Analizar el proceso de enseñanza y el aprendizaje en los estudiantes de primero y quinto año de las diferentes Etnias (página 3)

Les gusta por que los docentes las
imparten de manera dinámica, fácil, accesible de
comprender, por medio de las mismas conocen y valoran la cultura,
historia,
costumbres y practican valores
morales y espirituales.

3. ¿Por qué algunos compañeros
tuyos salen mal en clases?

– Problemas
Familiares

– Poco Interés

– Poco dominio de la
Lengua

– Inseguridad de
sí mismo

– Porque no les gusta como dan la clase los
profesores

– Indisciplina

– Algunos no estudian

4. ¿Qué propones para mejorar los
problemas encontrados en el aula?

– Que los estudiantes pongan atención en clase

– Que haya compañerismo

– Cumplir con las tareas asignadas

– Respetar la Etnia y
lenguaje de
cada persona

– Tener mayor comunicación docentes y
estudiantes

– Estudiar en casa y en la escuela

– Capacitar a los Docentes

– Proporcionar más material
didáctico

– Darles consejo a los estudiantes

– Que los profesores sean estrictos en clase

– Fortalecer la
comunicación entre las diferentes etnias (luchar
contra el racismo)

– Hacer un reglamento y que se cumpla.

Respuestas de los Estudiantes de
Quinto año Etnia Mískita.

• 1. ¿Qué clase crees que es
  más difícil para estudiar?

Opinan que son demasiado difíciles y no logran
asimilar la explicación del docente, especialmente el
área de matemática. En el caso del español y
el inglés
expresan que el problema surge por al diferencia del
lenguaje.

2. ¿Qué clase le gusta
más?

La mayoría de los entrevistados consideran que el
inglés le gusta más, por que el docente imparte
bien la clase, es dinámico y divertido, además
mantiene buenas relaciones
humanas con los estudiantes y quieren aprender a hablar
nuevos idiomas.

3. ¿Por qué algunos compañeros
tuyos salen mal en clases?

• Poco interés

• Problemas en el hogar

• No estudian

4. ¿Qué propones para mejorar los
problemas encontrados en el aula?

• Organizarse en pequeños equipos para
  estudiar

• Comprensión de los maestros

• Que los docentes explican más las clases y
  sean dinámicos

• Respetar cada uno de los estudiantes

Respuestas de los Estudiantes de
Quinto año Etnia Rama.

• 1. ¿Qué clase crees que es
  más difícil para estudiar?

Consideran que el español, porque no pueden
analizar y los textos son difíciles de encontrar,
también no pueden hablarlo ni entenderlo muy
bien.

2. ¿Qué clase le gusta
más?

Biología y
Matemática, ya que les gusta como el docente le imparte la
clase, es tranquila y se dan unos temas muy interesantes y
fáciles de estudiar.

3. ¿Por qué algunos compañeros
tuyos salen mal en clases?

• Porque no estudian y no tienen enteres a las
  clases

• No realizan las tareas o trabajos que se
  orientan.

4. ¿Qué propones para mejorar los
problemas encontrados en el aula?

• Concienciar a los estudiantes sobre la importancia
  de estudiar.

Respuestas de los Estudiantes de
Quinto año Etnia Garifuna.

• 1. ¿Qué clase crees que es
  más difícil para estudiar?

Consideran que la más difícil es
Matemática, porque tienen problemas de
concentración, además existe el temor al docente y
los procedimientos
son muy largos y complicados.

2. ¿Qué clase le gusta
más?

Porque el inglés es la lengua
materna, por medio de ellas conocen sobre los continentes y
la historia de los antepasados.

3. ¿Por qué algunos compañeros
tuyos salen mal en clases?

• Problemas familiares

• Falta de concentración

• Temor al docente

• Odio al área

• Falta de interés o atención a las
  clases

• No se les da una buena explicación

• No les gusta estudiar

• Tienen exceso de trabajo

4. ¿Qué propones para mejorar los
problemas encontrados en el aula?

• Evitar confrontación con los
  estudiantes

• Dialogar con los estudiantes

• Que el docente tenga paciencia y ayude a los
  estudiantes que presentan problemas

• Brindarles mejor atención a los
  docentes

• Tener más dominio de los
  estudiantes

• Utilizar otros métodos de estudio, que sean
  fáciles y no muy extensos para que los estudiantes
  sean mejores en clases.

