Propuesta de actividades para incidir en la educación del tiempo libre a través de una recreación sana, culta util desde la relacion escuela, familia, comunidad. (página 2)

Enviado por Jos� Francisco Valdivia Sardi�as

Partes: 1, 2

En nuestro medio, junto a los éxitos obtenidos en
la
educación y el nivel escolar alcanzado por nuestra
comunidad,
persisten tradiciones, costumbres, hábitos y formas de
pensar que influyen de forma negativa en el comportamiento
de nuestros adolescentes y
jóvenes.

Es absolutamente imprescindible orientar a los padres y
estudiantes a sentirse ellos mismos dentro de esta
relación (escuela– familia–
comunidad – problemática). Fue importante para el
logro de este trabajo la
tarea de seminarios, asesorar, constatar y evaluar el trabajo
así como participar y convocar a reuniones de padres para
determinar el nivel de conocimiento
que éstos poseen acerca del uso del tiempo
libre.

La educación del uso del
tiempo libre comienza desde el hogar y en la familia que
participa en la formación consciente y progresiva del
sistema de
hábitos y costumbres.

REFERENTES
FILOSÓFICOS.

La escuela constituye un valioso recurso educativo que puede
ser empleado en el desarrollo de
los programas de la
Cultura
Física de
la comunidad, como vía para fomentar en los habitantes la
utilización positiva del tiempo libre basado en la
práctica de actividades deportivas y recreativas,
así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el
lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el
reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las
potencialidades que ofrece al contexto local.

Carlos Marx desde el
siglo pasado planteó certeramente las funciones del
tiempo libre al enunciar: [1]

"El tiempo libre presenta en sí mismo, tanto el ocio
como el tiempo para una actividad más elevada,
transformando naturalmente a quien lo posee en otro individuo de
mayor calidad, con la
cual regresa después en el proceso
directo de producción"

En la sociedad
socialista responderá a la clase obrera,
clase en el poder y para
la cual lo más importante es la satisfacción de las
necesidades crecientes del hombre, por lo
que la utilización del tiempo libre tiene una gran
importancia para el desarrollo de la
personalidad y la formación del modo de vida de la
nueva generaciones

La característica más importante de las
actividades de tiempo libre desde el punto de vista de la
formación de los rasgos sociales, es que ejercen una
acción
formativa o deformativa indirecta y facilitada por la recreación. Es decir, ejercen una
acción formativa de Índole psicológica y
sociológica, que opera basada en la
motivación y en las necesidades culturales y
recreativas de la población, en sus

La escuela cubana es la institución que asume el cargo
de toda la sociedad, para la educación de nuestros
niños y
adolescentes. A ella corresponde ser el centro integrador de las
influencias educativas de otros factores, tales como la familia,
la comunidad, las organizaciones
políticas, de masas y otras.

Desde el punto de vista pedagógico, es necesario tener
en cuenta que en el proceso docente – educativo intervienen dos
componentes: el profesor y el
educando. Es importante no perder de vista el rol que le
corresponde a la comunidad en el desarrollo integral de la
personalidad
del educando.

Los referentes psicológicos, sociológicos y
pedagógicos deben tenerse en cuenta por el colectivo
pedagógico en función de
coordinar el sistema de influencias educativas: escuela –
familia – comunidad, como vía para realizar un
trabajo cohesionado y sistemático que garantice el
éxito
del proceso docente educativo.

La familia es célula
básica de la sociedad y hacia ella debe orientarse la
labor de la escuela, ya que la misma ocupa un lugar esencial en
el proceso docente – educativo. La comunidad donde viven y
residen la mayor parte del tiempo los educandos, resulta en gran
medida un valioso terreno de aprendizaje para
ellos.

La comunidad, como tarea educativa de la escuela , propicia el
desarrollo de los educandos, siempre que la escuela organice
actividades con fines educativos, en los que tengan
participación estos , tales como: Limpieza y
embellecimiento de la escuela, atención a áreas verdes, parques,
monumentos históricos, parcelas , de forma que se vincule
la educación con la vida y el estudio con el trabajo,
principio fundamental de la educación en nuestro
país.

Para la realización de este trabajo nos encontramos
motivados por la no existencia de una estrecha relación
entre la escuela, la familia y la comunidad lo que limita la
formación de ciudadanos activos,
útiles, capaces de continuar la obra de los padres. Por
consiguiente la escuela, la familia y la comunidad están
indisolublemente ligados a la consecuencia de su objetivo
principal: educar a los hijos, a los adolescentes, para su mejor
inserción en la sociedad, llevando a cabo el eficiente
trabajo de Educación
Ambiental.

