siquiera había mirado el cuaderno,
nada, con el pendrive, así y yo "oye, ¿me
estái escuchando?" "ah, ¿me estai explicando?" y se
volvió a poner los audífonos y "ya, sabís
que ándate" y como yo no tengo paciencia, no soy de esas
que "ay, bueno, ya te voy a volver a explicar"

Moderador: otra oportunidad, cortai
altiro

Entrevistada: Altiro. O a mí me dan fecha
para un trabajo me gusta que esa fecha se cumpla, o dicen "ya, pa
la próxima clase me lo traen con nota máxima el 7.0
igual" yo eso lo encuentro injusto porque si yo tuve una semana
porqué ellos no lo pudieron hacer en una semana, entonces
eso es lo que nosotros le alegamos a los profesores y siempre
dicen "ya, pa la otra semana me lo traen los que no lo trajeron
hoy día" y después pa la próxima semana las
mismas personas "ya, pa la próxima semana…" y con
la misma nota, entonces, yo pa mí les bajo la nota, les
bajaría la nota si fuera profesora del curso, ya poh, un
5.0, un 4.0, ya, el 2.0 nomás

Moderador: Te voy a preguntar…, se me
ocurrió ¿qué características que
tienen tus compañeros tus profesores no consideran a la
hora de hacer clases?

Entrevistada: qué características
de mis compañeros que no la consideren… la forma de
expresarse, no la consideran, no la pescan, porque uno les dice a
ellos "profesor", y no te pescan, siguen hablando, "profesor, yo
pienso esto" y siguen hablando, no te pescan en ese sentido
(3.2.1.1)

Moderador: Ya, como que no escuchan mucho
lo…

Entrevistada: No, porque si uno les pregunta
porqué, dicen, "porque la mayoría hablan tonteras",
claro, hablarán tonteras pero si yo le estoy preguntando
algo relacionado con la materia ¿no me va a pescar?, y si
después yo quedo con esa duda para siempre
¿cómo lo hago?

Moderador: Entonces puede ser que harta gente se
quede con dudas después de una clase

Entrevistada: Sí, al menos yo siempre me
quedo con dudas en las clases, así que me tengo que meter
a una página de Internet, que sea el Wikipedia que es
súper bueno, entonces de ahí sacar la información, como que ahí se me
aclaran los puntos, y a veces les pido ayuda a mis hermanas que
las dos salieron de Administración de
acá

Moderador: Ya, ¿y cómo les va a
ellas?

Entrevistada: Bien, una le ayuda a manejar un
minimarket a una señora que tiene discapacidad, y
la otra se encarga de cuadrar las cajas, todo eso

Moderador: Ah, que buena

Entrevistada: siempre mis hermanas me ayudan en
matemáticas, pero no me gusta mucho

Moderador: No es tu ámbito

Entrevistada: A mí me gusta lenguaje,
porque no tengo faltas de
ortografía, o sea, siempre escribo bien,
con los acentos, entonces cuando la profesora escribe "profesora,
eso es con v", siempre voy…, como que parezco diccionario pa
los profesores, porque siempre "no, es que esa no", o mi
compañero es medio huasito y empieza "telefonía", le digo yo "no, es que es un
centro de llamados", "no, es que la palabra telefonía no
existe, si la buscai en el diccionario no existe", "es centro de
llamados", le digo yo, "no, es que es telefonía", "yiaaa,
soy porfiado"

Moderador: (risas)

Entrevistada: O un criadero de árboles, "no hay criadero de árboles
porque los criaderos son para los animales" le digo
yo

Moderador: Que raro, hasta suena raro hablar de
criadero de arboles

Entrevistada: Sí poh, criadero de
árboles, entonces le digo yo "tay criando árboles,
a lo que criai es a lo que tú le das valores y
tú eso también se lo dai a los animales, para que
te respeten a ti como amo…, y no, no es un criadero", son
duros, duro de mollera

Moderador: ¿A quién le veís
más futuro y a quién le veís menos futuro
dentro de tus compañeros?

