La utilidad del software en la enseñanza de adulto (página 2)

Enviado por MSc. Lic. Tamara Ruiz Morera

Partes: 1, 2

La Tecnología
Educativa, penetró con fuerza las
instituciones
educativas de América
Latina en aspectos tan importantes como la evaluación
del aprendizaje, la
elaboración de planes y programas de
estudio, la capacitación de los docentes y en
los aspectos referentes a la
administración escolar.

La enseñanza de la Computación constituye un problema novedoso
en el ámbito mundial, aunque no todos los países
presentan características similares en cuanto a políticas
y estrategias
nacionales para su introducción en los sistemas
educativos.

Un tema apasionante en todos los sentidos es
hablar de computación, hace soñar sobre el futuro,
hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus
costos, las
políticas para desarrollar una industria,
institución y un país, es hablar de la necesidad de
recursos
humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y
los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo
individual y hasta de aprendizaje con la inserción de
la
computadora; hablar de computación es hablar de
educación.

La computación debe verse como objeto de estudio, como
herramienta de trabajo y como
medio de enseñanza. Dentro de los medios de
enseñanza computarizados se destacan los softwares
educativos. Una de las dificultades que enfrentan algunos
países para la utilización de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en la educación es la
carencia de software, mientras que en
otros su dificultad radica en la falta preparación de los
docentes para su explotación.

En este último grupo se
encuentra Cuba, que a
pesar de los esfuerzos realizados no ha podido garantizar la
preparación de los profesores, desde el punto de vista de
la didáctica y la metodología para la utilización de
software como herramientas
de apoyo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La inserción de la Informática para la Educación de
Adultos se basa en el empleo de
software
educativo como medio de enseñanza, auto
preparación de los docentes y para la búsqueda de
información de los estudiantes en la realización de
actividades de estudio independiente para las diferentes
asignaturas.

En estas actividades se desarrollan hábitos de estudio
y técnicas para la adquisición
independiente de nuevos conocimientos y la racionalización
del trabajo mental con ayuda de los recursos de las
tecnologías de la informática y la comunicación, que le permitan la
superación permanente y la orientación en el
entorno natural, productivo y social donde se desenvuelven los
profesores y estudiantes de la enseñanza, desarrollan
habilidades en la navegación y búsqueda de
información.

En el caso de los estudiantes que matriculan la
enseñanza muchos han adquirido habilidades
informáticas a través de sus centros laborales y en
los Joven Club de Computación, lo que les ha permitido
realizar las actividades orientadas del estudio independiente por
equipos. De igual modo se comportan los docentes, pues no todos
dominan el trabajo con
los softwares educativos.

Dentro de las indicaciones metodológicas generales de
las asignaturas de Matemática
y Español–Literatura relacionado con
el uso de las tecnologías está:

Utilizar las tecnologías de la Informática y
la Comunicación con el objetivo de adquirir
información, racionalizar el trabajo de
cálculo, con fines heurísticos, trabajo con la
ortografía y demás componentes de la asignatura
de Español-Literatura.

En la planificación de clases se deben tener en
cuenta la introducción coherente del software educativo,
los cuales deben ser utilizados por los alumnos en sus
actividades de estudio independiente, a partir de la certera
orientación de los docentes. Dentro del software educativo
está el de la colección El Navegante para
la Enseñanza Secundaria Básica y el de la
colección Futuro, para la Preuniversitaria,
Técnica Profesional y Adulto.

Hay que buscar nuevas metas educativas, dirigidas más a
desarrollar capacidades que permitan a los jóvenes
enfrentar los retos culturales que la sociedad en
cualquier contexto le impone, no solo en los perfiles
profesionales, sino, sobre todo, en la vida social futura.

Las computadoras
ayudan a la
motivación y despiertan en gran medida el interés
por la
investigación, ayudan en la explicación,
exposición y fijación de los
conocimientos, pero los medios de enseñanza no pueden
sustituir la función
educativa y humana del profesor, ya
que es él quien dirige, organiza y controla el Proceso
Docente Educativo.

La computadora
favorece la flexibilidad del pensamiento de
los alumnos, porque estimula la búsqueda de distintas
respuestas o explicaciones para un mismo problema, es un gran
medio de enseñanza que en los centros educacionales no se
explota al máximo y son múltiples las tareas que se
pueden hacer con la misma y en el campo de la educación
cada día se exige más en la preparación de
profesionales capaces de integrarse en el contexto
tecnológico actual.

