Competencias de los docentes en el uso del computador como recurso para la calidad de la gestión de enseñanza
Competencias de los docentes en el
uso del computador
como recurso para la calidad de la
gestión
de enseñanza en el Ner 140 de la Parroquia
Cuji- Tamaca
Línea De Investigación: Mejoramiento de la Calidad
Educativa
RESUMEN
El presente estudio se ubica en el enfoque cuantitativo
soportado en una investigación
de campo, no experimental, tipo descriptivo transaccional,
cuyo propósito es analizar las competencias de
los docentes en el uso del computador como recurso para la
calidad de la gestión de enseñanza en el NER 140 de
la parroquia Cuji-Tamaca- Edo Lara, en el año escolar
2008-2009. Los sujetos de investigación son 12 docentes y
120 estudiantes equivalente al 40% de la totalidad poblacional.
El instrumento que se utilizará para recopilar la información es el cuestionario,
los cuales se validarán mediante juicios de expertos y
será sometida a prueba de confiabilidad. El análisis de los datos se
realizará por medio de la estadística
descriptiva. Los resultados permitirán elaborar las
conclusiones y recomendaciones.
Descriptores: Competencias Docentes, Uso del Computador,
Calidad de Enseñanza, Educación rural.
INTRODUCCION
Uno de los fines de la educación es dotar
al estudiante del conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas relevantes que le permitan enfrentar los
desafíos en su devenir histórico, y en este
sentido, es ampliamente reconocido que el computador y de manera
más amplia, las tecnologías de la computación y de la
comunicación, están produciendo
transformaciones notables que impactan, directa o indirectamente,
en todos los sectores sociales y las distintas actividades
humanas.
Pese a ello, la inserción de esas tecnologías en
la educación rural luce bastante rezagada. En este orden
de ideas, en la Parroquia Cují-Tamaca, la integración del uso didáctico del
computador en la gestión de
calidad de la enseñanza por parte del docente
permanece prácticamente ausente o, en el mejor de los
casos, suele tener un espacio aislado y marginal. Probablemente,
la causa principal de esta situación resida en el desarrollo de
las competencias de los docentes para la aplicación de
esta tecnología a su praxis, sea
por adaptación a prácticas tradicionales,
desconocimiento de nuevas
tecnologías o en último caso falta de capacitación en metodologías basadas
en uso de computador en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Por consiguiente, la
investigación se justifica en las instituciones
de la educación rural, se considera una ventaja
competitiva el uso del computador, ella reduce las desigualdades
con respecto a la educación en la población urbana , en cuanto a manejo de
programas,
software,
hardware ,
lenguajes y sobre todo, permite aprendizajes de manera
significativa, construye de forma individual o en equipo los
distintos aprendizajes, facilita la búsqueda de un perfil
del educando que conjugue teoría
y práctica, dentro de un escenario dinámico que
facilite sus labores y elimine las trabas para el cumplimiento de
las actividades inherentes a las diferentes asignaturas que le
ofrecen al estudiante en este nivel. El presente trabajo se
estructurará en tres capítulos: el primero contiene
el planteamiento del
problema, objetivo,
justificación, en el segundo se desarrollan las bases
teóricas, los antecedentes , el sistema de
variables y el
tercero se corresponde con el marco metodológico ,
naturaleza de
la investigación, población, muestra procedimiento,
instrumentos, validez, confiabilidad, técnica y
análisis de los datos.
CAPITULO 1
EL
PROBLEMA
Planteamiento del problema
Los avances científicos, tecnológicos,
económicos, culturales y sociales, productos del
quehacer del hombre y
la mujer a
través de su inteligencia,
creatividad,
participación, voluntad y contacto con el ambiente son
hechos históricos relevantes en el desarrollo de la
humanidad.
En este sentido, su accionar con las ciencias y las
tecnologías ha permitido potenciar el talento en beneficio
o destrucción; y en esa medida, también asume la
responsabilidad para abordar desafíos y
exigencias para actuar en el siglo XXI. Sobre este particular, se
destaca que la era de la información obliga a las personas
a familiarizarse, desde temprana edad, con las nuevas
tecnologías, entre ellas la computacional; razón
que justifica la necesidad de su aprendizaje, uso y control frente a
la avasallante penetración en los niveles sociales,
culturales, económicos, axiológicos y educativos en
cualquier lugar del planeta.
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