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Capacitación de los docentes de la escuela secundaria básica para el proceso de orientación profesional



Partes: 1, 2


    1. Introducción.

    2. Desarrollo.

    3. Conclusiones.

    4. Bibliografía.

    Resumen.

    En el universo
    teórico de los estudios de la orientación
    profesional pedagógica se expresan múltiples
    posibilidades para propiciar una concepción más
    integradora, motivante y contextualizada que forme, despliegue y
    consolide verdaderos motivos por la profesión
    pedagógica.

    Sin embargo, los resultados científicos obtenidos en
    las investigaciones
    realizadas con estos propósitos evidencian, que desde la
    clase en la
    Escuela
    Secundaria Básica no siempre se aprovechan las
    potencialidades para su desarrollo.
    Precisamente hacia ahí se dirige el objetivo de
    este trabajo:
    Proponer actividades metodológicas dirigidas a la
    orientación profesional vocacional pedagógica desde
    la capacitación de los docentes.

    El aporte práctico de la propuesta consiste en una
    propuesta de actividades metodológicas debidamente
    organizadas que insertadas en el sistema de
    trabajo metodológico de la escuela, se encaminan a
    favorecer el proceso de
    orientación profesional vocacional pedagógica desde
    la capacitación de los docentes y se distinguen por el
    empleo de
    talleres reflexivos con técnicas
    grupales que garantizan la preparación teórica
    y metodológica de los docentes en este sentido.

    Summary

    The cientific results obtained in the fulfil investigations
    proof, that since the lesson in the Secundary School, the
    potencialities are not always available for its development. So
    toward it, is guide the objective of this work. To propose
    methodological activities direct to the pedagogical vocational
    professional orientation with the teachers capacitation.

    The practic contribution of the proposal consist in organize
    methodologic work system of the school guide the pedagogical
    professional orientation process with the teachers' capacitation
    and these activities are distinguish for the use of reflexives
    work groups with groupal tecnnics that guarantee the theoric and
    methodologic preparation of the teachers in this direction.

    Introducción.

    Nuestro tiempo es
    también el de un país que, inserto en los
    escenarios del mundo unipolar surgido a raíz del derrumbe
    del campo socialista, requiere imperiosamente construir
    alternativas para sobrevivir como nación
    independiente y lograr un desarrollo socioeconómico que
    asegure la sustentabilidad del proyecto social
    revolucionario, preservando sus conquistas.

    El desarrollo
    económico social y científico-técnico de
    nuestro país requiere de la preparación de los
    trabajadores, técnicos y cuadros altamente calificados en
    las diferentes ramas de la producción y los servicios que
    demanda la
    sociedad. La
    necesidad de estructurar la matrícula de nivel medio
    superior a tono con las exigencias de la formación de
    profesores es obvia para todos: si no tenemos los graduados
    previstos, carecemos del recurso humano indispensable para la
    capacitación de nuestro pueblo.

    La formación integral de la
    personalidad de las nuevas generaciones es objetivo
    fundamental de nuestra sociedad y principio esencial de nuestra
    profesión. Un aspecto de esta misión es
    la formación de la vocación de los estudiantes y su
    orientación hacia las profesiones que requiere el
    país.

    Los cambios educativos que hoy marcan la tercera revolución
    educacional en Cuba, reclaman
    no solo el rescate de lo más auténtico de las
    tradiciones del pensamiento
    pedagógico cubano y latinoamericano sino su
    inserción en la obra creadora de las generaciones actuales
    de maestros, las que al fragor del proceso revolucionario a
    partir del 1ero. de enero de 1959, se han incorporado a las
    tareas de movilización en el país y fuera de
    él. Formar maestros significa, por tanto, hacer que los
    jóvenes aprecien la necesidad social de nuestra
    profesión, no se viene al mundo con una vocación,
    esta se desarrolla en un proceso asociado con la formación
    de la personalidad,
    es un producto de
    los vínculos sociales.

    Las transformaciones que se realizan en la educación
    están también dirigidas a fortalecer el papel
    educativo del maestro, ya que el proceso de instrucción
    puede ampliarse con el empleo de los medios
    técnicos, pero siempre esa función
    mentora del educador será insustituible.

    En las condiciones actuales de nuestro país la selección
    de carreras no puede dejarse a la espontaneidad ni al azar. La
    necesidad de continuar elevando el nivel motivacional de los
    escolares hacia el estudio de carreras priorizadas en el
    territorio, en especial la del magisterio, nos lleva a la
    búsqueda de una mayor unidad de influencias que permitan
    mejorar los resultados que venimos obteniendo.

    Coincidiendo con el pedagogo cubano, el Dr. Jorge Luis Del
    Pino, somos del criterio que no debemos imponer la
    vocación, se trata de promover intereses y eso no es
    posible hacerlo solo dando información, hay que debatir con los
    estudiantes, hacer que reflexionen más sobre sus
    posibilidades reales, sobre sus inclinaciones, hay que potenciar
    el diálogo y
    para ello debemos estar bien preparados.

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