El juego de enfrentamiento un supervisor en la eficiencia del jugador de baloncesto (página 2)

Desde el punto de vista metodológico tiene gran
importancia porque puede ser utilizado en otras categorías
para conocer su eficiencia.

Este sondeo tiene un gran aporte fundamental el cual dota a
técnicos encaminados a la solución del problema
encontrado.

Por primera vez en la Provincia de la Habana se formula un
ensayo como este, que se fundamenta en el resultado deportivo,
pues a pesar de tener una buena preparación física–
técnica, los resultados no son los esperados. Por todos
estos problemas detectados los publicistas proponen contribuir
para dar solución a la problemática que ha venido
afectando al baloncesto nacional y en particular al territorio
habanero.

Esta experiencia es el inicio de un estudio y control de
cómo se puede llevar el juego de enfrentamiento en un
equipo de baloncesto, donde mediremos las acciones que
intervienen en un partido tanto ofensivas como defensivas. Junto
a nosotros trabajará un cibernético, quien
tendrá la responsabilidad de poder codificar estas
acciones para así poder obtener una mejor
estadística del juego, y observar bien el esparcimiento de
enfrentamiento real de cada jugador, no solo apreciar los
espectáculos que ocurren dentro del partido. Este juego de
enfrentamiento dará la realidad del partido de cada
jugador, si lo hace positivo o negativo.

Que el baloncesto es mayor de edad, nadie lo pone en duda. Por
ello para las generaciones actuales puede ser interesante y hasta
divertido conocer su historia más menos próxima,
también existió una prehistoria, los contactos
entre el mundo técnico del baloncesto no existían,
los jugadores tenían un reducido conocimiento de los
fundamentos de la técnica individual. El juego colectivo
se basaba en el talento individual llevado al máximo por
entrenadores imaginativos.Las cuatro cosas colectivas que se
practicaban eran guardadas en secreto por los entrenadores que no
trasmitían ninguno de sus conocimientos. No había
videos, ni scouting.

Para convertirse en entrenador en esta circunstancia era con
estudio, observación y creación. Lo primero era
difícil porque no existían publicaciones, aunque la
primera publicación empezaba con la revista ?
Rebote? donde los entrenadores colaboraban. Seguido de esto
por el año 1964 ya existían libros difíciles
de interpretar, como el del entrenador de Kentucky, Adolph Rupp.
Por primera vez entraba en el mundo de los conceptos. De
cualquier forma eran libros de física nuclear para quien
estaba todavía en leyes básicas.

Lo segundo, la observación, era el método
habitual. Se seguía de cerca a un maestro como Eduardo
Kurchasky, se analizaban sus métodos, se aprendía
de un creador.

Lo tercero, la creación era un remedio obligado.
Había que inventar baloncesto todos los días. El
donostiarra Josean Gasca, daba pinceladas geniales de
imaginación.

En los años 60 cuando creemos que se establece la
revolución técnica. La primera gran lección
la dieron los entrenadores americanos, lo que había sido
un mundo de secretismo se transforma en el de la difusión
de conocimientos. (Jucker ED), el entrenador de los Cincinatti
dijo. Necesito trasmitir mis conocimientos. Que mis rivales lo
conozcan porque eso me ayuda a evolucionar y superarme. 2

Jucker era el baloncesto clásico, Boby Night la
disciplina, Lou Carnasecca la espontaneidad, Jonh Wooden la
profundidad. Fueron años de ebullición, cursos y
más cursos, sed de aprender, dificultad de llevar a la
práctica la enseñanza.

¿Qué es el enfrentamiento?

El enfrentamiento no es más que la forma
racional y efectiva de oponerse en las diversas situaciones del
juego en los sistemas de ataque y defensa del contrario, tanto
individual como del equipo y obtener ventaja en el
desafió.

El proceso de enseñanza – aprendizaje es un
sistema abierto y flexible, sujeto a cambios que deben ser
resultados de la investigación científica y la
práctica creadora. Un Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje Desarrollador, ubica a los jugadores en situaciones
que representan un reto para su forma de pensar, sentir y
actuar.

Jucker ED, Riley Pat. " Baloncesto Formativo en la Red ".
Recopilación de artículos y pensamientos del propio
autor. Julio 2002. Argentina.

