La democratización de la ciencia y la tecnología en el marco del proceso de universalización (página 2)

Los ejemplos abordados en la reflexión anterior nos han
permitido ampliar el acceso a las aulas universitarias por parte
de más del 60% de los jóvenes comprendidos entre
los 18 y 25 años de edad, y por tanto disfrutar de una
educación
en la cual se emplean las nuevas
tecnologías de la informática y las comunicaciones, este hecho ha permitido una mayor
vinculación de la formación del futuro profesional
con el medio con el cual ejercerá la profesión y
una mayor participación de los profesionales del
territorio en la formación del capital
humano.

El surgimiento de la SUM y de las EFTS ha contribuido a
aumentar el número de personas que participan en la
creación de nuevos saberes a través de la
participación de alumnos y profesores en las Jornadas
Científicas Estudiantiles y en FORUM de Ciencia y
Técnica, o a través de la aplicación de
experiencias avanzadas.

La apertura de estas dos instituciones
han abierto las posibilidades de acceder a la educación
científica a un gran número de jóvenes lo
que se materializa en el estudio de los saberes que contemplan
las diferentes disciplinas y asignaturas.

Hasta el párrafo
anterior hemos abordado los sentidos en
los que se expresa la democratización del conocimiento
que más se ha avanzado en las SUM y en las EFTS. Existen
algunos sentidos que reclaman de una investigación más profunda
¿Tiene una óptima calidad la
educación en las SUM y en las EFTS ?, ¿Las investigaciones
que se realizan en su totalidad son pertinentes, y se
corresponden con las insuficiencias que muestran los alumnos en
la gestión del
conocimiento o los profesores en el ejercicio de su labor
pedagógica? ¿La práctica científica:
las investigaciones y la aplicación de experiencias se
realizan a partir de un amplio debate
público o se investiga lo que es menester de cada
investigador?

En el primer caso consideramos que la educación en
estas dos instituciones no se desarrolla con una óptima
calidad, situación en la cual influyen varios factores:
Contratación de un grupo de
profesores que no tienen experiencia en la docencia, no
funcionan sistemáticamente los colectivos de asignaturas,
y las limitaciones de tiempo que
establecen las administraciones al personal
contratado.

En el segundo caso debemos destacar que el elemento causal
fundamental radica en la no comprensión por los docentes de
dos elementos que caracterizan la labor investigativa y creadora
del hombre: la
objetividad y el impacto de la misma en el desarrollo
humano.

En el caso de la tercera reflexión el elemento
condicionante radica en la no comprensión del hecho que
la Ciencia y
la Tecnología son dos variables
sociales y por tanto es decisiva la participación social
en la creación, la divulgación, la
aplicación y la generalización.

El Proceso de
Universalización de la Educación
Superior que se desarrolla en Cuba, es
singular en su contenido esencial y forma de realización,
por su concepción de ampliación de fuentes de
ingreso que incrementa la matrícula cada vez más,
haciéndola realmente masiva, popular y democrática,
ya que todo miembro de una localidad, por muy alejados
geográficamente que residan, tienen la posibilidad real de
acceder estudios en una carrera universitaria desde el propio
territorio por tanto de formarse profesionalmente. Al mismo
tiempo también acerca de los profesionales ya formados,
las posibilidades seguras de continuar su superación con
lo que se facilita el principio de estudio para toda la vida,
todo el tiempo, elevándose así la cultura
general e integral, además de poder
contribuir al desarrollo
social, económico y político de cada
territorio, sin alejarse de ellos, esto destruye todo intento
geodeterminista, sectaria, segregacionista y genérico en
el acceso a la enseñanza superior y los adelantos
científicos que ella trae aparejados.

En el municipio de Consolación del Sur, la
Universalización de la Educación Superior ha
logrado un fuerte impacto social, científico y
económico en toda la población.