Respuestas de los
Docentes.

• a. ¿Cómo valora el Proceso de
  Enseñanza – Aprendizaje en los Estudiantes de
  Secundaria Regular de primero y quinto año de las
  diferentes etnias?

Algunos docentes consideran que la educación brindada
es positiva, ya que hay diversidad de lengua, otros
creen que es complicada debido a que los estudiantes no tienen
mucho interés de estudiar.

• b. ¿Qué problemas ha identificado
  en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

• Indisciplina

• Falta de atención por parte de los
  estudiantes

• Poca asimilación

• Falta de entendimiento de algunos
  contenidos

• Debilidad en el dominio de las tablas y leyes de los
  signos

• Pocos materiales y recursos
  didácticos

• Bajo rendimiento académico

• c. ¿Cuáles son las Causas y
  Consecuencias que provocan los Problemas en el Proceso de
  Enseñanza – Aprendizaje?

Las causas son:

• Pobreza

• Desmotivación

• Poco interés de las autoridades
  competentes

• Falta de hábitos de
  educación

• Distracción

• Inasistencia

• Falta de dominio del lenguaje

• Estos estudiantes son trabajadores

• Recarga de estudiantes en las aulas de
  clases

• Diversidad de etnias

• Falta de atención de algunos padres de
  familia

• Inestabilidad de programas educativos

Consecuencias:

• Analfabetismo

• Mayor pobreza e inseguridad ciudadana

• Mayor delincuencia

• Deserción

• Bajo rendimiento académico

• d. ¿Cree usted que el MINED da
  asesoría Técnica de manera Sistemática a
  los Directores y Docentes en Pro del Mejoramiento de la
  Calidad de la Educación?

No, aunque se realizan los TEPCES, estos no son
supervisados por los del MINED y no dan respuesta a las
necesidades individuales de los docentes.

• e. ¿Cómo podrían ayudar
  las universidades y ONG para Mejorar la Educación,
  Será que solo con dinero? Justifique

• Capacitando y asesorando a los docentes y
  estudiantes para mejorar el rendimiento académico e
  interés de los educandos

• Diseñando programas que involucren a los
  estudiantes de secundaria

• Promover concursos académicos, jornadas de
  investigación científica

• Mejorar las condiciones del aula, bibliotecas y
  materiales didácticos

• Dando charlas educativas en los centros con temas
  específicos

• Que los estudiantes de la universidad atiendan a los
  de secundaria, ayudándoles en los problemas educativos
  que se presentan.

• f. ¿Qué propones para mejorar las
  dificultades en el Proceso de Enseñanza –
  Aprendizaje?

• Implementar una educación integral

• Capacitar a los docentes
  periódicamente

• Proveer a los docentes de materiales
  didácticos

• Mejorar las condiciones del aula, bibliotecas,
  etc.

• Mayor comunicación entre el MINED y el
  director

• Fortalecimiento en docencia mediante
  capacitaciones

• Concienciar a los docentes sobre la importancia del
  uso de la tecnología

• Dotar de materiales concretos.

Respuestas de la Sociedad
Civil.

• 1- ¿Cómo considera la
  Educación que se Brindada a los estudiantes de
  Secundaria Regular de primero y quinto año en cada una
  de las etnias?

La mayoría de los entrevistados consideran que la
educación
brindada es deficiente, ya que no prepara a los estudiantes para
enfrentarse a los retos de la vida.

• 2- ¿Qué dificultades ha observado
  en la Educación brindada a los estudiantes de
  secundaria Regular de primero y quinto año de las
  diferentes etnias?

Dificultad de la lectura,
debido a la variedad del lenguaje.

• 3- ¿Cuáles son las causas y
  consecuencias que provocan los problemas encontrados en el
  Sistema Educativo en los estudiantes de secundaria Regular de
  primero y quinto año?

Causas:

• Falta de interés en la lectura

• Falta de análisis

• Los libros no están escritos en su
  idioma

• Falta de capacitaciones a docentes

• Falta de materiales didácticos

Consecuencias

• Bajo rendimiento académico

• 4- ¿Qué papel juegan las
  Universidades y ONG en la educación de los estudiantes
  de secundaria Regular de primero y quinto
  año?