Entrevistada: Yo le veo futuro, si se puede decir
a estos gallos que la llevan, a los anarquistas, porque son como,
igual saben harto, pero no lo experimentan en la clase, pero
cuando uno les va a preguntar algo siempre le responden bien
(2.2.4.3)

Moderador: Ya

Entrevistada: Le veo un poquito mejor de futuro a
los pokemones y a los pelolais, porque igual copian, así
como que uno les diga algo y parecen huecos, pero yo cacho que si
le dieran una pasada, entenderían algo, (2.2.4.3) pero a
los flaites yo no les veo nada, pa mí
que…

Moderador: Están como perdiendo tiempo
acá, puede ser

Entrevistada: Sí, vienen a calentar la
silla, porque no traen cuaderno, y en la mochila como que traen
el cigarro, el encendedor y puros papeles, na pa escribir, puros
papeles, la mochila llena de papeles. (2.2.4.3) Y así como
las cuicas del curso, hay como dos, como que "ay, es que yo soy
de aquí, de allá", entonces ¿por qué
estai aquí?, y cuando son cuicas siempre están en
el Champagnat, no sé poh, colegios pagados, y
¿qué estai haciendo en un colegio así?,
porque pa mí el trato que se da acá es de animales,
porque la manera en que se expresan cuando hacen actos,
aquí las patás pa allá (2.2.7.10), y uno los
queda mirando nomás, yo nunca me he ambientado acá
en el liceo en ese sentido, yo los miro así, ya,
hagámonos para acá

Moderador: Complicado

Entrevistada: Vienen a calentar la silla
nomás, y chiguá pa acá, chiguá pa
allá, a mí a veces me da vergüenza como
hablan, se expresan tan mal y "hace una terrible de calor", yo los
miro, qué vergüenza que hablen así
(2.2.4.3)

Moderador: (risas)

Entrevistada: ¿Se vienen a educar o
qué? "Soy terrible de pelá", que aquí, que
allá, yo los miro nomás y, ya vamos, sigamos
caminando, cuando paso así. Un día les dije, "pa
mí ustedes son chulos, porque no tienen expresión
pa hablar". Nosotros teníamos un mural en la sala y lo
rompieron, lo desarmaron entero, una puerta la quemaron

Moderador: O sea que son ellos los que causan
más problemas

Entrevistada: Los flaites(2.2.4.3)

Moderador: Porque los otros, los pokemones, los
metaleros…

Entrevistada: En realidad los metaleros son
tranquilitos Aquí hay una mina metalera que se llama T que
sabe harto, mucho, mucho, promedio general le da
6.9(2.2.4.3).

Moderador: Súper

Entrevistada: entonces es un apoyo en ella, no se
relaciona mucho con la sociedad, pero
cuando uno les va a preguntar, siempre te miran con buena cara y
te explican. A los metaleros yo les veo un buen futuro, porque
cuando uno les va a preguntar algo se olvidan del estilo que es y
se ambientan con esta persona y lo ayudan (2.2.4.3)

Moderador: Eso, ¿hay instancias en que se
junten hartos, no sé si todo el curso, pero instancias en
que se junte gran parte del curso?

Entrevistada: Sí, cuando hay problemas con
un compañero que lo pueden echar se junta la
mayoría del curso (2.2.4.1). Cuando iban a echar a un
compañero que se llama I. , que al final la mamá lo
retiró, dijeron que lo iban a echar y nosotros como curso
dijeron "si lo echan a él no viene nadie del curso",
entonces en ese sentido todos se juntaron, porque él era
una pieza importante en el curso porque daba alegría,
porque nunca perteneció a ningún estilo pero
siempre era el alegre del curso

Moderador: Ya, que buena

Entrevistada: Entonces, no sé, cuando uno
tenía problemas él siempre estaba ahí "oye,
loquita, te voy a dar un consejo", siempre daba consejos, te
ayudaba, entonces se fue y eso como que se acabó un
poco

Moderador: Mmm, ya, ¿se fue hace mucho o
no?

Entrevistada: Sí, como hace tres meses, y
ahí como que el curso de nuevo se separó, porque
como que él llegó del 1ºB, no, del 1ºC,
no se llevaba bien con la profe, y como que juntó un poco
más al curso, como que se logró juntar como
comunidad en
el curso, porque antes parecíamos de esas personas yo por
acá, tú por allá

Moderador: Cada uno en lo suyo

Entrevistada:

Moderador: ¿Hay otra cosa importante que
me quieras contar acerca de tu curso y de las cosas que
pasan?

Entrevistada: Así como importante no, pero
las parejas que se forman son bien raritas, por ejemplo nunca
había visto un metalero con un reggaetonero (2.2.4.1), en
mi vida había visto eso…

Moderador: ¿Y se juntan?

