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Docencia-investigación: un camino de la ciencia



Partes: 1, 2

    1. La investigación y la
      formación docente
    2. Conclusiones
    3. Bibliografía

    Relación docenciainvestigación en el programa nacional
    de formación
    docente (PNFE) de la Misión
    Sucre

    El siglo XXl plantea ante la educación
    superior el reto de emprender una profunda
    transformación para dar respuesta a los imperativos de una
    sociedad en la
    que el desarrollo
    endógeno y sostenible representa mucho más que una
    consigna, en función
    del progreso y la satisfacción socioeconómica,
    cultural y ecológica de los individuos, las comunidades y
    las naciones. En este sentido, la Declaración Mundial
    sobre la
    Educación Superior en el siglo XXl: visión y
    acción
    de la UNESCO, (1998): señala. "La educación superior se
    enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades
    relativos a la financiación, la igualdad de
    condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los
    mismos, una mejor capacitación del personal, la
    formación basada en las competencias, la
    mejora y conservación de la calidad de la
    enseñanza, la
    investigación y los servicios, la
    pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de
    empleo de
    diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación
    eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la
    cooperación internacional".

    La Misión Sucre promueve un nuevo tipo de
    educación superior con sentido de arraigo y pertinencia
    social, mediante la formación de profesionales
    comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de
    profesionales que a partir de sus conocimientos, actitudes y
    valores sean
    capaces de contribuir concientemente al desarrollo
    endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
    país y, en consecuencia, al desarrollo
    económico, social y cultural que promueve la Revolución
    Bolivariana en el contexto de la construcción del Socialismo del
    siglo XXI. Ello supone que los docentes
    implicados como actores de la Misión Sucre sean igualmente
    profesionales comprometidos, con la preparación requerida
    para desarrollar eficientemente el proceso
    formativo. De ahí la importancia de la formación
    previa que posean hacia la investigación científica, centro de
    atención en el presente trabajo.

    Los Programas
    Nacionales de Formación de la Misión Sucre por
    medio de las Instituciones
    de Educación Superior, contienen a lo largo del proceso de
    formación el denominado Eje Proyecto como
    parte de su diseño
    curricular. Es a través de este eje donde los actores
    (alumnos, profesores, y coordinadores) de cada Programa de
    Formación pueden contribuir a la gestación de
    la
    organización social democrática y
    protagónica de la comunidad
    vinculándose a los Consejos Comunales, así como a
    la nueva institucionalidad del aparato de Estado y la
    mayor integración de sus tres componentes
    básicos: Gobierno, Población Organizada, y
    Territorio
    .

    De esta manera, a partir de lo establecido en el
    Plan de
    Desarrollo Económico y Social de la Nación
    y en los Objetivos del
    Nuevo Mapa Estratégico, se deducen directrices que deben
    orientar la intencionalidad de los proyectos de los
    Programas Nacionales de Formación (PNF), tras la
    búsqueda de propiciar la creatividad de
    los profesores y estudiantes así como las necesidades de
    las comunidades, para así articularse con el Proyecto
    País y obtener de ambos instrumentos, líneas
    comunes a la Educación Superior de la Misión Sucre.
    De tales líneas de acción, se derivan para cada PNF
    líneas de investigación particulares que han de
    servir de marco orientador para los Proyectos de su respectivo
    Plan Curricular, cuyo listado sería muy largo, por lo que
    se remite a su consulta según cada Programa de
    Formación

    Actualmente se hace ineludible la toma de conciencia acerca
    de la necesidad de buscar el
    conocimiento en la realidad y en la problemática
    social del hombre,
    precisando la trascendente determinación que tiene la
    investigación en el desarrollo y transformación del
    sujeto que conoce. Por consiguiente, la práctica
    pedagógica, a través de la investigación,
    además de proporcionar perspectivas de solución a
    los problemas
    planteados, debe contribuir a la formación individual y
    colectiva del hombre.Gema Celorio (1996:31-36) afirma que el
    sistema
    educativo "debe proveer a las personas de herramientas
    conceptuales y actitudinales que le permitan situarse en el mundo
    con capacidad de actuar e influir en él de forma
    consciente y crítica".

    Esto implica que el educador, en su práctica
    pedagógica, ha de insertarse dentro de la realidad social
    donde labora, para estudiar y aportar alternativas de
    solución a los problemas que surjan en su praxis
    educativa y respuestas viables a los conflictos
    socioeconómicos y culturales, latentes en la comunidad
    donde él se desenvuelve; asimismo ha de buscar los
    medios
    más apropiados para provocar los cambios adecuados,
    teniendo la escuela y la
    comunidad como contexto donde actúa. Concebir la
    formación del hombre como un ser crítico y
    consciente de su problemática socioeconómica y
    política,
    organizándose y generando acciones para
    transformar su modo de vida y su realidad social, supone una
    pedagogía que implique, como afirma Ivonka
    Espinoza (1997:35) que "la educación se orienta a la
    liberación del hombre, hacia el desarrollo integral de
    todas sus potencialidades dentro de la realidad, esa
    acción educativa tiene realmente razón de ser". De
    esta manera, la investigación debe convertirse en un
    proceso de trabajo y reflexión permanente, en tanto que
    implica la generación de un conocimiento
    auténtico que le permite al sujeto actuar como
    constructor, en plena conciencia crítica y creadora, de su
    transformación y desarrollo, en correspondencia con su
    entorno natural y social.

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