Las habilidades comunicativas en el profesional de la Cultura Física (página 2)

La habilidad comunicativa exige también el
desarrollo de
otras capacidades, por ejemplo la de orientación del
sujeto, la de poder
determinar los rasgos caracterológicos del interlocutor,
el utilizar en cada caso el estudio y el tono necesario (aparato
de fonación), las diferentes tipos de
comunicación.

Además cuando el profesional de la Cultura
Física
conoce las habilidades
comunicativas le permiten a el sugerir los tipos de
conversaciones (ya sean en actividades festivas, extradocentes, o
de carácter deportivo) la imposición
jerárquica o imposición de temas rígidos en
lugar de dar paso al buen humor y relaciones afectivas en pos de
una buena comunicación.

Para el profesional de la Cultura Física el
conocimiento de estas habilidades le permitirá
desarrollar a plenitud su proceso
pedagógico, lograr una buena disposición
psíquica favorable por parte de los alumnos
impregnándoles el deseo de aprender y la
satisfacción de haber logrado algo importante para
ellos.

Hacer que este profesional de la docencia logre
los conocimientos especializados y domine las habilidades
comunicativas, deben ser objetivos
directrices durante el periodo de formación, creando
así las bases para el posterior desarrollo individual, una
vez titulado, jugando un rol vital en la etapa de
formación de manera que se deba concebir y organizar
durante la práctica docente de los futuros
profesores.

Por lo que este material teórico puede servir de
estidio, consulta, de apoyo a la preparación de clases, de
actividades, etc.

Durante el desarrollo de nuestra investigación con la revisión y
estudios de tesis de
maestría así como las consultas
bibliográficas sobre el tema que ocupa podemos plantear
con seguridad que
esta es escasa en el ámbito nacional como internacional de
nuestra asignatura.

Aunque comenzamos utilizando el diccionario
manual de la
lengua
española para conocer el significado de las palabras
habilidad y comunicación. Continuamos con una selección
de libros de
textos propios de la Educación
Física, como el manual del profesor de
Educación
Física donde se habla de habilidades motrices
básicas y en otro momento habla de habilidades intelectuales
siendo de carácter general y común a todas las
asignaturas pero sin mencionarla. En los tomos 1 y 2 de Metodología de la enseñanza de la Educación
Física el estudio que se realiza es sobre habilidades
motrices básicas y deportivas durante el entrenamiento
deportivo, los principios que
rigen esta habilidad así como su trabajo con
capacidad física y las etapas de la formación de
habilidades motrices básicas.

También consultamos artículos, folletos,
boletines, y otros referentes al marco deportivo, pero todos solo
hablan de lo antes ya mencionado.

En su libro
profesión: comunicador de Vicente Gonzáles Castro
el plantea que se debe tener ciertos hábitos y habilidades
para el desarrollo adecuado de la misma y en especial al hablar,
que plantea el uso correcto de la lengua, utilizar la palabra
exacta, la exactitud y concisión de las preguntas y
respuestas, un vocabulario amplio.

En selección de lectura a la
introducción a la teoría
y la
investigación en comunicación de Hilda
Saladriga Medina hace referencia al tema que investigamos sin
detallar cuales son, ni como trabajarla durante una clase.

En el libro "Comunicación Educativa" de la Dra.
Maria Fdez Glez, solamente menciona a la expresión, la
observación y a las relaciones
empáticas así como los elementos que intervienen en
cada una de ella. Por otra parte en el trabajo
diploma optando por el título de licenciada la Profesora
Daritza la Cruz Calvo se refiere a las habilidades de
comprensión y elaboración de texto
después de una lectura sin mencionar otras. Por ultimo en
el trabajo para optar por el título de master de Melanio
Ángel Glez Tabares se refiere al estudio de las
habilidades en expresión oral y relaciones
empáticas.

Actualmente existen distintos enfoques en el estudio de
la
comunicación en la psicología de
orientación marxista.

1er. enfoque: B. F. Lomov

Considera la actividad y la comunicación como dos
aspectos del ser social, del hombre, de su
forma de vida, que no transcurren como procesos
paralelos, sino en estrecha interrelación.

