Revisión de la literatura y formulación del marco teórico (página 2)

3. Establecer diferencias entre las fuentes
primarias y secundarias.

4. Relacionar el problema planteado con los propósitos,
objetivos y
marco
teórico.

5. Integrar el
conocimiento existente acerca del problema planteado,
aplicando el análisis crítico para la evaluación
de las publicaciones de investigaciones
científicas.

6. Describir el marco teórico y revisión de
literatura
pertinente al problema planteado.

REVISIÓN
DE LITERATURA

Generalidades

En el desarrollo
cronológico de un proyecto de
investigación, la revisión de literatura
precede en la mayoría de los casos a la formulación
del problema a investigar. Algunas veces la parte interesada en
adelantar el estudio puede seleccionar un tema y al relacionar la
literatura pertinente al estudio, genera ideas relevantes para
una correcta formulación del problema. Otras veces revisar
la literatura es el paso previo a la selección
de un tema, y esta revisión puede proporcionar ideas
útiles para el desarrollo del tema a investigar. Son
cuatro las funciones
principales de la revisión de literatura.

Primero, puede revelar lo realizado anteriormente
respecto a dicho problema, mostrando al interesado la necesidad
de repetir algunos aspectos de la
investigación, en la que el conocimiento
existente es insuficiente porque lo obtenido en' la investigación anterior es tentativo,
está equivocado o es incompleto.

Segundo, la revisión de literatura facilita la
adecuada planificación del estudio al mostrar las
dificultades encontradas en las investigaciones anteriores
relacionadas con el problema y que pueden superarse.

Tercero, la revisión de los diseños de
investigación puede, a su vez, mostrar instrumentos
apropiados utilizados como parte de la metodología, que sirven de guías
para mejorar la eficiencia en la
recolecci6n de los datos y aumentar
la efectividad para el análisis estadístico de los
mismos.

Cuarto, la revisión de literatura puede servir
de conexión entre los hallazgos de estudios anteriores y
las predicciones e hipótesis propuestas en el trabajo
planteado. Solamente estableciendo relación entre los
resultados de los trabajos previos, se espera alcanzar una
comprensión del conocimiento
científico respecto a una disciplina
profesional, que sea válido y pertinente en
términos de las teorías
previamente establecidas.

Finalmente, la revisión de literatura constituye la
etapa en la cual el investigador obtiene tres elementos
fundamentales del marco teórico: los antecedentes, las
bases teóricas y la definición de los
conceptos.

Los antecedentes conforman los documentos que
directa o indirectamente están relacionados con el
problema de investigación. A través de la
revisión de literatura el investigador determina
qué aspectos de su propia investigación se han
tratado y cuáles no. Este punto le permitirá
delimitar el problema y analizar diferentes diseños de
investigación. Las bases teóricas se relacionan con
los conceptos, sus definiciones y las teorías pertinentes
al problema. La definición de los conceptos establece el
significado que el Investigador dará a los términos
y variables de
la investigación.

La revisión de literatura se hace tradicionalmente
desde un enfoque subjetivo que puede llevar a la inclusión
de trabajos deficientes o inapropiados. De igual manera, sin
aplicar una guía formal, se puede llegar a conclusiones
erróneas. Por ejemplo, compararar los resultados de
estudios de acuerdo con el numero de resultados positivos y
negativos, sin analizar factores determinantes como tamaño
y efecto de la muestra, tipo de
diseño
utilizado o los instrumentos para recolección de los
datos. Es necesario tener una estructura que
facilite y guíe la revisión de la literatura
existente. Por consiguiente, la revisión de las
publicaciones científicas se justifica por los beneficios
que brinden para la investigación a realizar, los cuales
se resumen a continuación:

Revisión critica de la literatura
pertinente:

