La formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos (página 3)

Pero, además de los objetivos instructivos, se
tendrá en cuenta la búsqueda de otros objetivos
formativos, igualmente importantes y que deberán salir
desde el trabajo realizado en los "Círculos de cultura
Formativa".

Se reunirán una vez por semana y tendrán todos
los viernes dos clases seguidas, de una hora y media cada una.
Así es que, por cuatro (4) semanas, se reunirán
para el estudio dirigido. Y en las siguientes ocho (8) semanas,
los encuentros serán para la presentación de los
seminarios, con las exposiciones de los temas estudiados
previamente.

Los estudios dirigidos, hechos en grupos y reuniones
diferentes, con el apoyo de un coordinador (profesor asesor),
buscará propiciar un aprendizaje específico: el de
aprender a aprender o el aprender a estudiar.

Pero como coordinador, tales actividades proporcionarán
también la oportunidad de evaluar a los demás
profesores asesores que participen en las distintas reuniones, lo
que es por cierto uno de los objetivos centrales del proceso
docente educativo.

Ya en relación a los seminarios, el objetivo es que los
profesores asesores se ejerciten en su oralidad (con los
distintos términos comunes utilizados en los diferentes
temas), las críticas, sus actitudes, etc.

Las reuniones, del así llamado "Círculo de
Cultura Formativa", se deben ir encadenando en la forma de
encuentros, en reuniones, donde los profesores asesores se den
cuenta, poco a poco, de que la propuesta será la de
cultivar una cultura de formación inicial y que ellos
mismos, sean los formadores de los demás profesionales que
se sumen al trabajo con adultos dentro del PNFE del Municipio
Córdoba del Estado Táchira.

De esta forma serán estructuradas las reuniones
del "Círculo de Cultura Formativa", a través de un
sistema de reuniones y seminario, que precisan un
objetivo, un contenido, la descripción de
la actividad a desarrollar, su justificación
desde el punto de vista de la concepción de la
educación de adultos y finalmente, una
valoración de los resultados esperados.

REUNIONES DEL "CÍRCULO DE CULTURA
FORMATIVA"

PRIMERA REUNIÓN:

Sensibilización y
Reflexión

Presentación del "Círculo
de Cultura Formativa"

"Formación Permanente de los
Profesores Asesores

En el Área de la Educación
de Adultos"

• Objetivos

• Analizar las particularidades y fundamentos de la
  educación de adultos.

• Conocer la alternativa de procedimiento
  metodológico, basada en el denominado "Círculos
  de Cultura Formativa".

• Contenidos

Importancia de la formación permanente de los
profesores asesores del PNFE. Definiciones de la educación
de adultos. Las acepciones de la palabra "Adulto". La
educación de adultos como ciencia social y cultural.

• Descripción de las Actividades

Exposición por parte del coordinador sobre la
formación permanente de los profesores asesores del PNFE,
Definiciones de la educación de adultos, las acepciones de
la palabra "Adulto" y La educación de adultos como ciencia
social y cultural.

.

• Justificación

El primer día de contacto con los profesores asesores,
será necesario una exposición que motive a los
profesores asesores a la participación y al estudio en
estas reuniones, hablándose de aspectos curiosos sobre el
la educación de adultos.

Sin embargo, la utilización, en el primer día de
aula, de una metodología tradicionalista, con un enfoque
centrado en la clase expositiva, tendrá también, la
intención de crear una clara distinción con lo que
iría ocurrir en seguida, con los "Círculos de
Cultura Formativa" y la metodología planteada, de
reuniones en que Coordinador y profesores asesores
estudiarán juntos por algunas semanas, conformando los
materiales para la presentación de los grupos, en
seminarios, en los cuales se buscará la
participación protagónica de los profesores
asesores, con exposiciones orales, en un ambiente de
diálogo, favoreciendo el debate, las discusiones y las
críticas.

• Valoración

Se espera que se puedan lograr los objetivos planteados para
esta primera reunión y se tomarán en cuenta todos
aquellos aspectos que enriquezcan u obstaculicen el proceso
formativo en dicha reunión.

Nota: La valoración de cada reunión se
harán durante y después de haber concluido la
misma.

