Juegos recreativos para contribuir a la formación del valor responsabilidad, en niños de 10-12 años (página 3)

Regla

Se trata de que todos los jugadores pasen por la
posición de director lo más rápidamente
posible, gana que no se le haya caído la
pelota.

5. Derriba y
ganarás

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad.

Organización:

Se formarán dos equipos, el equipo A y el equipo
B, un jugador al lado del otro, con la zona del medio libre con
20 bolos repartidos.

Desarrollo:

Primero juega el equipo A, un jugador al
lado del otro con un balón cada uno, se colocan a ambos
lados del campo, dejando la zona libre con 20 bolos, a una
señal empiezan a lanzar los bolos, de una y otra parte,
contra los bolos, en 30s han de conseguir tirar el máximo
números de conos, se colocan de nuevo, se retiran los
jugadores del equipo A y se preparan los del B.

Regla

Gana el equipo que más bolos consiga
derribar

6. Juegos de
los10 pases

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad.

Organización:

Un campo o una cancha de baloncesto
para desplazarse, se forman dos equipos con la misma cantidad de
participantes.

Desarrollo:

Dos equipos en un campo delimitado,
intentan realizar 10 pases entre los componentes del mismo equipo
sin que la palota caiga al suelo o la
intercepte un contrario.

Regla:

Si el otro equipo recupera el balón
empieza su cuenta hacia los 10 pases, cada vez se empieza a
contar desde cero.

7. El cieguito

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad y, además de
desarrollar habilidades perceptivos-motoras.

Terreno de juego:
espacio amplio y llano donde se señala una salida y una
llegada

Organización:

Se formarán dos equipos con igual cantidad de
participantes y detrás de una línea de salida.
Frente a cada equipo a una distancia de 3 metros.

Desarrollo:

A ciegas seguir un circuito, que un compañero
describe, para volver al punto de partida(ejemplo: 2 pasos
adelante, 1 a la derecha, 1 adelante, 1 a la derecha, 3
atrás, 1 izquierda, 2 atrás, 1 izquierda, 2
adelante), Desde una referencia inicial, talonar a pasos la
distancia hasta un objeto cualquiera.

Regla:

A ciegas debe situarse, posteriormente, lo más
cerca posible a este objeto.

8. Adivina Adivinador.

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad, además de
desarrollar habilidades perceptivos-motoras.

Terreno de juego: espacio amplio y llano donde se
señala una salida y una llegada

Organización:

Se formarán grupos de 4,
separados entre sí y numerados del y los jugadores
también estarán numerados.

Desarrollo:

Cada jugador #1 se coloca en el equipo siguiente con los
ojos tapados y tiene que adivinar la parte exacta del jugador que
está tocando, dispone de 30s, si lo adivina tiene un punto
a su favor, después realiza la misma operación el
jugador #2 en el segundo equipo.

Regla:

Gana el equipo que, al finalizar la ronda, obtiene
más puntuación.

9. El transportador.

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad.

Terreno de juego: espacio amplio y llano donde se
señala una salida y una llegada

Organización:

Se formarán dos equipos con igual cantidad de
participantes y detrás de una línea de salida.
Frente a cada equipo a una distancia de 3 metros, con una
colchoneta y diez pelotas.

Desarrollo:

Cada grupo dispone
de una colchoneta y las diez pelotas, entre todos tienen que
cargar las pelotas a la colchoneta y llevarlos al sitio indicado,
lo más rápido posible.

Regla:

Ganará el equipo que no se le caigan
las pelotas y llegue a la
meta.

10. Carreras de relevos

Objetivo:

Fomentar la responsabilidad.

Terreno de juego: espacio amplio y llano donde se
señala una salida y una llegada

Organización:

Se formarán dos equipos con igual
cantidad de participantes, cada uno está ubicado una
distancia de 3mts, los primeros corredores salen llevando un palo
y un globo.