La escuela y la comunidad como contexto mucho han aportado a
la formulación de un pensamiento
educativo cubano con significativas y peculiaridades
características de marcada originalidad. La Revolución
desde el inicio ha situado a la educación en primer plano
de su histórica tarea y hoy es ampliamente reconocido su
trascendental progreso cualitativo y cuantitativo en esta esfera.
Sólo el socialismo
podría plantearse y resolver exitosamente el problema de
la enseñanza y la educación a todo el
pueblo y fijar definitivamente este derecho para las futuras
generaciones.

En el socialismo la educación responde a los objetivo
históricos de la clase obrera, es decir, la
creación de una sociedad sin clases opuestas, libre de
vicios y la concepción típica del capitalismo,
libre de toda alienación y miseria, al individualismo
feroz, la indigencia ideológica y moral que
caracterizan el régimen burgués. Por esto en las
condiciones de la construcción socialista dirigida por el
proletariado y su partido, la educación desempeña
un papel de importancia decisiva. La profunda compresión
de esta realidad esclarece la alta significación de esta
alta significación del trabajo ideológico en el
proceso de enseñanza, aclara la función que le
corresponde ejercer en la educación a las diversas
instituciones
del estado y la
sociedad, a la familia, organizaciones políticas y de
masas. De este modo la política educacional
conducida de forma planificada y bajo la dirección del partido debe garantizar que
la sociedad en su conjunto participe y trabaje eficazmente en la
formación de las nuevas generaciones.

Al analizar diferentes documentos como
por ejemplo la Constitución de la
República en su Capítulo VII, artículo
64 refleja………. el deber de cada ciudadano de cuidar la
propiedad
social y pública, acatar la disciplina del
trabajo, respetar los derechos de los
demás, observar las normas de
convivencia socialista y cumplir deberes cívicos y
sociales.

…..En el capítulo IV relacionado con la familia en su
artículo 35 el estado
reconoce en la familia la célula
fundamental de la sociedad y le atribuye responsabilidades y
funciones esenciales en la educación y formación de
las nuevas generaciones.

En el código
de la familia no aparece ningún capítulo
relacionado con el papel que debe desempeñar la familia
con respecto a la educación del uso del tiempo libre, que
si aparece reflejada en la Constitución de la
República artículo 27.

El estado está preparado y ocupado por llevar a cabo la
educación de todos, manteniendo una educación
ambiental acorde con lo que plantea la Ley fundamental
de la República de Cuba (
artículo 27)

Sin embargo no aparece plasmada en ningún documento el
papel que desempeña la familia siendo esta la
célula fundamental, lo cual limita la labor educativa de
la escuela relacionada con este aspecto.

Este trabajo tiene gran importancia pues pretendemos promover
un modo de vida sano y culto en la familia cubana mediante una
orientación y educación por diferentes vías
a los miembros de la comunidad, en aquellos aspectos que se
relacionen con el mejoramiento de su vida y su medio.

Además cuando nos referimos a la educación del
tiempo librel no nos referimos solo a charlas, o
vinculación que debe realizar el maestro en las clases,
sino también a la participación e integración de la familia y la comunidad a
las actividades que realiza la escuela, por cuanto el educando
que se forma allí es el resultado de una estructura
social más primaria: la familia, cuya acción
educativa influye marcadamente en el desarrollo y
formación de la personalidad de los educandos, los
hábitos y costumbres que trasmiten a estos. La escuela
debe ver a la familia en su doble posición de colaboradora
eficaz en la formación del educando y por tanto en el
desarrollo de una cultura recreativa.

Con este trabajo aportamos un decálogo de deberes y
derechos que debe cumplir la familia para una mejor
educación del uso del tiempo libre de sus hijos,
ofreciéndole a los educandos la posibilidad de que no
existan contradicciones entre la escuela la familia y la
comunidad y que se sientan satisfechos, al posibilitarle la
realización de actividades conjunta con sus familiares y
demás integrantes de la comunidad.

También aportamos una estrategia
participativa e integradora, así como los educandos
promotores de educación del uso del tiempo libre y sus
funciones.

Pretendemos en este trabajo dar respuesta a la siguiente
pregunta:

¿Existe en la familia una educación en el uso
del tiempo libre de forma sana, culta e inteligente que propicie
el trabajo de nuestra escuela?

