La formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos

2. Introducción
3. 
   Concepciones teóricos generales acerca de la
   educación de adultos, historia, conceptos, principios y
   características.
4. 
   Surgimiento de la educación de adultos en América
   latina.
5. 
   La andragogía como ciencia al servicio de la
   educación de adultos.
6. 
   La educación de adultos y la misión sucre en la
   república bolivariana de Venezuela en el nuevo
   siglo.
7. 
   La educación de adultos al servicio del PNFE en el
   municipio córdoba del estado
   Táchira.
8. 
   Análisis de los resultados obtenidos del
   diagnóstico.
9. 
   Propuesta metodológica del sistema de reuniones y
   seminarios denominado: "el círculo de cultura
   formativa".
10. 
    Criterios valorativos acerca de la propuesta
    formulada.
11. 
    Conclusiones
12. 
    Bibliografía

La formación permanente de los
profesores asesores en el área de la educación de
adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores
del Municipio Córdoba del Estado Táchira

"Inventamos o erramos"

Simón Rodríguez

RESUMEN

El proceso de enseñanza en la educación de
adultos de la Universidad Bolivariana de Venezuela,
específicamente en el Programa Nacional de
Formación de Educadores (PNFE) del Municipio
Córdoba del Estado Táchira, hace necesaria una
formación inicial para el mejor trabajo con estudiantes
adultos, ya que los profesores asesores, profesionales en
educación, poseen pocos conocimientos y experiencias en
esta área de la educación. Es por ello que el
objetivo de esta investigación es diseñar un
sistema de cursos y talleres de formación para profesores
asesores en el área de la educación de adultos que
contribuya a fomentar los círculos de cultura formativa.
Las acciones esenciales desarrolladas consistieron en un
diagnóstico preliminar sobre las necesidades de
formación inicial de estos profesionales de la
educación, en el área de la educación de
adultos, para lo cual se combinaron algunos métodos
científicos y empíricos que sirvieron para la
evaluación necesaria previo a la proposición de la
propuesta de formación inicial, y la evaluación por
criterio de especialistas para el enriquecimiento y confiabilidad
de esta investigación. El resultado principal de la
propuesta radica en que cubre un vacío teórico
metodológico que forma a los profesores asesores del PNFE,
para la atención de estudiantes adultos.

Introducción

El arribo al siglo XXI se produce en un momento en el cual las
condiciones histórico-concretas se caracterizan por la
dinámica de complejos procesos de cambios,
transformaciones o reajustes, que tienen lugar en numerosos
países, fundamentalmente en el ámbito
económico y político, asociados en muchas ocasiones
a la remodelación o reformas radicales de las
políticas educativas y transformación de
determinados valores sociales en los que se sustentan estas
políticas.

En Venezuela de manera específica, ha arribado a este
siglo enmarcada en un proceso revolucionario socialista, que a
pesar de algunas dificultades y contradicciones que afectan
diferentes esferas de la vida social, política y
económica, por una oposición fascista e
imperialista, se afana, en un intenso proceso de búsqueda
de vías y alternativas, a los retos que plantea la
necesidad del afianzamiento de las conquistas alcanzadas y su
perfeccionamiento. Todo esto ha llevado a la necesidad del
establecimiento de una concepción científica propia
sobre el modo de enfocar la educación de aquellas personas
que por mucho tiempo estuvieron excluidas del sistema educativo,
acorde con las mejores tradiciones pedagógicas de nuestra
historia y nuestra cultura, y tomando aportes importantes de la
hermana República de Cuba, en consonancia con las
posibilidades y exigencias de nuestra sociedad socialista y sus
proyecciones.

De allí, que en la República Bolivariana de
Venezuela se estén desarrollando desde del año
2003, las misiones educativas, como por ejemplo: la Misión
Robinson (que va desde la alfabetización hasta la
culminación del sexto grado de educación
básica), la Misión Ribas (educación
secundaria) y la Misión Sucre (educación superior),
todas ellas con un corte pedagógico y andragógico,
dado que se desarrollan en su mayoría con adultos y
adultas.