Desarrollo:

Se realizará una carrera de relevos, salen los
primeros jugadores a la señal que del activista, empujando
el globo con el palo evitando que el globo se salga de lugar y no
se explote, los primeros jugadores cuando se encuentren con los
segundos le pasan el palo y el globo y así sucesivamente
hasta llegar a la meta.

Regla:

Ganará el equipo que más rápido
llegue a la meta y no se le explote el globo.

CAPÍTULO III:

Resultados de la
investigación

3.1 Análisis de los resultados de los juegos
recreativos para contribuir a la formación del valor
responsabilidad en niños
de 10-12 años del Consejo popular de Pueblo Nuevo. Isla de
la de la juventud.

3.1.1 Análisis de los resultados de las
observaciones de los juegos recreativos realizadas en el Consejo
popular de Pueblo Nuevo

(Ver Anexo 1)

Existe un plan de
actividades recreativas, para los niños de la comunidad, el
cual solo se aplica en fechas muy significativas, pero estas
actividades no diseñadas sobre la temática de la
formación del valor responsabilidad.

No se plantean acciones de
preparación sobre el tratamiento y evaluación
de los valores
dentro de las actividades recreativas de la comunidad.

Existe un consenso desfavorable acerca de las
actividades físico – recreativas y la
formación de valores
personalizada, porque de los 8 fines de semanas observados solo
se realizó una actividad y un solo día, para los
niños, lo que representa solo un 4 por ciento de los 24
días de los fines de semanas observados.

El ambiente es
favorable para profundizar en la formación del valor
responsabilidad, mediante juegos, para así contribuir al
mejoramiento del comportamiento
de los niños, porque el directivo entrevistado y
familiares entrevistados se manifestaron de forma positiva en
cuanto conocieron la intención de los juegos recreativos
para los niños de 10-12 años del Consejo popular
Pueblo Nuevo.

3.1.2 Análisis de los resultados de la
encuesta
realizada al inicio de la
investigación a los niños de 10-12 años
del Consejo popular Pueblo Nuevo de la Isla de la Juventud. (Ver
Anexo)

-De 25 que representa el 100%, se comprobó que 19
niños que representa el 76% no saben que es para ellos el
valor responsabilidad.

-17 niños que representa el 68% no conocen los
valores que se deben formar en un niño para ser un buen
ser social.

-22 niños que representa el 88% consideran la
labor de los directivos Regular, porque plantean que solo existe
preocupación y se exige por las actividades de carácter político y se deja a un
lado las recreativas que son muy necesarias para todos en la
comunidad.

-11 niños que representa el 44% conocen de las
actividades recreativas que se le han realizado
específicamente a los niños y se le realizan
esporádicamente, pero el 100% no conocen acerca de otras
actividades recreativas en el Consejo popular en
general.

-100 % prefiere para sus actividades físico
– recreativas los fines de semanas.

-16 niños que representa el 64% prefieren para el
empleo del
tiempo libre
actividades como: salir, escuchar música.

-4 niños que representa el 16% prefieren para el
empleo del tiempo libre actividades como: leer, ver videos,
practicar deporte o
realizar actividades físicas.

-5 niños que representa el 20% prefieren para el
empleo del tiempo libre actividades como: ver videos, realizar
actividades físicas, dibujar, escuchar música y
bailar

3.1.3 Análisis de los resultados de la
encuesta realizada finalizada la investigación a los niños de 10-12
años del Consejo popular Pueblo nuevo de la Isla de la
Juventud. (Ver Anexo)

-Finalizada la investigación, se comprobó
que, el 100 por ciento que son 25 niños conocen que es el
valor. Planteando: la significación social que adquieren
las cosas y fenómenos, a partir de las posibilidades que
tienen de satisfacer necesidades sociales en la
práctica.

-El 100% que son 25 niños conocen los valores que
se deben formar en un joven para ser un buen ser
social.

