Realidad social de los niños y niñas en estrategias de sobrevivencia y generación de propuestas que contribuyan a su bienestar en la Ciudad de Mérida (página 3)

Estas apreciaciones de profesores y/o autores no discrepan
casi nada de las observaciones efectuadas mediante las
conversaciones sostenidas con los niños
en sus campos de trabajo, a
través de la presente investigación, pues resaltaron en ellos los
siguientes rasgos:

• Dominan bien el lenguaje conversacional.

• Pensamiento de tipo concreto, sobre realidades
  inmediatas.

• Razonamiento más inductivo que deductivo.
  Dificultades para el análisis y la
  clasificación.

• Inferioridad del nivel de aspiraciones escolares en
  función de su percepción hacia el futuro; pues
  se enfatizan en su trabajo.

Este fenómeno se ve complementado en los resultados de
una reciente investigación efectuada en las calles de la
ciudad de Mérida, realizada por Contreras y Goatache
(2000), donde se encontró que hay un alto índice de
abandono de la escuela por parte
de estos niños trabajadores enfatizando que el problema:
"consiste fundamentalmente en dos factores: la necesidad de
trabajar para obtener ingresos y el
cambio sufrido
interiormente por el niño que pasa a cumplir un rol de
adulto; tiene responsabilidad de trabajar, manejar dinero,
sostiene relaciones comerciales y se adscribe a otro mundo en el
que la escuela no tiene cabida, pues ella es para los
niños" (p. 36).

Cabe mencionar al respecto, una característica
demostrada por estos niños y que de igual manera define en
parte cómo son ellos, y es la responsabilidad, ya que el
hecho de gerenciar su trabajo lo conlleva a contraer compromisos
tanto de horario como de administración de sus propios ingresos.

Finalmente, se enuncian las características abordadas
anteriormente, a fin de presentarlas en el siguiente cuadro a
manera de resumen, tomando en cuenta que ellas no se
señalan para construir una personalidad,
sino por el contrario, se han recogido los rasgos
comúnmente característicos de la realidad social de
los niños trabajadores, los cuales pueden variar entre los
mismos niños trabajadores de este estado, los de
otros estados y en las diversas culturas existentes.

ELLOS SON:

• CASOS REALES

La historia de un
niño trabajador es muy amplia, va desde las emociones vividas
en el hogar y la escuela como aquellas que se producen en las
calles, en sus sitios de trabajo, que lo colman de un bagaje de
hechos alegres y también tristes. En el presente punto se
señalarán algunos testimonios ofrecidos por los
niños en su campo de trabajo, para ello se
relatarán tres casos: uno extraído del estudio
realizado por Glauser en 1989, y dos casos más de
niños entrevistados en el marco de la realización
de la presente investigación; cabe resaltar que estos dos
últimos casos (de entre los 50 entrevistados) se mencionan
debido al impacto social demostrado, puesto que en las
condiciones que se presentan denotan indiferencia ante la vida,
por un lado y por el otro, gran sentido de responsabilidad.

Caso 1: Descrito por Glauser (1989):

"Ernesto (9 años): "no sé yo, cómo voy a
saber… he de trabajar. En cualquier cosa he de trabajar".

"Pero si me lleva una señora voy a ir a la escuela. Mi
cliente es.
Quiere llevarme porque tiene un solo hijo, dice. Para jugar con
él y ayudarle a ella, para irme al almacén y
eso es que me quiere llevar. Me va a mandar a la escuela… no
sé yo de dónde es ella. No sé tampoco si es
lejos". "¿Mi mamá? No sé si le voy a
poder ver a mi
mamá… eso me da un poco miedo. No sé luego".

" Y si yo voy
con la señora, mi hermana le ha de ayudar a mi
mamá. Ahora yo le llevo cada día 400, 500 G. 12
años tiene mi hermana, ella le ha de ayudar. Ella viene
luego a rebuscar al mercado".

"Si yo me voy a la escuela, ya no voy a tener más
problemas,
porque voy a estudiar y voy a poder trabajar. En el banco lo que
quiero trabajar, pero adentro. Quiero escribir, y contaaar la
plata… eso yo quiero""(p. 133).

En los siguientes casos se señalarán los
comentarios realizados por dos de los niños entrevistados,
omitiéndose en gran parte aquellos realizados por sus
interlocutoras. Para tal efecto al hacer la narración las
entrevistadoras serán identificadas con la letra "E"

Caso 2.

Previamente establecido un clima de
confianza "E" se acercó a su amiguito "S" quien un tanto
serio, y dentro de sus comentarios les menciona tener 12
años de edad, que trabaja vendiendo estampitas en la
Catedral de nuestra ciudad, dedicando para esa labor la
mañana, tarde y noche de cada día. Asimismo,
señaló: "vivo en el viaducto, donde duermen los
hippies, pero allí cada 25 minutos llegan los sapos y nos
sacan, porque eso es un desastre, los hippies fuman marihuana y
por eso llegan los policías", "E" ¿y tú
casa, tú hogar?, "S": "no tengo, viví en una
fundación sólo dos días, pero de allí
me botaron". "E": ¿te botaron? "S": sí. "E":
¡ajaaa!, sería porque eras muy tremendo, "S": no,
"E": pero no sería por angelito, "S": si yo fuera un
angelito tendría una casa. "E": ¿y estudias? "S":
¡cómo!, sólo llegué hasta 2do grado.
Durante la conversación "S" tiraba de un hilito pegado en
su brazo, a lo que "E" preguntó: ¿qué tienes
ahí?, "S": esto (señalando una marca en la
piel) es una
marca que me quedó, me corté las venas con una
hojilla en los dos brazos, el médico me tomó 10
puntos, yo mismo me estoy sacando el hilo de cada uno, no quise
ir al doctor. "E": ¿y no te duele?, "S": no, nada me
duele, si viera la herida que tengo aquí en la rodilla,
ahí sí me tomaron más puntos casi 25, yo
mismo agarré un pico de botella partido y me
corté"…

Caso 3.

J. (11 años): "Yo trabajo ahí en la plaza,
¿ustedes saben dónde?, ahí con los muchachos
que hacen malabarismo. Yo los ayudo a ellos, pero yo
aprendí solo a ser malabarista, siempre estoy practicando.
Este trabajo no lo pueden hacer todos porque este palo es muy
pesado, a mi un día sin querer se me cayó en el
brazo y se me salió el hueso, por eso lo tengo así.
No fui al médico porque ya se me acomodó.

Mi mamá es peluquera pero a veces, mi papá, ese
no trabaja es muy vago, por eso yo tengo que trabajar porque si
no en mi casa estamos fritos, aunque mi hermano que está
en la aviación me dice que no trabaje, pero si yo no
trabajo quién va a trabajar. Yo gano 5000 bolívares
diarios, pero eso no es mucho porque las cosas están muy
caras, a mí me toca comprar tres harinas más el
aceite y el
arroz, compro más harina porque es la más
barata.

Yo me vengo todas las tardes a trabajar hasta más o
menos la noche, pero una vez me quede sin la buseta porque para
Lagunillas no van hasta tarde. Ustedes deberían traer a
sus niños para que ellos me vean como yo soy
malabarista…"

Niños trabajadores vendiendo periódico
en un semáforo, en La Asunción

CAPÍTULO IV

En búsqueda de
alternativas (propuestas)

4.1 ORGANISMOS OFICIALES E INSTITUCIONES
NO GUBERNAMENTALES QUE PRESTAN ATENCIÓN A LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
EN CIRCUNSTANCIAS ESPECIALMENTE DIFÍCILES

1. Fundación del Niño: Es una
institución adscrita al gobierno nacional
con sede en todos los estados del país. Dentro de sus
principales actividades se encuentran la atención integral a los niños,
niñas y adolescentes, así como a sus respectivas
familias.