SEGUNDA REUNIÓN:

DIAGNÓSTICO INICIAL

Formación de los Grupos de
trabajo

Asignación de Temas de Estudio a
los Grupos

• Objetivos

• Diagnosticar el vocabulario y los conocimientos de los
  profesores asesores en lo relativo a la educación de
  adultos.

• Presentar las temáticas a ser estudiadas y que
  serán expuestas durante los seminarios.

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de
educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a
la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA;
principios y características de la EA; pedagogía de
adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA
con otras ciencias afines; importancia de la
sistematización de experiencias en la EA; la EA en el
PNFE.

• Descripción de las Actividades

En la primera actividad planeada durante la aplicación
de la experiencia educativa se elaborará un ejercicio de
libre asociación con la palabra Adulto,
relacionándola con otras diez palabras, seguidamente se
procederá al levantamiento vocabular de los de los
profesores asesores,

Enseguida, este universo vocabular será objeto de
análisis, en esta reunión, realizandose en conjunto
y separadamente, por el Coordinador de Debates y por los
demás participantes – profesores asesores -, siendo
el punto de partida de los debates que se seguirán y del
aprendizaje que se realizará durante las distintas
actividades, en las así llamadas reuniones del
"Círculo de Cultura Formativa".

Se deben fijar aquí los temas de las diversas
reuniones, será iniciado el trabajo de pesquisas e
investigaciones, en grupos de discusión, logrando la
presentación de los temas, en seminarios, con paneles de
exposición, diálogo y debate, en que los grupos
socializarán sus conocimientos.

• Justificación

Naturalmente, como se trata de estudios avanzados, de nivel
pos universitario, de una ciencia educativa, social y cultural,
tan compleja, a pesar de su reciente surgimiento en nuestra
América Latina, como lo es la educación de adultos,
los temas de las reuniones del "Círculo de Cultura
Formativa", no podrán ser completamente extraños al
Diseño Curricular del Programa Nacional de
Formación de Educadores, tomando en cuenta además
el entorno histórico social de la población en la
cual está inmersa la Aldea Universitaria "Dr. Francisco
Javier García de Hevia".

Por esta razón, en la conformación de los temas
generadores se buscará adecuar lo que surja,
espontáneamente, en la redacción libre de los
profesores asesores y en el ejercicio de libre asociación,
con los varios asuntos posibles y recomendables dentro de la
estructura del Diseño Curricular del PNFE.

La tarea de cada grupo de trabajo reunirá dos objetivos
centrales: el primero será comunicar a los demás
aquello que considerarán esencial en el asunto a trabajar
en la reunión, de manera coloquial, con sus propias
palabras. Con énfasis en la necesidad de ejercitar en el
lenguaje oral, es decir, utilizar la terminología
adecuada; y el segundo objetivo de los grupos consistirá
en establecer críticas a los temas pesquisados,
relacionándolos con el área de la educación
de adultos.

La experiencia debe exigir el protagonismo de los Profesores
asesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la
utilización de métodos, procedimientos y
técnicas que les estimulase la búsqueda, la
investigación, el análisis reflexivo, la
crítica, el trabajo individual y cooperativo en
pequeños grupos, el control y autocontrol de las
actividades, entre otros aspectos, todo esto con el principal
objetivo de mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

• Valoración

Se dará una valoración del trabajo realizado
utilizando el sistema de evaluación: auto
evaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA
REUNIONES:

Primer, Segundo, Tercer y
Cuarto

"Círculos de Cultura
Formativa"

Hechos por los Grupos de profesores
asesores,

Con la Orientación del Coordinador
(experto)

3.4.5.6.1. Objetivos

Desarrollar las habilidades de determinar lo esencial,
criticar y analizar los temas, reflexionando y trabajando de
manera individual y en grupos.

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de
educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a
la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA;
principios y características de la EA; pedagogía de
adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA
con otras ciencias afines; importancia de la
sistematización de experiencias en la EA; la EA en el
Programa Nacional de formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

Para la realización de estas actividades se
tomarán en cuenta algunos métodos productivos de
enseñanza, así como también, la
utilización de medios y formas de organización que
garanticen la apropiación al máximo de los temas a
ser abordados por cada uno de los grupos organizados, la
orientación del coordinador (experto) jugará un
papel importante, ya que los grupos deberán además,
prepararse para desarrollar los diferentes temas en los
seminarios planificados para ello.

