Orientación educativa y psicopedagógica en la República Dominicana (página 2)

Para 1986 se creó el primer programa de
orientación para los niveles inicial y básico. El
orientador se concibe como un asesor y coordinador del programa,
es encarga de indicar pautas a los profesores, coordinar
actividades interinstitucionales y trabaja con todos los autores
del proceso.

La correlación de fuerzas sociales, políticas,
económicas y culturales fue fraguando las nuevas reformas
educativas que como la Ley General de
Educación
66- 97 desencadenan toda una serie de expectativas en cuanto a la
calidad de
la
educación en la Republica
Dominicana.

Ya en los ´90 la orientación se concibe
como un servicio
planificado y aplicado de manera sistemática como parte
integral del centro educativo. La aplicación de la
transformación curricular durante el año escolar
1994-1996 inicia un cambio en el
sistema
educativo.

A partir del 1990 con la puesta en marcha del Plan Decenal de
educación es que se puede observar las primeras
referencias de la intervención psicopedagógica en
el currículo dominicano. Este dirige sus
funciones
hacia las diferentes funciones de la orientación
según las diversas modalidades básicas, inicial,
medio y adulto. Se a estructurado un modelo de
intervención psicopedagógica especifico, puesto que
lo presenta de manera general, dirigiendo su atención a las diversas funciones de la
orientación según las diversas modalidades
básicas, inicial, media y adulto.

En el año 1994 la Cátedra de
orientación del departamento de pedagogía de la UASD, hizo una
visión del plan de estudio de la carrera de
orientación creando tres modalidades: orientación
Educativa, Orientación Socio- comunitaria y
Orientación Ocupacional.

A partir de la transformación curricular que se
opera en el año 1995 en lo concerniente a la
orientación educativa y psicológica, se organiza en
la Secretaria de Estado
Educación a través del departamento de
orientación, un modelo de trabajo sobre
los programas y
servicios con
el fin de optimarlos y adaptarlos a las necesidades del entorno.
Se crea una estructura
descentralizadas en cuatro áreas: Nacional, Regional,
Distrital y Escolar.

La Ley Orgánica de Educación 66-97 en su
capitulo 5 plantea una educación para formar seres
humanos, hombres y mejores libres, críticos, creativos en
donde se formen el desarrollo de
los valores
del hombre y las
mujeres dominicanas; éticos, estéticos, intelectuales
y religiosos. De igual manera en el artículo 59,
acápite L asume la Orientación Educativa y
Psicológica como "un Parámetro Determinante de la
Calidad de la Educación en el sentido de que atiende a las
necesidades escolares, familiares y sociales, facilitando el
desarrollo armónico de la
personalidad, la participación de padres, madres,
tutores y amigos /as de los centros educativos, la
atención a las particularidades del aspecto vocacional y
todo aquello que fortalezca la formación integral. Por
tanto, se justifica la importancia y la necesidad de que exista
en cada centro educativo un /a profesional del área que
reafirme con acciones y
principio los fines del sistema educativo
para la búsqueda de la calidad de la
educación.

Esta ley regula y acomoda las estructuras
educativas al nuevo orden político democrático. Con
la puesta en marcha del Plan Decenal se producen numerosos
documentos que
contienen orientaciones valiosas para llevar a cabo la
transformación curricular del sistema educativo de igual
manera estos perfilan, sistematizan y legalizan el área de
orientación Educativa entre estos documentos se encuentra
la propuesta de Orientación Educativa y Psicología.

Intervención psicopedagógica en
la República Dominicana

Como ya se ha establecido las primeras referencias a la
intervención Psicopedagógica en el currículo
se remontan al 1950 cuando se dictaron las primeras ordenanzas
que reglamentan la orientación que como sucedió en
otros países se inicio con la orientación
vocacional.

En la actualidad se promueve la función de
diseñar y desarrollar procedimientos de
intervención para prevenir y atender a tiempo las
necesidades cognitivas, afectivas y sociales que presenta el
estudiante tomando en cuenta su nivel de desarrollo
evolutivo.

Según la propuesta realizada para el área
de orientación educativa y psicopedagógica como
parte de la transformación curricular. "La
orientación educativa esta dirigida fundamentalmente a
coadyuvar al éxito
escolar de los estudiantes mediante el desarrollo de programas de
refuerzo al trabajo que los educadores realizan en las aulas:
cursos de técnicas y
hábitos de estudio, lecturas comprensivas. Cómo
examinarse, técnicas de relajación, entre otras,
así como atención a dificultades especiales"
(1995:2)

Como puede notarse en esta parte de la propuesta el
modelo seguido en la transformación curricular del
área de orientación es un modelo de
intervención educativa. Otro de los modelos
comprendido en la propuesta curricular es el modelo de servicio
ya que suscita actividades como promover aprendizajes
significativos, atención a dificultades de aprendizajes y
coordinar actividades de consulta y consejería para los
estudiantes

En el currículo vigente están plasmadas
las funciones, principios y las
tareas que deben realizar los orientadores, lo que viene a
conformar el perfil y a dirigir el grado de competencias que
deben tener los/las orientadores/as en las diferentes modalidades
y niveles.

El Plan Decenal ha privilegiado una concepción
educativa orientada a la atención del ser humano en su
integridad y complejidad, teniendo como principal objetivo
elevar la calidad de los servicios educativos.