• Conocimiento sobre el problema

• Planificación de la investigación

• Selección critica de las publicaciones

• Identificación de métodos y
  diseños

• Posibilidades de realizar predicciones

• Determinación del marco teórico

Light Y Pillemer hacen referencia a cuatro aspectos
estructurales de la revisión de literatura: Primero,
planteamiento de la pregunta precisa, el cual sirve como
guía para seleccionar los trabajos de investigación
y especifica el propósito de la revisión. Segundo
tener en cuenta las controversias de los resultados; estos
proporcionan las oportunidades de ampliar el conocimiento
pertinente al problema y examinar con mayor profundidad y
aprender e incrementar el conocimiento acerca del problema.
Tercero, tener en cuenta los estudios cuantitativos y
cualitativos, cuya información representa diferentes papeles
que generan la obtención de una buena síntesis.
Los estudios cuantitativos ofrecen datos, cuyo análisis
puede facilitar la toma de
decisiones, especialmente a los directivos interesados en
determinar políticas
generales de salud, educación u otros.
Los estudios cualitativos -descriptivos, de casos- permiten a los
expertos determinar juicios de valor no
cuantificables. Cuarto, la precisión estadística de las investigaciones no
sustituye la claridad conceptual; ésta requiere un
análisis profundo. Vale la pena anotar que al utilizar una
guía, nunca debe hacerse en forma rígida;
además existen diferentes enfoques que facilitan al lector
seleccionar lo apropiado de acuerdo con el problema de estudio,
para obtener resultados pertinentes que aporten al progreso e
incremento del conocimiento científico.

La estructura básica de la guía se canaliza
hacia aspectos determinantes de la revisión de literatura,
tal como se observa a continuación:

Limitación del problema……. Selección
pertinente de estudios previos

Controversia de resultados…….Profundizar sobre el
problema

Enfoque cualitativo y cuantitativo…. Recolectar
datos, hacer juicios

Precisión estadística………Interpretar
según contexto del problema

Enfoque práctico para revisar
literatura

Es necesario realizar una cuidadosa revisión de la
literatura con respecto al tema seleccionado. Para identificar
los estudios previos realizados sobre la materia, se
aplica el enfoque científico o análisis
crítico que se detalla a continuación. Éstos
se seleccionan con base en la confiabilidad de la fuente de
información y la metodología empleada. De igual
manera, la revisión de literatura se justifica por
permitir -de acuerdo con las lecturas realizadas- concretar el
tema, dar nuevas direcciones a la investigación,
reformular el problema de investigación y los objetivos
propuestos, para alcanzar el propósito del estudio que
expresa el problema y establece los límites a
fin de hallar la respuesta acertada.

El investigador puede utilizar diferentes formas para
encontrar las referencias pertinentes al tema de
investigación y evitar mayores pérdidas de tiempo. Dichas
formas son: consultar a personas expertas acerca del problema
investigativo, consultar el fichero de las bibliotecas,
utilizar los índices científicos por medio del
terminal de computador
(por ejemplo, el Medline o bases especializadas); también
se puede consultar a los bibliotecarios de otras ciudades u otros
países, si es posible. Por lo general, las bibliotecas
están interconectadas; las consultas se pueden hacer
personalmente, por teléfono, fax o correo
electrónico.

Las personas sin experiencia pueden pensar que existe
demasiada o muy poca información acerca del tema a
investigar. Sin embargo, realizar el listado de palabras clave
pertinentes al tema y problema seleccionado, permite al lector
hacer una revisión rápida, ojeando resúmenes
de estudios publicados e índices científicos, o la
información sistematizada que ofrecen los servicios
bibliotecarios y centros especializados de documentación.

Anteriormente la forma más corriente de consultar la
bibliografía con
respecto a determinado tema era por medio de la consulta de los
índices de temas de las bibliotecas. En la actualidad, la
sistematización facilita la revisión y disminuye el
tiempo de consulta gracias al uso directo del computador. La
mayor parte de las bibliotecas universitarias cuentan con un
sistema de
información computarizado. La persona
interesada puede rápidamente revisar las referencias
existentes, con base en el listado de palabras clave sobre un
problema de investigación. No sólo para dicho
centro de consulta, sino para muchos otros afiliados al sistema de
información. Por ejemplo, las palabras clave se pueden
tomar de acuerdo con el Medical Subjed Headings (MeSH) de la
biblioteca de
medicina de
Estados
Unidos.

En cuanto a la consulta bibliográfica se puede hacer
directamente o solicitada a los bibliotecarios encargados. Debe
referirse a determinado periodo y lugar -cinco o más
años, según ciudades, regiones y países-. Al
igual que los índices científicos, la
información sobre cada artículo incluye un resumen,
que facilita seleccionar los trabajos de investigación
pertinentes al problema planteado.