• Justificación

Se plantea proporcionar un espacio de estudio colectivo,
amplio y privilegiado, con la presencia personal del coordinador,
para aclarar dudas, hacer sugerencias, en cuanto a los contenidos
y también sobre los métodos a utilizar para el
aprendizaje y para la exposición de los temas en los
seminarios.

Conocer individualmente a los profesores asesores en sus
actividades de estudio, valorando sus esfuerzos, así como,
darse a conocer por ellos, mediante una atención
individualizada.

• Valoración

Cada grupo será evaluado por su espíritu de
participación conjunta y envolvimiento en la
resolución de problemas durante la ejecución de la
propuesta de trabajo, que consistirá en la
elaboración de una síntesis escrita y la
preparación para la presentación del tema en el
seminario.

Se utilizará el Sistema de Evaluación en cuanto
a la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de manera cualitativa, con una escala
que tome en cuenta los aspectos consolidados, avanzados, en
proceso e iniciado, que además están contemplados
en el Diseño Curricular del Programa nacional de
Formación de Educadores, así mismo, se
deberán evaluar algunas competencias en el conocer, hacer,
convivir y ser.

SÉPTIMA REUNIÓN:

Primer SEMINARIO

"Definición de
Términos"

Educación de Adultos –
Educación Popular

Su origen en América
Latina

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas al tema a desarrollar como lo es: primeramente,
definiciones de la educación de adultos y educación
popular, y posteriormente un acercamiento a la historia de la
educación de adultos en América Latina.

• Contenidos

Educación de adultos y educación popular, su
surgimiento en América Latina.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
primer tema "educación de adultos y educación
popular y, su surgimiento en América Latina" se
organizarán y expondrán el temas, leyendo las
anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades
del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos,
de tal manera, que puedan lograr la atención del
colectivo, incluso distribuirán copias del material
escrito, también criticarán el asunto desde un
enfoque dialéctico.

Entre los demás profesores asesores, que
asistirán a las exposiciones de los colegas,
también deben participar, dando sus opiniones, aportando
ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

• Justificación

Para justificar esta actividad que incita a la
participación constante, pudiéramos utilizar los
aportes de Paulo Freire en cuanto al diálogo, para este
pedagogo el diálogo es la actividad pedagógica por
excelencia. En su incansable búsqueda por la
formulación de una educación que pudiera superar el
verbalismo hueco y el discurso vacío, instaurando la
pedagogía del diálogo, de la comunicación,
el énfasis de su práctica educativa estuvo siempre
centrada en la tentativa de establecer una nueva relación
humana que posibilitase al propio pueblo la elaboración de
una conciencia crítica del mundo en que vivía, sin
diálogo no hay debate y sin debate no se podrán
construir ideas socializadoras.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la
realización de una evaluación distinta a las
utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente,
pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar
una reflexión de manera individual sobre los aspectos
Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad
desarrollada.

OCTAVA REUNIÓN:

Segundo SEMINARIO

"Paulo Freire"

Educación de
adultos-educación popular

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas a los temas a desarrollar como lo son: Aportes de
la educación de adultos a la educación popular y
viceversa y, Paulo Freire y la educación de adultos en
América Latina.

• Contenidos

Aportes de la educación de adultos a la
educación popular y viceversa y, Paulo Freire y la
educación de adultos en América Latina.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
segundo tema "Aportes de la educación de adultos a la
educación popular y viceversa y, Paulo Freire y la
educación de adultos en América Latina" se
organizarán y expondrán el temas, leyendo las
anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades
del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos,
de tal manera, que puedan lograr la atención del
colectivo, incluso distribuirán copias del material
escrito, también criticarán el asunto desde un
enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

En esta reunión del "Círculo", el coordinador
tratará de no intervenir para ver cómo se
irán las cosas.

• Justificación

La educación auténtica, según el
pensamiento pedagógico de Paulo Freire, no se hace de A
para B o de A sobre B, pero por A con B, mediatizados por el
mundo.