-El 100% que son 25 niños consideran la labor de
los directivos buena por el papel tan importante que jugaron en
desarrollo de
las actividades planificadas.

-El 100 % conoce de actividades recreativas para los
niños de 10-12 años del Consejo popular.

-100 % prefiere para sus actividades físico
– recreativas los fines de semanas.

-Un 96 % que son 24 niños prefieren para el
empleo del tiempo libre actividades: culturales deportivas y
físico recreativas y otras como juegos.

-Un 28 % que son 7 niños prefieren para el empleo
del tiempo libre actividades como: leer, ver videos, escuchar,
música y dibujar.

3.1.4 Análisis e interpretación de la entrevista
realizada al delegado del consejo popular de Pueblo Nuevo. (Ver
Anexo).

En la entrevista
realizada al delegado de este Consejo Popular nos planteó
que las Actividades Recreativas se efectúan bajo escasas
condiciones, no cuenta para su ejecución con el personal
adecuado, el consejo solo cuenta con dos técnicos y la
ayuda voluntaria de los activistas. Los materiales
deportivos y locales recreativos están en gran
déficit, no contamos con muchos de ellos y los poco que
tenemos están en mal estado. Las
actividades no son lo suficientes para los niños, no
satisfacen las necesidades en cuanto oferta y demanda,
no se tiene en cuenta preferencias y expectativa de los
niños aunque la participación en las actividades es
masiva y con gran motivación
y acogimiento. Conoce que es el valor responsabilidad o los
valores en general pero esta conciente que no se trabaja en ese
sentido de fomentar los valores en los niños del Consejo
popular de pueblo Nuevo y no se ha realizado nunca en ese consejo
popular juegos para fortalecer el valor responsabilidad, Por lo
que exhorto que se incluya en el proyecto
integrador de recreación
más actividades masivas y que se planifiquen actividades
explotando las áreas deportivas y el medio natural, no
solo los fines de semana o días festivos, sino para los
horarios de tiempo libre durante la semana. De esta manera, estoy
seguro que a
nuestros niños le van a alegrar los corazones y
estarán más comprometidos con la
comunidad.

3.1.5 Análisis de los resultados de la
entrevista realizada a familiares de los niños de 10-12
años del Consejo popular. (Ver Anexo).

El 100% de los entrevistados esta consiente
que la formación de valores es una tarea prioritaria en la
formación del niño como ser social por la
importancia que tiene este como motor impulsor de
la comunidad.

El 95% considera que no existen todas las
condiciones para el desarrollo adecuado de lo juegos recreativos
y sobre todo la educación de los
valores esencial en los niños de nuestros tiempos, la
preparación debe realizarse de inmediato, teniendo en
cuenta la complejidad e importancia de la labor en la
formación integral de los niños de la comunidad,
independientemente de la gran voluntad que posee el 100% de
ellos.

Un 75%, consideran que faltan condiciones
objetivas, recursos
materiales para las actividades, recursos
humanos, entre otros y actualmente la comunidad es un reflejo
negativo desde el punto de vista recreativo para la
formación de los niños.

3.1.6 Análisis de la entrevista realizada al
activista del Consejo popular. (Ver Anexo).

En la entrevista realizada al activista del Consejo
popular de Pueblo Nuevo, en cuanto al conocimiento
del valor responsabilidad, el activista planteó que no
sabía acerca del valor en específico, pero
sí tenia algún conocimiento acerca de los valores
en general, planteó que las actividades recreativas no son
suficientes en la Comunidad, pero si se realiza algunas
actividades para los niños que participan masivamente, y
los días preferiblemente para realizar las actividades son
los fines de semana, que todos los niños están en
la casa, en un horario de 9:00 a.m. a 12:00 a.m., las actividades
que mas le gustan a los niños son: juegos con pelotas como
fútbol
y pelota, De esta manera, estoy seguro que a nuestros
niños le van a alegrar los corazones y estarán
más comprometidos con la comunidad.