Para revisar la literatura ágilmente, se aplica un
modelo que al
utilizarlo en forma ordenada facilite adquirir experiencia para
manejar la información y hacer adaptaciones con inteligencia.
El primer paso es el listado de las palabras clave para consultar
los índices científicos ubicados en las bibliotecas
universitarias. Éstos son propios de cada una de las
diferentes ramas y disciplinas del saber -medicina, psicología,
educación, enfermería, etc. En esta instancia
también se puede usar el sistema de información
bibliográfica de las universidades mediante los terminales
del computador instalados en las salas o lugares de consulta de
las bibliotecas. Los índices se encuentran ordenados
alfabéticamente y por años, según autor o
tema, con el fin de facilitar a las personas interesadas las
consultas de tal manera que puedan profundizar en determinada
materia.

El sistema de información computarizado también
presenta los temas y autores de acuerdo con un esquema regular
que le ofrece al consultante la información necesaria para
revisar la bibliografía y los resúmenes de cada
publicación. Como ejemplo, se puede tomar que si alguien
se ocupa en trabajar el problema nutricional de las madres
gestantes y su nivel socioeconómico, las palabras clave
pueden ser edad, procedencia, costumbres alimenticias,
actividades, derechos civiles, aspectos
económicos, sociales, étnicos, de
segregación, geográficos y morbilidad.

Este listado preliminar de palabras puede modificarse a medida
que se revisen las fuentes de
información existentes para seleccionar las
publicaciones de mayor interés.
Los encabezamientos de los índices científicos
aportan ideas para nuevos términos. Por tanto, se
recomienda leer cada encabezamiento con relación al tema,
el problema planteado y la metodología. Además del
listado es conveniente consultar a expertos e investigadores
sobre el problema quienes pueden sugerir diferentes lecturas o
con posterioridad a la selección de la literatura;
necesario aplicar una técnica apropiada para recopilar la
información, a través de apuntes resúmenes,
comentarios, citas que al registrarlos por escrito constituyen
las denominadas fichas
bibliográficas.

Las fichas
bibliográficas son un medio necesario para el crecimiento
del conocimiento de todo profesional y de quien se dedique a la
investigación. Presentan ventajas para elaboración,
compilación, corrección, complementación,
organización, consulta conservación.
En las fichas se pueden consignar:

• Lugar e identificación donde se ubique la
  fuente.

• Apuntes textuales, o sea, la transcripción fiel de
  alguna frase, párrafo o párrafos de
  interés para el investigador. En este caso, el apunte
  textual se coloca entre comillas. A su vez cada referencia
  debe incluir la fuente correspondiente.

• Resúmenes de libros, artículos, ideas o
  escritos de otras personas no se colocan entre comillas, pero
  debe citarse la fuente.

• Apuntes originales que resuman ideas y materia
  correspondientes.

• Análisis de lo escrito por la fuente.

En el desarrollo de la investigación se recomienda
escribir las citas o referencias mencionadas, y al final la
bibliografía completa. Las referencias y
bibliografía se realizan de acuerdo con las normas;
establecidas. Sin embargo, lo más importante es mantener
uniformidad. Las citas
bibliográficas representan la copia fiel de la idea de
un autor mencionado en el trabajo.
Éstas pueden ser cortas, largas, interrumpidas, de
adaptaciones o resúmenes. Cada cita debe numerarse
secuencialmente a través de todo escrito de acuerdo con el
orden como aparezca éste. Existen dos formas de enunciar
las citas utilizadas (a) La nota de pie de página colocada
al final la hoja donde se escribe; (b) las referencias
bibliográficas enunciadas bajo este encabezamiento se
relacionan secuencialmente al final del trabajo de
investigación, antes de los anexos.

Las normas nacionales e internacionales tienden a unificar los
criterios para escribir las referencias o citas
bibliográficas, de diferente tipo de publicaciones. Pero
también hay requisitos que se deben satisfacer de acuerdo
con las instituciones
universitarias, casas editoriales y países. Sin embargo,
lo más importante al hacerlo es conservar uniformidad.

Fuentes de información

El avance de la ciencia
representa un devenir entre teorías y trabajos de
investigación que se enriquecen mutuamente en el proceso
constante del crecimiento del saber. Constituyen fuentes de
información de todo documento, persona u objeto que
proporcionen datos o información para el análisis y
manejo del problema de investigación estudiado.

Toda persona que trabaje en investigación, con mayor
frecuencia necesita reconocer las fuentes de cualquier tipo de
información escrita: libro,
revista,
periódico o manuscrito. La
información para ser válida deber dar respuesta
acerca de dónde y cómo fue obtenida.