Y solo por medio del diálogo, que implica un pensar
crítico, se es capaz, también, de generar el
pensamiento crítico.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la
realización de una evaluación distinta a las
utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente,
pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar
una reflexión de manera individual sobre los aspectos
Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad
desarrollada.

Se debe dar además una valoración de lo ocurrido
durante la actividad debido a la poca participación por
parte del coordinador.

NOVENA REUNIÓN:

Tercer SEMINARIO

"Educación de
Adultos"

Características y
principios

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas a los temas a desarrollar como lo son:
Características de la educación de adultos y
algunos principios básicos que la sustentan.

• Contenidos

Características de la educación de adultos y
algunos principios básicos que la sustentan.

9.3. Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
tercer tema "Características de la educación de
adultos y algunos principios básicos que la sustentan" se
organizarán y expondrán el temas, leyendo las
anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades
del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos,
de tal manera, que puedan lograr la atención del
colectivo, incluso distribuirán copias del material
escrito, también criticarán el asunto desde un
enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

Es necesario aclarar, que no es conveniente siempre utilizar
la misma metodología para todas las reuniones, ya que lo
que queremos es evitar caer en lo tradicionalista.

• Justificación

Se tiene conocimiento de que en los "Círculos de
Cultura", creados por Paulo Freire, se reunían decenas de
hombres y mujeres del pueblo para, en la compañía
de un coordinador de debates, dialogicamente, trabajaren juntos
por la conquista del lenguaje, apoderándose del
idioma.

La originalidad de su método de alfabetización
de adultos – más adecuado seria hablar de una
teoría del conocimiento o de una filosofía
educativa – residía sobretodo en la novedad del uso
de contenidos para concienciar, volteados para la
aprehensión de una nueva visión del mundo,
crítica de la situación presente cuyos caminos no
son impuestos pero dejados a la capacidad creadora de la
conciencia libre.

• Valoración

En esta ocasión se evaluará la conclusión
escrita que elaborará cada equipo de trabajo de la
actividad realizada, es necesario que los grupos describan en
dicha conclusión sus aportes brindados durante la
reunión.

DÉCIMA REUNIÓN:

Cuarto SEMINARIO

"Pedagogía de
adultos"

Educación de adultos
con

enfoque desarrollador

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas a los temas a desarrollar como lo son:
Pedagogía de adultos y la educación de adultos con
enfoque desarrollador.

• Contenidos

Pedagogía de adultos y la educación de adultos
con enfoque desarrollador.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
cuarto tema "pedagogía de adultos y la educación de
adultos con enfoque desarrollador", se organizarán y
expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos
por ellos elaborados en las actividades del mencionado
Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera,
que puedan lograr la atención del colectivo, incluso
distribuirán copias del material escrito, también
criticarán el asunto desde un enfoque
dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

Es necesario aclarar, que no es conveniente siempre utilizar
la misma metodología para todas las reuniones, ya que lo
que queremos es evitar caer en lo tradicionalista.

• Justificación

Poco se conoce y se investiga en nuestro país sobre la
pedagogía del adulto, por ello para la realización
de este seminario es necesario utilizar los aportes del Dr. C.
Jaime Canfux y sus ideas sobre este tema, así como
también, los aportes en esta materia de la Dra. C. Vivian
Hernández Louhau, además de otros autores
latinoamericanos y caribeños que han investigado el tema
de la educación de adultos.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la
realización de una evaluación distinta a las
utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente,
pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar
una reflexión de manera individual sobre los aspectos
Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad
desarrollada.

Cabe señalar que el PNI no es la única
alternativa de evaluación existente y que se pudiera tomar
cualquier otra que surja entre el consenso del colectivo
docente.

DÉCIMA PRIMERA
REUNIÓN:

Quinto SEMINARIO

"Educación de
Adultos

con Enfoque Desarrollador"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas a los temas a desarrollar como lo es: la
educación de adultos con enfoque desarrollador.