Juega un papel muy importante, ya que se atiende a
docentes de secundaria y se está trabajando en la
articulación del curriculum,
profesionalización de magisterio y
capacitaciones, es por eso que se realizan coordinaciones entre
la BICU y el MINED. Es importante señalar que algunas
universidades solo les interesa ofertar las carreras y no
involucran a los estudiantes en otras actividades.

• 5- ¿Cree usted que los representantes
  del Gobierno Regional apoyan al desarrollo de la calidad de
  la enseñanza?

Algunos consideran que no apoyan directamente, pero si
se han hecho coordinaciones, ya que se están implementando
estrategias
(PEBI) y la existencia del SEAR.

• 6- ¿Qué alternativas de
  solución propone para mejorar los problemas
  encontrados en el proceso de enseñanza –
  aprendizaje?

• Capacitar a los docentes

• Dotarlos de materiales
  bibliográficos

• Mejorar las estrategias
  pedagógicas

• Existencia del SEAR

• Participación de las universidades

• Contratar a docentes normalistas

Conclusión

Posterior a la aplicación,
revisión, análisis e interpretación de las entrevistas
aplicadas a Docentes, Estudiantes y Representantes de la Sociedad
Civil, así como a las bases teóricas plantadas en
este documento y las valoraciones de cada una de las autoras de
tan magno trabajo, damos
respuesta a los objetivos
propuestos.

Basados en la observación y entrevistas aplicadas a la
muestra
seleccionada logramos analizar e interpretar las situaciones en
el Proceso de
Enseñanza y el Aprendizaje en
los estudiantes de los Centros de los Municipios de El Rama y
Bluefields de las diferentes etnias de la RAAS, en el cual
encontramos un sinnúmero de problemas que afectan la
Educación de cada uno de los individuos y de los cuales el
más sentido es el de la diversidad de lenguas en
está Región. En Nicaragua el Ministerio de
Educación (MINED) en términos generales tiene
estandarizado y homogenizado los Programas
Educativos en cada unos de los niveles (Preescolar,
Primaria y Secundaria) es por eso que a pesar de que en la
mayoría de las etnias coinciden algunas dificultades con
respecto a las áreas, se torna evidente que la forma y
el lenguaje
(Español) en que los conocimientos se transmiten a los
discentes afectan la Calidad
Educativa, esto por el hecho de que no se dan en su lengua
materna.

La Educación sin duda alguna debe de responder a
las necesidades de los individuos de manera integral, tomando en
cuenta cultura, costumbres, lengua, habilidades múltiples,
destrezas etc…. es por eso que el Curriculum debe de
permitir la contextualización de contenidos y el uso de
Técnicas Pedagógicas, las cuales a
su vez deben ser Activas – Participativas y
Humanistas.

Creemos que dependiendo de la Cosmovisión de las
personas al frente de la Educación, la
participación activa de la Comunidad
Educativa, el apoyo de los Rectores de Universidades, ONG y con el
nuevo Modelo Global
e Integral, la existencia del SEAR y la extensión o
ampliación del PEBI en un futuro, se podrá dar
respuesta satisfactoria a este problema específico
(diferencia de lenguaje), también a las deficiencias
encontradas en el uso de manejo de las estrategias
metodológicas, a los vacíos en los Programas y
Calidad de la
Educación.

Las etnias que se han estudiado en nuestra investigación son: Creole, Miskitu, Rama,
Garífuna y Mestiza. A continuación ilustramos la
cantidad de estudiantes consultados.

# 1: Los Problemas de Enseñanza – Aprendizaje
identificados en nuestra investigación, se reflejan en el
siguiente cuadro comparativo según los aportes de los
Estudiantes de las diferentes etnias en estudio, de los
Municipios de El Rama y Bluefields.

# 2: Las Causas y Consecuencias que provocan los
problemas antes mencionados son las siguientes:

# 3:

A pesar de las diferencias patentes en cada una de las
opiniones de los entrevistados y demás insumos que se
tomaron en cuenta en la elaboración de este documento con
respecto a la interacción entre docentes y estudiantes,
nos atrevemos a decir que la educación brindada a los
discentes de primero y quinto año es de buena calidad.
Debido a que algunos docentes implementan estrategias
metodológicas activas participativas, que ayudan en el
proceso de enseñanza y el aprendizaje de los
jóvenes. No obviando la diversidad de etnias y algunas
dificultades presentadas por los estudiantes.