Las fuentes de información están conformadas por
el conjunto de material informativo acerca de un tema especial y
requieren una cuidadosa selección para constituir el
cuerpo de conocimientos integradores de la investigación
que se pretende desarrollar.

En forma general, las fuentes se clasifican en dos: fuentes
primarias y fuentes secundarias. Las fuentes primarias se
definen como la información de primera mano. Por tanto,
para determinar si la fuente es primaria se debe reconocer la
proximidad del autor en tiempo, lugar y circunstancia, con
respecto al material escrito. Si el autor escribe su propia
experiencia -primera mano-, su publicación constituye una
fuente primaria respecto al tema, como sucede con las
publicaciones de investigaciones. Un ejemplos de estás son
los libros,
antologías, artículos de publicaciones
periódicas, monografías, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios,
artículos periodísticos, testimonios de expertos,
películas, documentales y videocintas.

Las fuentes secundarias son compilaciones,
resúmenes y listados de referencias publicadas en un
área de conocimiento en particular (son listados de
fuentes primarias). Es decir, representan información de
segunda mano; el autor relata las experiencias de otros, en las
que él no ha estado
presente.

Para seleccionar las fuentes de información se requiere
aplicar tres criterios que permitan determinar la importancia del
material. Criterio de pertenencia, de actualidad y de variedad de
enfoques.

El criterio de pertenencia se refiere a que la
información se relacione directamente con el tema, que sea
importante y válida, de tal modo que contribuya al
enriquecimiento del conocimiento del problema a investigar. El
criterio de actualidad es de gran importancia en el campo de la
investigación. El creciente incremento del conocimiento
científico tiende a duplicarse en periodos comprendidos
entre cinco y diez años. Por consiguiente, la
información debe estar actualizada, pero esto depende de
la naturaleza y
características del tema. En cuanto al criterio de
variedad de enfoques, la información debe variar no
sólo con respecto a los autores sino también en el
tema mismo; debe tener en cuenta las controversias y diferentes
puntos de vista, y ofrecer una visión más amplia y
objetiva con referencia a las diversas formas de fundamentar un
problema.

ANÁLISIS
CRÍTICO DE LAS PUBLICACIONES
CIENTÍFICAS

Para realizar una investigación, todo investigador se
basa en el conocimiento existente de trabajos anteriores. Por
tanto, el propósito principal de la revisión de
literatura es fundamentarse en dichos conocimientos. Sin embargo,
la revisión inicial de literatura pone de manifiesto la
presencia de elementos contradictorios que pueden conducir al
lector a dudar de qué aceptar como verdad. Sólo el
análisis crítico de los trabajos de
investigación permitirá al investigador tomar
acertadas decisiones.

Como se dijo, antes de formular un problema de
investigación es necesario relacionar los trabajos
existentes respecto al tema seleccionado, lo cual
permitirá plantear la pregunta correcta, puesto que si el
proyecto a
realizar se basa en fuentes no muy confiables, el proceso de
investigación estará igualmente viciado.

Selección de investigaciones
pertinentes

Muchas de las críticas a la revisión de
literatura se originan en el criterio para seleccionar los
estudios o publicaciones que permitan llegar a diferentes
consideraciones de importancia. Light y Pillemer mencionan cuatro
formas diferentes para realizar la selección:
disponibilidad, clasificación, trabajos publicados, panel
de expertos

En primera instancia, de acuerdo con la disponibilidad se
descartan algunos estudios por presentar errores
estadísticos, dificultad para localizados y por emplear
métodos
obsoletos ya sustituidos. Segundo, los estudios se clasifican de
acuerdo con sus características, lo cual ofrece
representatividad de los diferentes tipos y lugares donde se
realizaron. Esta forma representa beneficios, pues los estudios
experimentales con control pueden
tener un mayor valor predictivo, pero esto no siempre se cumple y
se requieren un análisis profundo de los resultados cuando
el investigador no ha tenido en consideración los posibles
sesgos. Tercero, tener en cuenta sólo los estudios
publicados, previamente revisados por las editoras de las
diferentes revistas científicas, también puede
llevar a errores por no incluir las tesis de grado
o trabajos actualizados de expertos en la materia. Cuarto, el
panel de expertos en el campo respectivo puede ser acertado,
cuando se basa en criterios terminados con anterioridad para
evitar sesgos, los cuales son muy frecuentes. Cada forma de
selección general limitaciones que es importante tener en
cuenta para corregir y, ante todo, mencionar en la
presentación de los trabajos seleccionados.

