- Una nueva definición:
Necesidades Educativas Especiales - Evaluación de las
Necesidades Educativas Especiales
Para finalizar
En las instituciones
educativas de la educación regular,
existen niños
que por determinadas situaciones se les dificulta lograr los
propósitos del currículo escolar. El maestro en su
quehacer pedagógico, aún persevera en los viejos
esquemas de la práctica educativa, categorizando a estos
escolares por sus rendimientos o déficit.
Los nuevos requerimientos de la Pedagogía
contemporánea apuntan hacia una escuela
diferente, la que debe asumir el fracaso en el aprendizaje de
sus alumnos y no como ha estado
sucediendo tradicionalmente, que se responsabiliza al escolar de
sus problemas en
este sentido. El visualizarlo de la manera actual, resulta
éste de la competencia de
maestros, directivos y especialistas de la institución
escolar, como parte de los servicios
educacionales que brinda la entidad.
Fue necesario en un momento cambiar la perspectiva con la que
se contemplaba el déficit, había que traducirlo en
necesidades educativas, o sea, toda la dinámica que sigue el proceso de
aprender: qué, cómo, tiempos, recursos, formas
para organizar el proceso, así como la evaluación
de ese aprendizaje.
Una nueva
definición: Necesidades Educativas
Especiales
Esta nueva concepción implica esclarecer en qué
consisten las necesidades educativas.
M. L. Nieves (1995) considera las necesidades educativas como
un concepto que
expresa las transformaciones o cambios que deben y pueden
producirse en los modos de actuación de los contextos
educativos (incluido el alumno), para garantizar que el sistema de
relaciones que entre ellos se establece y desarrolla, permita la
consecución, por el alumno, de los propósitos
formativos (instructivos y educativos).
Estas necesidades cuando dejan de ser comunes para todos
porque al alumno se le dificulta acceder al aprendizaje de los
contenidos del currículo escolar correspondiente a su
edad, por diferentes causas que pueden ser internas, por
dificultades o carencias en el contexto sociofamiliar o bien por
una historia de
aprendizaje desajustada, necesitando para compensar las mismas
adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares
significativas en varias áreas de dicho currículo,
podemos decir que estamos en presencia de necesidades
educativas especiales.
Qué caracteriza esta definición?
Corresponde a un grupo de alumnos.
Es un término relativo y contextual.
Hace referencia a los problemas de aprendizaje que
presentan los escolares en las aulasSupone de recursos extras para su satisfacción.
Este término nos permite contemplar el carácter interactivo de las mismas, ya que
además de las dificultades que tienen un origen
biológico, por déficits correspondientes al
organismo, éstas pueden ser generadas en los diferentes
contextos donde interactúa el escolar, por lo que se
requiere de un exhaustivo proceso de evaluación
Al tener esta perspectiva de las dificultades para aprender
responsabiliza al docente con el aprendizaje de sus alumnos, pues
debe de poner en práctica todos los recursos necesarios
para ello, tomando en cuenta materiales,
métodos,
tiempos en función de
lograr los objetivos. Ya
cuando se precisa de apoyos extras para dar solución a las
dificultades, tenemos criterio para pensar que estamos en
presencia de necesidades educativas especiales.
Dentro de los variados recursos que debe de proveerse para
reducir o atender dichas necesidades, se precisa de docentes
preparados, con conocimientos acerca de la especialidad,
además de los profesionales capacitados en la atención a estas dificultades que permitan
colaborar en equipo para que estos escolares puedan acceder al
currículo escolar.
Evaluación
de las Necesidades Educativas Especiales
Para lograr una adecuada atención a estos alumnos, es
sumamente importante su detección y adecuada
valoración desde una perspectiva
sociopsicopedagógica, si tenemos en cuenta los elementos
que conforman esta conceptualización. Una detección
oportuna favorecería la adecuada superación de
estas dificultades por la satisfacción de sus necesidades
educativas especiales, lo que precisa de un proceso de
evaluación atendiendo los diferentes entornos donde
interactúa el escolar además del propio
niño.
Esta evaluación ya no se restringiría a realizar
todo un inventario de
limitaciones y deficiencias de estos menores, es un proceso de
carácter sistemático, sistémico, interactivo
y contextualizado. Está encaminado a establecer
relación causa-efecto, buscando el origen de las
dificultades, cómo han influido en ellas los diferentes
contextos educativos: escuela-familia–sociedad,
además de sus potencialidades de desarrollo.
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