Este es problema real y objetivo con la aplicación de
una encuesta cuyos
resultados arrojan la necesidad de una mayor preparación
de la familia para la Educación en el uso del
tiempo libre.

El proceso de formación de la personalidad, desde el
punto de vista de la relación escuela – comunidad en
nuestro país se sustenta en una posición marxista
– leninista, donde el materialismo
histórico y dialéctico justifica su esencia y
desarrollo. El marxismo–
leninismo constituye la concepción filosófica del
mundo, la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, la teoría
revolucionaria y la ideología científica de la clase
obrera. Con la aparición del marxismo surge la primera y
única ideología consecuentemente revolucionaria y
científica en la historia de la
humanidad.

Al abordar entonces la relación escuela- comunidad
apreciamos una interacción que como categoría
filosófica refleja los procesos de
influencia recíprocas entre ambos de una manera muy
singular, pues la escuela es parte de esa comunidad y por ello se
asumirá una mutua condicionalidad y engendramiento de una
en otra.

Es esta una interacción que debe ser profundamente
estudiada ya que en ella se está formando y educando la
personalidad del estudiante debiendo ser lo suficientemente
didáctica para acceder al cambio
consecuente, es decir, al desarrollo educacional comunitario y
del hombre como principio universal de la explicación de
la historia de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Monografias.com

Nuestro Héroe Nacional José Martí
Pérez muestra en
esencia su concepción acerca de esta tesis sobre la
relación escuela – comunidad y su integración,
brindando enriquecimiento y consolidación a toda la obra
educativa que le precedió y con una proyección
futura vigente hasta nuestros días y más. Su
concepción de que la educación es un
fenómeno social, integral para la vida, está
centrada en que el hombre
llegue a comprender su época, que no sea aplastado por el
medio social en que vive, a partir de esos criterios integrados y
humanistas enfatizó como la educación además
de obligatoria debería ser estatal conforme a la
época de manera que propiciara un hombre nuevo,
libre, integral, multifacético, crítico, con
cualidades morales y criterios propios, capaz de crear y defender
una sociedad con todos y para el bien de todos.

En el cumplimiento del fin de la educación de nuestra
sociedad y en las funciones de la escuela está presente el
principio estudio – trabajo de fuerte base marxista y
martiana acerca del decisivo papel del trabajo en la
formación de los educandos unido al concepto expuesto
por el Dr. Fidel Castro
de que el trabajo es el gran pedagogo de la juventud.

REFERENTES
SOCIOLÓGICOS

¿Somos los maestros los únicos responsables de
preparar a los niños y a los jóvenes para vivir
saludablemente?

Por supuesto que no.

Cuando un niño ingresa por primera vez a la escuela
aún cuando haya asistido al círculo infantil no es
un principiante en aprender ya que durante cinco largos
años ha recibido las primeras enseñanzas dentro del
núcleo familiar. La familia es, por tanto. La primera y
básica escuela.

Cuando decimos que la familia es la primera usamos el
término de "primera "para significar tanto el orden de
aparición como su carácter de principal. La familia
constituye la célula básica de la sociedad y lo es
en dos sentidos: en el sociológico porque engendra a los
ciudadanos que componen la sociedad y en el social, ella funciona
para el niño como un micromundo de la sociedad portadora
de la ideología, de la normas y las costumbres que ha esta
caracteriza, es en su seno donde se interioriza las primeras
reglas sociales de conducta y se
produce su primer encuentro con otro ser.

La familia es el primer grupo social
que encuentra el niño al nacer, el contexto social que
coincide con las épocas de mayor permeabilidad y
adaptabilidad en toda su vida. Podríamos decir que el
niño es como una "esponja" capaz de asimilar y mas tarde
reflejar todo lo que su familia de forma voluntaria o
involuntaria pueda brindarle. Es por ello que resulta
imprescindible el hecho que la familia es portadora de un
estilo de vida
favorable para que los hijos desarrollen una vida sana en todas
sus dimensiones biopsíquico- social al que se hace
necesario incorporarle la dimensión cultural. Todos estos
elementos nos inducen a comprender lo imposible que resulta
sustituir a la familia como institución educativa,
motivado ante todo por la especificidad de su influencia en la
formación de la personalidad de las niñas y
niño. Esta influencia que comienza desde el nacimiento
mismo del niño(a) y que se estructura
sobre una base marcadamente emocional, reflejada en los patrones
de comunicación que establecen los miembros
del núcleo familiar con el niño(a).

