Búsqueda de un sentido pedagógico
Construcción del sentido de la realidad: tiempo y
espacio.
Subjetividad e ínter subjetividad. La intuición
como forma de conocimiento de lo esencial.
La idea de los ciclos: un mundo en expansión y cambio
nos plantea nuevos desafíos.
Necesidades básicas y recursos escasos.
Requerimientos de innovaciones educativas.
Requerimiento de competencias técnicas y
profesionales.
Las competencias que debemos formar en los futuros
profesores
Bibliografía de referencia
Introducción
Este artículo tiene por finalidad reflexionar sobre
algunos temas que dicen relación con la formación
de profesores[1]en general y cuales podrían
ser las competencias
necesarias para su adecuado desarrollo
profesional y personal, pues
ambas dimensiones, en el caso de los profesores, están
hondamente enlazados
No queremos plantear un esbozo de filosofía educacional, pero si consideramos
necesario adentrarnos, aunque sea de manera breve, en lo que
consideramos son algunos aspectos esenciales en la
formación de los profesores y que tienen relación
con los sustratos más profundos de su ser y hacer
profesional. No obstante esto, consideramos indispensable, para
el tratamiento del tema de las competencias pedagógicas en
la formación de los profesores que las ubiquemos en un
contexto pedagógico que es más extenso que el tema
mismo que nos preocupa. Se trata aquí de que las
competencias pedagógicas sean insertas en contextos
significativos de orden educativo, que les den sentido y
orientación y no se transformen así en meros
artilugios operativos de entender unas nuevas formas de conductas
pedagógicas que en muchos casos se podrían
confundir con los antiguos "objetivos
específicos" utilizados en las planificaciones
escolares.
Es por eso que, partiendo de la idea de que las condiciones de
vida profesional de los profesores son deficitarias, en la
mayoría de los casos en nuestros países, planteamos
la intuición de que lo que mueve y da fuerza a
muchos de ellos para realizar su tarea cotidiana, es el
encuentro con un sentido pedagógico, que en muchos
casos lo denominamos como el encuentro con su propia
vocación pedagógica (tema que seguramente
será considerado por muchos cientistas sociales como
pasado de moda que no han
hecho de la profesión docente ni del trabajo
pedagógico una forma de vida).
Un segundo tema, que tiene una directa relación con lo
anterior es levantar algunas hipótesis sobre como el profesor va
construyendo su propio sentido de la realidad, entendiendo
por esto el cómo el profesor maneja sus propios tiempos
y espacios en la tarea pedagógica y en su vida
personal.
Otro tema es el cómo reconocer que en el trabajo
docente (no el trabajo docente estandarizado, como lo pretenden
muchos tecnócratas de la educación), es
un trabajo pleno de subjetividad e ínter
subjetividad y que en el mismo se utilizan no solo las
herramientas
propias del conocimiento
racional, sino otras que rozan la intuición racional y la
intuición afectiva.
Del mismo modo, trataremos someramente la idea de los ciclos
que se viven de manera cada día más presurosa en el
mundo de hoy. Un mundo en expansión y cambio nos
plantea nuevos desafíos pedagógicos y
educacionales. La relatividad, lo transitorio, los valores no
estables, las nuevas y cambiantes modas culturales son todos
elementos que deben ser considerados en la formación de
nuevos profesores.
Sin embargo, en el mundo de los países más
pobres o en vías de desarrollo con bolsones evidentes de
pobreza, se
plantea la realidad de tener necesidades básicas que deben
ser satisfechas y escasos recursos para
lograrlo. A pesar de lo anterior, la educación necesita de
innovaciones educativas, con el fin de ponerse al día en
relación a los cambios que va asumiendo la realidad
contemporánea. De otro modo, ésta cae en la
obsolescencia y deja de ser pertinente de acuerdo a la exigencia
de los nuevos tiempos.
Por último, trataremos el tema de que el sistema
educacional y los profesores se ven forzados a responder a los
requerimiento de competencias técnicas y
profesionales cada vez más especiales, que cada nueva
generación de niños y
jóvenes van teniendo, debido a los cambios
tecnológicos y del conocimiento que se presentan con una
rapidez desconocida en las generaciones anteriores. Solo
después de haber reflexionado sobre este contexto
entraremos a nuestro planeamiento
sobre las competencias que son necesarias en la formación
de los futuros profesores.
I.
Búsqueda de un sentido pedagógico
Durante el transcurso de mi trabajo académico, con
profesores de distintos niveles del sistema, sobre los temas
educativos que son objeto de este artículo, muchas
personas y entre ellas muchos profesores y profesoras me han
formulado la pregunta de base sobre las competencias docentes que
es aquella que dice relación con el sentido
pedagógica que ellas deben tener como sustrato a su
configuración más operativa. Es, sin duda, una
pregunta que se hace sobre el sentido de la profesión
docente y en general sobre el sentido de la tarea
educativa.
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