2. Instituto Nacional del Menor (INAM): Este
organismo fue creado en el año 1978, con el
propósito de originar políticas
y programas
dirigidos a solventar problemas relacionados con el menor. Dentro
de sus programas figura, entre otros, el internado de los
niños que se encuentran bajo la antigua doctrina de la
"situación irregular".

3. Fundación Don Bosco: Esta
institución merideña funciona desde hace ya 20
años, momento en el cual un grupo
integrado por cinco jóvenes estudiantes decidieron
habilitar un espacio para dedicarlo a la protección de los
niños, niñas y adolescentes abandonados.
Actualmente esta fundación se encuentra ubicada en la
avenida los Próceres, y atiende a un número de
sesenta niños a quienes acobija y alimenta diariamente,
con el apoyo de sus bienhechores.

4. Club de los Niños Trabajadores: Se
encuentra ubicado en la avenida 4 Bolívar
del centro de la ciudad. Es un espacio donde se les brinda, los
días sábados, a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores así como a los hijos de los
padres trabajadores de la economía informal, atención
educativa y alimentaria, la primera basada en un conjunto de
talleres de manualidades y la segunda en proporcionales almuerzos
populares.

5. Fundación Merideña "Muchachos de la
Calle":

Es importante detenernos en esta última
institución, pues en ella se está realizando
actualmente una excelente y loada labor en pro del bienestar
tanto de los niños y adolescentes trabajadores como de los
niños y adolescentes que se encuentran en situación
de abandono en la ciudad de Mérida.

Aún y cuando los esfuerzos por parte de esta
Fundación si fines de lucro son cada día mayores,
un grupo integrado por seis personas (directora, secretario
general, tutora, nutricionista, vocal y voluntaria) vienen
laborando desde hace ya cinco años, desarrollando
actividades educativas, asistenciales y de orientación, y
aunado a ello realizan una de las labores humanas más
importantes manifestada en el hecho de brindarles el afecto que
con especial atención estos niños requieren.

Vale la pena recalcar que en la actualidad esta
Fundación no cuenta con un espacio propio, pero sin
embargo ya están en marcha los planes para la construcción de un establecimiento que
concretizará aun más la labor de esta
fundación. En este local, que próximamente
estará ubicado entre las avenidas 7 y 8 del centro de la
ciudad, contará con espacios destinados para talleres de
escritura,
lectura y
pintura,
además de espacios para alojamiento, deporte y recreación, donde el eje central
será extenderles a estos pequeños una mano
amiga.

• CAMPAÑA DE
  CONCIENTIZACIÓN

Durante un tiempo se han
venido efectuando algunas acciones con
el fin de aportar ideas a la colectividad Merideña a fin
de despertar en ella preocupación e interés
por el grave problema que afrontan nuestros niños
trabajadores en su constante estadía en las calles de la
ciudad. Dentro de las acciones que se ejecutaron se
encuentran:

• La participación en programas radiales.

• La elaboración y entrega de material informativo
  (Trípticos):

• La publicación de artículos
  periodísticos redactados por las autoras de la
  presente investigación:

Artículo publicado en el diario
Frontera,

El día 25 de abril de 2001, en la
sección Opinión, N° 5a

Artículo publicado en el diario
Frontera,

El día 23 de mayo de 2001, en la
sección Opinión, N° 5ª

• MANUAL DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA
  CREACIÓN DE UNA CASA HOGAR PARA LOS NIÑOS,
  NIÑAS Y ADOLESCENTES QUE SE ENCUENTRAN EN
  CIRCUNSTANCIAS ESPECIALMENTE DIFÍCILES.

CASA HOGAR PARA NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES EN CIRCUNSTANCIAS ESPECIALMENTE
DIFÍCILES
Manual de
Normas y
Procedimientos:
PROLOGO
Debido a la necesidad de aplicar en forma eficiente la
ejecución de programas de ayuda y participación de
los niños, niñas y adolescentes trabajadores y
hacia ese proceso de
ejecución, se presenta a continuación la manera
como va a funcionar la Casa Hogar (sin fines de lucro) para
manejar eficientemente los programas internos, a través de
una excelente gerencia
aplicada en todos sus departamentos para cumplir la misión
propuesta. Tomando en cuenta la estructuración de la Casa
Hogar, y el servicio que
debe prestar a la población infanto juvenil, es necesario
contar con herramientas
técnicas y métodos
que permitan facilitar su gestión
en pro de la razón y espíritu de su misión.
Estas herramientas se consideran importantes y lo constituye este
Manual de normas y procedimientos.
JUSTIFICACIÓN
En una sociedad
fuertemente marcada por la indiferencia de los problemas que
afectan a la comunidad y
por los bajos niveles de empatía, se hace necesario
despertar consciencia e interés en el colectivo acerca de
las circunstancias difíciles que en la Venezuela de
hoy están afectando a un gran número de ciudadanos
que ven pasar sus días entre la pobreza, la
inseguridad,
la falta de asistencia y de participación activa.
Grave es el hecho de observar como se acrecienta con el pasar del
tiempo uno de los grandes males que afecta no sólo a
nuestra Venezuela sino también a muchos otros
países del mundo, y que va deteriorando cada vez
más nuestra especie; se trata pues, de los pequeños
trabajadores. Niños que deambulan por las calles
desempeñado un prematuro rol de adulto que en gran parte
le fue asignado por la sociedad. Niños que ante el
inminente peligro que representa la calle y la
desprotección ante la que se ven sumidos, van sembrando en
sí las semillas de un también prematuro
resentimiento social.
Por ello se propone la creación de un espacio dedicado a
la atención exclusiva de los niños, niñas y
adolescentes en circunstancias especialmente difíciles,
donde el eje que encauce la presente propuesta venga manifestado
en comprensión, cariño y atención, y que el
apoyo que se les brinde a estos grandes ciudadanos les sirva para
sentirse como parte importante de la sociedad y de este modo
puedan desarrollarse como personas integrales
capaces de involucrarse al proceso de evolución de nuestra nación.

MISIÓN
El espíritu de la Casa Hogar se enfatiza en brindar
atención integral, dirigida a niños, niñas y
adolescentes que se encuentren en Circunstancias Especialmente
Difíciles. Para ello funcionará a través de
programas educativos que fomenten su desarrollo
evolutivo y participación activa en la comunidad,
además, proporcionará asistencia médica y
legal, Así como alojamiento a aquellos niños que se
encuentren en situación de abandono.
Se fortalecerá en los principios de
interés superior del niño, prioridad absoluta, el
niño como sujeto de derechos,
participación, el rol fundamental de la familia y
en todos aquellos preceptos establecidos en las leyes nacionales
y tratados
internacionales suscritos por el país.
OBJETIVOS
Objetivo
General:
Promover el crecimiento integral de niños, niñas y
adolescentes que se encuentren en Circunstancias Especialmente
Difíciles.
Objetivos
Específicos:
Modificar en rango descendente las cifras de niños,
niñas y adolescentes trabajadores.
Ofrecer asistencia legal, médica y psicológica a
aquellos niños, niñas y adolescentes cuyo caso
así lo requiera.
Ofertar talleres de lecto-escritura a los niños,
niñas y adolescentes.
Desarrollar cursos de manualidades, pintura, carpintería,
orfebrería a los niños, niñas y
adolescentes.
Impulsar cursos de computación e Internet para los
niños, niñas y adolescentes.
Fomentar campamentos en zonas libres que impulsen los juegos y
recreación que forman parte de todos los niños,
niñas y adolescentes
Proporcionar abrigo y alojamiento temporal a los niños,
niñas y adolescentes trabajadores, que lo ameriten como
prioridad.
Habilitar un espacio dedicado a la exposición
y venta de aquellos
productos
elaborados por los niños, niñas y adolescentes.
Realizar estudios que permitan conocer la realidad social de los
niños, niñas y adolescentes.