La relación que se establece entre todos estos factores
promotores de educación en la comunidad influye
positivamente en la formación de los educandos, pero
cuando estos ejerzan su influencia negativa no se logrará
la efectividad en el trabajo de Educación Ambiental.

En la Estrategia de La Dirección Nacional de la
Recreación se establece que…..Los instrumentos
jurídicos – normativos y económicos no son
suficientes para crear una actitud
consciente con el uso del tiempo libre, para esto se requiere
desarrollar en nuestra población una cultura recreativa,
como premisa para lograr un uso sano, culto e inteligente del
tiempo libre.

¿Qué hacer?

Ampliar el desarrollo de las actividades recreativas que
requieran de la participación comunitaria y el
incremento de la concienciación de los ciudadanos
sobre el uso del tiempo libre.
Elevar el papel de los medios de comunicación en la
instrumentación de la Educación en el uso del
tiempo libre de toda la población y en la
participación de la comunidad para solucionar los
problemas recreativos.

REFERENTES
PSICOLÓGICOS

Anteriormente habíamos planteado que la familia
constituye la primera escuela de ahí la enorme responsabilidad que cada padre contrae con la
sociedad en la formación de sus hijos.

¿Están verdaderamente preparados todos los
padres para cumplir con este encargo social?

La labor educativa de la familia es estimulada por la sociedad
en sentido general, esta responde más bien a un sistema de
regularidades establecidas por cada familia en correspondencia
con los valores
morales que porten sus tradiciones arraigadas desde las
lejanas generaciones y los criterios que tienen acerca de
¿ qué debe educarse en los niño(a) ? y
¿ cómo hacerlo ?

En una familia todo educa, las condiciones materiales, el
estilo de vida, la atmósfera cultural,
moral e ideológica y sobre todo el ejemplo que cada
familia pueda brindar. No es difícil comprender que aunque
en la familia no se desarrollen acciones
conscientes para llevar a cabo una labor formativa, de la forma
de comportamiento de sus miembros se convierte en un modelo de
conducta para los educandos. Aún cuando
teóricamente se le diga al educando lo que debe hacer,
este solo hará lo que en la práctica vean que todos
hacen en cada situación. Así tenemos el caso que un
padre le exige al hijo que no tome bebidas alcohólicas,
sin embargo el lo hace en su tiempo libre. Se hace necesario
entonces buscar las vías más efectivas para lograr
que toda familia tome conciencia de sus
tareas sociales y se provea de los métodos
para llevarlos a vías de hechos.

Es cierto que a través de los medios de
difusión masiva, es decir, a partir de la prensa escrita,
programas radiales y televisivos se lleva a cabo una ardua labor
cuya finalidad es llevar la cultura pedagógica a los
padres pero esto no basta. La familia y la comunidad
necesitan una ayuda más directa, de un consejo más
personal e
intimo, adecuado a sus condiciones correctas de vida y
quién mejor para brindar ese consejo, esa ayuda que la
palabra, la mente del maestro y la escuela. La familia, la
escuela y la comunidad deben trabajar de forma integral para
lograr una mayor cohesión y fortalecimiento de la
Educación Ambiental en los educandos en correspondencia
con las exigencias actuales.

REFERENTE
PEDAGÓGICO

La familia y la comunidad aportan experiencias que el
educando incorpora a su modo de actuación. Es por ello que
cuando la familia y la escuela entran en contradicciones al
enseñar, digamos por ejemplo "hábitos
higiénicos" o cuando la familia rechaza las
recomendaciones que orienta la escuela para preservar la salud se crea una
situación que en ningún modo conducirá a
resultados aceptables. La necesidad de la relación
familia- escuela- comunidad, se origina de una premisa
básica y estilo de relaciones (padres- maestros).

En ocasiones se producen conflictos
entre la escuela y la familia, motivados por la falta de un
acercamiento necesario y provechoso para ambos factores, tales
situaciones interfieren en el correcto manejo del proceso de
educar para vivir saludablemente y del cual son responsables
tanto uno como el otro.