• Contenidos

Educación de adultos y el proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollador.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
quinto tema "educación de adultos y el proceso de
enseñanza aprendizaje" se organizarán y
expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos
por ellos elaborados en las actividades del mencionado
Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera,
que puedan lograr la atención del colectivo, incluso
distribuirán copias del material escrito, también
criticarán el asunto desde un enfoque
dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

• Justificación

Se incluirá a partir del presente seminario, en el
proceso docente que se lleva a cavo por parte de los profesores
asesores, el enfoque desarrollador, dicho enfoque está
medianamente tratado en el nuevo Diseño Curricular
Bolivariano de la Educación Básica, pero ausente en
el Diseño Curricular del Programa Nacional de
Formación de Educadores, La enseñanza
desarrolladora es "…el proceso sistémico de
transmisión de la cultura en la institución escolar
en función del encargo social, que se organiza a partir de
los niveles de desarrollo actual y potencial de los y las
estudiantes, y conduce el tránsito continuo hacia niveles
superiores de desarrollo, con la finalidad de formar una
personalidad integral y autodeterminada, capaz de transformarse y
de transformar su realidad en un contexto histórico
concreto." (Investigadores del ICCP), es decir, en pocas
palabras, elevar a niveles superiores la personalidad de los
estudiantes a partir de los niveles de desarrollo actual y
potencial de cada uno de ellos.

• Valoración

Este seminario será valorado, en el equipo, el tiempo y
la forma de trabajo, demostrando fuerte sentimiento de
responsabilidad y organización para la preparación
del mismo.

El sistema de evaluación a ser utilizado será la
coevaluación, es decir, los participantes asistentes al
seminario darán su respectiva evaluación al trabajo
realizado por los responsables del seminario de forma
cualitativa.

DÉCIMA SEGUNDA
REUNIÓN:

Sexto SEMINARIO

"Relación de la Educación
de adultos

con otras ciencias afines"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas en el tema a desarrollar como lo es:
Relación de la educación de adultos con otras
ciencias afines.

• Contenidos

Relación de la educación de adultos con otras
ciencias afines:

– Pedagogía.

– Sociología.

– Epistemología.

– Filosofía.

– Otras.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
sexto tema "Relación de la educación de adultos con
otras ciencias afines" se organizarán y expondrán
el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos
elaborados en las actividades del mencionado Círculo,
buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan
lograr la atención del colectivo, incluso
distribuirán copias del material escrito, también
criticarán el asunto desde un enfoque
dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

• Valoración

Al igual que el seminario anterior, este se valorará en
el equipo el tiempo y la forma de trabajo, demostrando fuerte
sentimiento de responsabilidad y organización para la
preparación del mismo.

El sistema de evaluación a ser utilizado será la
coevaluación, es decir, los participantes asistentes al
seminario darán su respectiva evaluación al trabajo
realizado por los responsables del seminario de forma
cualitativa.

DÉCIMA TERCERA
REUNIÓN:

Séptimo SEMINARIO

"Sistematización de experiencias
en el PNFE"

• Objetivos

Reflexionar y valorar la importancia de la
sistematización de experiencias en la educación de
adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores
(PNFE).

• Contenido

Sistematización de experiencias en el Programa Nacional
de Formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
séptimo tema "Sistematización de experiencias en el
Programa Nacional de Formación de Educadores" se
organizarán y expondrán el temas, leyendo las
anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades
del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos,
de tal manera, que puedan lograr la atención del
colectivo, incluso distribuirán copias del material
escrito, también criticarán el asunto desde un
enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

• Valoración

La autoevaluación del equipo responsable de este
seminario será la valoración central,
tomándose en cuenta algunos criterios de evaluación
en el conocer, hacer, convivir y ser.

DÉCIMA CUARTA REUNIÓN:

Octavo SEMINARIO

"Educación de adultos en el
PNFE"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten
la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones,
las discusiones, el debate, el diálogo y las
críticas en el tema a desarrollar como lo es:
educación de adultos en el Programa Nacional de
Formación de Educadores.

• Contenidos

La educación de adultos en el Programa Nacional de
Formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante
–profesores asesores- a quienes cabrá tratar el
séptimo tema "Sistematización de experiencias en el
Programa Nacional de Formación de Educadores" se
organizarán y expondrán el temas, leyendo las
anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades
del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos,
de tal manera, que puedan lograr la atención del
colectivo, incluso distribuirán copias del material
escrito, también criticarán el asunto desde un
enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a
las exposiciones de sus colegas, también deben participar,
dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las
discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y
colaborará presentando sus criterios sobre la materia,
haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna
imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir
de la metodología a utilizar por los responsables de la
actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la
proyección de videos, el periódico mural, entre
otros.