ESTRUCTURA FUNCIONAL
Coordinación General:
Dentro de sus funciones se
encuentran las de coordinar y controlar el funcionamiento de la
Casa Hogar.
Velar porque las actividades de capacitación, convenios, asistencia
médica, psicológica y legal se efectúen.
Evaluar conjuntamente con las coordinaciones la selección
y captación del personal de
capacitación.
Servir como intermediario entre las oficinas públicas y
las organizaciones no
gubernamentales para lograr la captación de recursos para el
funcionamiento.
Velar porque se respeten los derechos en el campo laboral de los
adolescentes trabajadores.
Administración:
La
administración tiene como objetivo velar por el buen
manejo de los recursos captados a través de proyectos de
inversión y de los bienhechores, para el
funcionamiento de la Casa Hogar.
Inspeccionar el manejo de las cuentas bancarias
que se abran en la Casa Hogar, llevando un control de
gastos e ingresos
permanentes efectuados por la Coordinación General.
Revisará y conformará las rendiciones de cuentas
efectuadas por las coordinaciones y entregará a la
Coordinación General las
Rendiciones completas.

Secretaría:
La secretaria debe prestar servicios de
oficina,
redactando y transcribiendo la correspondencia y demás
documentos.
Asistir a reuniones y tomar las actas respectivas, además
de atender al público en general y archivar toda la
documentación que entre y salga de la Casa
Hogar.
Departamento Técnico de Coordinaciones:
Este departamento se encarga de controlar y coordinar las
actividades efectuadas por las coordinaciones operativas (la
Coordinación de Asesoría Jurídica, la
Coordinación de autogerencia de vida saludable y la
Coordinación de apoyo educacional).
Debe encargarse de organizar las actividades relacionadas con la
exposición y venta de los productos elaborados por los
niños; esto a fin de procurarle a los niños,
niñas y adolescentes, que se ven en la necesidad de
colaborar con el sustento familiar, una vía que les
permita obtener algún tipo de ingreso sin el peligro que
representa estar trabajando en la calle. Finalmente debe llevar
un registro de la
población atendida.
Coordinación de Asesoría Jurídica:
Esta coordinación tendrá a su cargo la vigilancia y
protección de los derechos e intereses establecidos en los
instrumentos legales que amparan a la infancia y
adolescencia
en nuestro país.
A ella le corresponde la promoción en la comunidad de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes, así como
de velar porque éstos los ejerzan plenamente.
Se encarga de prestar a los niños, niñas y
adolescentes, la asesoría y asistencia legal en los casos
de abandono, maltrato y abuso sexual.
Asimismo le prestará asesoría y asistencia legal a
aquellos adolescentes que incurran en hechos punibles.
Será la encargada de celebrar y suscribir los actos y
documentos respectivamente, en su carácter de representante legal de la Casa
Hogar.
Coordinación de autogerencia de vida saludable:
Esta coordinación se encarga de prestar atención
médica a los niños, niñas y adolescentes que
presenten un cuadro clínico que amerite atención
profesional.
Tratará conflictos
emocionales tales como: frustración, traumas, miedos,
fobias, angustias, resentimientos, ansiedades, etc. Asimismo
atenderá enfermedades de
transmisión sexual, embarazos precoz, deserción
escolar; promoviendo la prevención en todos los casos.
Desarrollará en la población atendida, la
autogerencia de una vida saludable, llevándola a
autotransformarse, apegándose a las actividades
formativas, sociales y económicas que generen un ser con
capacidad de discernir, y no en un objeto pasivo consecuencia de
su propia sociedad.
Finalmente será portadora de calidad de
vida, facilitando talleres de acuerdo al desarrollo evolutivo de la población
atendida, de capacitación preventiva,
investigación, liderazgo,
iniciativa y planificación
familiar.
Coordinación de apoyo educacional:
Esta coordinación tiene una labor preponderante en la Casa
Hogar, ya que se encarga de brindar adiestramiento a
los niños, niñas y adolescentes para que se puedan
desarrollar integralmente.
Propicia la capacitación, articulada con programas
interinstitucionales que generen propuestas pertinentes y
ajustadas a las necesidades de atención en materia
educativa e instruccional.
Debe formular programas de formación que desarrollen
habilidades y destrezas en la población atendida.
A su cargo está el desarrollo de talleres de
lecto-escritura, manualidades, carpintería, pintura y
orfebrería; cursos de computación e internet y
fomentará campamentos en zonas libres y saludables que
permitan el contacto directo con la naturaleza
circundante.
Equipo de voluntarios:
La Casa Hogar creará y fortalecerá un espacio
organizativo que abrirá sus puertas a aquellas personas
integrantes de la comunidad que sientan que los problemas del
país forman parte de su propia vida, y que de una u otra
manera sepan que pueden contribuir con su aporte a mejorar la
problemática que aqueja a
los niños, niñas y adolescentes que deben hacerle
frente a los conflictos sociales y económicos suscitados en la
nación

OBSERVACIONES FINALES
El presente Manual de normas y procedimientos es una propuesta
que contiene las ideas fundamentales para el funcionamiento de
una Casa Hogar de los niños, niñas y adolescentes
que se encuentran en Circunstancias Especialmente
Difíciles. Éste constituye la parte inicial de un
proyecto que
se pretende culminar a mediano plazo para su posterior
consignación ante los organismos multinacionales,
nacionales y regionales que financien proyectos de
inversión, a fin de captar los recursos
económicos necesarios para su creación y correcto
funcionamiento.
Es necesario hacer resaltar que la Casa Hogar será una
institución sin fines de lucro, y que para operar
óptimamente generará recursos propios que
serán destinados para gastos de funcionamiento,
sumándose a ellos los aportes efectuados por el
Estado.

Conscientes de que no se puede abolir el trabajo de
los niños y niñas en la calle debido a la creciente
crisis
económica por la que atraviesa nuestro país, se
pretende coadyuvar en la problemática existente,
ofreciendo al Estado una alternativa manifestada en la
creación de una Casa Hogar, donde el aporte radica en la
elaboración de un Manual de Normas y Procedimientos que
regiría a dicho establecimiento, a fin de brindarles a los
niños y niñas trabajadores y trabajadoras un
espacio donde puedan recibir educación de calidad, basada
en talleres y programas didácticos, y que al mismo tiempo
puedan realizar labores que les proporcionen ingresos para
contribuir al sustento familiar, pero alejados del ambiente de
peligro que representa la calle.

Cabe mencionar que el Manual y la Campaña son
propuestas originadas con el objeto de involucrar a toda la
comunidad, y en este caso al sector estudiantil de la Universidad de
los Andes, en la solución de los problemas que aquejan a
la sociedad. De igual manera se busca que este trabajo sirva de
incentivo al estudiantado, para que, haciendo uso de la
instrucción académica recibida, sean capaces de
proponer y generar alternativas viables, a fin de que los
Trabajos de Grado dejen de ser sólo un requisito para
optar por un título, y pasen a ser instrumentos valiosos
que contribuyan con el progreso del país.

