Realidad socioeconómica, educativa, cultural, religiosa, artística y ética en Venezuela, Latinoamérica, Norteamérica, Europa y Asia (página 3)

Economía

Recursos Naturales

Petróleo, gas
natural, hierro,
oro,
bauxita, carbón y otros minerales,
recursos
hidráulicos y energía
hidroeléctrica.

Situación actual de la
Economía

El 7 de marzo de 2007 el Gobierno
de Venezuela anunció un proceso
de reconversión monetaria, que será llamado
mientras dure la transición Bolívar Fuerte. Su emisión es
controlada por el Banco
Central de Venezuela, ente que estableció un
cambio
de 2,15 bolívares fuertes por dólar,18 lo que
supone dividir entre mil (correr tres ceros a la izquierda)
el bolívar que circula desde 1879. la
intención es de reducir estéticamente la
inflación y facilitar el sistema
de pagos nacionales adecuándose a los
estándares internacionales respecto a las cifras y
el número de billetes que debería portar cada
persona.

En el 2007, Venezuela alcanzó la mayor tasa de
inflación anual en Latinoamérica (22,5%) muy por arriba
de la meta
gubernamental de 11%.21 El gobierno venezolano había
emprendido una serie de medidas para frenar la
inflación, como la disminución del Impuesto al
Valor Agregado (IVA) de
16% a 14%, y luego a 11%, y actualmente a 9%, así
como la emisión del ya mencionado Bolívar
Fuerte.

En 2007 en su informe
Panorama social de América Latina de ese mismo
año, la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe
reconoció que Venezuela entre 2002 y 2006,
disminuyó en ese período sus tasa de pobreza
en 18,4% e indigencia en 12,3%, pasando de una pobreza de
48,2% y una indigencia de 22,2% en 2002, a 37,9% y 15,9%
respectivamente en 2005 y a 30,2 y 9,9% respectivamente en
2006.

Al cierre del año 2007 y según las cifras
reportadas por el Banco Central (BCV) la Economía Venezolana tuvo un
crecimiento de 8,4% impulsado por la expansión de la
inversión y del consumo,
con lo que se llegó a 17 trimestres de crecimiento
consecutivo del PIB
desde finales de 2003, registrándose desde ese mismo
periodo un crecimiento interanual promedio de 11,8%, el
consumo registro la
tasa de variación más alta desde 1997, al
crecer 18,7%, Los sectores o actividades económicas
que registraron el mayor crecimiento fueron comunicaciones (21,7%), actividad financiera
y seguros
(20,6%), construcción (10,2%), y actividad
manufacturera (7,5%). El sector
público no petrolero creció 15,7% y el
privado no petrolero 8,2%.

Principales Sectores Económicos

Agricultura: La agricultura representa el 6,62% del PIB del
país. En las tierras agrícolas venezolanas se
producen múltiples variedades vegetales, destinadas
tanto al consumo interno como a la exportación. Se ha consolidado una
importante producción cerealera anual,
representada por: maíz, arroz y sorgo. Entre los granos
leguminosos es importante la producción de caraotas
y frijoles. Es fundamental la producción de
raíces y tubérculos como: yuca, papa, ocumo,
ñame y apio, siendo menores las de batata y mapuey.
En la producción de plantas
textiles y oleaginosas destacan cocos, palma aceitera,
algodón en rama, sisal, girasol
y ajonjolí. Entre las producciones de frutas
destacan: cambur, plátano, naranja, piña,
patilla, mango, lechosa, aguacate, melón y otras
frutas tropicales. En la amplia producción de
hortalizas destacan el ajo, berenjena, cebolla, pepino,
pimentón, remolacha, repollo, tomate,
zanahoria y otras, sobresaliendo las producidas en Lara,
Trujillo y Mérida. Los cultivos comerciales
más importantes son la caña de azúcar, café, cacao y el tabaco.

Ganadería: En el país se viene
experimentando en las últimas décadas una
apreciable mejoría en los rendimientos de diversos
tipos de ganadería, resultando de interés las introducciones masivas y
selectivas de nuevas especies bovinas, porcinas, ovinas,
caprinas y otras adaptadas a las condiciones de la
tropicalidad venezolana.

La ganadería de carne cuenta con especies de
ganado Brahman, Cebú y Santa Gertrudis, mientras que
la ganadería de leche
cuenta entre sus especies más productivas Carora,
Pardo, Suizo y Holstein Jersey. La ganadería porcina
está en plena expansión, habiéndose
reemplazado las especies criollas por razas más
productivas, como Poland, Yorkshire, Landrace, Hempshire y
otras. Sus carnes constituyen la materia
prima a excelentes industrias procesadoras de embutidos y
jamones. Asimismo es importante la expansión de
rebaños de especies mejoradas de caprinos y ovinos
en los paisajes semiáridos de Venezuela. A su vez,
se están dando excelentes resultados en paisajes
húmedos con la introducción de búfalos de
agua, en
especial en Apure y Delta del Orinoco.

Avicultura: Se ha consolidado una gran
expansión y modernización de la avicultura
nacional. Aparte del aprovechamiento de su carne y de los
huevos, se ha iniciado su utilización en productos de charcutería. Igualmente
se ha afianzado la crianza tecnificada de pavos,
especialmente en el
estado Vargas.

Pesca: A partir de la segunda mitad del siglo
XX se afianzaron las actividades pesqueras, en especial la
del atún y la de las flotillas de arrastre para la
captura del langostino y del camarón. Se ha
introducido la maricultura de camarones y mejillones, la
truchicultura y la acuicultura fluvial. Los valiosos
recursos pesqueros en Venezuela incluyen una extensa
variedad de vida marina. La más importante es la
pesca de
gamba, seguida por atún y sardinas. Las áreas
de pesca más importantes se localizan fuera de la
Isla Margarita.

Minería: El territorio nacional posee
una gran variedad de yacimientos minerales metálicos
y no metálicos. Dentro de los minerales
metálicos tenemos: aluminio
(Bauxita), níquel, hierro, oro, plata, plomo, zinc,
mercurio, entre otros. Los no
metálicos están conformados por los
siguientes: calcio, magnesio, manganeso, diamante,
caolín, arenas, fosfato, sal, yeso y talco, entre
otros. La mayoría de éstos recursos minerales
se localizan en el Escudo de Guayana,
específicamente los yacimientos de: aluminio,
hierro, caolín, oro, manganeso, diamante y barita,
en otras zonas ubicadas al norte del país existen
depósitos de carbón, cobre,
níquel y arenas, entre otros. Estos recursos
minerales constituyen la principal fuente para el desarrollo de la industria venezolana.

Petróleo: El sector petrolero
contribuye, en promedio, con el 24,97% del PIB en nuestro
país. Venezuela posee las reservas de hidrocarburos más grandes del
hemisferio occidental, las cuales representan
aproximadamente la mitad de las reservas de la
región y posicionan al país en el quinto
lugar en reservas probadas a nivel mundial. Al
añadir las reservas de crudo pesado de la Faja
Petrolífera del Orinoco, el país pasa al
primer lugar en existencias petroleras en todo el planeta.
Venezuela es un país que basa su economía en
la explotación petrolera, industria nacionalizada en
1976 y gestionada por la
empresa Petróleos de Venezuela S.A.

PDVSA tiene una capacidad de producción de
3.700.000 barriles diarios de petróleo, de los cuales se
están produciendo más de dos millones
seiscientos mil barriles diarios, de ella, se destina la
mayor parte a la exportación a EE.UU., Europa y
Latinoamérica.

El país tiene además extraordinarios
recursos de gas natural
en el Zulia y en la región nororiental. Las reservas
de gas natural ascienden a 150 billones de pies
cúbicos, asegurando una producción de 83
años.