En las ciencias tanto
del comportamiento
como de La salud se han publicado guías para evaluar los
trabajos de investigación, unas más
prácticas que otras, pero que en general consideran tres
aspectos principales: propósito, controversias y
análisis cuantitativo y cualitativo de los estudios.

Primero, para iniciar la revisión es importante
plantear con claridad la pregunta precisa, es decir, especificar
el propósito de la revisión que servirá de
estructura para facilitar el trabajo. Segundo, tener en cuenta
las controversias encontradas en los estudios revisados.
Éstas son útiles y permiten al lector analizar y
aprender acerca de los diferentes resultados. Es conveniente
examinar los métodos y tratamiento empleados para
comprender el porqué de los diferentes resultados y
así estar en condiciones de tener mayor éxito
en las futuras investigaciones. Tercero, analizar los resultados
en forma cuantitativa y cualitativa. Solamente lo cuantitativo no
ofrece los aspectos descriptivos de un programa, el
estudio de caso o evaluaciones pertinentes, que de hecho exigen
el cuestionamiento de las situaciones estudiadas. Vale la pena
recordar que el solo análisis estadístico no
incluye una explicación causal o de relación entre
variables; se requiere el análisis cualitativo con
respeto a las
características del fenómeno a fin de determinar el
valor real del efecto y descartar las asociaciones espurias y de
otras variables no controladas, así como los resultados
estadísticamente significativos pero irrelevantes para el
problema en cuestión.

Se puede decir que el procedimiento de
análisis externo ofrece al investigador una valiosa ayuda
para evaluar total, objetiva y particularmente los trabajos
publicados y alcanzar una mayor comprensión del problema
en cuestión

Para el campo de la investigación en salud, el
análisis externo es aplicable especialmente en los
estudios experimentales, cuasiexperimentales y analíticos,
con los que se mide la relación entre variables,
tendientes a determinar la causa de una enfermedad. Los
resultados de estos diseños permiten aplicar el
análisis externo para medir el valor agregado del efecto
de los estudios independientes, en especial en los referentes a
nuevos medicamentos, tratamientos, programas
administrativos, modelos
educativos, comportamientos de individuos o grupos,
evaluación de la atención a pacientes e intervenciones,
campañas de prevención de enfermedades, entre otros.
Con frecuencia los estudios clínicos se realizan con pocos
casos y este análisis puede mecer grandes ventajas
tendientes a generalizar los resultados a otros grupos y lugares,
como también para profundizar acerca del problema y la
relación entre las variables del estudio.

FORMULACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO

El conocimiento científico se encuentra en permanente
proceso de cambio aunque
presente determinada estabilidad que permita hacer
generalizaciones. La ayuda básica de la ciencia es la
teoría
que explica la ocurrencia de fenómenos. La teoría
se define como un conjunto interrelacionado de conceptos,
definiciones o proposiciones que presenta un enfoque
sistemático del fenómeno por medio de la
relación entre variables tendiente a explicar y predecir
el fenómeno. Dicha definición hace referencia a la
teoría como un conjunto de proposiciones a fin de
establecer la interrelación de los conceptos.

De igual manera, la teoría es un conjunto de
interrelaciones entre las variables que la conforman y que
presentan un enfoque sistemático del fenómeno por
la descripción de dichas variables. A la
postre, la teoría explica el fenómeno, lo que
proporciona bases al investigador para hacer sus propias
predicciones

Como ejemplo se puede citar la teoría expuesta por
Pavlov acerca del reflejo condicionado ante un estímulo
sustituto de otro. Dicha teoría ofreció las bases a
Skinner para
exponer el refuerzo que genera una respuesta, y ésta se
repite con mayor frecuencia ante la presencia de un refuerzo
positivo. La teoría no necesariamente ha sido aceptada por
todos los psicólogos, pero ha servido de base para muchas
investigaciones acerca del comportamiento humano

En esta forma, la teoría sirve como ayuda de la ciencia
y posibilita hacer predicciones que al comprobarse enriquecen la
teoría o la cuestionan lo que, en ultimas, fomenta nuevas
investigaciones. En la investigación, la teoría
sustenta dicho trabajo y se denomina marco teórico.