3.2 Evaluación de la viabilidad de los juegos
recreativos para el desarrollo del valor responsabilidad, por
parte de los especialistas.

En la pregunta numero uno, referida a la
organización de lo juegos recreativos para contribuir
al desarrollo del valor responsabilidad en cuanto a modelo y pasos
a seguir, de los 6 encuestados los 6 plantean que es adecuado
para un 100%.

En la segunda pregunta, referida a la
consideración del contenido que puede ser impartido en su
totalidad por facilitadores sin ser añadido nada
más, 4 de ellos plantean que es Adecuado para un 67% y los
otros dos que es poco adecuado para un 33%.

En la tercera, Considera usted que los juego recreativos
para ser recibido en su totalidad puede ser dirigido a personas
que desconocen acerca del valor responsabilidad, los 6 plantearon
que es adecuado para un 100%.

En la cuarta, si estas de acuerdo con la secuencia que
se va a realizar los juegos recreativos, el 83% plantea que es
Adecuado y el 17 % que es Poco Adecuado.

En la quinta, Sugerencias positivas que puedan dar
acerca del Plan el 100 % plantea que es Adecuado.

El análisis de la valoración de los
especialistas encuestados permite inferir la viabilidad de los
juegos recreativos, en el contexto actual, sobre la base de las
consideraciones realizadas, para así se pueda lograr el
desarrollo del valor responsabilidad en niños de 10-12
años del consejo popular Pueblo Nuevo.

3.3 Análisis de los resultados de los niveles
de expresión cognoscitivo, valorativo – motivacional
y conductual del valor responsabilidad en niños de 10-12
años del Consejo popular Pueblo Nuevo. (Ver
Anexo)

El análisis valorativo de la formación de
valores se realizó a los niños de 10-12 años
del Consejo popular Pueblo nuevo, en tres momentos al inicio, en
septiembre (diagnóstico), dos meses después en
noviembre y al final en diciembre(los otros meses restantes).
Donde se tuvieron en cuenta las dimensiones e indicadores y
niveles de desarrollo del valor responsabilidad.

Tabla No. 5 Dimensión
Cognoscitiva.

Estos resultados dan a conocer los niveles de
expresión cognoscitivo del valor responsabilidad en
niños de 10-12 años del Consejo popular Pueblo
nuevo, donde se demuestra como los niños en su estado
inicial, (diagnóstico) donde 18 de ellos que representan
el 72 por ciento del tamaño de la muestra
alcanzaron en esta dimensión un nivel bajo, solo 7
niños que representan un 28 por ciento de la muestra
alcanzaron un nivel medio y ninguno alcanzó un nivel alto
porque el mayor por ciento en esta evaluación en los
juegos recreativos que se realizaron inicialmente protestaban por
todas las decisiones que se tomaban, en el desarrollo de los
juegos, no cumplían la tarea que se le encomendaba; solo
pensaban en ganar a cualquier precio en caso
de competencia y en
ser los mejores a toda costa. Después de aplicado los
juegos recreativos con tareas por dos meses (septiembre –
octubre) se pudo comprobar cómo los niveles de
expresión cognoscitiva fueron mejorando porque
disminuyeron los más bajos, de 18 jóvenes a 5 que
representan solo un 20 por ciento de la muestra y para esa fecha
ya habían 10 niños que representan el 40 por ciento
de la muestra con un nivel de expresión alto en esta
dimensión ya que en este por ciento mejoraron cumpliendo
en todo momento las reglas en todas las actividades planificadas,
disminuyó considerablemente las protestas incontroladas,
reconociendo así las consecuencias de sus actos y siendo
capaces de responder por ellos, aumentó en ellos la
preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la
base de la responsabilidad, permitiendo con su comportamiento
expresar un juicio crítico y siendo capaz de reconocer sus
errores en tiempo, lugar y forma adecuada. Como se puede observar
ya en la etapa final (enero – febrero) este por ciento aumento de
10 a 20 para un 80 por ciento del tamaño de la muestra con
un nivel de expresión cognoscitiva alto y ya ningún
niño se encontraba en el nivel bajo, demostrando de esta
forma como los juegos recreativos para el desarrollo del valor
responsabilidad en niños 10-12 años del Consejo
popular Pueblo Nuevo mejoró considerablemente el
comportamiento de los mismos dentro de la comunidad. (Ver
anexo, Gráfico No.)