Industria: El sector manufacturero contribuye
con el 13,67% del PIB en Venezuela. Las principales
industrias son: Refinación de petróleo, petroquímica, acero,
aluminio, cemento,
materiales de construcción, textiles,
cervecería, procesamiento de alimentos,
fertilizantes, cemento, neumáticos, autopartes,
vehículos, telecomunicaciones, alimentos, bebidas,
textiles, ropa, calzado, productos químicos y
plásticos.

El acero y el aluminio ocupan ventajosa posición
para contribuir al desarrollo
económico venezolano, al contar el país
con magníficas condiciones competitivas en la
extracción del hierro y la bauxita, y para su
procesamiento en materia
prima básica por el apoyo de recursos
hidroeléctricos, carboníferos, calizas,
arenas silíceas, agua y gas natural. La
cuantía y calidad
de sus reservas se redobla por su accesibilidad
geográfica por el corredor fluvial del Orinoco.

El mineral de hierro de alta ley, es
destinado a la industrialización del país. Se
producen ferrosilicio y silicio metálico destinados
mayoritariamente a la exportación; y briquetas de
hierro. Existe explotación de bauxita para luego ser
transformada en alúmina y en ánodos que
constituyen materia prima para las empresas
productoras de aluminio.

Turismo: Según datos
aportados por el Vice ministerio de Turismo, el
consumo turístico total para 2003 fue de US$ 3.687,5
millones, con un porcentaje de participación en el
Producto
Interno Bruto (PIB) de 5,99%

Venezuela se perfila como uno de los más
prometedores destinos turísticos en la región
del Caribe con una gran potencialidad de desarrollo, ya que
cuenta con una amplia gama de atractivos naturales, gracias
a su diversidad geográfica, lo que permite organizar
productos turísticos que combinen llanos, playas,
selvas y montañas; además de una riqueza
cultural expresada en numerosas manifestaciones culturales,
artísticas e intelectuales.

A la par con el desarrollo del turismo de hotelería se ha ido incrementando las
actividades turísticas relacionadas con el disfrute
de la diversidad ambiental de nuestro territorio; es
así como el turismo de aventura ha encontrado campo
propicio para su desarrollo en las selvas de la Orinoquia,
en las cordilleras andinas, en los caudalosos ríos e
inmensas sabanas llaneras, las grandes extensiones de
Parques Nacionales, algo más del 15% del territorio,
las numerosas cuevas y fondos coralinos de las islas, se
prestan igualmente para el desarrollo del turismo de
aventura y científico.

Energía Eléctrica: Venezuela es
uno de los países con mayor grado de
electrificación en América Latina; más
del 94% de su población dispone de servicio
eléctrico. Esto es el resultado de un esfuerzo
realizado por el Estado
Venezolano y una significativa concurrencia de empresas
privadas. Gran parte de la electricidad de Venezuela se genera a
través de sistemas
hidroeléctricos, principalmente en la Represa de
Gurí, en el Río Caroní.

Recursos Naturales

Los países de América Latina o latino
América no son reconocidos mundialmente, a
pesar de ser muy ricos en: minas, petróleo,
agricultura, ganadería, pesca, bosques, ríos
y lagos.   Estos productos son vendidos a las
potencias mundiales.

Situación actual de la
Economía

Considerando el PIB per cápita todos los
países, excepto Haití, están entre los
puestos 34 (Argentina) y 127 (Bolivia)
dentro de los 180 países de los que se mide este
parámetro. Con respecto a los
valores, los países se encuentran entre los
10.000 y los 900 por habitante (El PIB a valores
nominales en dólares internacionales) o entre 18.662
y 3.217 por habitante (a valores de paridad de poder
adquisitivo).

Considerando el Índice de desarrollo
humano todos los países, menos Haití,
están entre los puestos 38 (Argentina) y 118
(Guatemala), según los datos
publicados en 2007. Considerando el PIB a valores de PPA,
todos los países están entre el puesto 8
(Brasil)
y 104 (Nicaragua), estando México en el puesto 12, Argentina en
el 23 y Colombia
en el 34, según datos publicados en abril de 2008
por el Fondo
Monetario Internacional. Haití es una
excepción, ya que se ubica en el puesto 151 para el
PBI y 146 para IDH. La economía de Brasil es la
más grande de América Latina y la octava a
nivel mundial. La segunda economía en
términos de volumen
es la de México, que es a su vez duodécima a
nivel mundial. Brasil hace parte de la teoría del BRIC, la cual afirma que
para el año 2050, será una de las 5
economías más grandes del mundo. Conforme a
datos del Fondo Monetario Internacional, en 2007 Chile tuvo
el ingreso nacional bruto per cápita más alto
de Latinoamérica. Conforme a los datos del Informe
de Desarrollo de las Naciones
Unidas para 2007, Argentina tuvo el ingreso nacional
bruto per cápita, a valores de PPA, más alto
de Latinoamérica.

Principales Sectores Económicos

Industria manufacturera: Incluye
fenómenos productivos muy diferentes, desde una
importante industria exportadora del acero y sus derivados,
hasta maquila metalúrgica y textil, pasando por
talleres informales de confección y calzado.

Los servicios: Emplean una parte significativa
del trabajo
urbano que duplica o más los trabajadores de la
industria manufacturera, pero este sector es también
heterogéneo, cubre desde servicios de últimas generaciones
tecnológicas (software y
teletrabajo) hasta servicios personales de
baja calificación.

La actividad extractiva: Tanto minera como de
hidrocarburos es muy importante en la economía de
algunos países, por ejemplo, Chile y Venezuela, y se
manifiesta con una demanda
distinta de recursos
humanos, algunos no muy numerosos de alto nivel de
especialización, y también una demanda
importante de mano de obra semicalificada.

El comercio: Es un gran empleador de la
región, supera ampliamente al sector manufacturero
en número de empleados y es la sede privilegiada del
trabajo no estructurado.

Recursos Naturales

Estados Unidos tiene ricos recursos minerales con
extensos yacimientos de oro, petróleo,
carbón, y uranio. Las industrias agrícolas
son los principales productores del país de
maíz, trigo, azúcar, y tabaco.

Situación actual de la
Economía

Estados Unidos tiene la más poderosa, diversa y
avanzada en tecnología economía del mundo,
con un PIB per cápita de $27,500, el mayor de las
naciones avanzadas. En su economía orientada al
mercado,
la iniciativa individual y las firmas comerciales toman
muchas de las decisiones y las compras
del gobierno, tanto de servicios como de productos se hacen
en el mercado libre. Las firmas comerciales americanas
disfrutan de una considerable mayor flexibilidad que sus
análogas de la Europa Occidental y del Japón a la hora de decidir aumentos
del capital,
despido de empleados y desarrollo de nuevos productos. Al
mismo tiempo,
encuentran mayores dificultades en entrar en los mercados
de sus competidores nacionales, que las que encuentran para
entrar en los mercados americanos, sus competidores
extranjeros. En todos los aspectos económicos, las
empresas americanas o son las primeras o son de las
primeras en lo que se refiere a la tecnología,
especialmente en ordenadores, equipos médicos y
técnicas aeroespaciales, aunque esta
ventaja se ha ido acortando desde la Segunda
guerra Mundial. El avance en tecnología
sobrepasa con largueza el gradual desarrollo del 'mercado
laboral
de dos niveles', en el cual los del nivel inferior carecen
de la
educación y de la formación profesional
de los del nivel superior y cada vez más, no
consiguen aumentos salariales, seguridad
social y otros beneficios.Las actividades
económicas del sector primario contribuyen en un 2%
al producto
interior bruto.