Los educadores tienen una tarea importante que realizar con
respecto a la educación familiar, el resultado de
numerosas investigaciones
demuestra el papel relevante de la familia en las conductas
adecuadas o inadecuadas, en las conductas de niños(as) y
adolescentes. Se hace imprescindible trabajar más con
ella, intercambiar con los padres, ayudarlos
pedagógicamente, vías a partir del fortalecimiento
del trabajo de los consejos de la escuela. Es necesario que la
enorme responsabilidad le corresponda a la familia dentro del
contexto de todo el sistema de influencias que existen en la
sociedad, sea asumida íntegramente, pues su función
formativa es delegante.

Cada educador debe conocer las condiciones familiares que
rodean a sus educandos, solo así podrá orientar
correctamente su trabajo educativo, incluso cuando se requiera
podrá contrarrestar las influencias negativas que, en un
momento dado, pueden estar actuando sobre ellos.

La educación de niños(as), adolescentes y
jóvenes en nuestros principios y
valores es
interés
común de la familia, la comunidad y de la escuela.
La acción del sistema de influencias sociales en los que
desempeñan un papel relevante los medios de
difusión y las organizaciones política y de masas,
a de ser consciente con el trabajo que realiza la escuela pues
son idénticas las aspiraciones que tenemos para la
formación comunista de las nuevas generaciones.

Desde el aspecto personal del educador y de los trabajadores
de los centros, los funcionarios que visitan la escuela, hasta el
estado anímico, todo educa. El modo de hablar, el
tratamiento al educando, las formas de expresión, los
gestos, la manera de actuar en la calle, la participación
en las tareas revolucionarias, la forma de usar el tiempo libre
todo llega al estudiante y lo que es más, muchas veces
sirve de imitación.

El estilo pedagógico coherente contribuye a la
sistematicidad concentración en lo fundamental y
armonía de las influencias educativas ejercidas sobre los
educandos, lo que supone la unificación de criterios en
los colectivos pedagógicos acerca del modo de vida el
estilo de trabajo y las relaciones
humanas en la escuela, la familia y la comunidad.

Las actividades extradocentes y extraescolares tienen un
objetivo educativo, en ellos se ejercitan o enseñan normas
de comportamiento, los valores
vigentes en la sociedad, las tradiciones y costumbres, peros los
educandos aprenden también los contenidos más
generales de la cultura nacional y mundial.

¿Podemos pensar que el educando no adquiere una cultura
recreativa cuando participa en las actividades políticas,
culturales, acampadas, cuando visitan un museo o integran un
círculo de interés?

La participación en acampadas por ejemplo con
suficientes orientación y conocimientos de sus fines, de
la utilidad que
tiene para la sociedad y lo que representa sus resultados es por
excelencia un proceso formativo insustituible de valores morales,
y al mismo tiempo, fuente de conocimientos y formación de
habilidades.

El educando aprende al mismo tiempo los conocimientos, el modo
de actuación, la conducta que se exigen y las normas que
observan. Si se vincula estrechamente la escuela la familia y
la comunidad y sus exigencias son similares, las influencias
se esfuerzan mutuamente, se logra entonces un aprendizaje
efectivo de las normas y valores de nuestra sociedad.

Las condiciones están creadas para elevar la eficiencia en el
uso del tiempo libre de las nuevas generaciones, solo es
necesario ir introduciendo algunas transformaciones en la
práctica escolar, que estimulan el papel del educador como
organizador de la actividad del educando y la integración
de todos los factores a esta importante tarea.

¿Cómo podríamos orientar adecuadamente a
los educandos para que desarrollen una actividad correcta en su
tiempo libre, si maestros y padres no nos ponemos de acuerdo y
enfocamos las situaciones de diversos modos?

¿Qué modelo podría escoger un educando
que le regalen un perro y lo hecha a pelear para pasar su tiempo
libre, no darle importancia a esta situación, tal como y
como lo observan en su casa?

En este caso es importante que tanto la familia, la escuela y
la comunidad hagan sus mejores esfuerzas para lograr buenas
relaciones y esto se alcanza cuando en ambas partes surge el un
interés por lograr el bienestar y el desarrollo del
educando.

El éxito entre ambas partes esta cuando se trabaja de
manera unida y encaminando los esfuerzas hacia un objetivo
común, pero la iniciativa corre a cargo de los profesores
de la escuela que con un trabajo correctamente organizado y
planificado tenga en cuenta los contactos necesarios entre la
familia, la escuela y la comunidad.