Tabla No. 6 Dimensión Valorativa –
Motivacional.

Estos resultados dan a conocer los niveles de
expresión valorativo – motivacional del valor
responsabilidad en los niños de 10-12 años del
Consejo popular de pueblo Nuevo en esta dimensión, donde
se demuestra en la motivacional como los niños en su
estado inicial, (diagnóstico) donde 18 de ellos que
representan el 72 por ciento del tamaño de la muestra
alcanzaron en esta dimensión un nivel no crítico,
solo 7 niños que representan un 28 por ciento de la
muestra alcanzaron un nivel medianamente crítico y ninguno
alcanzó un nivel crítico porque el mayor por ciento
en esta evaluación era tolerante y justificativo ante todo
comportamiento contrario al valor responsabilidad.

Después de aplicado los juegos recreativos por
dos meses (septiembre – noviembre) se pudo comprobar
cómo los niveles de expresión motivacional fueron
mejorando porque disminuyeron los no críticos, de 72
niños a 8 que representan solo un 32 por ciento de la
muestra y para esa fecha ya habían 5 niños que
representan el 20 por ciento de la muestra con un nivel de
expresión crítico en esta dimensión ya que
en este por ciento mejoraron los análisis críticos
de actitudes y
comportamientos que van en contra del valor responsabilidad con
implicación afectiva y elaboración personal. Como
se puede observar ya en la etapa final (noviembre – febrero) este
por ciento aumento de 5 a 18 para un 72 por ciento del
tamaño de la muestra con un nivel de expresión
motivacional crítico y ya ningún joven se
encontraba en el nivel no crítico. (Ver anexo,
Gráfico No. motivacional)

En el niveles de expresión valorativo del valor
responsabilidad en niños de 10-12 años del Consejo
popular pueblo Nuevo en esta dimensión valorativa –
motivacional, donde se demuestra en la valorativa como los
niños en su estado inicial, (diagnóstico) donde 20
de ellos que representan el 80 por ciento del tamaño de la
muestra alcanzaron en esta dimensión un nivel inadecuado,
solo 5 niños que representan un 20 por ciento de la
muestra alcanzaron un nivel intermedio y ninguno alcanzó
un nivel adecuado porque el mayor por ciento en esta
evaluación seleccionaban una mala conducta, la cual
se justifica con argumentaciones que no están vinculadas
directamente con el contenido del valor responsabilidad como
necesidad interna, responde a otros factores de orden social
(obtención de premios, estímulos, entre
otros).

Después de aplicado el plan de acciones por tres
meses (septiembre – noviembre) se pudo comprobar
cómo los niveles de expresión valorativo fueron
mejorando porque disminuyeron los inadecuados, de 20
jóvenes a 4 que representan solo un 16 por ciento de la
muestra y para esa fecha ya habían 9 niños que
representan el 36 por ciento de la muestra con un nivel de
expresión adecuado donde seleccionaban una conducta
idónea fundamentando su necesidad con argumentaciones
intrínsecas del valor responsabilidad, como necesidad
interna. Como se puede observar ya en la etapa final (noviembre –
febrero) este por ciento aumento de 9 a 20 para un 80 por ciento
del tamaño de la muestra con un nivel de expresión
valorativo adecuado, ya ningún joven se encontraba en el
nivel inadecuado, corroborando de esta forma como los juegos
recreativos dentro de esta dimensión contribuyó a
mejorar el comportamiento de estos niños dentro de la
comunidad. (Ver anexo, Gráfico No.
Valorativo.