Tan solo, del Ministerio de Educación Superior, uno de
los más de cuatro organismos de la
Administración Central del Estado,
formadores de profesionales universitarios del país, se
abre el 12 de Octubre del 2002, una Sede Universitaria Municipal,
con una matrícula de 136 estudiantes, a penas el 0.15 % de
la población del municipio, distribuidos en tres fuentes
de ingreso: Trabajadores Sociales, Cuadros de la UJC y la
Enseñanza a Distancia Asistida. Ya en el 2008 ingresan
1576 estudiantes los que representan el 1.8% de la
población de la localidad teniendo un incremento del nivel
de acceso de un 1.75% en tan solo 6 años, ampliando la
diversidad de ingresos de
personas de diferentes sectores en más de 29 fuentes con
una procedencia social tan variada que va desde simples amas de
casas, campesinos, obreros no calificados, dirigentes, hasta
profesionales universitarios e intelectuales
titulados.

Es significativo que entre los matriculados, el género
femenino representa el 85.0%, lo que incrementará el
número de mujeres profesionales del territorio de manera
considerable no solo en especialidades humanísticas, sino
también económicas y en algunas especialidades
técnicas.

Otro elemento del amplio alcance de acceso a los conocimientos
educacionales y por tanto científicos de más alto
nivel y puestos a disposición de las más amplias
masas populares y al servicio
efectivo del pueblo, es que este programa
permitió el ingreso a las aulas universitarias a personas
de la tercera edad, con lo que las edades de los educandos
oscilan entre los 18 y más de 72 años. La
cátedra del adulto mayor no solo prepara a los adultos
para la tercera etapa de la vida, realiza en muchos de ellos el
sueño del estudio y de sentarse en un aula universitaria
por primera vez, también les facilita las herramientas
para conservar, promover, y crear conocimientos a través
de las investigaciones que por medio de tesinas la realizan para
graduarse en los diferentes cursos que reciben. Desde el 2003, se
han graduado más de 300 adultos mayores en diferentes
cursos incluyendo de postgraduados.

Poner el
conocimiento en función de
la ciencia, y la ciencia en función del conocimiento no es
solo un simple acto de voluntad política y social,
ello implica disponer y poner recursos que
estén a la altura de tal empeño y ello no es
tampoco cualquier recurso, el reto exige que sean altamente
calificados y acorde a los últimos adelantos, lo que lo
hacen ser muy costosos por lo que no todo individuo y/o
sistemas, se
arriesgan a socializar y poner al servicio de amplios sectores si
ello no responden a la correlación costos –
beneficios, una de las principales causas que hacen inalcanzables
la democratización de la ciencias.

El recurso principal y esencial lo constituye el humano, pero
el humano como conductor del proceso, dígase del
profesional ya formado, y puesto formador, tutor, promotor,
divulgador, educador e investigador, capaz de llevar sus
conocimientos a otros, como trasmisores, conservadores y
creadores de ciencias, en un proceso que abarca los elementos
sustantivos propios de este tipo de enseñanza, la
formación, la extensión y la
investigación.

Así, el personal para conformar el claustro de este
novedoso proceso, se constituye con los profesionales de
territorio que si bien no tienen apropiado un amplio conocimiento
pedagógico, si poseen una basta experiencia
práctica capaz de trasmitir con alto nivel de sus
respectivas profesiones y afines a las carreras en la que laboran
profesores a tiempo parcial.

Esto ha tenido también un impacto en el nivel
académico y científico en los profesionales de la
localidad. En el 2002 se inicia el proceso con 21 profesores a
tiempo parcial y 3 a tiempo completo, en conjunto 22 eran
Instructores y 2 Asistentes y solo 1 tenía
categoría científica de Master en Ciencias; ya en
el 2007 las cifras de profesores a tiempo parcial asciende a 125
y 14 a tiempo completo; con una composición
académica de 115 Instructores, 18 Asistentes, 4 Auxiliares
y 2 Titulares y una composición científica,
expresión de vertiginosos desarrollo del
personal de alta calificación de 17 Master en Ciencias, 23
Maestrantes y 2 Doctorantes.

Tan solo una sede universitaria municipal, representó
para el Municipio, un incremento de profesores universitarios del
520 % y en nivel científico de 3 por año para un
1700 %, cifras que parecieran exageradas, pero ciertas si se
parte que en el 2002, formados y desarrollados por el propio
territorio no existía ninguno.