Los aspectos esenciales que se deben considerar para que los
jugadores aprendan a aprender, tienen que partir de un
diagnóstico certero del instructor para identificar las
contradicciones, por lo que no todas las dificultades que pueda
arrojar un diagnóstico es una contradicción, solo
las que generan problemas en los partidos.

"El juego de enfrentamiento es una situación
producida por el mismo desafió que pone al deportista
frente al estado contradictorio de un fenómeno dado, que
genera en él interrogantes y la necesidad de desplegar una
actividad cognoscitiva productiva para darle
solución."[1]

Esta contradicción no tiene aparente solución y
se subordina a un objetivo de aprendizaje, a la cual se le da
solución a partir de la concepción de una buena
preparación. Evidentemente la calidad de esta se
garantiza a través de la efectividad de su
preparación, que se sustenta a su vez en el dominio
de los programas y de los contenidos del deporte.

"La primera responsabilidad de todo experto es la de impartir
clases de alta calidad (.) A la preparación de la clase
hay que dedicar lo mejor de las energías, el tiempo que
sea necesario. En el desarrollo de la clase se decide una parte
fundamental de la calidad del proceso docente educativo. " 3

Un tipo de examen como este según consultas hechas en
el exterior no tenemos conocimiento de que haya sido realizado en
las ligas europeas, pocos entrenadores en la NBA controlan de
forma amplia los aspectos a medir en este sondeo. De esta manera
el autor define problema metodológico, ya que
aún no aparece en los materiales consultados, ninguna
definición de este.

Los métodos utilizados en el desarrollo de este
trabajo estuvieron determinados de la siguiente forma:

Del nivel teórico se utilizaron:

• Análisis y síntesis: Para precisar el marco
  teórico referencial del trabajo, a partir de la
  sistematización del conocimiento científico
  relacionado con el objeto de estudio. Además
  facilitó el estudio de datos sobre el juego de
  enfrentamiento.

Entre los métodos del nivel empírico
utilizados para diagnosticar y elaborar el ensayo se
destacan:

• La observación: A partidos, controles
  estadísticos, registro de visita del profesor y
  preparaciones metodológicas con el objetivo de evaluar
  la necesidad de crear un modelo de control que resuelva los
  problemas diagnosticados, así como verificar en el
  terreno de la investigación la realidad existente.

• La entrevista a especialistas: Para recoger
  información sobre el conocimiento, desarrollo y
  problemas que afectan el tratamiento incorrecto a los
  contenidos que componen el juego de enfrentamiento

Adentrándonos más en el juego de
enfrentamiento, este lo podemos ver de dos formas:

1- Juego de enfrentamiento ofensivo.

2- Juego de enfrentamiento defensivo.

Elementos que integran el juego de enfrentamiento ofensivo y
sus codificaciones:

• 1- Tiros de 3 puntos (T3)

• 2- Tiros de 2 puntos (T2)

• 3- Tiros libres (TL)

• 4- Recuperación de balones (RC)

• 5- Pérdidas de balones (BP)

• 6- Rebote ofensivo (RO)

• 7- Rebote defensivo (RD)

• 8- Asistencia ofensiva (AO)

• 9- Asistencia defensiva (AD)

Elementos que componen el juego de enfrentamiento defensivo y
sus codificaciones:

• 1- No ayudar (A)

• 2- Balance defensivo (B)

• 3- Corte del lado débil (C)

• 4- Puerta atrás (D)

• 5- Defensa al pase (F)

• 6- Ajuste y rotación (J)

• 7- Uno vs. Uno con penetración (P)

• 8- No bloquear al rebote (R)

• 9- No saltar al tiro (S)

• 10-  Ceder ante la pantalla (T)

11- Uno vs. Uno sin penetración (X)

Todo jugador ofensivo tiene como objetivo evadir la defensa y
anotar en el aro contrario mientras que los jugadores defensivos
tratan de impedírselo empleando un efectivo trabajo de las
piernas.

.Según (Pedro Luís de la Paz ) basta recordar
que en una superficie de 28x15m, se mueven constantemente de 10 a
12km durante los 40 minutos que dura el partido, por lo que se
hace necesario saber cómo y para dónde debe
desplazarse cada uno. 3

¿Cómo podemos contribuir a un
buen juego de enfrentamiento?

Debemos empezar revisando todo desde el principio hasta unir
cada elemento que queremos medir tanto ofensivo como
defensivo.