Es indiscutible que la desarticulación del
Curriculum a nivel Nacional no da respuesta en un 100% a las
necesidades e intereses de los estudiantes que ingresar y egresan
de Secundaria Regular, los que a su vez se van a incorporar a las
diferentes Universidades.

Por medio del Sistema
Educativo Autonómico Regional y la elaboración
y ejecución de un Programa
Educativo Intercultural Plurilingüe se mejorarán los
problemas que afectan el éxito
profesional en los educandos de las diferentes etnias de la
RAAS.

Recomendaciones

Después de haber analizado,
interpretado e identificado los problemas que afectan el Proceso
de Enseñanza y El Aprendizaje de los estudiantes de
primero y quinto año en Secundaria Regular de las
diferentes etnias, proponemos las siguientes alternativas de
solución, esperando contribuir a mejorar el Sistema
Educativo.

• Mejora la Relaciones escolares entre
  Compañeros de Clases y Maestros.

• Concientizar a los demás compañeros
  sobre la importancia de cumplir con las Reglas del
  Centro.

• Atender las explicaciones de los docentes

• Que los docentes sean más dinámicos en
  el desarrollo de sus clases y tengan dominio en las
  asignaturas que van a impartir

• Hacer uso de estudios grupales y estudiantes
  Monitores

• Tomar en cuenta las diferencias individuales de los
  estudiantes

• Que los docentes expliquen más las clases y
  atiendan las diferencias individuales

• Realizar acuerdos con los Padres de Familia,
  Estudiantes y Docentes para mejorar la disciplina

• Dotar de materiales Didácticos

• Dedicar más tiempo al estudio

• Practicar valores entre estudiantes y
  docentes

• Evitar conflictos

• Dialogar con los estudiantes que tienen problemas
  familiares

• Respetar la diversidad de etnias

• Capacitar a los docentes y dar asesoría
  técnica de manera sistemática

• Concientizar a los estudiantes sobre la importancia
  de estudiar

• Hacer uso de estrategias
  metodológicas

• Promover concursos académicos, jornadas de
  investigación científica

• Mejorar las condiciones del aula y las
  bibliotecas

• Implementar una educación integral

• Mayor comunicación entre Ministerio de
  Educación – Director –
  Docentes.

• Concientizar a los docentes sobre la importancia del
  uso de la tecnología

• Mejorar las estrategias
  pedagógicas

• Que se desarrolle el SEAR en un 100%.

• Contratar a docentes preparados
  profesionalmente

• Que exista mayor participación de las
  universidades

• Aplicar el PEBI en Educación
  Secundaria

• Elaborar textos en la lengua natal

• No cambiar bruscamente los enfoques,
  metodologías, estrategias y programas
  educativos

• Contratar a dirigentes de las Instituciones tomando
  en cuenta Habilidades, Capacidades y Destrezas.

• Que el Departamento de Consejería Escolar
  visite cada uno de los centros de Secundaria y realice
  actividades en función de mejorar la calidad
  educativa.

• Elaborar una Intervención
  Psicopedagógica y presentarla a las autoridades
  Nacionales.

Fuentes
bibliográficas

• Arroyo, R.; M William, Norah. La Escuela y el
  Currículo
  Intercultural.

• Hurtado, L. (2000). Identidad Cultural Mayangna
  en Nicaragua.

• Índice de Desarrollo Humano 2005. Las
  Regiones Atlánticas de la Costa
  Caribe. "Nicaragua Asume su
  Diversidad".

• Membreño, M. (Agosto1994). Estructura de
  las Comunidades
  Étnicas.

• Romero, G. (1996). Historia de la Costa
  Atlántica.

• Venezia, M. P. (Octubre 2003). Educación
  Intercultural y
  Plurilingüe.