• Valoración

Se dará una valoración del trabajo realizado
utilizando el sistema de evaluación: auto
evaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

DÉCIMA QUINTA REUNIÓN:

LA ÚLTIMA

EVALUACIÓN ESCRITA

DIAGNÓSTICO FINAL

• Objetivos

Propiciar al grupo de profesores asesores momentos de
reflexión y razonamiento individuales a cerca de tantos
asuntos que han sido estudiados, ejercitándose en le
lenguaje escrito y preparando una redacción que
podrían comparar después con sus primeras palabras
sobre el tema de la educación de adultos, en el inicio del
"Círculo de Cultura Formativa".

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de
educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a
la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA;
principios y características de la EA; pedagogía de
adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA
con otras ciencias afines; importancia de la
sistematización de experiencias en la EA; la EA en el
PNFE.

• Descripción de las Actividades

Siguiendo con lo que ha sido planeado con los profesores
asesores, en las distintas reuniones, desde el inicio de las
actividades, se llega al último encuentro del
"Círculo de Cultura Formativa".

Ahora, los profesores deberán volver a escribir todo lo
que saben sobre la educación de adultos, así como
lo hicieron en el primer día de actividades del
"Círculo". Para la respectiva comparación.

Deberán escoger tres (3) de los temas presentados en
los ocho (8) Seminarios.

Para la realización de la actividad de
evaluación los estudiantes pudieran hacer consultas a sus
anotaciones personales.

15.4. Justificación

Como lo ha señalado Paulo Freire, Solo el
diálogo, que implica un pensar crítico, es capaz,
también, de generarlo. Sin el no hay comunicación y
sin esta no hay verdadera educación. La cual, operando la
superación de la contradicción educador-educandos,
se instaura como situación gnoseológica, en que los
sujetos inciden sus actos cognoscentes sobre el objeto
cognoscible, que los mediatiza.

15.5. Valoración

Al escribir todo lo que sabían sobre la
educación de adultos en el inicio del Curso, los
profesores asesores dejaron registrado el estado inicial de sus
conocimientos respecto al tema. Eso, ahora, lo compararán
con la evaluación final escrita, donde estaría
claro el progreso alcanzado individualmente.

Se considera que la alternativa de procedimiento
metodológico propuesta, prepara y forma al profesional de
la docencia para desempeñar un rol cualitativamente
superior, asumiendo una teoría propia que le permita un
mejor desarrollo de su praxis y además teniendo en cuenta
las necesidades, intereses y particularidades de sus estudiantes,
principalmente aquellas que se encuentran menos aventajados por
haber sido excluidos no solo del sistema educativo formal, sino
además, excluidos de muchos derechos sociales.

El ejercicio de las distintas actividades, por los profesores
asesores, conformados en pequeños grupos, luego al inicio
del "Círculo", consistió en un reto para ellos.
Pero la responsabilidad por la presentación de lo que
será comprendido sobre los temas será compartida
con cada uno de los demás profesores asesores, quienes
tendrán abierta la posibilidad de hacer preguntas, emitir
opiniones, criticar algo, discordar de puntos de vista
defendidos.

Al experto en el tema, en una posición de mediador o
coordinador del debate, cabrán intervenciones con el
objetivo de organizar el trabajo, permitiendo las diversas
manifestaciones de los profesores asesores, mantener el orden y
conducir el proceso, pidiendo la palabra para precisar un
concepto, demostrar consecuencias educativas de un hecho
cotidiano cualquier, dando ejemplos de la práctica
profesional, también haciendo correcciones de algo que no
quede bien en las exposiciones de los profesores asesores.

Finaliza el capitulo con una valoración acerca de la
validez y pertinencia acerca de la propuesta según los
criterios de especialistas.

2.3. Criterios
valorativos acerca de la propuesta formulada.

Como vía para evaluar la factibilidad de la propuesta,
el trabajo fue sometido a la consulta de especialistas
relacionados con la actividad de formación de maestros en
la provincia Las Tunas, los que realizaron una valoración
crítica de su contenido.