2do. enfoque: A. N. Leontiev

Concibe la comunicación como un aspecto de la
actividad, como uno de los elementos. Analiza la actividad como
una condición para la comunicación.

3er. enfoque: Elkonin y A.N. Leontiev

Consideran la comunicación como un tipo especial
de actividad.

Es de particular importancia el enfoque que da B. F.
Lomov: Él expresa cómo en la comunicación se
forma, desarrolla y manifiesta el sistema de
relaciones sujeto-sujeto, y es esta precisamente la que atribuye
la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza
la comunicación.

La comunicación constituye una forma
específica y autónoma del activismo del sujeto, y
su resultado no es la transformación del objeto
específico, sino el establecimiento de relaciones con
otros hombres, relaciones que no sólo revelen las acciones de
unos y otros sujetos, o la influencia de un sujeto sobre otro,
sino además el proceso de su integración, en el cual revelan la
cooperación, el consentimiento o la contradicción,
la identificación o el rechazo.

En resumen, podemos decir que B. F. Lomov concibe la
comunicación como interacción interpersonal, y caracteriza
este fenómeno de la siguiente manera:

Mediante la comunicación se descubre el mundo
subjetivo de un hombre por otro, a través de ella se
manifiestan las cualidades y propiedades que caracterizan al
hombre como personalidad.

En nuestro país, algunos psicólogos han
abordado el estudio de la comunicación desde diversos
ángulos, entre ellos se destacan: Fernando González
Rey, M. Calviño, M. Sorín, V. Ojalvo, M. Fuentes, A.
Pérez Yera, Ana Mª Fernández y Emilio Ortiz.
Los estudios más significativos son los del Dr. Fernando
González Rey. En su teoría de la
personalidad el autor destaca que entre los factores y
fuerzas motrices del desarrollo de la personalidad está la
comunicación interhumana. En su concepción el autor
plantea que hay que estudiar la personalidad como un sistema de
procesos reales internos del organismo, como proceso de totalidad
organismia que modula el intercambio dialéctico del
individuo con
su mundo circundante, y lo hace en dos modalidades distintas e
igualmente necesarias: la comunicación y la acción.

Por otra parte la Dra. Sánchez Orbea, que
considera las habilidades comunicativas como: "la
asimilación de los modos de realización de la
interacción profesor-alumno que se traducen en el dominio de un
sistema de acciones derivadas de cada
una de las funciones que
cumple la comunicación pedagógica, ya que
contribuye a una regulación racional de las relaciones
profesor-alumno". (Sánchez Orbea, 1995)

Para nuestro trabajo tomamos como concepto de
habilidades comunicativas el ofrecido por la doctora Maria
Fernández González que expresa que es
sistematización de acciones dadas por el proceso de
interacción e intercambio de información entre los seres humanos, en el
cual comparten voluntariamente experiencias, sentimientos,
emociones, de
acceso al dialogo y
participación subordinados a un fin común y
creciente donde aprendan a saber hacer.

Todas estas reflexiones conducen al planteamiento de
cómo contribuir al mejoramiento de las habilidades
comunicativas en los profesionales de la Educación
física a través de una propuesta de actividades y
utilizando dos objetivos específicos como diagnosticar el
nivel de dominio que tienen los docentes de la
educación física en cuanto a las habilidades
comunicativas durante el proceso pedagógico y proponer una
serie de actividades que fomenten y desarrollen las habilidades
comunicativas en los profesores de educación física
durante el proceso pedagógico. La investigación es
no experimental descriptiva porque se establece un menor control de las
variables

El autor después de haber analizado la bibliografía, documentos,
observado clase se plantea la siguiente problemática como
contribuir mediante un plan de
actividades metodológicas al mejoramiento de las
habilidades comunicativas en los profesionales de la
educación física. Además nos propusimos como
objetivos específicos para el mismo conocer el nivel de
dominio que tienen los profesores de educación
física sobre estás habilidades y él elaborar
una propuesta de actividades que fomenten el desarrollote las
habilidades en el proceso pedagógico. La
investigación es No experimental descriptiva porque se
establece un menor control de las variables independientes y por
lo general se realiza a través de sujetos que cumplen
determinadas condiciones.