Cronograma de
actividades

Anexos

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO
(UML – EL
RAMA)

ENTREVISTA A
ESTUDIANTES

Objetivo: Recopilar información sobre el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los
Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las
diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS
GENERALES

Nombres y Apellidos:
_____________________________________

Nivel Académico: ________ Firma: ___________
Etnia: ______

Municipio: ____________________ Departamento:
_____________

Nombre del Centro de Estudio:
____________________________

II – Contesta de manera escrita lo
siguiente:

• ¿Qué clase crees que es más
  difícil para estudiar? Explica

• ¿Qué clases le gusta más?
  ¿Por qué?

• ¿Por qué algunos compañeros
  tuyos salen mal en clase? ¿Por qué no estudian
  o hay otro problema?

• ¿Qué propones para mejorar los
  problemas encontrados en el aula de clases?

¡Gracias por su
Colaboración!

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO (UML
– EL RAMA)

ENTREVISTA A DOCENTE

Objetivo: Recopilar información sobre el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los
Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las
diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos:
____________________________________

Nivel Académico: ________ Firma: __________
Etnia: _______

Municipio: _______________ Departamento:
______________

Nombre del Centro de Estudio:
________________________

Asignatura y Año que imparte:
________________________

II – Contesta de manera escrita lo
siguiente:

• g. ¿Cómo valora el Proceso de
  Enseñanza – Aprendizaje en los Estudiantes de
  Secundaria Regular de primero y quinto año de las
  diferentes etnias? Justifique por año

• h. ¿Qué problemas ha identificado
  en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?
  Podría explicar

• i. ¿Cuáles son las Causas y
  Consecuencias que provocan los Problemas en el Proceso de
  Enseñanza – Aprendizaje?

• j. ¿Cree usted que el MINED da
  asesoría Técnica de manera Sistemática a
  los Directores y Docentes en Pro del Mejoramiento de la
  Calidad de la Educación? Justifique

• k. ¿Cómo podrían ayudar
  las universidades y ONG para Mejorar la Educación,
  Será que solo con dinero? Justifique

• l. ¿Qué propones para mejorar las
  dificultades en el Proceso de Enseñanza –
  Aprendizaje?

¡Gracias por su
Colaboración!

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO (UML
– EL RAMA)

ENTREVISTA A SOCIEDAD
CIVIL

Objetivo: Recopilar información sobre el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los
Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las
diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos:
_____________________________________

Nivel Académico: __________ Firma: _________
Etnia: _______

Municipio: _____________ Departamento:
____________________

Ocupación:
________________________________

II – Contesta de manera escrita lo
siguiente:

• 7- ¿Cómo considera la
  Educación que se Brindada a los estudiantes de
  Secundaria Regular de primero y quinto año en cada una
  de las etnias? Argumente

• 8- ¿Qué dificultades ha observado
  en la Educación brindada a los estudiantes de
  secundaria Regular de primero y quinto año de las
  diferentes etnias?

• 9- ¿Cuáles son las causas y
  consecuencias que provocan los problemas encontrados en el
  Sistema Educativo en los estudiantes de secundaria Regular de
  primero y quinto año?

• 10- ¿Qué papel juegan las
  Universidades y ONG en la educación de los estudiantes
  de secundaria Regular de primero y quinto año?
  Justifica

• 11- ¿Cree usted que los representantes
  del Gobierno Regional apoyan al desarrollo de la calidad de
  la enseñanza? Explique

• 12- ¿Qué alternativas de
  solución propone para mejorar los problemas
  encontrados en el proceso de enseñanza –
  aprendizaje?

¡Gracias por su
Colaboración!

GUIA DE OBSERVACION A
CLASES

I – DATOS GENERALES:

DEPARTAMENTO: __________________MUNICIPIO:
____________

NOMBRE DE CENTRO:
___________________________________

DIRECCION DEL CENTRO:
________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE:
________________________________

NOMBRE DEL DIRECTOR (A) :
______________________________

GRADO/ AÑO Y SECCION:
________________ TURNO: ________

PROGRAMA: _________________ MODALIDAD:
____________

PERIODO DE CLASE: ___________________
FECHA: _________

AREA/ASIGNATURA:
_________________________________

ETNIAS:
_______________________________________________

MATRICULA INICIAL: AS ______ F______
MATRICULA ACTUAL: AS____ F____

ASISTENCIA DEL DIA: AS _________ F
__________

II – OBJETIVOS:

• OBSERVAR EL DESARROLLO DE UN PERIODO DE CLASES
  COMPLETO

• CONSTATAR LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL DOCENTE Y
  ESTUDIANTES.