La Dirección Nacional de la Recreación, desde
sus inicios hasta la actualidad, se ha mantenido trabajando en
áreas importantes como el uso y aprovechamiento del tiempo
libre, para ello se necesita de personal suficientemente
preparado con un alto nivel de profesionalización que ha permitido
masificar el deporte como
derecho del pueblo, garantizando una mejor atención al
estado de salud de nuestros niños(as), adolescentes y
jóvenes en el ámbito escolar, familiar y social,
elevando la salud y calidad de
vida.

Es por ello que las actividades extraescolares que se
planifiquen en la escuela promuevan el papel protagónico
del estudiante y desarrollen su independencia
y creatividad,
por lo que se necesita tener una idea clara de la forma de
proceder y las características de las diferentes
actividades en función del desarrollo integral de su
personalidad.

La Educación en el uso del tiempo libre es tarea de
todos, pero la escuela ocupa el lugar central de dicha encomienda
por contar con un personal especializado y los métodos de
avanzada.

Por lo anterior se advierte la necesidad de continuar
trabajando en la preparación de la familia por lo que se
ha elaborado un conjunto de actividades que integra acciones
educativas, culturales y recreativas, con los que participando la
propia familia se contribuye a la preparación en pos de
una educación del uso tiempo libre que influirá en
las nuevas generaciones, de conjunto con la escuela y la
comunidad, como se presenta a continuación:

A continuación se muestra algunas de las
actividades que pueden realizarse en conjunto con la familia para
propiciar el uso del tiempo libre de una forma sana, culta e
inteligente.

JUEGOS DE MESA.
Ajedrez.
Dominó.
Parchís.
Damas
Juegos de cartas.
JUEGOS PRE DEPORTIVOS.
Pelota
Quiquimbol
Voleibol (Juego la Cebolla)
Baloncesto. (Medallón)
ACTIVIDADES DE FORMACION Y
EDUCACIÓN.

Cine debates: Se realizaran actividades de
cine debate con
películas que traten temas de interés para los
jóvenes, con esto desarrollan la
comunicación que como proceso implica relaciones
dinámicas que interaccionan e influyen unos en otros,
fortaleciendo las relaciones
interpersonales. Desarrollan su expresión oral,
comparten y exteriorizan ideas, preocupaciones, intereses y otros
aspectos que se pueden tomar como punto de partida para la
intervención pedagógica del profesorado.

Talleres literarios: Allí pueden
compartir la lectura de
textos interesantes seleccionados por los propios estudiantes y
llevar muestras de textos escritos por ellos mismos siguiendo un
patrón dentro de la literatura: poesía,
cuento. En
esta actividad juega un importante papel el profesor de español-literatura.

Conferencias talleres "Hablemos de Salud":
Es una etapa donde aún surgen dudas y preocupaciones sobre
el sexo, tema
fundamental de los jóvenes y con la ayuda del
médico del centro y el enfermero pueden realizar
actividades de este tipo, hablar además de los
hábitos de higiene, consumo de
psicofármacos, alcohol y
tabaco y otros
temas de salud.

ACTIVIDADES COMPETITIVAS.
1. Juegos de
participación: Son un tipo especial de juegos y
consisten en el desarrollo de una actividad dramatizada –
recreativa de corta duración y de alto grado de
motivación por parte de los participantes que
intervienen en su realización.
2. Competencias bailables: se
realizarán, preferentemente los sábados, en las
que participa un jurado y el público para dar los
lugares según las habilidades de las parejas. Como
parte inicial de esta actividad se pueden impartir
conferencias, por los propios estudiantes preparados con la
ayuda de los profesores, sobre bailes tradicionales cubanos
como: el danzón, el cha cha chá, el mambo y
otros, hablando de sus fundadores, pasos fundamentales y
otros aspectos de interés. Esta actividad nos permite
desarrollar la cultura general del estudiantado.
3. Programas A Jugar. Se
realizarán preferentemente los fines de semana.
JUEGOS TRADICIONALES.
El pañuelo.
La gallinita ciega.
El chivito pega – pega.
La señorita Martha.
El tesoro escondido.
A poner el rabo al burro.

Un aspecto importante para el buen desarrollo de
estas actividades es su planificación y divulgación. Debemos
crear un espacio para divulgar las actividades que se
realizarán semanalmente (un pizarrón en una parte
visible para todos, incluyendo las visitas que llegan al centro),
destacando el día y la hora, así como los
resultados que se obtienen en las mismas. Será muy
alentador para los padres ver el uso que del tiempo libre hacen
sus hijos en la propia escuela.

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