Principales Sectores Económicos

Sector primario: Las actividades
económicas primarias norteamericanas son las menores
en relación al PBI, tan sólo del 2%; no
obstante, es el principal productor mundial de algunos
artículos. La producción no sólo
abastece las necesidades interiores, sino que
también es el principal exportador mundial al
año de una serie de productos agrícolas.
Además de las actividades agropecuarias (las
industrias agrícolas son los principales productores
del país de maíz, trigo, azúcar, y
tabaco, entre otros productores), y ganaderas son
importantes la minería, la pesca y la selvicultura
(cultivo de los bosques o montes).

Sector secundario: Estados
Unidos es el principal país industrial del
mundo. El sector supone el 25% del PIB anual y emplea a un
23% de la población activa de la nación. A mediados de la
década de 1990, el valor
neto de las manufacturas (es decir, el precio
de los productos acabados menos el costo de
las materias primas utilizadas en su fabricación)
fue de unos 1,6 billones de dólares al año.
Aunque el sector continúa siendo un componente clave
en la economía estadounidense, desde finales de la
década de 1970 ha disminuido su importancia
relativa.

Sector terciario: es el sector más
importante de la economía de los Estados Unidos esta
abarca desde el comercio
mayorista y minorista hasta banca,
función pública y transporte. Representan el 73% del PBI y
también tiene el mayor porcentaje en cuanto al
empleamiento de la mano de obra.

Poder de las empresas multinacionales
norteamericanas: Un estudio reciente llevado a cabo
por el "Financial Times" sobre las compañías
más grandes del mundo según su
capitalización del mercado, revela que de entre las
500 compañías más grandes del mundo,
244 son de EEUU, 46 de Japón y 23 de Alemania. Aun considerando toda Europa
junta, sólo 173 son europeas, muy por debajo de
EEUU.

Dado que las multinacionales controlan el comercio, los
préstamos y las inversiones, es principalmente EEUU quien ha
emergido como potencia
dominante abrumadora. Dado que las compañías
más grandes son la fuerza
principal en la compra de las compañías
más pequeñas, a través de fusiones y
adquisiciones, podemos esperar que las multinacionales de
EEUU desempeñaran un papel importante en el proceso
de concentración y de centralización del capital. Estudios
recientes demuestran que las corporaciones multinacionales
todavía están bajo el control
de sus jefaturas tanto en EEUU, como en Europa y
Japón. Más del 80% de las decisiones sobre
tecnología e inversión son tomadas por la "
casa matriz"
imperial, refutando la pretensión de los
teóricos de la
globalización de que las corporaciones
multinacionales no tienen "nacionalidad".

La participación de EEUU en los beneficios
mundiales ha pasado de 36% en 1990 a 43% en 1998. El poder
financiero se concentra aún más: de los 13 de
los bancos
de inversiones más grandes, 11 pertenecen y son
dirigidos por EEUU, dándole un papel clave en la
ordenación y en el ser beneficiarios de las
mega-fusiones.

Las llamadas "instituciones financieras internacionales"
(IFI) como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el
Banco
Mundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID), solo lo son (en teoría, puesto que son
controladas por EEUU y en un menor grado por los Estados
Europeos.

El poder de los votos en des estas instituciones
financieras se basa en la contribución financiera, y
da a EEUU el poder de vetar o de imponer determinadas
condiciones en los préstamos, lo que fuerza a
quienes los reciben a privatizar, a desregular sus
economías y a eliminar las barreras comerciales.

La estructura interna de las instituciones
financieras internacionales se compone de una junta de
directores que son delegados designados por el Tesoro de
EEUU y los ministerios financieros europeos. Estos
delegados designados siguen la política dictada por el Estado
imperialista, que a su vez trabaja muy de cerca con Wall
Street, la Bolsa de Londres, etc. En otras palabras, el
carácter multilateral o internacional
de estas instituciones financieras es una fachada que
disimula el verdadero poder ejercido por los Estados
imperiales en favor de sus multinacionales. El FMI, el BM y
el BID no son poderes internacionales; son más bien
extensiones financieras del Estado imperialista.

Turismo: Estados Unidos figuraron como el
tercero de los destinos turísticos más
visitados; sus 40,4 millones de visitantes son menos que
los 75 millones de Francia
y los 52,5 millones de España.

Recursos Naturales

Mineral de hierro, el gas natural, petróleo,
carbón, cobre, plomo, zinc, bauxita, uranio, potasa,
sal, energía hidroeléctrica, tierras de
cultivo, madera,
pescado.

Situación actual de la
Economía

La economía de Europa es la más grande del
mundo. Muchos de sus estados pertenecen al primer
mundo.

Alemania es económicamente la nación más poderosa de Europa,
seguida por Francia, el Reino Unido e Italia
aunque el primero en términos de renta per
cápita es, tanto de Europa como del mundo,
Luxemburgo. Existe una gran disparidad en la riqueza
económica de los distintos países europeos,
así, mientras en las cinco principales
economías el PIB supera los 20.000 euros por
persona, Moldavia apenas sobrepasa los 2.000.

Buena parte de la dinámica económica del
continente se enmarca dentro del funcionamiento de la
Unión
Europea.

Principales Sectores Económicos

El sector económico dominante fue en un principio
el agrario, después el industrial y hoy cada vez lo
es más el de servicios. De hecho, en todos los
países de Europa occidental, este último
está creciendo de forma acelerada. A primera vista,
el crecimiento del PIB provocado por los servicios
debería acarrear menos tensiones para el medio
ambiente que si este mismo crecimiento fuera inducido
por la actividad industrial. Sin embargo, la
reducción en la presión medioambiental derivada del
robustecimiento de los servicios probablemente sea menor de
lo que parecen mostrar los indicadores económicos. En el campo
se los servicios se cuentan los transportes, el turismo y
otras actividades que pueden resultar nocivas para el medio
ambiente; a su vez, una economía
basada en los servicios exigirá mayores importaciones de productos agrarios e
industriales procedentes de otras zonas del mundo, lo que a
su vez puede aumentar los efectos negativos sobre el medio
ambiente en ellas.

El aumento de la competencia mundial no ha hecho desaparecer
ninguno de los grandes sectores industriales tradicionales
de la UE, pero sus efectos se están haciendo sentir
en sectores concretos, como el de la confección y el
naval. El desplazamiento de la producción a
países no europeos desplaza a su vez las
correspondientes presiones medioambientales.

En el sector agrario, Europa sigue siendo autosuficiente
o incluso es exportadora neta, como en el sector lechero y
cárnico. No hay ningún indicio de que la
producción agraria en general en la Europa
Occidental, con sus correspondientes presiones
medioambientales, esté disminuyendo o
aumentando.

Recursos Naturales

Esta región es rica en recursos
naturales, como yacimiento minerales y por tanto
regiones industriales como: hulla, petróleo,
metales
siderúrgicos no ferrosos como níquel,
vanadio, manganeso, cromo. . . etc.; minerales de metales
no ferrosos como: cobre, zinc, plomo, estaño, bauxita, mercurio. . . etc.
Todo lo cual influye positivamente en el desarrollo
económico.

Situación actual de la
Economía

Asia posee el 60% de la población del planeta y
cerca del 30% de las tierras emergidas,es el mayor
productor global de alimentos, además de ser el
mayor consumidor tiene las mayores reservas de la
mayoría de los minerales,es el continente que
concentra el mayor crecimiento
económico y consume la mayoría del
crédito global,cerca del 80% del
crecimiento económico mundial,el mayor crecimiento
de la inversión en ciencia y
tecnología, inversión en educación y en cuanto sector
económico podamos imaginar La cooperación
entre el gobierno y las industrias y el dominio de
la tecnología han llevado a Japón al éxito económico.

En 2005, China se
convirtió en la sexta economía mundial. Con un crecimiento
oficial del 9,5% anual, la economía china está
considerada como la de mayor crecimiento del planeta,
manteniendo una tasa media superior al 8% desde los
años 1980.

También se destaca el Asia
meridional con crecimientos anuales de 8%.