CAPÍTULO V

Metodología a
emplear

5.1 DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN

Las estrategias
utilizadas son:

Estudio de Campo, por cuanto se investigó
directamente en la realidad empírica.

Estudio Documental, ya que se efectuó un
bosquejo bibliográfico para recabar información que permitiera diseñar
la campaña de concienciación sobre los Derechos de
los Niños y la elaboración del Manual de Normas y
Procedimientos para una Casa Hogar para los Niños
Trabajadores.

La presente investigación es de tipo descriptiva
– explicativa, por cuanto busca especificar las
características resaltantes de los niños y
niñas trabajadores y trabajadoras y explicar por
qué y en qué condiciones ocurre este
fenómeno.

5.2 POBLACIÓN

La Población objeto de estudio está comprendida
por los niños, niñas y adolescentes trabajadores
del Estado Mérida. Dicha Población es ilimitada ya
que se desconoce el número de niños que laboran en
la calle.

• MUESTRA

El estudio se hizo a través del muestreo
aleatorio simple en el que cada niño, niña y
adolescente trabajador de la Población, tuvo la misma
probabilidad
de estar incluida en la muestra elegida.
La Muestra está representada por 50 niños y
niñas que trabajan en el casco Central de la ciudad de
Mérida. Para efectos del análisis de los datos, la muestra
escogida de 50 niños representará el 100% de los
casos estudiados.

5.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATOS

La observación directa para obtener
información acerca de las condiciones externas que
envuelven el trabajo de los niños y niñas de la
calle.

Y la Entrevista Formalizada. Sobre la base de ella
citamos a Plaza (1993) quien realizó un trabajo de campo
en la ciudad de Mérida sobre la situación
educacional de los niños trabajadores en las calles; en
él señala que "Los menores trabajadores
entrevistados se caracterizaban por ser en su mayoría de
carácter extrovertido, agresivos y por guardar cierta
desconfianza al inicio de la conversación, porque pensaban
que la finalidad de la
investigación era la de indagar su procedencia…" (p.
54), al respecto y por experiencia propia se consideró que
durante la interacción entre las tesistas y los
niños y niñas trabajadores y trabajadoras se
desarrollaría un clima de confianza donde no se
utilizarían notas, la conversación estaría
orientada en base a un listado fijo de 12 preguntas
(ítems) que figuran como guía, cuyo orden y
redacción permanecieron invariables,
aplicándose a toda la Muestra para su posterior
análisis estadístico.

5.5 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Una vez efectuado el estudio de campo, se procedió a
trasladar la información recolectada en bruto hacia una
hoja de
cálculo para establecer los datos
probabilísticos para su respectivo análisis; para
el cual se establecieron las siguientes categorías:

• Edad y Sexo

• El Ambiente Familiar

• Campo Laboral:

Tipo de trabajo

Horario de Trabajo

Ingresos

Destino de los Ingresos

• Alimentación

• Accidentes

• Ambiente Educacional

Una vez que se han reducido los datos a una forma inteligible
se procede a la interpretación de los mismos.

• INTERPRETACIÓN DE LOS
  RESULTADOS

La relación niño/fuerza de
trabajo lleva consigo una serie de factores expresados en edad,
tipo de trabajo, sexo, entre
otros, que determinan las condiciones en que esta
población se encuentra.

La muestra escogida sólo representa una parte de la
cantidad de niños y niñas que se ven en la
necesidad de salir a la calle a trabajar para conseguir un
sustento para su hogar. Cincuenta (50) sujetos entre niños
y niñas fueron los entrevistados y que en su conjunto
demarcan parte de la realidad social que aquejan a los
niños y niñas que se encuentran en estrategias de
sobrevivencia.

Edad y sexo:

Ya en el capítulo dos se explicaba la situación
de los niños y niñas trabajadores y trabajadoras
con respecto a su edad, señalándose que en materia
laboral se establece como edad mínima para trabajar los
catorce años, pero al mismo tiempo no se mencionan
disposiciones que eviten que los menores de esa edad deban
trabajar. Dichas disposiciones parecen obviar la realidad
circundante de la población infantil trabajadora, puesto
que en el estudio de campo se halló gran cantidad de
sujetos menores de catorce años laborando, dentro de los
cuales se observa una alarmante diversidad de edades, tal cual
como se muestra en la gráfica 1.

Como se puede notar, se encuentran niños y niñas
trabajadores y trabajadoras en la calle desde los cuatro
años de edad. Dentro del grupo de cuatro a doce
años predomina el que va desde los diez a doce
años.

Gráfica 1

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Con respecto al sexo la predominancia de varones es evidente,
puesto que como se muestra en la gráfica 2, dentro la
población entrevistada, el 80% se corresponde a varones,
frente a un 20% de niñas.

Gráfica 2

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Glauser (1989), explica este hecho afirmando que: "La
predominancia de varones es una expresión más del
carácter "masculino" (¿machista?) de nuestra
sociedad y del quehacer social. En caso de necesidad, es el hijo
varón el que es expuesto al posible peligro, por ser
considerado más fuerte y menos susceptible a las amenazas
y riesgos de la
calle" (p. 17).

Al igual que esa premisa muchas familias consideran que las
niñas son más vulnerables y que deben quedarse en
casa colaborando en los quehaceres del hogar. En todo caso, las
niñas entrevistadas efectuaban labores más suaves
que las de los varones, tales como vendedoras de incienso, flores
entre otras, mientras que estos últimos realizan trabajos
que ameritan fuerza física como el de
carretero por ejemplo.

El Ambiente Familiar.

Evidentemente se ha constatado que la crisis social ha
deteriorado las principales variables que
determinan el bienestar de los hogares, y que la calidad de la
protección que la familia
venezolana más pobre brinda a sus hijos, ha empeorado
durante el transcurso de las últimas dos
décadas.

El análisis de algunos indicadores
derivados del estudio de campo resultan útiles para
evaluar lo dicho anteriormente.

En el momento actual parece que el principal impacto de la
crisis económica ha recaído sobre la frágil
estructura
familiar de los sectores más pobres, lo que ha resultado
en una mayor desorganización al interior de estos hogares,
con su secuela de efectos negativos para los niños que
viven en este contexto; a razón de ello se evidencia (ver
gráfica 3) que aún y cuando persiste el grupo
familiar completo: padre, madre e hijos (52%) en algunos hogares
de la población objeto de estudio, también se
observa que existe altos porcentajes en la desintegración
de sus miembros pues en un 42% de hogares estos niños
solamente viven con uno de sus padres, predominando siempre la
madre (36%) con relación a la permanencia del padre
(6%).

Asimismo se hallaron hogares en los que la inexistencia de los
padres se observó en un 4%, compartiendo estos
niños, en su mayoría, con abuelos y/o tíos y
primos. Pero también se constató la presencia de un
escaso 2% de niños que no solamente trabajan, sino
también viven en la calle, tal es el caso de los que
duermen en grandes instalaciones céntricas de la ciudad
pasando hambre y sintiendo frío (niños y
niñas en situación de abandono).

Gráfica 3

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

En efecto, los indicadores analizados apuntan a un aumento
significativo de infancia abandonada, así como en el
número de niños que se encuentran conviviendo
dentro de familias pobres y/o irresponsables debiendo
incorporarse precozmente a actividades laborales a fin de
contribuir a la mantención de sus hogares.