La muestra seleccionada está compuesta por 12
especialistas de los cuales 10 son profesores asesores del
Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la
Misión Sucre en distintos municipios del Estado
Táchira y 2 son docentes de educación
básica.

En cuanto al nivel científico,

06 de ello son Licenciados en educación, 05 son
Másteres en Educación y uno es Doctor en Ciencias
Pedagógicas. Todos cuentan con una amplia experiencia en
la formación de maestros y profesores, con resultados
reconocidos en la actividad educacional y una basta
participación en eventos científicos de
carácter territorial, regional, nacional e
internacional.

El 50 % se ha desempeñado por más de tres
años como profesor asesor del PNFE.

Las especialidades correspondientes a los miembros de la
muestra se enmarcan en las áreas de Educación
Básica Integral, Matemáticas, Castellano y
Literatura y Ciencias Sociales.

Para la realización de la consulta se presentó
el trabajo con un cuestionario de ocho preguntas en las que los
especialistas debían evaluar la importancia del tema, los
fundamentos teóricos de la propuesta, la correspondencia
del modelo propuesto con las necesidades de la enseñanza,
la contribución del sistema de reuniones y seminarios, las
recomendaciones metodológicas ofrecidas y el posible
impacto de la puesta en práctica de la propuesta
pedagógica.

Todos los especialistas consideran muy importante la
investigación dirigida a contribuir a la
preparación metodológica de los profesores asesores
del PNFE en el área de la educación de adultos.
"Los argumentos que se exponen en el trabajo acerca de la
necesidad de una preparación permanente de los profesores
asesores del PNFE en el área de la educación de
adultos, son suficientes para justificar la importancia de la
investigación". (Lic. Ramón Ramírez).

Con relación a los fundamentos teóricos que se
exponen en el trabajo para sustentar la propuesta, el 83.3 % de
los especialistas los considera suficientes.

En las valoraciones realizadas, el 60 % señala como
satisfactorio el enfoque teórico y considera que el
análisis realizado a partir de la consulta
bibliográfica es aceptable, que aparece una adecuada
cantidad de citas y referencias a partir de las cuales el autor
expone sus criterios y valoraciones demostrando consistencia en
sus inferencias y reflexiones teóricas. Estos elementos
están explícitos en sus planteamientos.

"El análisis de la evolución histórica de
la educación de adultos, tiene un elevado rigor y permite
comprender cómo la formación de andragógos
ha ido evolucionando positivamente a través del tiempo,
pero deja ver las insuficiencias asociadas a la formación
permanentes, que hacen que aún no se logre un profesor
asesor con adecuado desarrollo de las habilidades básicas
en esta área de la educación como lo es la
andragogía" (MsC Crismay Torres).

El 66.6 % de los especialistas considera que existe una total
correspondencia entre el metodología de
investigación pedagógica que se propone y las
necesidades concretas de la enseñanza en el área de
la educación de adultos.

La MsC Marcy Tamara García considera que "el profesor
asesor necesita apropiarse de los rudimentos esenciales para
resolver los problemas de la educación de adultos por la
vía científica.

La preparación permanente tiene que lograrse
fundamentalmente en la práctica, a través del
contacto con los problemas, mediante la aplicación de una
adecuada preparación metodológica que le permita el
mejoramiento profesional para su trabajo con personas
adultas".

Todos los especialistas consultados consideran que las
acciones propuestas para la etapa de ejecución de la
investigación contribuyen totalmente a la
superación de los profesores asesores del PNFE en el
área de la educación de adultos.

El total de los especialistas considera que el impacto de la
aplicación de la propuesta para la formación
permanentede los profesores asesores del PNFE en el área
de la educación de adultos, será importante o muy
importante.

Todos los especialistas avalan la propuesta pedagógica
presentada.

Teniendo en cuenta la respuesta de los especialistas
consultados, los criterios y valoraciones aportadas y las
reflexiones realizadas durante la aplicación de la
consulta, el autor arriba a las siguientes regularidades:

. Los especialistas consideran que el problema es importante
dada su actualidad y relevancia, lo cual justifica su
investigación.

. La propuesta está debidamente fundamentada a partir
de concepciones teóricas actualizadas y con un adecuado
nivel de profundidad y coherencia según el criterio de los
especialistas.