El marco teórico se define como el conjunto de
proposiciones teóricas relacionadas entre sí, que
sirven de fundamento y explican aspectos del problema a estudiar,
situándolo dentro de un área específica del
conocimiento. Por tanto, su elaboración consistirá
en buscar elementos teóricos que permitan una adecuada
comprensión. Sólo si se relaciona el marco
teórico elaborado con el problema planteado, se
estará en condiciones de proyectar sus alcances y
comprender sus implicaciones. La formulación del marco
teórico para un trabajo de investigación ofrece las
consideraciones adecuadas para el desarrollo del proyecto.

En muchos estudios presentados, en la literatura sólo
se menciona una teoría, que en ocasiones mantiene poca
relación con el problema planteado. Quizás una
explicación a este hecho se refiere especialmente a
profesiones relativamente recientes con respecto a la tendencia
investigativa, las cuales requieren bases más
sólidas que fundamenten el cuerpo total de conocimientos
de la profesión, como empíricos, conceptuales y
prácticos. Muchos conceptos se toman de otros campos como
la medicina, la fisiología, la psicología o la
sociología.

Como se ha expresado anteriormente, el conocimiento
científico tiene carácter acumulativo. Es decir, se
fundamenta en trabajos y hallazgos anteriores. De esta forma, la
investigación que se inicia se relaciona con los
conocimientos existentes en dicha área. Por tanto, la
correcta aplicación del método
científico exige la fundamentación de la
investigación en los trabajos ya efectuados, evitando de
esta manera la repetición de éstos.

La función
del marco teórico consiste en facilitar la
comprensión del tema, de tal modo que se integren los
conocimientos existentes, que permiten al investigador incorporar
su problema para lograr una mejor aproximación a
éste con bases sólidas y consistentes. En forma
similar, el-marco teórico tiene la función de
orientar con respecto a los datos que se deben recolectar para
alcanzar una mejor interpretación de los resultados de la
investigación. Finalmente, los resultados obtenidos pueden
explicarse a la luz de anteriores
publicaciones.

Se puede afirmar que el marco teórico es la base y
soporte para la comprensión científica de los
problemas a
investigar. El marco teórico permite relacionar el
problema con sus antecedentes y se encarga de describir los
conceptos y teorías que fundamentan y se relacionan con el
problema, para poder formular
la hipótesis, que hace referencia a las variables del
estudio, las cuales se pueden controlar, manipular y relacionar
entre si.

Para sustentar teóricamente el problema de
investigación, se debe recordar que la teoría
constituye en esencia una abstracción o
generalización de un fenómeno concreto ya
probado, que sirve como explicación de dicho
fenómeno. Popularmente, se cree que la teoría es
una hipótesis, especulación o adivinanza, pero por
el contrario la teoría es algo ya probado por medio de la
investigación formal o la observación sistemática.

En el pasado se pensaba que las teorías eran
inmutables, pero incluso la teoría de la relatividad, de
amplia aceptación y considerada como estable, ha sido
modificada. Existen diferencias sustanciales entre la
teoría de la relatividad de Newton y la de
Einstein.

Las teorías establecidas de las ciencias
naturales tienden a ser más estables que las
teorías de las ciencias
sociales, en las que algunas teorías son tentativas,
controvertidas y se encuentran sujetas a una constante
revisión. Por tanto, un estudio de investigación
puede fundamentarse conceptualmente e ir de acuerdo con los
resultados progresivos del conocimiento encontrado llegar a
conformar una nueva teoría.

Una función de la investigación es reformular
las teorías existentes mediante la comprobación de
nuevas relaciones y conocimientos. Las teorías para llegar
a ser totalmente útiles se relacionan, en general, con
aspectos de la vida real, los cuales están sujetos a los
cambios evolutivos de lo natural. De igual modo, muchas
teorías de las ciencias naturales pueden probarse en
términos del funcionamiento cuando se aplican a la vida
cotidiana.

En las ciencias sociales, las teorías requieren ser
comprobadas en forma empírica. Cuando esto no sucede se
convierten en un ejercicio meramente intelectual, semejante a un
juego de
palabras pero sin ninguna connotación
científica.

Función de la teoría para la
investigación

Las generalizaciones científicas se facilitan por
desarrollo teórico. La teoría representa un
método
organización e integración que produce concetualizaciones
abstractas respecto a la forma come fenómeno se
interrelaciona y, por ende, ayuda a comprender y explicar el
fenómeno. El enfoque científico une las
observaciones empíricas al razonamiento lógico,
ordenado y controlado, para formular en forma sistemática
y abstracta las interpretaciones generalizables del
fenómeno observado. Las teorías, consiguiente,
ofrecen la oportunidad de unir los eventos
observables y las relaciones existentes, que explican el
porqué, cómo y cuándo se asocia un
fenómeno a otro, y predecir la ocurrencia de futuros
sucesos interrelación.