Muchas zonas de Asia están económicamente
subdesarrolladas. Un elevado porcentaje de la
población del continente se dedica a la agricultura,
pese a lo cual gran parte de la actividad agrícola
se caracteriza por cosechas y productividad laboral relativamente bajas.
En conjunto, una minoría de los asiáticos
está empleada en actividades de manufactura; en muchas ocasiones los centros
urbanos y las industrias no se han integrado adecuadamente
con el sector rural. Los sistemas de transporte locales e
internacionales de los países asiáticos
todavía están poco desarrollados en muchas
zonas, pero han mejorado notablemente en los últimos
años.

Sin embargo, hay un creciente número de
excepciones. Japón ha modernizado con éxito
su economía, al igual que Israel,
Corea del Sur, Singapur, Hong Kong y, en menor grado,
Indonesia, Malasia, Tailandia, Turquía y los estados
petrolíferos de la península Arábiga.
En general han conseguido tasas de crecimiento
económico que superan el 5% anual, un porcentaje que
se aleja de sus tasas de crecimiento demográfico. En
cambio, aunque los países del suroeste de Asia han
hecho progresos, la distribución de los ingresos ha
quedado más concentrada que en otros países.
Estimulada por las inversiones extranjeras a gran escala,
la rápida privatización y la
industrialización, la
República Popular China consiguió el
crecimiento más rápido de Asia a principios
de la década de 1990. Se estima que la
economía china creció un 12% en 1992, aunque
los niveles de renta per cápita permanecieron
relativamente bajos. Vietnam y Laos, dos de los
países más pobres de Asia, están
empezando a conseguir un significativo crecimiento
económico y a captar un notable nivel de inversión extranjera.

Principales Sectores Económicos

Las actividades económicas de y los
producción en Asia no son homogéneos, para
producir esto las comunidades han desarrollado diversas
formas de producción que depende cada cultura.
Por ejemplo aun permanecen herencias de las grandes
culturas asiáticas que aprovecharon los desbordes y
descensos de los ríos para instaurar sus cultivos.
También, la revolución Industrial incursiono en
Asia.

Los cambios drásticos han marcado enormes
diferencias en Asia. Por ejemplo, se encuentran comunidades
agrarias dispersas que mantienen sus prácticas
milenarias en la siembra del arroz. Así mismo,
algunas ciudades costeras se han constituido en enclaves
económicos, que asientan miles de empresas
multinacionales.

La reorientación del 30% de la fuerza de trabajo
del sector informal al formal para el año 2020 y la
mayor demanda de trabajadores calificados generada por los
cambios estructurales producidos a medida que los
países hacen la transición de una
economía agrícola a una manufacturera.

Educación

La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela establece en su Artículo
102: La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento
científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos
de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y
universal.

Tercer Motor
"Moral y
Luces"

Es el llamado que hace el Libertador cuando decreta la
educación popular en el Congreso de Angostura el 15
de febrero de 1819. La educación popular debe ser el
cuidado primogénito del amor
paternal del Congreso: "Moral y Luces son los polos de un
República, Moral y Luces son nuestras primeras
necesidades."

Frente a las condiciones actuales de la sociedad
venezolana y de las exigencias de un desarrollo acelerado,
se ha considerado fundamental impulsar una verdadera
Revolución Social que de manera
pertinente atienda las necesidades que la población
demanda en las áreas de la educación y el
deporte,
haciendo el viraje preciso que la Misión pretende, y con ello, alcanzar
los objetivos y metas que requiere el progreso,
a través de la transformación y
adecuación de los sistemas educativo y deportivo al
desarrollo sustentado de la nación.

El planteamiento de esta Misión responde a un
plan
concertado del Gobierno Nacional, a ejecutarse a
través del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, fundamentado en los siguientes
criterios:

El cambio socio-político ocurrido en el
país a partir de 1999, ha producido nuevos
estímulos en la demanda educativa, cultural y
deportiva que el sistema no puede satisfacer por los
métodos convencionales conocidos.
Esto implica una acción urgente para transformar la
realidad social e intensificar los procesos de cambios
cualitativos y cuantitativos de la educación, la
cultura y el deporte.

Las reformas parciales, superficiales y de tipo remedial
introducidas en el sistema
educativo y las acciones
culturales y deportivas, no han permitido la
transformación integral que demanda el desarrollo
del país. Esto conlleva la necesidad inmediata de
hacer cambios globales y profundos, no sólo en los
niveles del sistema formal, sino en todos los sectores de
la actividad social, científica, tecnológica
y deportiva.

Los mecanismos y procesos educativos, culturales y
deportivos se han orientado hacia la reproducción y perpetuación de
las estructuras sociales preexistentes a la
Revolución Bolivariana. Esto
determina la necesidad de reorganizar profundamente la
estructura general del sistema educativo y deportivo para
convertirlos en instrumentos de transformación de
los valores individuales y sociales, como forjador del
conocimiento y promotor de las aptitudes que
permitan al venezolano el dominio de su entorno y,
así, tomar las decisiones que afecten el futuro de
nuestra sociedad.

La injusticia social determinada por la actual
situación de una aparente democratización
educativa estimulada por una acelerada masificación,
debe ceder el paso a otra que represente una verdadera
democratización efectiva, donde exista una real
igualdad
de oportunidad de estudio para las personas capaces,
provenientes de los más diversos estratos
sociales.

La educación que recibe la mayoría de baja
calidad, debido a la falta de formación y
actualización de los docentes, el poco tiempo dedicado a la
enseñanza en los distintos niveles
educativos, deterioro de la infraestructura escolar, falta
de dedicación y estímulo del docente hacia
los alumnos, carencia de materiales adecuados para el
desarrollo de destrezas y aprendizajes de los alumnos, la
desvinculación con la realidad y la falta de
estímulo a la creatividad, características
éstas que fueron predominantes del sector,
justifican la necesidad de sustituirla por otro tipo de
educación de alta calidad y pertinencia social,
centrada en el sujeto de la educación y en las
necesidades y peculiaridades de la sociedad y del hombre
venezolano.

Por otra parte, el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, constituye el órgano de la
Administración Pública
Nacional responsable de la regulación,
formulación y seguimiento de las políticas, la planificación y realización de
las actividades del Ejecutivo Nacional en materia de
educación, que comprende la orientación,
programación, desarrollo, promoción, coordinación, supervisión, control y evaluación del sistema educativo en
todos sus niveles y modalidades; colaborar y participar en
las actividades de generación y desarrollo
científico; estimular el desarrollo de la actividad
deportiva; establecer planes de consolidación y
mecanismos de coordinación con dicha actividad a
nivel nacional, estadal y municipal; propiciar la
participación de las organizaciones deportivas; estimular el
desarrollo del deporte escolar; así como las
demás competencias que le atribuyan las leyes.

Es por ello que uno de los grandes retos del Ministerio
es su modernización para que los objetivos de la
educación y el deporte no queden como simples
promesas de cambio social, sin que cristalicen en
realidades para una población que necesita
prepararse para la Venezuela del mañana, de lo cual
deviene la necesidad de hacer más adecuados y
funcionales la estructura, procesos y recursos de los
sistemas educativo y deportivo a las nuevas exigencias que
se plantean.

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la
construcción del modelo
de la nueva República, donde el Estado ejerce la
acción de máxima rectoría, garantiza
el acceso a los derechos
esenciales como principio ético y político.
Refundar la República significa construir ese nuevo
modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela; y un pilar
fundamental para lograr tal fin es la educación.

La educación, concebida como un proceso
indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el
crecimiento cualitativo y el desarrollo del país,
alcanza un valor estratégico de vital importancia.
La búsqueda de fórmulas que contribuyan a la
solución de los problemas que afectan de manera sensible al
país identifica al SEB como fuente de las
principales respuestas relacionadas a la
transformación que todos(as) los(as) venezolanos(as)
aspiran a producir.