A este cuadro de por sí preocupante, se agrega la
presencia de otros factores influyentes: la integración numerosa de miembros en un solo
hogar.

Gráfica 4

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Como se observa en la gráfica 4, un 70% de sujetos
encuestados manifestó que en sus hogares conviven entre 5
y 8 personas, otro 16% señala que conviven entre 9 y 12
personas y un 12% entre 1 y 4; de las cuales (ver gráfica
5) en la mayoría de los casos es la madre quien trabaja
(42%) seguido del padre en otros hogares (32%). En muy pocos
hogares laboran ambos padres (12%) y en igual porcentaje cuando
en su ausencia, otras personas como tíos y hermanos (12%)
aportan ingresos al hogar.

Gráfica 5

Por otra parte cabe resaltar, como ya se señaló
anteriormente que un 2% de la población estudiada vive en
la calle, por lo que ésta desconoce en gran parte la
totalidad de los miembros que pudieron haber constituido su hogar
(lo que no implica que carezcan de la oportunidad de conocer
otras personas que integren una nueva familia para él) y
que finalmente aporta para sí mismo sus propios ingresos
si contar con otra ayuda económica.

Finalmente se observa una gran inestabilidad en el
ámbito familiar, debido a:

• La ausencia de uno de los dos padres, lo que lleva en
  algunos casos a que quien quede en el hogar (padre o madre)
  deba salir a trabajar produciendo el corte de la
  comunicación y la falta de afecto que tanto requiere
  el niño o la niña para su desarrollo
  integral.

• El niño o la niña trabajador o trabajadora
  se ve forzado a aportar dinero en el hogar, ya que en algunos
  casos es chantajeado por su propia familia (quien le niega
  afecto y le ofrece maltrato) a que debe regresar todos los
  días con ingresos; esta actitud genera un
  resentimiento y dureza en el niño o niña
  manifestándose de muchas maneras: agresividad,
  ansiedad, desconfianza, entre otras características
  que terminan por alejarlo de su familia.

Su campo laboral.

Tipo de trabajo:

La calle constituye el principal escenario donde se
desenvuelven las actividades informales. En la ciudad
visiblemente aumenta la presencia de niños y niñas
trabajando (ver gráfica 6) como vendedores ambulantes
(64%) quienes ofrecen en las principales calles de nuestra ciudad
productos tales como: estampitas, pan (mantecadas), flores,
incienso, papel de regalo, empanadas, kinos, helados, jabones,
mercancía seca (prendas de vestir), entre otras, asimismo
se encuentran los que trabajan como limpiabotas (14%), carreteros
(14%), lava autos (6%) y
malabarista (2%).

El tipo de trabajo escogido se debe a una de las principales
características que lo determinan, como lo es la facilidad
de entrada puesto que no se requiere mano de obra especializada y
la inversión del capital es muy
baja. Los niños y las niñas, aquí aprenden a
desarrollar estrategias de sobrevivencia.

Gráfica 6

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Horario:

Otra de las características que se puede enumerar
dentro del ámbito del trabajo informal la constituye el
tiempo de permanencia en la actividad.

Gráfica 7

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Dentro del estudio efectuado (ver gráfica 7), la
duración del trabajo varía de acuerdo al
oficio:

• Los carreteros trabajan todos los fines de semana durante
  el día (28%).

• Los limpiabotas laboran en el turno de la tarde, todos los
  días (20%).

• El malabarista y vendedores de incienso trabajan en las
  tardes y noches corrido desde las 3 p.m. y hasta las 10 p.m.,
  todos los días (16%).

• Los lava autos laboran ocasionalmente, todo el día
  (10%).

• Los vendedores de papel de regalo laboran ocasionalmente
  por horas (2%).

• Los vendedores de empanadas laboran en las mañanas
  de todos los días (10%).

• Los vendedores de estampitas, en su mayoría
  trabajan todo el día de todos los días
  (6%).

• Los vendedores de pan (mantecadas) laboran por horas,
  todos los días (2%).

• Y, los vendedores de mercancía seca (prendas de
  vestir) trabajan todas las tardes de los fines de semana
  (2%).

El horario de trabajo puede depender también de otras
actividades que el trabajador o trabajadora efectúe o de
la temporada (vacaciones), bien sea alta o bien sea baja. Por
ejemplo, si estudian no pueden trabajar corrido desde la
mañana y hasta la tarde entre semana, lo pueden hacer en
un solo turno o en las noches o fines de semana.

Ingreso:

El ingreso depende de una serie de aspectos tales como el
potencial o estrategia
utilizada por el trabajador o trabajadora para ofrecer su
producto,
mercancía o servicio, asimismo por el clima reinante
durante su labor, ya que si llueve debe suspender la labor
temporalmente hasta que pase la lluvia. Otro aspecto
característico es que los ingresos per cápita se
ven afectados por las fluctuaciones constantes que se derivan del
alza y alto costo de la vida,
pues la gente cuenta con menos recursos para optar por adquirir
el servicio o producto que se les vende, afectando de manera
paulatina el poder adquisitivo de estos niños y
niñas. En la siguiente gráfica 8 se muestra en
datos probabilísticos los ingresos diarios indicados por
los niños y niñas entrevistados.

Gráfica 8

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Se puede constatar que el deterioro de la situación
económica planteada repercute doblemente en los
niños y niñas trabajadores y trabajadoras.
Calculando sobre la base del 56 % que es el ingreso que
más se repite (1000 – 5000 Bs.) y multiplicando la
mitad (2500 Bs.) por un mes, resulta 75.000 Bs. mensuales (el
cual varía de acuerdo a la permanencia del niño o
la niña en su campo de trabajo), lo que representa la
mitad de un sueldo mínimo que devengan las personas en
nuestro país. En este resultado se hallan disparidades ya
que en algunos casos son los niños los que trabajan
más que los adultos y paradójicamente ganan menos y
además permiten que otros administren sus ingresos.

Otro factor que se une a la cantidad de ingresos que se
percibe, depende de la edad del trabajador, pues si es muy
pequeño despierta lástima en el colectivo quien se
compadece y adquiere el producto o simplemente le regala dinero
sin obtener nada a cambio, lo que produce que este niño o
niña pueda obtener mayores ingresos que un niño o
niña más grande; un ejemplo de ello, lo representa
una niña entrevistada, de 12 años de edad, quien
manifestó que devengaba pocos ingresos en
comparación con su hermanita, (trabajadora también)
la cual tiene 7 años de edad, debido a que la gente le
"tomaba más lástima" a la pequeña y le
regalaban dinero.

Y entre otros factores, se encuentra el sector donde se
realiza la actividad económica, a razón de ello la
entrevista logró captar los puntos más poblados por
los niños y niñas trabajadores y trabajadoras en la
ciudad, en la gráfica 9 se muestran los nueve puntos donde
más se ubican estos niños para ejercer su trabajo.
Cada zona tiene una característica particular para cada
tipo de trabajo:

Semáforos de Pié del Llano (2%), Av. Las
Américas (6%) y Av. Andrés
Bello (2%), allí los niños que venden kinos,
pan y frutas aprovechan cuando el tránsito se para por un
espacio de tiempo suficiente como para poder realizar la
venta.

Días de venta (jueves, viernes y sábado) en el
Mercado Soto Rosa (24%), los niños ofrecen cargar las
bolsas de mercado en sus carretillas aprovechando la afluencia de
las personas que asisten allí.

Gráfica 9

En el Mercado principal (2%) se encontraron niños que
venden frutas, caminando por todo el local, son enviados por
familiares y patronos a ofrecerlas.