La teoría está fuertemente asociada al concede
generalización. Para que sea útil, la teoría
se del aplicar a comunidades, eventos, sitios y condiciones
reales. No todas las investigaciones presentan base
teóricas. Cuando la ciencia pretende explicar un
fenómeno, la teoría es el vínculo que
facilita su realización. Por tanto, la
investigación que no pruebe desarrolle teorías,
ofrece menos posibilidades de generalización y
contribución al conocimiento, comparada con aquellos
estudios que parten de base teóricas.

Según Polit y Hungler las funciones principales de la
teoría son resumir el conocimiento, explicar y predecir el
efecto de observaciones controladas la simulación
de nuevos descubrimientos. La teoría permite al
investigador articular observaciones y hechos en un sistema
organizado. Ésta reúne los resultados dentro de una
estructura coherente que conforma el cuerpo de conocimientos y
los hace mas asequibles y útiles para la práctica
real. La teoría se encarga de explicar los fundamentos y
principios que
la sustentan, ofrece un marco teórico para realizar
predicciones con respecto a la ocurrencia de un fenómeno,
hechos o relaciones en determinadas circunstancias. Por ejemplo:
¿cuál es el modelo de aprendizaje que
lleva a un eficiente entrenamiento las
auxiliares de enfermería para la ayudantía
quirúrgica de cirugías de nivel I y II? Este
planteamiento requiere fundamentación en teorías de
aprendizaje formulación de un marco teórico
pertinente a un modelo eficiente de aprendizaje. Igualmente, el
autor puede describir las condiciones con que se probará
si haya no eficiencia por parte del modelo

La teoría permite al investigador hacer inferencias o
formular hipótesis acerca de lo que ocurre en una nueva
situación. Por tanto, la hipótesis que se plantee
se encuentra sujeta a la comprobación posterior. Las
teorías pueden enriquecer la investigación,
centrándose en resultados anteriores que se relacionen con
el cuerpo del conocimiento en forma más general y
abstracta.

Fundamentándose en la teoría de las relaciones
interpersonales, por ejemplo, el profesional de la salud
puede plantearse cómo contribuir a disminuir la estancia
hospitalaria de los pacientes con heridas infectadas; puede
formular hipótesis como: Si el paciente infectado
después del procedimiento de curación recibe
terapia de apoyo de 15 minutos, requiere un menor número
de curaciones que aquel que no la recibe; establecer la
hipótesis nula y determinar el tamaño de la muestra
y el nivel de significancia del 0,05. Durante un tiempo
determinado se seleccionan y asignan al azar pacientes para
conformar los grupos experimental y control, cada uno con igual
número de pacientes. De acuerdo con los resultados, se
acepta o rechaza la hipótesis. Obtener resultados iguales
con varios experimentos
permite generalizar los resultados a grupos de pacientes con
similares características.

Cuando el investigador considere necesario utilizar un marco
teórico, es conveniente determinar todos los factores
relacionados con el problema planteado e identificar el concepto
más general del problema que pueda ofrecer bases para los
más específicos.

Por ejemplo, un grupo de
estudiantes de enfermería llevó a cabo un proyecto
de investigación titulado «Toxemia de madres
embarazadas». Utilizaron un marco teórico de acuerdo
con los resúmenes de diez investigaciones pertinentes
realizadas en Latinoamérica y establecieron relaciones
con las definiciones y variables del problema planteado. El
desarrollo del marco teórico se presenta en el Anexo
2.

Sin embargo, como se observó anteriormente, no todos
los trabajos de investigación exigen marco teórico.
Los trabajos descriptivos son en su mayoría un primer
acercamiento al problema en cuestión no necesariamente se
basan en teorías.

El marco teórico es un requisito para las
investigaciones cualitativa y de evaluación, en que se
sentan a su vez los antecedentes que fundamentan al problema y
las teorías sustentadoras del modelo aplicado a
determinado proyecto.