Tabla No. 7 Dimensión
Conductual.

Estos resultados dan a conocer los niveles de
expresión conductual del valor responsabilidad en
niños de 10-12 años del Consejo popular de Pueblo
Nuevo en esta dimensión, donde se demuestra en la
intención conductual como los niños en su estado
inicial, (diagnóstico) donde 18 de ellos que representan
el 72 por ciento del tamaño de la muestra alcanzaron en
esta dimensión un nivel irresponsable, solo 7 niños
que representan un 28 por ciento de la muestra alcanzaron un
nivel parcialmente responsable y ninguno alcanzó un nivel
responsable porque el mayor por ciento en esta evaluación
se expresaba en el sentido de no cumplimiento del valor
responsabilidad, se justificaban por disímiles de
argumentos ajenos al contenido de este valor. Ya en la etapa
final (noviembre – febrero) el por ciento aumento de 0
inicialmente a 20 niños para un 80 por ciento del
tamaño de la muestra con un nivel de expresión de
intensión conductual responsable y ya ningún
niño se encontraba en el nivel irresponsable, ya que en el
mayor por ciento la conducta verbal se referían al
cumplimiento del valor responsabilidad de forma integral (con la
máxima calidad y como
una necesidad interna del niño). (Ver anexo,
Gráfico No. intención conductual.)

En la conducta real de los niños en su estado
inicial, (diagnóstico) donde 22 de ellos que representan
el 88 por ciento del tamaño de la muestra alcanzaron en
esta dimensión un nivel irresponsable, solo 3 niños
que representan un 12 por ciento de la muestra alcanzaron un
nivel parcialmente responsable y ninguno alcanzó un nivel
responsable porque en el mayor por ciento de esta
evaluación inicial predominaba el incumplimiento del valor
responsabilidad, ausentes en la mayoría de los
comportamientos de estos niños, con la comunidad. Ya en la
etapa final (noviembre – febrero) el por ciento aumento de 0
inicialmente a 20 niños para un80 por ciento del
tamaño de la muestra con un nivel de expresión de
conducta real responsable y ya ningún niño se
encontraba en el nivel irresponsable, ya que en el mayor por
ciento daba cumplimiento al valor responsabilidad de forma
sistemática en todas las actividades. (Ver anexo,
Gráfico No. conducta real.)

De forma general se demostró que los juegos
recreativos para contribuir a la formación del valor
responsabilidad en niños de 10-2 años del Consejo
popular de Pueblo Nuevo contribuyó a mejorar el
comportamiento de estos niños empleando su tiempo libre
para ello. Y como esto, los favoreció a ellos y la
comunidad.

Bibliografía y
notas utilizadas

Abbagnano, N. (1966): Diccionario de
filosofía. Edición
revolucionaria. La Habana.

Álvarez, Daisy (2002): La formación de
valores en labor educativa. La Habana. Editorial
pueblo y Educación.

Arencibia Sosa, V. y colectivo de autores. Curso escolar
(2007 – 2008).

VIII Seminario
Nacional para educadores. Primera Parte. Ministerio
de Educación. Editorial pueblo y
educación.

Bandera, C. A. (2008) Estrategia para
contribuir a la formación del valor
responsabilidad en el primer año de la carrera de
agronomía del centro universitario de la Isla
de la Juventud. Tesis de
maestría. CUJMO.

Bandura y Walters R. H. (1963): Aprendizaje
social y desarrollo de la
personalidad, Holt, Rinehart y Winston, Inc., N.
York.

Baxter Pérez, Esther y otros. La formación
de valores: Una  Tarea

Pedagógica. — La Habana: Editorial. Pueblo y
Educación, 1989.