. Los especialistas consideran que la propuesta
metodológica responde a las necesidades de la
enseñanza andragógica, que las recomendaciones que
se ofrecen para su aplicación son suficientes y su puesta
en práctica tendrá un impacto positivo en la
formación permanente de los profesores asesores del PNFE
en el área de la educación de adultos.

Conclusiones

• La aplicación creadora de la experiencia educativa
  desarrollada por Paulo Freire en los "Círculos de
  Cultura Popular" para la preparación
  metodológica de los profesores asesores del Programa
  Nacional de Formación de Educadores, bajo la
  denominación de "Círculos de Cultura
  Formativa", se constituye en una propuesta innovadora y
  pertinente para la formación permanente de los
  profesores asesores de este Programa de Formación de
  Grado.

• El diagnóstico de necesidades evidenció como
  principales insuficiencias en el área de la
  educación de adultos, por parte de los profesores
  asesores del Programa Nacional de Formación de
  Educadores, el poco conocimiento teórico –
  práctico en el área de la educación de
  adultos y la falta de formación permanente.

• La concepción de los "Círculos de Cultura
  Formativa" como metodología para contribuir a la
  formación permanente de los profesores asesores en el
  área de la educación de adultos, se ha
  estructurado a partir de la determinación de los
  objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de
  organización y evaluación en cada una de las
  reuniones y seminarios.

• Los especialistas consultados evaluaron que la propuesta
  contiene los elementos necesarios y suficientes, que presenta
  calidad en las actividades diseñadas y que es
  compatible de ser aplicada en la formación permanente
  de los profesores asesores del Programa Nacional de
  Formación de Educadores en el área de la
  educación de adultos del Municipio Córdoba del
  Estado Táchira.

Recomendaciones

1- Proponer a la Aldea Universitaria "Francisco Javier
García de Hevia" la propuesta de un sistema de reuniones y
seminarios para la formación permanente de los profesores
asesores, en el área de la educación de adultos,
del Programa Nacional de Formación de educadores.

2- Proponer a la Coordinación Regional del Programa
Nacional de Formación de Educadores del Estado
Táchira la propuesta de un sistema de reuniones y
seminarios para la formación permanente de sus profesores
asesores en el área de la educación de adultos.

3- Continuar estudiando el problema en función de
contribuir a la preparación metodológica de los
profesores asesores del PNFE en el área de la
educación de adultos.

4- Incluir en el Básico Curricular
Psicopedagogía los elementos más generales y
esenciales que aparecen en esta propuesta sobre la
educación de adultos para que sean del conocimiento, no
solo de los profesores asesores, sino además, de los
docentes en formación.

5- Investigar sobre las principales causas de la
desincorporación estudiantil en el Programa Nacional de
Formación de Educadores, ya que durante esta
investigación se detectó esta problemática
que llama mucho la atención de profesores asesores y
estudiantes.

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  acción. París, 9 de octubre.

Dedicatoria

A Andrés Enrique – mi hijo.

Agradecimientos

A Dios todo poderoso.

A mi hijo y en especial a Silvia María mi señora
Madre.

A mis hermanos, por su filosofía humanista que me ha
servido para la formación permanente de mi
personalidad.

Al profesor Ramón Sánchez Sánchez por sus
orientaciones y sugerencias.

Al personal del Instituto Pedagógico Latinoamericano y
Caribeño, por la entusiasta acogida y colaboración
prestada.

Al profesor Antonio Fong Estopiñán, mi tutor,
por su colaboración incondicional.

A mis camaradas del Ciclo Básico Táchira,
guías espirituales, morales e intelectuales.

A mis estudiantes del PNFE de quienes he aprendido mucho.

A mis amigos del postgrado: que han incidido en mi
formación profesional.

A todos Muchas Gracias.

El autor.

Autor:

Lic. Joe Enrique Rivas Vivas.

Tesis en opción del título
académico de Master en Educación

República Bolivariana de Venezuela

Instituto Pedagógico Latinoamericano y
Caribeño

Convenio Cuba – Venezuela

Tutora: Dr. Antonio Fong
Estopiñán

Táchira-Venezuela. 2008