Durante cinco años (2002-2007) el SEB ha estado
signado por políticas (Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2001-2007 y
el Plan
Estratégico Simón Bolívar
2007-2013) para dar cumplimiento a las metas de asegurar la
inclusión, permanencia, prosecución y
culminación de todos y todas en éste, de
aumentar la cobertura y de entrar en un proceso curricular
que implica transitar hacia una educación
emancipadora y dignificante en el marco de los principios
constitucionales.

Los logros más significativos que, en materia
educativa, se consolidaron en esta etapa son: la
implementación de la Escuela
Bolivariana, con una jornada integral de ocho (8) horas en
algunas instituciones; del Programa de
Alimentación Escolar (PAE), la
eliminación del pago de la matrícula escolar
y la construcción y rehabilitación de plantas
físicas, la realización de los Seminarios de
Desarrollo Endógeno en los Liceos Bolivarianos, el
desarrollo de Proyectos Productivos en las Escuelas
Técnicas Robinsoniana y Zamorana, los Proyectos
Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el
país, los Proyectos de Aprendizaje
(PA) en las Escuelas Bolivarianas, el Plan Nacional de
Alfabetización (Misión Robinson 1), el acceso
a las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación y su incorporación como
herramienta educativa, el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), las Misiones
Robinson, Rivas, Sucre y Vuelvan Cara; la
continuación de la revisión y
discusión curricular con un enfoque abierto,
flexible y contextualizado. La sistematización del
Proyecto
Simoncito y la oficialización del Currículo de Educación
Inicial.

El SEB es el conjunto de elementos estructurados e
integrados entre sí, orientado de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad
garantizar los servicios educativos a toda la
población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE). Comprende los
siguientes subsistemas: la Educación Inicial
Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3
años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la
Educación Primaria Bolivariana (de 1º a
6º. grados, de 6 a 12 años); la
Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos
opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5°
años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19
años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la
Educación Intercultural Bilingüe; la
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
(incluye las Misión Robinson (I y II) la
Misión Ribas).

En el proceso revolucionario resuelve, a través
de estos subsistemas y las misiones, la exclusión y
crea el modelo de equilibrio social para cumplir con el
precepto constitucional de educación integral y de
calidad para todos y todas.

Está estructurado de forma tal que garantiza
desde las primeras edades el tránsito de la nueva
generación, hasta alcanzar la formación para
la vida como un ser comprometido con la sociedad en que se
desarrolla. De igual manera, favorece la progresividad
curricular y pedagógica entre los diferentes
subsistemas.

Misión Ribas

La Misión Ribas es un programa educativo que el
Gobierno Bolivariano del Presidente Hugo
Chávez Frías está desarrollando,
desde noviembre de 2003, con la finalidad de incluir a
todas aquellas personas que no han podido culminar el
bachillerato, beneficiando a los ciudadanos y ciudadanas,
que sin importar su edad, quieren culminar sus estudios de
Bachillerato, luego de haber cursado la primaria.

Misión Robinsón I

La Misión Robinson es la operación
cívico
militar más importante de la historia
republicana de nuestro país, la cual tiene como
finalidad formar corazones para la libertad, enseñando a leer y a
escribir a más de un millón de venezolanos
distribuidos por todo el territorio nacional. Con el
conocimiento se logra acercar el poder a la gente.

Misión Robinsón II

Tiene como objetivo
que los participantes aprueben el sexto grado de
educación básica, garantizar la
consolidación de los conocimientos adquiridos
durante la alfabetización y ofrecer otras
oportunidades de formación en oficios varios. La
Misión Robinsón 2 se apoya en el método "Yo sí puedo seguir",
el cual utiliza la
televisión, la video
clase y
folletos de apoyo como estrategia educativa.

Misión Sucre

Es una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno
Bolivariano que tiene por objeto potenciar la sinergia
institucional y la participación comunitaria, para
garantizar el acceso a la educación universitaria a
todos los bachilleres sin cupo y transformar la
condición de excluidos del subsistema de educación superior.

La educación primaria es obligatoria, gratuita e
impartida por el estado en la mayoría de los
países, aunque también existen centros de
educación privados por pago, con excepción de
Cuba.
Debido a las condiciones económicas de varios
países, existen todavía deficiencias tanto en
el medio rural como en el medio suburbano, lo que produce
una fuente de desigualdad
social. La duración de los estudios en colegios
o escuelas de primaria es de 12 años, en algunos es
de 11 años. La duración de las carreras en
las universidades suele ser de 5 años.

Las universidades que destacan por su nivel
académico según las últimas
clasificaciones son la Universidad Nacional Autónoma de
México (México), Universidad de São
Paulo y Universidad Estatal de Campinas (Brasil), la
Universidad Nacional de Colombia (Colombia), la Universidad
de Buenos
Aires (Argentina), la Universidad de Chile (Chile), y
la Universidad de La Habana (Cuba).

Las tasas universitarias son muy altas, pero
también lo son las cantidades destinadas a
préstamos y becas de estudio, que suelen seguir
criterios estrictamente meritocráticos, más
que económicos.

Los programas
de preparación y de inserción en las
profesiones de mayor contenido intelectual (médicos,
abogados, manager) son despiadados.

A la mínima te licencian: el "cese" de quien no
rinde, tan típico del mundo deportivo, es practicado
con la misma diligencia en el mercado de trabajo.

Hay una gran movilidad territorial: para estudiar,
trabajar o hacer carrera se está dispuesto a cambiar
de ciudad o de estado con mucha frecuencia.

Las universidades en los Estados Unidos y Canadá
están constantemente catalogadas como las mejores
del mundo, y son reconocidas alrededor del mundo por su
excelente calidad. Tradicionalmente atraen a muchos
estudiantes internacionales –los Estados Unidos
alberga mas estudiantes que internacionales que
ningún otro país en el mundo.

La Europa de la educación y la formación
refleja la diversidad de lenguas,
culturas y sistemas que forman parte intrínseca de
la identidad de sus Estados miembros y sus
regiones. La educación y la formación se han
desarrollado durante largo tiempo en contextos nacionales y
en unas condiciones de relativo aislamiento mutuo. Los
países y regiones cuentan con una amplia diversidad
de instituciones educativas y de formación, aplican
normas
de admisión distintas, utilizan calendarios
académicos diferentes, conceden centenares de
titulaciones y cualificaciones distintas, que corresponden
a una amplia variedad de programas de estudios y planes de
formación.

Tanto los países como los ciudadanos valoran
mucho esta diversidad: ésta es un rasgo común
que comparten todos los europeos. Al mismo tiempo, existe
una necesidad creciente de cooperación y movilidad
en el ámbito de la educación y la
formación, a fin de que todos los ciudadanos puedan
beneficiarse de la diversidad, en lugar de verse
constreñidos por limitaciones derivadas de las incompatibilidades. La
conciencia de esta necesidad de
cooperación ha ido creciendo progresivamente a lo
largo de los últimos 20 años en el marco del
proceso de integración europea y, no en
último término, desde que una
generación de autoridades políticas,
profesores y estudiantes de los países de la UE se
enfrentan con retos y oportunidades muy similares.

En la Unión Europea, la
organización de los sistemas de educación
y formación y el contenido de los programas de
estudios son competencia de los Estados miembros o de sus
regiones, según los casos. Conforme al principio de
«subsidiariedad», la Unión Europea puede
apoyar y complementar la acción de los Estados
miembros en determinados ámbitos de la
educación y la formación en los que puede
fomentar la calidad generando un «valor
añadido europeo».