Borges, Tomás. "Un grano de maíz."
Entrevista a Fidel
Castro._

La Habana: Ed. Publicaciones del Consejo de Estado,
1992.

Bozchovich, L. I. La personalidad y
su formación en la edad infantil".

La Habana Ed. Pueblo y Educación,
1978.

Castellano A. (2000): Estrategia docente para contribuir
a la educación en valores en estudiantes
universitarios. Editorial Félix Varela, la
Habana.

Colectivo de autores( 2002). Metodología de la investigación.
Segunda Edición.

Colectivo de autores (2002). Selección
de lecturas de metodología,

Métodos y
técnicas de investigación
social II Editorial Feliz Varela

Colectivo de Autores (2002): Los valores en la dirección. Selección de
artículos de autores cubanos. Centro Coordinador de
Estudios de Dirección. MES. C. de la Habana

Una breve biografía del
autor

Yo, Sviety Rodríguez Valdés, hija de Mayra
Valdés Cuní y Bartolomé Rodríguez
Nápoles, nacida en la Isla de la Juventud el día 14
de mayo de 1983, cursé mis estudios primarios en el S/I
José Almuiña, donde participé en varios
concursos de ortografías, de matemática
y de Ciencias
Naturales, obteniendo resultados satisfactorios, una ves
terminado mis estudios en esta institución continué
mis estudios en la ESBU Fructuoso Rodríguez, donde
cursé mi séptimo, octavo y noveno grado,
destacándome en concursos de inglés
y Biología,
continué mis estudios en el PRE – universitario
Jesús Montané Oropeza, donde cursé el
décimo, onceno y duodécimo grado obteniendo
resultados muy satisfactorios, participé en varios
concursos y festivales convocados por la misma
institución, una ves terminado el PRE universitario
pasé a la universidad a
estudiar la licenciatura en Cultura
Física
donde me gradué obteniendo buenos resultados, participando
en todas las tareas que fueron recomendada por el centro, en los
eventos
científicos estudiantiles obteniendo premio relevante y
participando en Granma con el trabajo de
tesis titulado "Proyecto Cultural de la cátedra de Estudio
Isla de la Juventud" También publiqué este proyecto
en la Revista de
Granma y en Monografía.com donde también he
publicado varios trabajos en esta misma dirección. Durante
la carrera participé en la Sesión Científica
Recreativa "The Olimpic Parrot" en lanzamiento de la jabalina.
Obteniendo 1er lugar en 1er año 2do y 4to. En 4to
año fui seleccionado como alumna ayudante de la asignatura
de Inglés en la cual la impartí con buena calidad.,
luego me incorporé a trabajar en la Escuela
Latinoamericana de Medicina
José Maceo donde le impartí clases a estudiantes
Bolivianos y Timorenses, una ves terminada mi misión en
esta institución me incorporé a trabajar en la
Clínica de Medicina deportiva, como especialista en
Biomedicina Deportiva, pasé un curso de Masaje Shiatsu y
uno de Tai chi chuan impartido por el Lic. Douglas Crispín
profesor de la
facultad de Cultura Física, participé en varios
forum de base efectuados por el Inder, Al concluir mi primer
año de trabajo, fui
seleccionada para realizar la categorización de profesor
asistente para impartir la asignatura de Control
Médico en la Sede Universitaria Municipal.

Autora:

Sviety Rodríguez Valdés

Enviado por:

Miguel Yans Alfonso
Castillo

Cuba, Isla de la juventud

4 de Mayo del 2009

[1] (Fabelo Corzo, J. Práctica,
conocimiento y valoración, p. 19)

[2] (Fabelo Corzo, J. Práctica,
conocimiento y valoración, p. 19)

[3] José martí: Obras Completas, t.22, p.327.

[4] Discurso
pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la
clausura del XIV Congreso de la CTC, 2 de diciembre de 1978, en
ideología, conciencia y
trabajo político, Editora política, 1987,
p.140.