Entrevistada: …y hay una pareja de pololos
que sí poh, la niña es reggaetonera y él
metalero, e igual como que se logran comunicar bien, se unen, no
es como "ah!! Que tú…", porque en realidad el
metalero como que siempre es de…, se ambienta al de todos,
como que se olvida del metal y se logra ambientar a tu…,
pa que uno se sienta cómoda (2.2.4.1)

Moderador: Te logra conocer un poco más
como persona

Entrevistada: Se olvida de su estilo, de que
tiene que ser callado y para adentro y se pone en regla
todo

Moderador: Oye, ¿pero se da poco eso o no?
Es como, cruces

Entrevistada: mmm, a veces, se da poquito en el
curso, pero siempre los metaleros y los anarcos como que se
pueden ambientar un poquito más, pero de aquí que
un flaite que se va a meter con un anarco que aquí, que
allá (2.2.4.3)

Moderador: Ah, ya, ahí sí que
no

Entrevistada: Los hip-hoperos con los flaites,
que antiflaites, que aquí, que allá, ahí
queda la embarrá (2.2.4.3)

Moderador: ¿Pero los hip-hoperos
están más cerca de los flaites o no, en cuanto a la
forma de ser?

Entrevistada: No, no porque los flaites como que
todo, todo para ellos es color de rosa y
pa los hip-hoperos no

Moderador: Ya

Entrevistada: porque ellos cantan canciones de la
vida real

Moderador: sí poh,

Entrevistada: y expresan todo lo que sienten con
las canciones

Moderador: Ah, ¿así que ellos
además de escuchar cantan también?

Entrevistada: Sí, bueno en el curso los
que hay sí poh. O, no sé poh, cuando la clase
está aburrida copian todo y después lo rapean. Uno
ahí se entretiene más, porque como que lo hacen
divertido esa parte, porque ver a un hip-hopero que te cante una
clase de matemática es súper raro poh, entonces
como que alegran un poco más el curso (2.2.4.3)

Moderador: Mmm, ya

Entrevistada: pero a veces nomás, cuando
andan de ánimo

Moderador: A veces. Mmm, ya poh, M, estuvo muy
buena la entrevista,
bueno, de esto después analizarlo…

Entrevista nº 2 (estudiante nº 3):
IIIb

Moderador: ya, F, ¿tú me
podrías definir cómo son las clases de tus
profesores?

Entrevistado: Son didácticas
(3.1.1.3./3.2.2.1)

Moderador: ¿Son
didácticas?

Entrevistado: Sobre todo las de
electricidad

Moderador: ya

Entrevistado: Son didácticas, digamos que
cada uno participa en una cosa, si uno tiene una duda le pregunta
al profesor… eso (3.1.1.3 / 3.2.2.1)

Moderador: ¿Y con otros ramos fuera de la
parte eléctrica?

Entrevistado: Bueno, algunas clases son
aburridas, pero más allá de eso, no

Moderador: ¿y a qué se puede deber
eso, que sean aburridas?

Entrevistado: Depende del profesor

Moderador: Ya

Entrevistado: En todos los ramos vamos bien, pero
en general la mejor es la de inglés, que no hay como una
comunicación entre el alumno con el
profesor, como que no se llevan bien, me explico (3.2.1.3), que
ella no nos explica bien… (3.2.1.1)

Moderador: Ya, pero ¿cómo es con
los alumnos?

Entrevistado: Bien, pero como que no nos sabe
explicar bien (3.2.1.1)

Moderador: Ya, ¿y ustedes cómo
reaccionan con eso?

Entrevistado: Normal

Moderador: ¿Normal nomás? Ya, pero,
¿en general, las clases de tus profesores son como todas
bien?

Entrevistado: Sí, son buenas

Moderador: ¿Entienden lo que les
pasa?

Entrevistado:

Moderador: ¿Y cómo son tus
compañeros? ¿De tu grupo, de tu curso?

Entrevistado: El curso de nosotros es
bueno

Moderador: ¿Es bueno?

Entrevistado: Es bueno, somos todos como
afiatados (2.2.10)

Moderador: Ya, hay comunicación

Entrevistado: Sí, como estamos en el
taller y hay mesón, como que todos nos afiatamos
más (2.2.10)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
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