Esto fue resultado de un proceso que también
acercó la gestión
del conocimiento
científico al municipio, pues también comienza
a tener lugar en el mismo lugar de los cursos de postgrados,
dejando de ser estos exclusivos de los Centros de
Educación Superior de las cabeceras provinciales.

De 17 acciones de
superación postgraduadas que tuvieron lugar en el 2002
para 165 personas, ya en el 2008 se realizan 53, facilitando la
actuación de los conocimientos a más de 400
profesionales.

Con ello la producción científica se acerca a
las masas se llegan en el 2008 se llega al a publicación
de 16 artículos científicos propios, 8
monografías y 3 artículos referativos, se aprueban
3 proyectos
científicos de desarrollo e innovación y se alcanzan varios premios
incluyendo una de la Academia de Ciencia de Cuba.

El otro elemento importante y acelerador de poner la ciencia
al alcance de todos está en las TIC, y este
proceso también lo trajo consigo al municipio.

Solo en el 2002 era expresión de ello los Joven Clubes
de Computación, del que solo había uno
con apenas 10 máquinas,
sin conexión y por tanto sin acceso a Internet.

Es con la universalización y como necesidad de su
modelo
pedagógico que se abren las puertas de la
informatización, que ya dispone de 4 Joven Clubes con 40
máquinas y acceso las 24 horas a Internet, además
de 9 computadoras
que existen en la Sede aprovechando así las ventajas de
la
globalización de la informatización.

La conectividad puesta en primer lugar al alcance de los
estudiantes para la búsqueda de información de las asignaturas y la
investigación, también es un medio que le permite
la
comunicación directa con los profesores y otros
profesionales, dado que el modelo pedagógico se sustenta
en la semipresencialidad, lo que supone que el alumno se arme de
métodos de
estudios basados en la autopreparación y
autosuperación, recursos que son hoy los que sustentan
también los campos de desarrollo de las investigaciones
científicas.

De esta forma, la universalización, también pone
en mano de amplias masas de la población un recurso
importante para el desarrollo científico a partir del
conocimiento, que es la metodología de la investigación y la
capacidad de los hombres de autodesarrollarse.

El proceso de investigación de la Educación
Superior ha ampliado las posibilidades de los estudiantes de todo
el territorio ha ingresar a carreras universitarias, lo que
contribuye en gran medida a lograr el objetivo
propuesto en el tema que nos ocupa en este momento, puesto que es
un ejemplo donde se patentiza el proceso de
democratización de la ciencia y la tecnología al
lograr el amplio acceso al conocimiento científico
técnico, de esta manera esencialmente podemos centrarnos
en la subdirección de investigación y postgrados
quien rectorea dicho proceso en la Sede Universitaria Municipal
de C del Sur en la cual se han logrado muy buenos resultados los
que han contribuido a que los profesionales del territorio
incidan cada vez más en el desarrollo de la ciencia y la
técnica. Se han desarrollado proyectos de
investigación que a partir de un problema detectado
asumen la responsabilidad de incidir positivamente a favor
del desarrollo humano ya que es nuestro país un paradigma para
el cumplimiento de lo anteriormente expuesto ejemplo de ello ha
sido:

• El proyecto titulado" Sistema de indicadores para medir la
  gestión del conocimiento, la ciencia, la
  tecnología y la innovación en las sedes
  universitarias municipales".donde se ha realizado un
  análisis teórico sobre la evaluación
  como método de conocimiento de un proceso. Fundamentos
  de la evaluación del proceso de investigación
  en las SUM, análisis históricos de los
  indicadores utilizados internacionalmente para medir los
  resultados derivados de la ciencia a nivel macro y micro y un
  análisis histórico de los indicadores
  utilizados en Cuba para medir los resultados derivados de la
  ciencia tanto en el MES como en otros organismos..Este
  proyecto está muy vinculado al control social de la
  ciencia y la tecnología lo que enfatiza la importancia
  de la educación y la popularización de la
  ciencia y la tecnología para el conjunto de la
  sociedad.

