La investigación científica como complemento a la formación estudiantil en el modelo pedagógico de la universalización (página 2)

"Puesto que se vive, justo es que donde se enseñe,
se enseñe a conocer la vida. En las escuelas se ha de
aprender a cocer el pan de que se ha de vivir luego"( 5 )

Sobradas razones hay para continuar perfeccionando el trabajo de
la universidad en
los municipios, sobre todo, en el plano científico, ha
sido promotora de disímiles proyectos que
recién han comenzado y que tienen que ver con las
necesidades de los distintos asentamientos poblacionales.

Por poner dos ejemplos, la carrera de ESC despliega una labor
investigativa por todo el municipio diseñada a partir del
currículo, la ubicación laboral, las
necesidades de las empresas y en
cursos anteriores a partir la práctica laboral en que se
insertaban los estudiantes de las tareas Álvaro Reynoso y
los Jóvenes del Curso de Superación Integral.

Los estudiantes de ESC que ejercen su componente laboral en el
sectorial de cultura,
encontraron desde el principio un banco de problemas en
esos centros laborales de los cuales seleccionaron
temáticas para sus colectivos científicos, de hecho
estas temáticas están en correspondencia con el
perfil ocupacional de la carrera y los intereses comunitarios,
factor determinante en este caso ya que la Universidad tiene el
papel de dar respuestas a los problemas locales.

Dentro de las líneas investigativas de esta carrera
podemos destacar las siguientes:

• La Batalla de Yaguajay.

• Apuntes sobre el quehacer sociocultural en la escuela
  primaria Héroes de Yaguajay.

• Acciones para promover la lectura en niños y
  jóvenes del Consejo Popular Simón
  Bolívar.

• Presencia de José Martí en la vida y obre de
  Raúl Ferrer.

• Acercamiento a la plástica en la comunidad de
  Meneses.

• Una fecha tradicional de Iguará, el 19 de
  marzo.

• La historia del teatro en Iguará desde sus
  orígenes hasta nuestros días.

• Estudio etnográfico sobre los matrimonios blancos y
  proceso de criollización en Yaguajay.

• Historia de los asentamientos canarios en Yaguajay.

• Las parrandas de barrios.

La labor investigativa se promueve a partir de problemas
locales vinculados en su mayoría a los proyectos
comunitarios, así de esa manera los estudiantes
están comprometidos con dar soluciones a
situaciones reales de su entorno.

Lo más significativo de estos colectivos
científicos es que funcionan con la pupila constante del
tutor, en este caso juegan varios roles en el proceso
docente, como tutor u orientador del proceso educativo, como
responsable de la práctica laboral y dentro del desarrollo y
evolución de la misma, surge el interés
científico que cumple a su vez dos funciones la de
dar respuesta a un problema y la de encauzar en los alumnos el
interés investigativo.

Este engranaje, (tutor – práctica laboral),
(tutor – componente científico) y (tutor –
proceso docente) ha permitido un avance considerable del
interés y la participación de los estudiantes en
todas las actividades porque se ha visto al tutor como eje
central de todas las acciones
llevadas a cabo por los estudiantes y así lo demuestra una
encuesta
aplicada a los educandos con el propósito de constatar la
efectividad de la estrategia.
Dentro de los resultados se recogen los siguientes:

• 1. El 87 % opinan que le gusta la relación con
  su tutor en cuanto al control que ejercen sobre ellos.

• 2. Un 85 % opinan que se sienten motivados por la
  docencia y el tema escogido para la investigación.

• 3. Un 93 % opinan que los dos días que asisten
  al componente laboral es fructífero, porque integran
  lo científico, lo académico y laboral(en el
  caso de los que ejercieron práctica laboral )

¿Qué ha significado para los estudiantes de
la tarea Álvaro Reynoso y los provenientes del Curso de
Jóvenes de Superación Integral?

Primeramente este es un gran reto para todos porque la base de
la ciencia
aún no es sólida, pero a pesar de ello los logros
son considerables, de hecho hay motivación
en el 100 % de los encuestados y manifiestan también
criterios como los que a continuación ofrecemos:

• Aprendemos el modo de darle solución a un
  problema.

• Nos superamos porque hay que consultar diferentes
  bibliografías.

• Tenemos que esforzarnos para redactar y escribir
  mejor.

• Nos sentimos útiles.

• Podemos aplicar conocimientos de asignaturas que ya hemos
  cursados.

• Esto nos abrió un camino nuevo que muchos no
  soñábamos.