La orientación educativa apoya el trabajo de
los maestros y maestras en su labor de guía del proceso de
aprendizaje de
los y las estudiantes, y en su crecimiento personal y social
de identidad,
atendiendo el contexto en el que viven los estudiantes de manera
que puedan producir aprendizajes significativos.

Por lo tanto la orientación educativa y
Psicológica según la propuesta pretende apoyar,
reforzar, dotar de conciencia las
propuestas de las áreas transversales, sistematizando,
coordinado y articulando acciones tendentes al desarrollo
integral de los estudiantes para así estos logren una
mejor adaptación al medios social
en el que se desenvuelven.(1995:12)

Se pretende que los profesionales de la
orientación formulen, desarrollen, evalúen para
lograr el objetivo central que es coordinar los esfuerzos de
todos los actores que, desde ámbitos diferentes, persiguen
el logro de los fines y propósitos formulados en el nuevo
currículo.

Este no será un servicio voluntario y ocasional
de los profesores, sino una actividad planificada y desarrollada
sistemáticamente según el programa de
orientación del centro.

Los principios de la orientación establecidos en
el currículo dominicano esta implícito en los antes
expuestos y se privilegia en este trabajo el principio de
intervención el cual es concebido como necesario para
optimizar las capacidades de los estudiantes en lo personal-
social, afectivo, cognitivo y de comportamiento.

El currículo establece que el orientador utiliza
procedimientos de intervención tales como estrategias,
programas y actividades, para atender a las necesidades
socio-emocionales, cognitivas y conductual en los estudiantes a
edad temprana y en adolescencia,
tales como el rechazo, aislamiento, hiperactividad, entre otros.
(1995: 14) .

Una de las herramientas
que se utilizan para organizar la orientación en el sector
educativo es la Propuesta de Orientación Educativa y
Psicológica del Plan Decenal de Educación en la
cual se diseña, desarrolla y se pretende evaluar la
orientación educativa para los diferentes niveles y
modalidades de la Educación.

Una de las actividades que el orientador debe de ejercer
según la propuesta es la de ser un mecanismos que
posibilitan la coordinación de los esfuerzos que realizan
todos los educadores desde sus áreas especificas y/o
ámbitos de acción,
para lograr el desarrollo
humano integral, sugiriéndose por lo tanto la
formación de un consejo de Centro en todas las escuelas.
(1995: 5)

La orientación Psicopedagógica es un
proceso que atiendan a la diversidad, a las diferencias y
necesidades individuales presentes en toda la población estudiantil.

De igual manera esta propuesta de orientación
promueve la elaboración de programa y acciones que
enfaticen la formación ética-axiológica de los sujetos, de
manera que desde la escuela se
promueva el desarrollo de los valores que
posibiliten la formación del ser humano libre, critico,
autocrítico, responsable, con adecuados niveles e autoestima y
con clara conciencia de su identidad individual y colectiva en
este aspecto que tácito el aspecto de intervención
educativa en donde se debe de reforzar por medios de
técnicas y métodos no
solo el mejoramiento pedagógico del estudiante sino su
aspecto socio-afectivo y conductual. (1995:12)

Las estrategias de intervención deben posibilitar
las adaptaciones curriculares requeridas para atender a las
necesidades educativas especiales, a ritmos de desarrollo y
aprendizaje diversos, a formas peculiares de construir
conocimientos y a las dificultades o déficit
académicos, emocionales o de comportamiento que presenten
a los/las estudiantes.

Entre las estrategias deben de tomarse en cuenta de
igual manera la elaboración de proyectos que
promuevan vinculaciones de las familias con los centros
educativos a partir e su integración a las actividades que
desarrollen.

La
orientación educativa y psicopedagógica en el
Municipio de San Juan de la Maguana

En San Juan la carrera de Orientación inicia
propiamente con la instalación de la extensión de
la UASD en 1995, a pesar de que ya había profesionales del
área egresados de ésta y otra universidad como
la UNPHU, que cursaron sus estudios fuera de esta comunidad.

Aunque los pocos orientadores existentes realizaban un
trabajo social,
académico e intelectual en los centros donde laboraban
este se veía empañado por el poco reconocimiento
que se le daba al mismo tanto por los mismos centros como por las
autoridades educativas.

Es con la primera graduación hecha en el
año en el 2002 por el centro Regional CURO-UASD, que se
empuja la orientación en el municipio de San Juan de la
Maguana, puesto que se empiezan a nombrar más
profesionales en el área y la misma comienza a tener
estructura tanto en los centros educativos como en los distritos
escolares.

En las escuelas donde no existen servicios de
orientación escolar los profesores interesados por los
problemas
escolares de los alumnos, intentan diagnosticar e intervenir con
técnicas básicas, pretendiendo resolver esos
problemas mediante el contraste de diagnósticos y
estrategias de actuación con la función de la
mejora del desarrollo humano.

     En San Juan de la Maguana
los equipos psicopedagógicos y departamentos de
orientación no se han extendido a los niveles formativos
fundamentales; indicadores de
una limitada situación de la actividad orientadora, a lo
que hay que sumar que los procesos de
institucionalización avanzan a pasos lentos, a pesar de
que la orientación educativa e intervención
psicopedagógica es una necesidad imperante en las escuelas
y cada vez requiere de mayor precisión
técnica. 

Bibliografía

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• República Dominicana. Secretaria De Estado
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• Oriendent.com/Marisa Gordillo/ index.htm.

• Picopedagogia-online.Com.colaboradores/

Autor:

M.A. Flor Berenice Fortuna
Terrero