Los niños que lavan autos aprovechan la
concentración de personas en temporada alta en el Parque
Los Chorros de Milla (6%) y ofrecen sus servicios a los
temporadistas.

En zonas como el centro de la ciudad (54%), Parque Glorias
Patrias (2%) y Plaza las Heroínas (2%), los niños
limpiabotas y vendedores y vendedoras ambulantes logran a
través de la afluencia de personas, ofertar y vender sus
servicios y productos respectivamente.

Por otra parte, 50% de los niños y niñas
trabajadores y trabajadoras entrevistados tienen su residencia
cercana al centro de la ciudad (parroquias Jacinto Plaza, J. J.
Osuna R. y Espinetti Dini del municipio Libertador) mientras que
el restante 50% se traslada desde sitios lejanos para asistir a
su trabajo (municipios Campo Elías y Sucre).

Destino de los ingresos:

De los 50 casos entrevistados, 49 manifestaron que sus
ingresos se aportaban casi en su totalidad al hogar para su
sostén, siendo administrados por su (s) representante (s),
y el caso que resta (1) lo gasta directamente en sus propias
necesidades.

Dichos ingresos como ya se ha venido señalando, por lo
general, no llegan a cubrir siquiera las necesidades
básicas, las ganancias son consumidas y utilizadas en
forma inmediata.

Se estima sobre la base de los resultados obtenidos, que en
los hogares de estos niños se invierte la mayor parte de
sus ingresos en alimentación (40%)
como se muestra en la gráfica 10, seguido de ropa (19%) y
destinando sólo un 10% para la educación de estos
niños y niñas. Para los pasajes gastan un 14% de
dichos ingresos y en actividades que generan diversión un
10%, sobrando un 7% que se encausa en otros gastos, dentro de los
que pudiese entrar la inversión en mercancía
(estampitas, betún, cremas y demás útiles
necesarios para su trabajo).

No cabe duda que el dinero se
gasta inmediatamente a su entrada al hogar y que no hay cabida
para el ahorro y
planificación del gasto, el cual
funcionaría útilmente en caso de enfermedad u otros
gastos imprevistos necesarios.

Gráfica 10

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Alimentación.

En general son un sin fin de condiciones las que deben estar
presentes en la vida de un niño para que su desarrollo
pueda ser considerado como integral, y generalmente es el entorno
(social, familiar, educativo) el que le proporciona estas
condiciones. Sin embargo existen una serie de necesidades que el
niño tiene que ver satisfechas, no solo por su
condición de niño sino por su condición de
ser humano, tal es el caso de la alimentación.

Un niño que apenas comienza a crecer debe,
necesariamente, alimentarse de la manera más adecuada
posible lo que significa que su dieta debe ser balanceada tanto
cualitativamente como cuantitativamente, compuesta
básicamente por proteínas,
carbohidratos
y lípidos,
sin olvidar la presencia de vitaminas,
minerales,
sales y agua,
esenciales todos para el correcto desarrollo del
párvulo.

Bien es sabido que una alimentación deficiente o
desequilibrada acarrea consigo un conjunto de enfermedades ampliamente
definidas, y que en su mayoría vienen manifestadas a
través de la desnutrición con su consecuente
detención del crecimiento o hasta incluso la muerte.

Así pues, en la investigación realizada y como
se observa en la gráfica 11, se pudo constatar que si bien
la mayoría de los niños representados en un 70%
"comen" tres veces al día, no lo hacen de la manera
adecuada, ya que a la pregunta: ¿Qué desayunas,
almuerzas o cenas?, la gran mayoría respondía: pan,
arepas, espaguetis; es decir, una dieta basada solo en
carbohidratos y carente totalmente de proteínas y
vitaminas. Si a ello le sumamos el hecho de que un 30% de los
niños encuestados ni siquiera comen tres veces al
día, la situación se agrava aún
más.

Gráfica 11

Fuente propia, basada en la Entrevista, 2001

Las consecuencias anteriormente señaladas producto de
la deficiente alimentación, pudieron ser claramente
observadas en la muestra estudiada, ya que en su totalidad, en
estos niños no se corresponde su edad cronológica
con la talla y el peso que debieran tener, posiblemente a causa
de detenciones en el crecimiento. Es importante resaltar que este
hecho representó una de las principales dificultades en el
estudio de campo para captar niños y niñas
trabajadores y trabajadoras, ya que al observarlos se
infería que podía formar parte de la muestra objeto
de estudio (edades entre los 4 y 12 años), pero al
abordarlos resultaba que eran mayores a las edades
requeridas.

Pero aunado a ello, también se presenta el problema de
que estos niños no poseen hábitos a la hora de
comer que les permitan que el alimento que ingieren sea
verdaderamente aprovechado por su organismo, en virtud de que el
cansancio, la fatiga y los horarios poco regulares para comer,
que caracterizan la vida de los niños trabajadores,
también pueden afectar el correcto funcionamiento de su
organismo.

Esa falta de alimentación, obviamente, se debe a la
condición de pobreza que
afecta a las familias de estos pequeños, y a ello
contribuye también el gran número de integrantes en
un mismo núcleo familiar (ver gráfica 4) que hace
que los ingresos sean insuficientes para procurarle a todos los
miembros del hogar una adecuada alimentación.

Aunque algunas instituciones han iniciado pequeños
programas, la desidia oficial y el poco interés de la
dirigencia política han
permitido que los niveles de desnutrición vayan en aumento
cada día más. Por ello, se hace necesario prestarle
ayuda a estos niños, a través de programas
efectivos que eviten que se una la falta de alimentación a
las ya innumerables causas de mortalidad infanto-juvenil.

Finalmente podríamos dejar a reflexión de cada
quien, o de aquellos para quienes los niños son personas
importantes, la siguiente pregunta: ¿Qué podemos
esperar de un niño mal alimentado y/o desnutrido?.

Accidentes.

Evidentemente la calle puede convertirse para cualquier
niño en un lugar terriblemente peligroso. La calle vulnera
aun más la condición de los niños
trabajadores, pues allí pueden ser víctimas de
diferentes situaciones que varían desde la indiferencia
por parte del colectivo hasta llegar a menoscabar su
condición física, producto del sin fin de accidentes que
pueden sufrir.

Gráfica 12

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

Como se puede observar en la gráfica 12, un 30% de los
niños entrevistados han sufrido algún tipo de
accidentes, el cual depende generalmente de la actividad
específica que éstos realicen. Así por
ejemplo, los niños carreteros que laboran en los mercados que
expenden frutas son víctimas por lo general de
arrollamientos producto de conductores irresponsables que aun
viéndolos conducen sus vehículos muy cercanos a
ellos, produciendo colisiones con sus carretas. A esto se suma
las posibles hernias que pueden sufrir debido al peso exagerado
que llevan en sus carretas al transportar los alimentos de
otras personas quienes además humillantemente los ponen a
cargar objetos ajenos a la labor que ellos realizan, tal es el
caso de los hijos pequeños de estas personas como que si
les pagaran (a los carreteros) por servir de diversión a
su hijos.

Los niños malabaristas están expuestos a sufrir
fracturas en sus extremidades como consecuencia del peso de los
instrumentos con los que laboran. Por su parte los niños
vendedores, en su afán de lograr capturar algún
cliente, se lanzan a las calles sin tomar las previsiones
correspondientes y producto de ello son arrollados. Asimismo los
niños limpiabotas sufren agresiones físicas al
adentrarse a los puntos de trabajo de los jóvenes,
también trabajadores, quienes al verlos para evitar la
competencia los
patean sacándolos del sitio.