• Ampliamos los conocimientos de cuestiones que estamos
  cansados de convivir con ellas y nunca había
  despertado nuestro interés.

• Nos obliga a comunicarnos mejor pues hay que exponer y
  defender el trabajo.

• Aprendimos a conocer nuestras propias comunidades y en
  ocasiones hemos sido partícipes de soluciones.

• Hoy estamos en cursos de gerencia, de promoción y
  gestión empresarial por nuestros centros
  laborales.

Para otras fuentes de
ingreso también hay logros en este empeño:

– Participación en proyectos comunitarios.

– Participación en eventos
regionales con temas locales.

A medida que se fortalece el modelo
pedagógico en cada una de sus dimensiones
contribuirá a avivar el interés investigativo en
los alumnos de la nueva universidad, de hecho, aplicar el nivel
científico en todas las clases, con el uso de bibliografías, uso de las
TIC y con la
funcionabilidad de propiciar niveles creativos a las soluciones
de los problemas en clases es una de las vías para lograr
que la
investigación sea en nuestros estudiantes un
propósito y no un fin y así lograremos como dijera
el apóstol:

"que cada hombre aprenda
a hacer algo de lo que necesitan los demás"( 6 )

Conclusiones

• Con la puesta en práctica del proyecto de
  universalización de la enseñanza superior en
  septiembre de 2002, se abrió la posibilidad de que las
  recién inauguradas sedes municipales se convirtieran
  en el centro de todo el trabajo científico en los
  diferentes territorios del país.

• En el caso que nos ocupa, nuestra sede desde sus inicios
  ha encaminado su trabajo en este fin, coordinando sus
  acciones con determinados organismos e instituciones como
  MINCUL, CITMA, MINED, MINAZ, etc.

• Hoy en día podemos expresar que hemos visto un
  salto favorable en la carrera en cuanto al perfil
  investigativo en relación a cursos anteriores dado por
  la experiencia adquirida, pero que no supera las expectativas
  de los objetivos de la universalización.

• El componente investigativo ha estado encaminado a
  resolver problemas aislados y es propósito lograr un
  desarrollo multidisciplinario y profundizar no sólo en
  aspectos culturales, políticos y sociales sino ver el
  proceso de formación de valores a través de la
  utilización de tecnologías educativas que es
  una experiencia nueva para las sedes universitarias.

• El desarrollo de los colectivos científicos de
  carreras ha propiciado que hoy la sede esté en
  condiciones de efectuar en el mes de abril los talleres
  científicos.

Recomendaciones

• 1. Hacer extensivo el elemento investigativo a todos
  los alumnos de la sede universitaria.

• 2. Inmiscuir a todos los profesores y tutores en esta
  labor.

• 3. Que los análisis que se realicen en este
  tema, partan de cómo insertar la comunidad en nuestros
  proyectos.

• 4. Que los proyectos investigativos respondan a la
  misión de dar solución a los problemas que
  más urgen en el municipio, destacándose, entre
  otros:

• Los económicos – sociales.

• Los que tienen que ver con índices delictivos.

• Los de elevar el nivel cultural general de la
  población.

• Los de índole ideológicos, etc.

5.- Dar la posibilidad a estudiantes y profesores de
participar en todos los eventos científicos que se
desarrollen en el territorio, como los de cultura, los del CITMA,
los pedagógicos, etc.

6.- Que las instituciones,
organismos y organizaciones
del territorio apliquen consecuentemente los resultados de estos
proyectos investigativos.

Referencias

1.- Martí,
José, Fragmento, Ideario Pedagógico, P.147,
Editorial Pueblo y Educación, 1990.

2.- Houirritiner Silva, Pedro y otros. La
universalización de la educación
superríos revista
Honor.28, No.10 del 2004.

3.- Martí,
José. Fragmento. Ideario Pedagógico. P. 146.
Editorial Pueblo y Educación, 1990.

4.-Rodríguez, Francisco y otros, Introducción a la metodología de las investigaciones
sociales. P.1, Editora Política, La Habana,
1984.

5.-Martí, José, Enseñanza clásica y enseñanza
científica, Ideario Pedagógico, P.70, Editorial
Pueblo y Educación, 1990.

6.- Ibidem.

Autor:

Lic. Ivania García Viamonte.

DR. Ignacio Gonzalez Carballé.

Lic Yolanda González
Dueñas

SUM "Simón Bolívar"

Curso 2008-2009