Comisión Europea complementa sus políticas
en materia de educación y formación con todo
un abanico de programas de financiación, concebidos
para prestar ayuda económica y técnica a las
organizaciones, instituciones y personas que desean
participar en proyectos dentro y fuera de la Unión
Europea. La Comisión financia cada año miles
de proyectos que contribuyen a las prioridades acordadas
por las instituciones y los Estados miembros de la UE. Para
ello, cuenta con la asistencia tanto de la Agencia
Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y
Cultural como de las redes de
agencias y oficinas nacionales de los países
participantes.

El Programa de Aprendizaje Permanente es el principal
mecanismo de financiación europeo en el campo de la
educación y la formación. Por primera vez, un
único programa se ocupará del aprendizaje
desde la infancia
hasta la vejez.
El Programa de Aprendizaje Permanente abarca el
período 2007-2013 y sustituye a los programas
Sócrates, Leonardo da
Vinci y eLearning. Cuenta con un presupuesto de 7 000 millones de euros
para prestar ayuda a proyectos y actividades que estimulen
el intercambio, la cooperación y la movilidad entre
los sistemas de educación y formación dentro
de la UE, con el fin de convertirlos en una referencia de
calidad mundial.

El Programa de Aprendizaje Permanente es una estructura
que descansa en cuatro pilares o subprogramas. En cada uno
de ellos se concederán ayudas y subvenciones a los
proyectos que incrementen la movilidad transnacional de las
personas, fomenten las asociaciones bilaterales y
multilaterales o mejoren la calidad de los sistemas de
educación y formación mediante proyectos
multilaterales que promuevan, por ejemplo, la innovación. Los cuatro pilares
son:

El programa Comenius, que atiende a las necesidades de
enseñanza y aprendizaje de todos los participantes
en la educación preescolar y escolar, hasta
el final de la enseñanza secundaria superior,
así como de los centros y organizaciones que
imparten esa educación.

El programa Erasmus, que atiende a las necesidades de
enseñanza y aprendizaje de todos los participantes
en la educación superior formal (incluidas la
estancias transnacionales de estudiantes en empresas),
así como de los centros y organizaciones que
imparten o facilitan esa educación y
formación.

El programa Leonardo da Vinci, que atiende a las
necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los
participantes en la educación y formación
profesional, así como de los centros y
organizaciones que imparten o facilitan esa
educación y formación.

El programa Grundtvig, que atiende a las necesidades de
enseñanza y aprendizaje de los participantes en
todas las formas de educación de adultos, así
como de los centros y organizaciones que imparten o
facilitan esa educación.

A estos cuatro pilares se añade un
«programa transversal», con cuatro objetivos
principales:

la cooperación política y la
innovación en materia de aprendizaje permanente

la promoción del aprendizaje de idiomas

el desarrollo de contenidos, servicios,
pedagogías y prácticas de aprendizaje
permanente innovadores y basados en las TIC

la difusión y aprovechamiento de los resultados
de actividades subvencionadas al amparo
del Programa de Aprendizaje Permanente y de anteriores
programas afines, así como el intercambio de buenas
prácticas.

Por último, estas actuaciones tendrán como
complemento el nuevo programa Jean Monnet, que presta ayuda
a las instituciones y actividades orientadas hacia la
integración europea.

Tempus es el programa transeuropeo de cooperación
en materia de enseñanza superior, creado en 1990.
Está integrado en el marco de los programas de ayuda
a la reforma económica y social en los países
de Europa Central y Oriental (PHARE) y en las
repúblicas de la antigua Unión
Soviética y Mongolia (TACIS) y presta asistencia a
la reestructuración de los sistemas de
enseñanza superior de dichos países, con
vistas a su adaptación a la economía de
mercado.

Erasmus Mundus Este programa contribuye a hacer de la
Unión Europea un centro de excelencia en el
ámbito del aprendizaje en todo el mundo, mediante la
financiación de másters de la UE de
carácter interuniversitario. Además, concede
becas de la UE a los nacionales de terceros países
que participan en estos programas europeos de postgrado y a
los nacionales de la Unión Europea que estudian en
terceros países.

Una característica común, que el informe
del Banco Mundial destaca, es que estos países han
mimado la educación. No es que dediquen a la
educación una parte del PIB superior a la de otros
países. Lo que les caracteriza es que sus mejores
esfuerzos los han volcado en la enseñanza primaria y
secundaria, antes que en la universitaria. Esta prioridad
en el gasto les ha permitido contar con unos trabajadores
bien formados.

Los sistemas educativos de algunos países de la
región son respuesta a los retos de un desarrollo no
sostenible.

Los esfuerzos de toda la región para la promover
el desarrollo
sostenible a través de la educación
indican que hasta ahora se ha puesto el énfasis en
lo que puede ser descrito como la primera fase de la
reforma educativa, producto de la conferencia
de Cumbre para la
Tierra, como por ejemplo, la reformulación de la
educación del medio ambiente para incluir temas del
desarrollo sostenible. No fue una tarea difícil
puesto que, en la región, el concepto
del medio ambiente siempre incluye el elemento personal.

Sin embargo, la segunda fase de la educación para
un futuro sostenible (la reorientación generalizada
de las prácticas educacionales, sistemas y
estructuras) no se ha extendido en la región. En
consecuencia subsisten algunos problemas y temas
destacados. Varios países de la región
todavía carecen de políticas o pautas de
educación sobre el medio ambiente; incluso en
países que tienen políticas de
educación sobre el medio ambiente, muy pocas se han
revisado para incorporarlas a los amplios aspectos
sociales, económicos, políticos y de
conservación del desarrollo sostenible. Tales
problemas se agravan por una carencia de conciencia
generalizada y falta de apoyo para la educación
sobre el medio ambiente por parte de los responsables de
las políticas de educación, administradores
de escuelas y académicos de las instituciones
formadoras de profesores.

Cultura

Cultura

Cultura de Venezuela es una mezcla de tres culturas
distintas, la indígena, la africana y la
española. Las dos primeras a su vez tenían
culturas diferenciadas según las tribus.

La influencia indígena se limita al vocabulario
de algunas palabras y la gastronomía. La influencia africana
del mismo modo, además de la música como el tambor. La influencia
española fue más importante. Ejemplos
culturales de ellos, se pueden mencionar las edificaciones,
parte de la música, la religión católica y el idioma.
Una influencia evidente española son las corridas de
toros y parte de la gastronomía.

En etapa más reciente en las grandes ciudades y
las regiones petrolíferas irrumpieron
manifestaciones culturales de origen estadounidense y de la
nueva inmigración de origen español, italiano y portugués.
Aumentando el ya complejo mosaico cultural. Así por
ejemplo de Estados Unidos llega la influencia del gusto del
deporte de béisbol, del cine, el
arte y las
construcciones arquitectónicas actuales.

La sociedad venezolana ha incorporado elementos
culturales norteamericanos sin que ello implique
pérdida de su herencia
hispano-africana, su cultura occidental híbrida y
mestiza.

Idiomas

Los idiomas oficiales reconocidos en la
constitución son el castellano, y los idiomas indígenas,
es decir, más de una treintena de lenguas (guajiro,
warao, pemón, entre otros).

Etnografía

A partir del período colonial se mezclaron
indígenas, españoles y africanos, y hoy en
día la mayoría de los venezolanos tiene una o
más de esas ascendencias: mestizos 67%,
descendientes de europeos 21% (en su mayoría
italianos y españoles), afro-descendientes 8%,
indígenas 2%. Las comunidades indígenas en la
actualidad rondan el 1% de población total nacional,
y están establecidas principalmente en el Estado
Zulia y al sur del río Orinoco y su
desembocadura.

