Formación de Facilitadores – Manual del Participante (Técnicas de capacitación de instructores)
Unidad I :
Fundamentos
Teóricos
Teoría del Conductismo:
Se basa en los cambios observables en la conducta del
sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de
conducta hasta que estos se realizan de manera
automática.
Fundamentos
Durante muchos años, el estudio del aprendizaje
humano estuvo dominado por el enfoque asociacionista. Este
enfoque propuso que el aprendizaje
era el resultado de asociaciones entre estímulos o entre
estímulos y respuestas, como lo concibió Thorndike
(1931) con su teoría
de las asociaciones, o del establecimiento de patrones de
reforzamiento propuesto por Skinner (1957)
en su teoría sobre el condicionamiento
operante.
Los planteamientos de Thorndike señalaban que los
seres humanos aprendemos o adquirimos nuevas asociaciones
mediante un proceso
denominado de ensayo y
error, en el cual las asociaciones recompensadas se fortalecen,
mientras que aquéllas ignoradas o no reforzadas se
debilitan y desaparecen gradualmente. Esta proposición,
denominada Ley del Efecto,
orientó durante varias décadas los estudios sobre
el aprendizaje. Estos tuvieron como propósito tratar de
determinar cuáles asociaciones eran más
fáciles de formar y cuáles más
difíciles. Dicha propuesta tuvo implicaciones para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues partiendo de
tales supuestos, los docentes
podíamos organizar la práctica educativa en el
aula, de manera tal que sólo se fortalecieran las
asociaciones correctas y se debilitaran las
incorrectas.
El enfoque asociacionista del aprendizaje y la
enseñanza no ha desaparecido totalmente de algunas
prácticas educativas ya que, por ejemplo, la
instrucción asistida por computadora,
en la cual se ejercitan algunas operaciones bajo
esta modalidad de presentación y reforzamiento, puede
verse como una versión sofisticada de la teoría
propuesta por Thorndike.
Skinner y otros psicólogos conductistas
señalaron que una ciencia de la
mente no era posible, ya que los eventos y
actividades mentales no pueden observarse. Este enfoque se basa
en los siguientes supuestos:
1.- Los aprendizajes sólo son posibles en
términos de conductas observables. Sólo aquellos
comportamientos y ejecuciones que se pueden observar, han sido
aprendidos. Lo que no se puede observar, no ha sido
aprendido.
2.- Los resultados del aprendizaje son el producto del
establecimiento de patrones de refuerzo. Si una respuesta es
reforzada, se fortalece; si por el contrario, no es reforzada,
tiende a desaparecer gradualmente.
3.- Es el ambiente y no
el aprendiz lo que determina el aprendizaje. Lo que aprendemos no
está determinado por nosotros, sino por los
estímulos que nos llegan del ambiente.
4.- Las respuestas incorrectas producen efectos
negativos en el aprendizaje; por lo tanto, se deben
evitar.
5.- El aprendizaje sin error es posible a través
del moldeamiento de la conducta deseada mediante la
exhibición de la conducta correcta, la cual se puede
lograr con la ayuda de pequeños pasos o aproximaciones
sucesivas a dicha conducta.
Estas proposiciones hicieron que el énfasis del
proceso enseñanza-aprendizaje se centrara en el docente y
en los objetivos de
aprendizaje como componentes del ambiente en el cual se
desenvuelven los aprendices. En el docente, porque es quien
presenta los contenidos que se deben aprender, y en los
objetivos, porque son los elementos del proceso
enseñanza-aprendizaje que determinan las conductas que se
deben alcanzar, a través de un proceso de establecimiento
de reforzamientos inmediatos, frecuentes y repetidos.
Estos supuestos llevaron a desarrollar una tecnología del
proceso de enseñanza-aprendizaje en la cual se organizaba
la práctica educativa en secuencias cuidadosamente
arregladas, para que los individuos adquirieran gradualmente
conductas nuevas y complejas sin cometer errores en el transcurso
de su adquisición. Tales principios fueron
trasladados al aula de clase en la
forma de la instrucción programada. Esta enseñanza
se caracterizó por presentar una secuencia organizada de
pequeños pasos y ofrecer una corrección inmediata
para guiar a los aprendices hasta lograr la habilidad para
ejecutar una determinada tarea. De la misma manera, estos
principios se aplicación con el fin de desarrollar y
mantener la conducta social deseada en el aula, aplica,
aplicación conocida como "modificación de
conducta".
Teoría cognitiva
A partir de la década de los setenta,
comenzó a desarrollarse un movimiento en
psicología
y educación
denominado enfoque cognoscitivo. En el marco de este enfoque, se
han llevado a cabo numerosas investigaciones
dirigidas a analizar y comprender cómo la información que se recibe, se procesa y se
estructura en
el sistema de
la memoria. En
otras palabras, como se aprende.
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