Para esto nos corresponde en primer lugar conocer la
filosofía del entrenador, en segundo lugar los jugadores
deben estar al corriente de la responsabilidad que tienen de
hacerlo bien tanto ofensiva, como defensivamente, lo que
será un medidor para no pecar de ignorancia como y
cuándo se obtiene un resultado favorable o
desfavorable.

_____________________

Dr.Sc. de la Paz Rodríguez Pedro Luís:
Baloncesto. La ofensiva. Editorial Pueblo y Educación,
Ciudad de la Habana, 1985.

A continuación ilustramos un ejemplo para conocer la
eficiencia de un jugador en el partido.

El jugador No 4 del equipo A anota 20 puntos, asistió 2
veces para 4 puntos y tomó 6 rebotes defensivos, de ellos
favorecieron en anotar 5 puntos más lo que
representó que dicho jugador anotara 29 parajes, el
contrario del B que le

situaron para su enfrentamiento personal, solo anotó 8
puntos. Como podemos apreciar su comportamiento en cuanto
anotación fue superior, pero esto no concreta solamente su
labor, pues dejó de ayudar(A) 5 veces, no participó
en el balance (B) 8, no saltó al tiro en (S) 3,
permitió el 1vs1 con penetración (P) 10 y no
bloqueó (R) 6, manifestando 27 errores defensivos que le
cedieron anotar al team contrario 32 puntos.

Como podemos observar el trabajo de enfrentamiento del jugador
No4 del equipo A no resulta positivo, pues el índice de
rendimiento resultó ser -11, confirmado en 29 anotaciones
favorables a su equipo y 40 desfavorables producidas por el
jugador q le situaron en su enfrentamiento individual más
los errores cometidos en el juego global defensivo.

Evaluación del juego de enfrentamiento.

• 1- Eficiente (por encima de +10)

• 2- Eficaz (+6) a (+10)

• 3- Efectivo (+1) a (+5)

• 4- Sin efecto (0)

• 5- Insuficiente (por debajo de 0)

Conclusiones:

El desarrollo del tema hasta aquí tratado en el
presente ensayo conduce a los autores a las siguientes
conclusiones:

• 1. El juego de enfrentamiento en el recreo moderno
  tienen mucho que ver con el resultado de un partido, dado en
  victorias o derrotas, según como se comporte.
  Teóricamente lo fundamenta la correcta
  aplicación de los aspectos técnicos que
  intervienen en cada una de las acciones ofensivas y
  defensivas que hacen el juego global.
  Metodológicamente lo sustentan los pasos
  metodológicos a tener en cuenta para la
  enseñanza de cada uno de los aspectos que inciden en
  el juego global.

• 2. El resultado actual del juego de enfrentamiento en
  los equipos de la Habana después de todas las
  observaciones hacen exponer que el margen de errores
  sustentado por las mismas hechas a partir de los resultados
  obtenidos permiten conocer las dificultades actuales que
  presenta el baloncesto en el territorio en este aspecto. Todo
  esto propicia que debe hacerse una adecuada
  organización y dirección del trabajo por parte
  de los entrenadores durante la preparación de los
  jugadores haciendo uso racional del tiempo.

• 3. Las causas que provocan un mal resultado del juego
  de enfrentamiento pueden estar dadas por el deficiente
  conocimiento de los jugadores referente a la filosofía
  aplicada por el entrenador, a la insuficiente responsabilidad
  en asumir las tareas que se le indiquen para cada partido y a
  una mala preparación previa para el funcionamiento del
  juego global de enfrentamiento.

• 4. Que los jugadores comprendan que los partidos solo
  no se ganan anotando, también defendiendo y que esto
  se logra a partir del juego colectivo ofensivo-defensivo,
  posibilitando un equilibrio combinado.

• 5. Queda este ensayo en manos de entrenadores para
  que se puedan demostrar ellos mismos la importancia que
  revela el juego de enfrentamiento en el funcionamiento del
  equipo de baloncesto.

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Autor:

Lic. Emilio Félix Merlo Mezo.

Lic. Leonardo Quesada Borrego.

Lic. Raudel Balaguer Reyes.

Enviado por:Eduardo Duarte

La Habana, Cuba 2009

Sede universitaria municipal

Cultura fisica

Alquízar

[1] OLECTIVO DE AUTORES, Reflexiones
teórico – prácticas desde las ciencias de la
educación. ED Pueblo y Educación, La Habana,
Edición Provisional 2004. P 2001.