A principios del siglo XX, se establecen
compañías y ciudadanos provenientes en su
mayoría de los Estados Unidos. Posteriormente, a
mediados de siglo, especialmente a principios de la
época de la post-guerra,
vinieron a incorporarse a la sociedad venezolana, una nueva
ola otra vez de inmigrantes de origen italiano,
español, y nuevos inmigrantes portugueses,
libaneses, alemanes, croatas, chinos, japoneses; y de
diversos países de la América Latina.

Cultura

Las culturas de América latina tienen como
principal característica el sincretismo de culturas
muy diferentes, siendo las principales fuentes:

Las culturas nativas de América, como la maya, la
azteca, la inca y otras culturas precolombinas.

Las culturas europeas, en especial las provenientes de
la península ibérica: la española y la
portuguesa y además la francesa; y en menor medida,
de Italia, Alemania, Inglaterra y Holanda.

Las culturas africanas, con impacto principalmente en el
Caribe y Brasil.

Idiomas

Español: Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Chile, Ecuador,
El
Salvador, Guatemala, Honduras, México,
Nicaragua, Panamá, Paraguay,
Perú, República Dominicana, Uruguay,
Venezuela.

Brasil es un País Sur Americano pero fue
conquistado por los Portugueses por lo tanto no es de habla
hispana pero su 30% de población habla
español como segundo idioma.  

Etnografía

América Latina es la zona del planeta con mayor
diversidad étnica y ofrece una amalgama de pueblos
cuya presencia y porcentaje varía de un país
a otro dependiendo de los movimientos migratorios recibidos
a lo largo de su historia. Se pueden distinguir cuatro
grupos
predominantes:

Amerindios: Son la población primigenia de
América. Poblaciones provenientes de Asia entraron a
través del estrecho de Bering durante la
última glaciación y colonizaron los dos
subcontinentes. Aunque no quedan casi poblaciones sin
algún grado de mestizaje, los amerindios y los
indomestizos (en los que prevalece la genotipia y fenotipia
indígena) predominan en Guatemala, El
Salvador, Nicaragua, Ecuador, Perú y Bolivia.
También existen significativas comunidades
indígenas en México, Honduras, Panamá, Colombia, Venezuela, Brasil,
Chile y Paraguay.

Mestizos. Inmigrantes de diferentes etnias europeas,
mayoritariamente varones, que llegaron a América
mantuvieron relaciones
sexuales con nativas pertenecientes a diversas etnias
amerindias y africanas produciendo descendencia. Los
países donde la población mestiza
(europeo-indígena, con grado más o menos
equivalente) es mayoritaria (más del 50% de la
población total) son México, Panamá,
Colombia, Chile, Honduras, Venezuela, Paraguay,
también en Belice son el grupo
predominante. En distintas proporciones hay importantes
poblaciones mestizas en todos los demás
países latinoamericanos, pudiendo ser considerado el
grupo más numeroso de la región.

Criollos. Son así denominados los descendientes
de colonos españoles y por extensión a todos
los de origen europeo. Los países con mayoría
(más del 50%) de población europea o con
fenotipo de raza blanca son Argentina, Brasil, Uruguay,
Costa Rica y Puerto
Rico. Existen poblaciones criollas, en diversos
porcentajes, en todos los demás países
latinoamericanos, como: Cuba 37%, Chile (95% blancos y
mestizos conjuntamente), Venezuela 21%, Colombia 20%,
Perú 15% y México 10%.

Afroamericanos. El países con una
población de origen predominantemente africano o
mulato (mestizo europeo-africano) es la República
Dominicana, En menor proporción países como
Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Belice, Ecuador,
Guatemala, Honduras, Perú, Puerto Rico, Venezuela,
Uruguay y Bolivia; poseen también población
negra y mulata. La inmigración africana se
diferenció de las otras en que mayoritariamente fue
forzosa fruto del tráfico de esclavos.

Cabe también mencionar a los zambos (mestizos
africano-amerindios) con comunidades presentes en Brasil,
Colombia, Ecuador, Perú, sur de México y
costa Caribe de Centroamérica. En esta última
zona son denominados garífunas y hablan una lengua
propia del tronco Caribe.

Inmigración asiática. Latinoamérica
también ha recibido inmigrantes del continente
asiático, tanto del Oriente Medio como del Lejano
Oriente, al igual que los demás inmigrantes que
llegaron de países europeos, estos inmigrantes
también se mezclaron con los autóctonos
formando otro tipo de mestizaje.

Los del Lejano Oriente forman importantes comunidades en
algunos países y provienen principalmente de China,
Japón, Filipinas, Corea, Laos y Taiwán. De
Japón, en los casos de Bolivia, Brasil, Costa Rica,
México, Nicaragua, Paraguay, Perú y Puerto
Rico. De China, en los casos de Argentina, Bolivia,
Colombia, Costa Rica, Cuba, México, Nicaragua,
Paraguay, Perú y Puerto Rico. De las Filipinas, en
los casos de Argentina, Chile, México, Perú y
Puerto Rico. De Corea, en los casos de Argentina, Bolivia,
Brasil, Costa Rica y México. De Laos, en el caso de
Argentina. De Taiwán, en los casos de Argentina y
Nicaragua. Cabe destacar por su número las
comunidades asiáticas de Perú y Brasil.

Los de Oriente Medio o Próximo, oriundos de
algunos países árabes como Líbano y
Siria, y Turquía por ser caucásicos
podrían haberse incluido entre los criollos pero se
separan aquí por razones culturales. Se instalaron
en países como Argentina, Perú, Brasil,
Colombia, Honduras, México, Paraguay, Venezuela y
Chile. En este último país llegó un
importante flujo de Palestinos desde el siglo XIX; estos
inmigrantes forman actualmente la colonia palestina
más importante y numerosa fuera del mundo
árabe.

También en esta región viven gitanos de
diferentes grupos sub-étnicos oriundos de Asia y
Europa, instalados principalmente en países como
Argentina, Chile, Colombia, México y Perú

Los indígenas: Los diferentes grupos
étnicos indígenas presentes en América
antes de la llegada de los españoles, son
suficientemente numerosos y heterogéneos, como para
intentar una descripción en el presente documento.
Sin embargo, algunos grupos sobresalen al haber fundado
civilizaciones de un relativamente alto nivel cultural y
tecnológico.

Entre esas culturas, se puede nombrar: Anasazi. Aztecas.
Incas.  Mayas.
Olmecas. Purépechas. Tiahuanacos  Toltecas.

Cultura

La sociedad de los Estados Unidos está construida
sobre la base de una diversidad de grupos étnicos y
culturas que han ayudado a formar los valores de los
estadounidenses.

Algunos individuos y grupos tienen conjuntos de valores respetados que son
bastante diferentes de aquellos pertenecientes a otros
individuos y grupos más comunes.

Las actitudes y el comportamiento de las personas están
basados en sus valores.

En el siglo XX y lo que llevamos del XXI, los Estados
Unidos han sido una gran potencia cultural mundial, pero,
sus grandes aportaciones al patrimonio global (y las que más ha
exportado) no han de buscarse en las artes tradicionales,
sino en la
ciencia, la tecnología, y en tres de las
llamadas artes populares, consideradas genuinamente
estadounidenses: el cine, la historieta y la música
popular (folk).

Idiomas

Estados Unidos fue colonizado por los ingleses regido
por la reina Isabel de Inglaterra, por lo tanto es un
país de habla Inglesa, razón por lo cual dejo
de ser parte de América latina y se convirtió
en Estados Unidos de América.  En la actualidad
el 40% de habitantes en Estados Unidos hablan
español.  

Etnografía

Los Estados Unidos están compuestos
étnicamente por un 74,7% (224,1 millones) de
blancos, 12,1% (36,3 millones) afroamericanos, 4,3% (12,9
millones) asiáticos y 0,8% (2,4 millones) de
amerindios. Personas de otras razas constituyen el 6,0% (18
millones) y otras con dos o más razas constituyen el
1,9% (5,7 millones). Otra estadística muestra
a las personas blancas europeas o descendientes de
europeos, constituyendo el 66,8% (200,4 millones) de la
población total, mientras que la población
latina de cualquier raza forman el 14,5% (43,5 millones) de
la población total.