Los conceptos descritos mantienen una relación lógica
para formular un problema de investigación aunque no se
presenten con una secuencia rígida los pasos que los
componen. El proceso de revisión de literatura encierra el
análisis crítico de los anteriores trabajos de
investigación. La actualización los conocimientos
pertinentes al problema determina la formulación del marco
teórico o la presentación organizada de la
correspondiente revisión literatura. Este proceso se
visualiza en el siguiente esquema:

EVALUACIÓN
FORMATIVA

• 1) ¿En qué momento es
  aconsejable revisar literatura en el desarrollo del proyecto
  o propuesta de investigación?

• a) Al comienzo.

• b) Ocasionalmente.

• c) Periódicamente.

• d) Al final.

• 2) Para la revisión de literatura
  lo primero que se debe realizar es:

• a) Listado de palabras.

• b) Consulta a expertos.

• c) Revisar el fichero vertical.

• d) Buscar en el computador.

• 3) Los dos elementos básicos que
  determinan si una fuente es primaria son:

• a) Relación entre el tema y el
  sitio del evento.

• b) Relación directa entre autor y
  tiempo transcurrido.

• c) Relación entre el tiempo y el
  lugar.

• d) Relación entre el autor y el
  tema.

• 4) Escriba tres razones para revisar la
  literatura de un proyecto de investigación.

• 5)  La revisión de literatura permite al
  investigador obtener tres elementos fundamentales del marco
  teórico. ¿Cuáles son?

• 6) ¿Qué tipo de
  información se consigna en las tarjetas o fichas
  bibliográficas?

7) El marco teórico para una
investigación es:

• a) Indispensable.

• b) Útil.

• c) Sin importancia.

• d) Ninguna de las anteriores.

8) La teoría representa:

• a) Conceptos predecibles.

• b) Explicación de conceptos.

• c) Conceptos ya probados.

• d) Especulación de conceptos.

9) El principal papel de la teoría en
investigación es:

• a) Mantener los principios.

• b) Servir de guía
  investigativa.

• c) Confrontar la validez de
  criterios.

• d) Permitir el avance
  científico.

10) Un proyecto investigativo puede basarse
en:

• a) Teorías.

• b) Conceptos.

• c) Opiniones.

• d) a y b solamente

BIBLIOGRAFÍAS

1. UGHT, Richard J. and PILLEMER, David B. Summing Up.
The Science of Reviewing Research. Bastan, Harvard University
Press, 1984, pp. 1-11.

2. BORG, Waternand and GALL, Meredith. Educational
Research 5 ed. New York, Longman, 1989, pp. 120-161.

3. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. Publication
Minimal 2 ed. Baltimore, Garamond/Pridemark Press, 1974, pp.
1-90.

4. NORMAS TÉCNICAS COLOMBIANAS (NTC).
Santafé de Bogotá, Icontec, 1991, pp. 1-8.

5. LIGHT. Richard and PILLEMER David. Op. cit. pp.
50-56.

6. WIERSMA, William. Research Methods in
Education 5 ed. Boston, Allyn and Bacon, 1991, p. 354.

7. KERLINGER, Fred N. Foundations 01
Behavioral Research 3 ed. New York, Holt Rinehart and Winston
eo., 1986, pp. 7-10.

8. SKINNER, B. Frederic. Science and Human Behavior.
New York, The Free Press, 1953, pp. 45-56.

SHELLEY, Sonya 1. Research Methods in Nursing and Health.
Boston, Little Brown and Co., 1984, pp. 599-604.

9. POLIT, Denise and HUNGLER Dorothy. Nursing Researcf
PrincipIes and Methods 4 ed. New York, J.B. Lippincott Co., 1991,
pp. 113-115.

10. VÉLEZ, Adolfo y PARDO DE VÉLEZ,
Graciela. Investigación de modelos de atención en
cirugía. Cali (Colombia), Ed.
Imprenta
Departamental, 1986, pp. 37-40.

11. MULLEN, Brion and MILLER, Norman.
«Meta-Analysis» (en Charles M. Judd, Eliot R. Smith
and Louise H. Kidder. Research Methods in Social Relations. 6
ed). New York, Holt Rinehart and Winston Co., 1991, pp.
425-449.

12. SCHLESINGER, H. J., MUMFORD, E. and GLASS, G.v.
«A Critical Review and Indexed Bibliography of Literature
to 1978 on the Effects of Psychotherapy on Medical
Utilization». Denver, Department of Psychiatry, Colorado
University Medical Center, 1978.

Autor:

Lic. Freddy Duran Montero

Profesor Instructor

Baracoa. Guantánamo. Cuba

Lic. Denny Matos Laffita

Profesor Instructor