Con esto queda claro como el trabajo de los niños en la
calle no sólo perturba su desarrollo emocional,
lingüístico y social, sino que también afecta
su integridad física haciéndolos cada más
vulnerables al ámbito social que se enfrentan.

Ambiente Educacional.

Como se puede notar en la gráfica 13 un 88% de los
niños encuestados están insertos en el sistema
educativo, mientras que un 12% de éstos no estudian
actualmente, bien porque entraron a la escuela y luego la
abandonaron o bien porque no han comenzado a estudiar.

Ahora bien, si es cierto que la mayoría de los
niños asisten a clases, también es cierto que muy
pocos por no decir ninguno, aprovechan verdaderamente su etapa de
formación escolar, pues las características que
definen la vida del niño trabajador no lo permiten. El
cansancio, las pocas horas de sueño, el poco o
ningún tiempo para realizar las actividades escolares, la
falta de ayuda por parte de sus padres y la deficiente
alimentación, son circunstancias que impiden que el
niño trabajador logre aprehender lo que el ambiente
escolar le ofrece.

Gráfica 13

Fuente propia, basada en la Entrevista,
2001

En relación a esto Glauser (1989) señala algunas
de las consecuencias que trae consigo el hecho de que los
niños y las niñas se vean en la necesidad de
trabajar y estudiar como actividades paralelas, a
continuación se citan dichas consecuencias:

• Escolaridad sí, pero sin mucho provecho y con bajo
  rendimiento.

• Deficiente preparación para el futuro.

• Ausentismo. La escuela no motiva al menor, quien se siente
  "fuera" y sin ganas, por más que quiera de
  estudiar.

• Decepción y desilusión del niño o la
  niña en cuanto a sus capacidades.

Se pudo también constatar en el estudio de campo que
varios de los niños trabajadores, especialmente los
carreteros, solo asisten a clase tres (3)
días a la semana (de lunes a miércoles), pues el
trabajo en los mercados comienza los días jueves y se
prolonga hasta el sábado, razón por la cual
abandonan sus escuelas desde ese día para dedicarse a su
actividad laboral, asistiendo a clases sólo tres
días a la semana.

De igual manera se verificó que un 20% de la muestra
entrevistada no se encuentra en el nivel de escolaridad que se
corresponde con su edad cronológica, esto debido a la
repitencia consecutiva en los primeros grados de escolaridad. Lo
que puede ser explicado a través de características
como la inestabilidad y el desinterés escolar manifestadas
por los niños y niñas trabajadores y
trabajadoras.

Por su parte, se pudo observar que un 12% de la
población entrevistada no se encuentra actualmente
incorporada al sistema educativo
(no inserción o deserción) lo que puede deberse a
varias razones, entre las que podemos mencionar la escasez de
recursos económicos, ya que para las familias pobres la
permanencia de sus hijos pequeños en la escuela, aun
siendo ésta de carácter pública, no resulta
totalmente gratuita debido al gasto que representa el pago de
transporte,
ropa, calzado y útiles escolares, que obviamente ocasionan
un costo insostenible para la mayoría de estas
familias.

Asimismo para los núcleos familiares de bajos recursos
económicos el hecho de que sus hijos tengan que asistir a
la escuela significa el cese de horas productivas necesarias para
la obtención de algún tipo de ingreso que asegure o
contribuya con la supervivencia.

Aunado a ello, se suma la inestabilidad familiar, que entre
otros factores comprende la irresponsabilidad por parte de los
padres, la cual constituye también una de las causas por
las que muchos niños y niñas trabajadores y
trabajadoras no estén asistiendo a las aulas de clases, ya
que como se pudo constatar algunos padres aseguran que es mejor
para sus hijos trabajar, por el hecho de que esto les reporta
ingresos, y que estudiar por el contrario hace que se pierda la
ganancia de recursos, violándose de esta manera la
disposición contenida en el artículo 54 de la LOPNA
que señala que: "los padres, representantes o responsables
tienen la obligación inmediata de garantizar la
educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela,
plantel o instituto de educación, de conformidad con la
ley,
así como exigirles su asistencia regular a clases y
participar activamente en su proceso educativo".

La calle desplaza el aprendizaje
que el niño puede obtener en la escuela y le abre paso a
otro tipo de "formación" que cambia la espontaneidad de la
escuela por la inseguridad de la calle, el amor de la
escuela por la indiferencia de la calle, la comprensión de
la escuela por la hostilidad de la calle, la libertad de la
escuela por el libertinaje de la calle.

Por todo esto, la administración del Estado debe
proveer un presupuesto
suficiente que garantice la gratuidad de la educación en
todos sus niveles, de modo tal que el derecho a la
educación no se vea limitado y se le permita gozar a cada
uno de los niños y las niñas trabajadores y
trabajadoras del fin primordial de la educación:
proporcionar una formación plena que permita desarrollar
la propia y esencial identidad de
cada uno.

Finalmente, cabe resaltar que el tiempo que el niño o
la niña trabajador o trabajadora dedica a su labor, es el
que debería dedicar al descanso y a la realización
de sus deberes escolares, para que de este modo se encuentre en
disposición de aprender y progresar
académicamente.

Conclusión

El niño o la niña desde que se concibe es un
individuo que
siente y que a medida que avanza en edad recibe de los seres
más cercanos como su familia, una serie de
estímulos que constituyen motivos de aprendizaje, los
cuales se afianzan a través de las interacciones que
mantienen con otras personas fuera del hogar y es así como
las sociedad misma y la escuela juegan un papel importante en su
desarrollo.

Por ello, los principales determinantes del desarrollo de
la
personalidad del niño o la niña se encuentran
en el hogar, especialmente en las relaciones del niño con
sus padres. Sin embargo, a medida que va creciendo su mundo
social comienza a ensancharse y a crecer más allá
de los límites
familiares. Empieza a ir a la escuela y a compartir con la
comunidad por lo que tiene que adaptarse a un modo de vida que
difiere mucho de su vida en el hogar.

Aunque la familia y la escuela siguen siendo agentes
primordiales en su desarrollo evolutivo, la sociedad comienza a
ejercer una influencia considerable en la conducta del
niño o la niña; puesto que el marco social al que
pertenece es pluricultural y cambiante: la sociedad no tiene las
mismas características de la de su núcleo familiar.
El alto nivel de consumo, la
delincuencia,
la fatiga del que va y del que viene y las pautas más
permisivas de esta sociedad inciden de forma especial en la
conducta del niño.

Sin embargo, cuando existe un entorno familiar responsable y
pendiente de regular las experiencias de los niños y las
niñas que comparte con un medio social más amplio,
se pueden discernir y obtener los mejores aprendizajes que
favorezcan el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada.

Pero hay quienes se enfrentan desde muy temprano a esta
sociedad, donde no figuran representantes que se responsabilicen
por ellos y por orientar las acciones que allí se deben
efectuar; estos son los niños y niñas trabajadores
y trabajadoras, quienes deben incorporarse a la fuerza de trabajo
tan pronto como se pueda, para desarrollar tareas de
índole productiva que permitan generar ingresos a un hogar
donde los que existen (si los hay) no alcanzan para
subsistir.

En este caso el medio priva al niño de ciertas
condiciones consideradas como indispensables para su desarrollo,
donde difícilmente podrá hablarse de
formación integral. Cuando la calle pasa a ser lugar de
"aprendizaje" convierte en una utopía la
satisfacción de las necesidades del niño y comienza
a llenar todos esos vacíos con experiencias perjudiciales
que pasan a engrosar una larga lista de carencias afectivas y
físicas.