• VERIFICAR LA AMBIENTACION FISICA DEL CENTRO Y
  PEDAGOGICA DEL AULA.

• CONSTATAR LA PROMOCION DE LOS VALORES ETICOS,
  MORALES, CIVICOS Y PATRIOTICOS DURANTE LA CLASE.

• VALORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
  APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES.

III – DESARROLLO
(ASPECTOS A OBSERVAR):

IV – ACTITUDES Y
COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES (PUNTUALIDAD, PARTICIPACION, INTEGRACION,
DISCIPLINA Y
CUMPLIMIENTO DE SUS DEBERES)

Glosario

– Competencias
Pedagógicas: Son todas las habilidades necesarias para
la práctica pedagógica. Son las herramientas
para planificar, desarrollar y evaluar una clase junto a las
actitudes y los valores
que mostraremos y practicaremos en ella y en todo nuestro actuar
como maestros y maestras.

– Cultura de aprendizaje: Es la
disposición de las personas y de los grupos humanos a
la adquisición de nuevos conocimientos en todos los
ámbitos de la vida, de modo de facilitar el intercambio de
informaciones, el estudio y la
investigación.

– Investigación: Es el proceso
sistemático dirigido al descubrimiento de un cuerpo de
conocimientos organizados que comporta la identificación
de una problemática, la formulación de hipótesis, la observación, el
análisis y la elaboración de
conclusiones.

– Práctica Pedagógica: Se refiere a
todas las actividades intencionalmente orientadas a la
formación de las personas, y desarrolladas con el fin de
lograr aprendizajes significativos. No se trata solamente de la
enseñanza, sino también de todo lo que se hace para
promover la reflexión, el estudio, la
experimentación y la aplicación práctica de
los conocimientos adquiridos.

– Comunicación: Proceso que posibilita el
intercambio de significados entre sujetos que disponen de
algún código
y pueden utilizarlo para intercambiar información,
independientemente de la situación espacio –
temporal de cada uno de ellos.

– Educabilidad: La educabilidad es una
característica de los seres humanos, hombre y
mujeres. Es la necesidad de ser educados y la capacidad que
tienen para serlo. "Por lo tanto, se puede considerar que la
educabilidad es el correlato necesario de la condición
cultural de la naturaleza
humana"

– Educación Plurilingüe: Por
educación plurilingüe entendemos el proceso educativo
en el cual se utilizan diferentes lenguas, según sean las
necesidades de los educandos y las expectativas de la comunidad
educativa.

– Interculturalidad: Se considera como una
política
de inclusión que afirma la validez de las diferencias y de
las identidades de cada uno de los pueblos indígenas y
culturas de la Costa Caribe nicaragüense, que apunta a
cambiar las desigualdades injustas y las homogeneidades
excluyentes.

– Lengua Materna: Llamada también L1 o
primera lengua. Es la lengua adquirida durante los primeros
años de vida y que constituye el instrumento de pensamiento y
comunicación del hablante. El castellano es la
lengua materna de las niñas y los niños
que vienen de una familia
hispanohablante, así como el miskitu es la lengua materna
de las niñas u los niños de una familia donde se
habla el miskitu y que han aprendido a hablar en este
idioma.

– Pertinencia de la Educación: Es la
condición para que las personas puedan aprovechas el
proceso educativo. La vinculación de las actividades
formativas al contexto en el cual se desarrolla el proceso,
facilita la comprensión y permite a las y los estudiantes
relacionar los nuevos conocimientos a sus experiencias. Una
educación pertinente es también una
educación que responde a las necesidades de aprendizaje de
la comunidad.

– Amalgama: Mezcla confusa de personas o cosas de
distinto origen o naturaleza y
algunas veces contrarias.

APLICANDO ENTREVISTAS

INTEGRANTES DE EQUIPO
INVESTIGATIVO

Autor:

Sara Yanina Díaz
Blandón

Damaris Antonia Ruíz
Urbina

Dalila del Carmen Ampié
Obando

Ana María Rios
Solano