• "Transformación curricular de los planes y
  programas de estudio de la UPR y las sedes municipales",
  tales diseños de investigación versan sobre la
  restructuración del componente laboral –
  investigativo, fundamentos teóricos para el desarrollo
  de habilidades comunicativas y formación del
  profesional desde lo patrimonial, en la carrera de Estudios
  Socioculturales. Este nos demuestra la expansión del
  acceso a la ciencia, entendida como un componente central de
  la cultura vista en sus varias aristas. En un extremo
  encontramos aquellas que están asociadas a la idea de
  la ciencia como sistema de teorías, siempre
  verdaderas, y la tecnología como un conjunto de
  artefactos o técnicas que resultan de
  aplicación, conducidos por los valores exclusivos de
  la verdad, la eficiencia y la eficacia. tecnociencia y
  sociedad están vinculados a través de un
  determinismo tecnológico que nos deja sin opciones:
  solo cabe adaptarse a el y en las sedes universitarias lo
  patentizamos a través de los FORUM de Ciencia y
  Técnica los que se realizan para lograr una mayor
  generalización de las soluciones técnicas y los
  logros científicos en beneficio de los programas,
  actividades y tareas priorizadas en los municipios y
  provincias del país, también para seguir
  profundizando en el cambio de los métodos y estilos de
  trabajo como elemento fundamental para lograr el
  perfeccionamiento y fortalecimiento de la labor del
  movimiento en las diferentes instancias. debemos continuar
  trabajando en la divulgación y aplicación
  practica de la democratización de la ciencia y la
  tecnología ya que este es un tema fundamental para
  enfatizar y distinguir entre los fines y medios de la
  democratización. Varios de esos medios se han venido
  ensayando, sobre todo, en los países industrializados,
  los del tercer mundo solo hacen lo que pueden en ese sentido
  sirviendo de puente para el desarrollo científico
  técnico: se desarrollan congresos de consenso, paneles
  de ciudadanos audiencias públicas, audiencias
  parlamentarias, encuestas de opinión, entre otras
  vías. A través de ellos se amplían los
  actores sociales que influyen en la evaluación de la
  tecnociencia, los que consideran sus impactos, fijan
  prioridades, etc., dichos mecanismos representan vías
  de fomento de la participación pública en
  ciencia y tecnología, expresión de democracia,
  algo que debemos continuar perfeccionando y hacerlo cada vez
  mas amplio poniéndolo siempre en función y
  beneficio social, porque únicamente así
  lograremos resultados satisfactorios y un desarrollo tecno
  social equitativo.

Conclusiones

Consideramos que la puesta en práctica del Programa de
Universalización de la Educación Superior y dentro
de este las Sedes Universitarias Municipales y posteriormente las
EFTS han generado una mayor democratización de la Ciencia
y la Tecnología en Cuba, en particular en el contexto
local.

Las reflexiones realizadas en este trabajo
aconsejan la adopción
de un grupo de acciones encaminadas a lograr que la ciencia y la
tecnología contribuyan al desarrollo social que tenga como
atributos un carácter equitativo y sostenible, ello solo
es posible desde una perspectiva democrática.

Acciones propuestas.

• 1- Concebir como parte de la estrategia de
  superación del claustro de las instituciones
  señaladas las actividades demostrativas de los
  colectivos de asignaturas.

• 2- Identificar en la gestión del conocimiento
  que elementos ofrecen mayor dificultad para su
  asimilación por los alumnos u orientación por
  parte de los profesores.

• 3- Debatir con el colectivo de profesores que temas
  deben priorizarse en las investigaciones. ¿Qué
  experiencias se deben generalizar?

Bibliografía

-Castro Díaz Balar, Fidel. Ciencia,
tecnología, sociedad e
innovación. –La Habana, 101 p.

-Colectivo de autores, Tecnología y
Sociedad. —La Habana: ed. Félix Varela, 2006.
-361p

-NUNEZ JOVEL, J. Educar para transformar, transformar para
educar. –Buenos Aires: Ed.
Humanitas, 1986.

-____________. LA Ciencia y la tecnología como procesos
sociales. Lo que la educación científica no
debería olvidar: – La Habana: ed. Félix Varela,
2001.

-____________ Democratización de la
ciencia y geopolítica del saber

Autoras:

Lic. Imelda Beatriz Santos
García

Lic. Yerelis Alfonso

SUM HERMANOS SAIZ MONTES DE OCA

CONSOLACIÓN DEL SUR