Los niños y niñas, trabajadores y trabajadoras,
ven en la calle el lugar más parecido a un "hogar", en
donde si bien no le son satisfechas sus necesidades, pasan en
ella la mayor parte del día, compartiendo con
extraños el tiempo que deberían compartir con sus
padres, asimilando experiencias distintas a los aprendizajes que
les deberían estar impartiendo sus maestros en la escuela
y realizando labores que ocupan el espacio que deberían
destinar para el juego y el
descanso.

El trabajo de los niños y niñas en la calle es
producto de diferentes factores de orden económico, social
y político. La pobreza imperante en nuestro país es
una de las causas que conllevan al trabajo de los más
pequeños de la casa, esto como alternativa para lograr la
entrada de ingresos que permitan de alguna manera colaborar con
el sostén familiar. Asimismo la falta de
planificación familiar y la desintegración de sus
miembros contribuyen a empeorar esta grave problemática
social, pues es bien sabido por todos que en muchos de los
hogares venezolanos la no presencia del padre a o de la madre
hacen que sea más difícil soportar la carga
familiar por quien esté al frente de ella; pero aún
y cuando en algunos hogares se hace notoria la presencia de ambos
padres, la irresponsabilidad entre otros factores, manifiesta por
éstos no se hace esperar, pues conscientes de su falta de
recursos económicos siguen trayendo al mundo hijos que ni
siquiera pueden ver cubiertas sus necesidades básicas.
Otro factor que ejerce influencia es el desinterés
demostrado por el Estado en conocer las verdaderas dimensiones de
este problema, por cuanto no se ha llevado a cabo un diagnóstico completo que determine las
causas y consecuencias que rodean la problemática que
afecta el trabajo de los niños y niñas,
imposibilitándolo para generar programas efectivos que
ataquen de raíz la dificultad y consoliden acciones que
contribuyan en la solución de la difícil
situación planteada.

La calle es un lugar por donde transitan un sin fin de
personas con temperamentos y sentimientos diferentes que hacen
que ésta se convierta en un sitio con
características totalmente antagónicas que
fácilmente pueden ser aprehendidas por los niños y
niñas trabajadores y trabajadoras que allí
permanecen.

Ese lugar en donde reina la inseguridad, la agresividad, la
soledad y la descortesía, convierte al niño
igualmente en inseguro como consecuencia de las carencias
físicas y afectivas ante las que se ve envuelto,
además de ello la calle le exige agresividad para poder
mantenerse en ese lugar donde sobrevive el más fuerte. Un
lugar donde cualquier persona
puede convertirse en "amigo" que cubra un poco la soledad
imperante, y en donde todos, o la gran mayoría, son
personas que perdieron en algún momento la sensibilidad
social que debe caracterizar al hombre y la
convirtieron en indiferencia y descortesía ante estos
pequeños que poco a poco van formando dentro de sí
un resentimiento para con la sociedad que los humilla, los
maltrata y no los toma en cuenta.

El trabajo de los niños y niñas en la calle va
en vertiginoso ascenso, pues constituye un problema al que se le
está dando poca importancia. En nuestro país se
deben priorizar los problemas para saber así cual de ellos
requiere mayor y más rápida atención, y en
este sentido se debe entender que los niños son la pieza
fundamental de cualquier sociedad, pues en ellos está el
futuro de toda generación y depende de las condiciones o
de la calidad de vida que se les proporcione durante las primeras
etapas de su vida, el desenvolvimiento que estos niños
tengan como adultos, y es sólo durante esta etapa cuando
se podrá cortar el proceso generacional de conductas
erróneas.

De modo tal que un ambiente enmarcado por la inseguridad, las
carencias, la agresividad, la falta de comunicación y una tensa y prematura
responsabilidad, en nada puede contribuir con el desarrollo
integral de los niños y niñas que se ven en la
obligación de permanecer en la calle realizando labores
ajenas a su edad, que deterioran su condición de
niños e impiden que crezcan como personas aptas para
integrarse en una sociedad que cada día nos exige
más como personas.

Indudablemente lo que sí necesitan estos niños y
niñas es un ambiente que esté siempre a su
disposición, con las mejores y más efectivas
condiciones de vida para realizarse, un lugar impregnado de
amor, respeto,
libertad, comprensión y sobre todo de mucha ayuda para
guiar, mas no dirigir, el camino que apenas comienzan a
recorrer.

El problema del trabajo de los niños y niñas en
la calle debe llamar a la reflexión no solo al gobierno
nacional, sino también a la comunidad y a cada individuo
en particular, a fin de que todos juntos tomen consciencia de
esta grave situación que están confrontando cientos
de niños venezolanos, pues es absurdo que nos estemos
dejando arrebatar la niñez para convertirla en adultos en
miniatura con cargas insoportables para ellos, volviendo
así a antiguas concepciones teóricas supuestamente
abolidas por la "importancia" que hoy en día se le ha dado
a la infancia.

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trabajadores en las avenidas. Frontera,
Mérida 04-03-99

Prensa Alcaldía de Alberto Adriani.
Niños trabajadores de la calle

celebraron su día. Frontera,
Mérida 17-05-01, sección Regionales, página
7c

Se desconoce referencia

Ministerio de Educación Cultura y
Deportes. La
puesta en vigencia de la

Ley Orgánica para la protección
del Niño y del Adolescente LOPNA.

El Nacional, Caracas 01-04-01, cuerpo C/6

Andrés Almandoz. Derechos de los
niños y resistencia al
cambio.

Frontera, Mérida 24-05-99,
sección 5a

María del Mar Sicart. La
aplicación de la LOPNA carece de

instrumentación adecuada. Frontera
20-04-01, sección Información, página 7

DEDICATORIA

Hoy queremos agradecer a todos esos hermosos niños y
niñas que forman parte de nuestra Venezuela y que
representan la semilla más bella que Dios sembró en
el
universo.

A todos esos pequeños que iluminan los días con
sus maravillosas sonrisas, y que nos enseñan con sus
preguntas y respuestas lo sencillo y divertido que puede ser la
vida.

A esos pequeños en tamaño y grandes en
sabiduría que nos inspiran cada vez más a ser
mejores personas, aptas para poder adentrarnos en su perfecto
mundo y contribuir con su desarrollo.

A todos ellos, gracias por existir.

Las autoras

AGRADECIMIENTO

Agradecemos al Profesor Amado
Moreno Pérez por su adecuada y oportuna asesoría en
todos los aspectos que se relacionaron con el proceso de
investigación y redacción final de la presente
Memoria de
Licencia, reconociendo igualmente los aportes efectuados por el
profesor Plinio Sierra.

Asimismo, se extiende el agradecimiento hacia la Universidad
de los Andes, cuna de Ilustres Maestros, quienes en gran parte,
desde la Facultad de Humanidades y Educación de la
mención Preescolar,
han forjado en nuestro proceso de formación óptimos
aprendizajes, basados en días de estudio, días de
práctica y días de lección.

Las autoras

TESIS DE GRADO PRESENTADA A LA FACULTAD DE

HUMANIDADES Y EDUCACIÓN COMO REQUISITO
DE

MÉRITO PARA OPTAR AL TÍTULO DE
LICENCIADAS

EN EDUCACIÓN, MENCIÓN
PREESCOLAR

Autoras:

Araque Albarrán Noelia del
Carmen

Peña Valero Evelyn del Mar

Junio de 2001

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

TUTOR:

MORENO PÉREZ AMADO