Principales
características como medio de
enseñanza:

Permite:

La atención a las diferencias individuales.
La comprobación y corrección
(retroalimentación) directa e inmediata de los
resultados del aprendizaje.
Transmisión de mayores volúmenes en menor
tiempo y en forma controlada.
Dirección del proceso de reforzamiento,
autoaprendizaje y evaluación de los alumnos en forma
individual.
La reutilización del material de estudio, incluso
sin la presencia del profesor.

El Dr. Gilberto García Batista y la Lic.
Elvira Caballero Delgado plantean como un maestro puede utilizar
la computadora como medio de enseñanza.

Los mismos refieren que es fundamental en la
preparación de la asignatura prever la utilización
de la Computación, como medio de enseñanza, para la
sistematización y profundización de los contenidos
y del desarrollo de la motivación
hacia el estudio, es por ello que el docente en su
preparación incluirá la revisión de los
softwares educativos con que cuenta la escuela a fin de
su empleo dentro de la clase o en el
estudio independiente. (García Batista, G. y Caballero,
E., 2004: 28)

La preparación profesional del personal docente
para el uso del software educativo es necesaria y esta se
caracteriza por dar respuesta a las necesidades del mejoramiento
profesional humano del docente; fomentar el empleo más
racional y eficiente del personal altamente calificado de los
diferentes subsistemas de Educación; tener un carácter proyectivo y responder a objetivos
concretos determinados por las necesidades y perspectivas de
desarrollo de los docentes mediante acciones que
propicien la participación periódica de los
docentes en estudios que eleven su calificación.

Sobre la base de los resultados de la evaluación
profesoral se proyecta la preparación profesional del
personal docente, en la que se precisan logros e insuficiencias
en el desempeño profesional. Esto se hace siempre
sobre la base de un diagnóstico de las necesidades de
aprendizaje a partir de la realidad existente y de lo que se
espera en torno a las
dificultades detectadas o a una situación novedosa.

En la preparación de la asignatura se hace un
énfasis especial para garantizar el desarrollo de las
capacidades que le permiten al docente un desempeño
profesional exitoso. De esta manera se contribuirá a
transformar las formas de pensar y actuar, para garantizar un
grado de independencia
cognoscitiva, estimular la producción de conocimientos y el amor por la
profesión; lo que ha de mejorar el nivel cognoscitivo y
cultural del docente desde el punto de vista.

Con el desarrollo progresivo de la educación en Cuba es
importante destacar las exigencias para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea instructivo y
desarrollador en la cual por su importancia
estratégica e influencia que tiene dentro del proceso
docente-educativo sobresale el uso del software.

Softwares
educativos:

Son materiales elaborados con una finalidad
didáctica.
Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos
realizan las actividades que en ellos se proponen.
Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de
los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio
de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.
Individualizan el trabajo de los estudiantes.
Son fáciles de usar.

Los softwares educativos pueden ser utilizados por:

Parte del profesor: Se manifiesta cuando el
profesor opera directamente con el software y el estudiante
actúa como receptor del sistema de
información.
Parte del alumno: Se evidencia cuando el estudiante
opera directamente el software educativo.

I-Consideraciones previas del software para la actividad:

Análisis de la documentación.

Características técnicas.

Diagnóstico de los estudiantes.

Análisis del nivel de conocimientos previos (profesor y
estudiante)

Nivel de aceptabilidad del software al contenido a
impartir.

II- Planificación de la actividad docente.

III- Ejecución y control de la
actividad.

El software puede utilizarse en:

1. La clase.

Nuevos contenidos.
Consolidación.
Ejercitación

2. El estudio independiente.

3. Actividades extradocentes.

4. Actividades investigativas.

Utilización del software en la clase

La clase (Motivación, Desarrollo, Conclusiones)

En el estudio Independiente (Orientación,
Ejecución, Control)

Evaluación (Grupal, Individual)

Según criterios de las autoras el software educativo es
un importante medio para contribuir en la auto preparación
y desarrollo de las clases; por su caudal de conocimientos y
diferentes vías de utilización, por ello es
importante dominar el contenido de sus módulos y saber
navegar para poder
aprovechar estas potencialidades que se brindan.

Bibliografía

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como medio de enseñanza. P. 3-9.
2. Cuba. Ministerio de Educación.
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2005. Disco Compacto.
3. García Batista, Gilberto y
Caballero Delgado, Elvira. (2004). El trabajo

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Editorial Pueblo y Educación.

4. González Castro, Vicente. Diccionario
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5. González Castro, Vicente. 1993.
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8. Torres Lima, Pastor. Didáctica de las
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9. Vilsack, Tom. "The Road to 21st Century Learning:
A Policymakers" Guide to 21st Century Skills", publicado
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