Es relativamente heterogénea; la mayoría
es de raza blanca de origen europeo, preferentemente
ingles, alemán, irlandés e italiano aunque
mezclados entre sí. Además hay
minorías étnicas que en términos
numéricos son muy elevados si se compara con sus
países nacionales. Entre ellos se pueden mencionar
la minoría de judíos que con más de 8
millones de integrantes viviendo en Estados Unidos posee
casi la misma población que Israel, al igual que 27
millones de personas de origen mexicano viviendo en Estados
Unidos, lo que equivale a casi el 25% de la
población de México.

Otras importantes minorías están
población de origen de otros países
latinoamericanos llamados por los estadounidenses
"hispanos", posiblemente siendo los puertorriqueños,
dominicanos y cubanos los más numerosos tras los
mexicanos. La comunidad filipina no es considerada
hispana, ni siquiera latina, el único grupo en el
que se los puede incluir es en el de los asiáticos.
Otros grupos destacables son la población de raza
negra (afroamericanos); la población de origen
asiático, y una pequeña minoría de
amerindios.

Cultura

La cultura de Europa se ha criado en la diversidad
misma, de lenguas, de historia, de poderes. Son exponentes:
Goethe, Diderot, Miguel Ángel, Kant,
Velázquez, Newton,
Cervantes, Galileo, Dante, Mozart,
Ghirlandaio.Miles de seres con lenguas distintas, que
nacieron en un mundo que procedía de la
descomposición del imperio
romano. Su diversidad y su unidad no era el fruto de
una programación burocrática. Hoy se busca
una unidad igualadora de las diferencias; diferencias que
son en realidad las raíces de la cultura europea.
Los "neoigualadores" no pueden comprender la riqueza de la
diversidad. Se puede tener una moneda única y hablar
en varias lenguas, los números son "árabes",
se puede tener un parlamento común y músicas
diferentes. Lo que no se puede tener es una "cultura"
sintética y seguir pensando en europeo. El mito de
la unidad es el sueño de los que tienen como
héroe a Polifemo, el del ojo único, en su
caso basta con un grano de polvo para que quede ciego. La
salvación está en la variedad.

Idiomas

En el continente europeo existen muchos idiomas
procedentes de varias familias. Entre ellas se destacan: el
grupo indoeuropeo, el grupo ugro-finés, el grupo
turco-tártaro, De otros grupos
lingüísticos.

Las diez lenguas con mayor número de hablantes
son el ruso, el alemán, el turco, el francés,
el inglés, el español, el
italiano, el polaco, el ucraniano y el serbocroata. A pesar
de esto, en Europa se habla el 3% de todas las lenguas del
mundo.

Etnografía

La población europea actual es, en su inmensa
mayoría, fenotípicamente caucásica,
dividida en dos grandes grupos: los nórdicos, que
suelen tener una pigmentación de piel
blanca clara y rosada, cabello rubio, rojizo o
castaño claro y los ojos azules, habitando
principalmente en Alemania, Rusia,
Reino Unido, Francia, Norte de Italia, Suiza, Suecia,
Irlanda, Norte de España, Noruega, Finlandia,
Holanda, etc. y los mediterráneos que en su
mayoría tienen la piel blanca con un ligero rubor
(mejillas semi rojas) en el rostro, cabello oscuro o
castaño la gran mayoría con ojos café
y en menor cantidad marrones, verdes, grises o azules,
viviendo en el Sur de España, sur de Italia, sur de
Francia, Portugal, Grecia y
los Balcanes. Pero en las regiones intermedias entre estos
dos grupos, se encuentran muchas poblaciones que presentan
características de ambos.

Fueron varios los grupos étnicos que, a lo largo
de los siglos, invadieron el continente europeo, entre
ellos destacamos a los íberos, celtas, germanos,
vikingos, latinos o romanos, etruscos, helénicos,
eslavos, etc. considerados luego autóctonos de dicho
continente, a los cuales se suma la migración desde el continente
asiático: fenicios, árabes, judíos y
gitanos entre otros.

En la actualidad existen otros tipos de inmigrantes,
entre ellos los asiáticos del lejano oriente y los
provenientes de África y América Latina.

Cultura

La cultura de Asia es el agregado artificial de la
herencia cultural de muchas nacionalidades, sociedades, religiones y grupos étnicos en la
región, tradicionalmente un continente llamado a
partir de un occidental centrada en la perspectiva de Asia.
La región o el "continente" es más
comúnmente dividido en más natural
geográfico y cultural subregiones, incluido el
Cáucaso, Asia central, Asia oriental, Asia
meridional (el "subcontinente indio"), Asia del Norte,
Sudoeste de Asia y el Sudeste de Asia.
Geográficamente, Asia no es un continente,
culturalmente, ha habido poca unidad o la historia
común de muchas de las culturas y los pueblos de
Asia.

El arte, la música, y cocina , Así como la
literatura, son partes importantes de la
cultura asiática. Oriental filosofía y la religión
también juega un papel importante, con el Budismo,
Hinduismo, Taoísmo, confucianismo, el islam y el
cristianismo jugar todos los roles
principales. Una de las partes más complejas de la
cultura asiática es la relación entre las
culturas tradicionales y el mundo occidental.

Los palillos en la cultura de Asia:Es muy común
en varios países de Asia el usarlos palillos para
comer.

Idiomas

Las lenguas que se hablan en el continente
asiático son numerosas. Entre ellas la más
hablada es el chino o mandarín, seguidos del hindi,
el chino cantonés, el urdu, el árabe, entre
otras destacamos como lenguas oficiales y nativas el
japonés, el bahasa indonesio, el coreano, turco,
hebreo, persa, birmano, tailandés, tagalo, ruso,
armenio, tíbetano, etc. Debido a la
colonización europea en diferentes naciones
asiáticas, algunos idiomas europeos son
también de uso habitual. Por ejemplo el
inglés es utilizado como lengua asociada y comercial
en la India,
Malasia, Filipinas, Singapur, Birmania, Sri Lanka,
Pakistán, Líbano, Israel, Emiratos
Árabes Unidos, etc. El francés se usa en las
naciones de la península de Indochina, parte de la
India y el Líbano. La lengua española en
forma minoritaria en el continente asiático, es
hablada por minorías en las Filipinas y en las
comunidades sefardíes de Oriente Próximo,
principalmente en las naciones pertenecientes a la
región de Israel y zonas de Turquía. El
griego es hablado en la isla de Chipre junto con el turco,
y el portugués en algunos sectores de la India y
China como (Dadra y Nagar Haveli, Damán y Diu y Goa)
y (Macau).

Etnografía

La población asiática es de diferentes
características como los de piel amarilla
blanquecina y de ojos oblicuos, que comprende el Lejano
Oriente desde la Siberia, China, Vietnam, la
península de Corea, las islas de Taiwán,
Japón, el archipiélago malayo y filipino.
Dentro de ese grupo étnico destacan los
indígenas como los malayos, de piel morena u oscura
que se dividen en diferentes ramas, ya que de ellos
descienden los tagalos, visayos, iloacanes, polinesios,
melanesios, micronesios, etc. Las etnias de fenotipo blanco
comprenden el Medio y Próximo Oriente. Entre ellos
destacan los árabes, armenios, judíos,
persas, hindúes, asirios, turcos, rusos etc.).
Existen también algunas etnias de tipo negroide y
migrantes de diferentes países europeos.

En continente fue poblado desde inmemorables tiempos y
su población no se distribuyo en forma
homogénea. Ya que hay espacios de gran
concentración de población y espacios casi
vacíos.