La población de nuestra investigación
fue de 32 profesores de educación física de la
enseñanza primaria de nuestro municipio constituyendo la
muestra
también los 32 profesores desglosados en sexo de la
siguiente forma 21 del masculino y 12 de femenino, así
como 8 licenciado, 10 técnicos medios, y 14
del curso de maestro en formación.

Para la investigación el autor define la
siguiente pregunta:

¿Cuál es la situación actual de las
habilidades comunicativas en la clase de educación
física en nuestro municipio?

Métodos a utilizar:

Método teórico:

Histórico –Lógico: En este logramos
organizar toda la bibliografía, documentos y datos para
realizar este trabajo.

Análisis-Síntesis:
Ellos me permitieron llegar al marco
teórico, además de analizar los posibles
resultados de investigación.

Inducción-Deducción: Los mismos los encontramos en
encuestas,
entrevistas,
observación de clase; me permitieron llegar a
generalizaciones

Modelación: Para crear actividades para el
mejoramiento de las habilidades comunicativas.

Métodos empíricos:

Observación: con este comprobaremos como el
profesor emplea las habilidades comunicativas en el proceso
pedagógico.

Encuesta y
Entrevista:
Con estos conoceremos el diagnóstico, opiniones, conocimientos del
profesor.

Método
estadístico:

Calculo porcentual: Para la realización del
análisis de los resultados en por
ciento.

Paquete informático statgraphic: me permite
realizar las técnicas
de estadística

Técnicas
estadísticas o procesamiento de
información

Tablas y gráficos: los utilizaremos en el
procesamiento estadístico de los datos.

Ahora bien después de haber realizado este
trabajo tenemos como resultado el siguiente en cuanto a las
necesidades de superación que tienen los profesores
muestreados en el desarrollo de habilidades comunicativas
arrojó los siguientes:

• Pobre desarrollo de habilidades comunicativas en
el proceso pedagógico en la Educación
física.

• Las habilidades comunicativas más
afectadas son la que están en el establecimiento de la
relación empática con los alumnos y la
expresión.

– Castro, Fidel 1977.Discurso
pronunciado en la EIDE de Ciudad Habana, 6 de
octubre.

– Colectivo de Autores 1991.Comunicación
Educativa .Editorial Pueblo y
Educación.

– Colectivo de autores ,2006 Español
Comunicativo. Editorial Deportes.

– Colectivo de autores ,1996.Manual del profesor de
Educación física Impreso en la unidad
José A .Huelga.

– Estévez Cullell, M, Arroyo Mendoza, M.2006.La
investigación Científica en
la actividad física.

– Fonseca Pérez, J.J.1997.El diagnostico en el
proceso de enseñanza y aprendizaje .Editorial
Pueblo y Educación.

– Gonzáles Castro V.1989 .Profesión
Comunicador. Editorial pueblo y
Educación.

– González Tabares M. A.2006 Trabajo de diploma
.Actividades para el desarrollo de habilidades
comunicativas.

– La Cruz Calvo, D. 2006 .Trabajo de diploma para el
trabajo de las habilidades para los alumnos de 8vo
grado.

– Ruiz Aguilera, A. Alejandro López
Rodríguez Fernando Dorta 1989

.Metodología de la enseñanza de la
Educación física .Editorial Pueblo y
Educación.

– Saladriga Medina, H. Cátedra de estudios
históricos y teóricos de
comunicación, selección de
lecturas.

– Silvestre Oramas, M 1989 Aprendizaje,
Educación y desarrollo .Editorial Pueblo y
Educación.

– Tecnología y
Comunicación Educativa No 24, México
1994.

– Valdez, M. 1986.Teoría y Metodología de
la enseñanza de la Educación
Física. Editorial Pueblo y
Educación.

Autor:

Miguel Borrego Quintana

Enviado Por:

Eduardo Duarte

Institución: Profesor Sede Municipal de Cultura
Física.