Las Tic en el curriculum de la carrera licenciatura en estudio socio cultural (página 2)

Enviado por Jorge Enrique Díaz Chalala�

Partes: 1, 2

El objeto de esta investigación es el proceso de
enseñanza – aprendizaje de la
Informática en el primer año de la
carrera particularmente la temática Microsoft
Excel, y como campo de acción
el desarrollo de
la habilidad procesar datos como
habilidad informática.

El problema a tratar en el presente trabajo
consiste en realizar un diagnóstico de la asignatura Taller de
Computación para conocer cómo
tributa o ayuda a las asignaturas Estadística y Demografía en la carrera Licenciatura en
Estudio Socio Cultural.

El problema científico nos indujo a formular los
siguientes objetivos:

Objetivo General: Diagnosticar el proceso –
enseñanza aprendizaje de la asignatura talleres de
Computación para conocer cómo tributa a las
asignaturas Estadística y Demografía en la carrera
Licenciatura en Estudios Socio Cultural en el contexto de
universalización.

Para dar cumplimiento a nuestro objetivo se
desarrollaron las siguientes tareas
científicas:

1. Caracterización de los sujetos a partir del
análisis de las tendencias en la
formación de la habilidad, procesamiento de
datos y su papel en el diseño
curricular de la carrera objeto de estudio.

2. Análisis de las vías que se emplean en
la dirección del proceso de formación
de la habilidad, sus antecedentes y fundamentos
pedagógicos y psicológicos.

3. Estudio de la formación y desarrollo de
habilidades en el proceso enseñanza –
aprendizaje.

4. Caracterización de la habilidad en cuanto a su
conceptualización, estructura
interna, nexos conceptuales y niveles de desarrollo para su
evaluación en el contenido
informático de la asignatura Talleres de
Computación.

Desarrollo

El mundo de hoy se caracteriza por la demanda de
profesionales con capacidad para dar respuestas rápidas a
los problemas que
enfrenta la humanidad, por tanto, "El profesional que se va a
formar debe estar de acuerdo con las exigencias de su
profesión, poseer los conocimientos, habilidades y
valores
necesarios para darle solución, con un enfoque
multilateral, que tome en consideración el entorno
económico, socio-político e ideológico,
cultural y ambiental a los problemas que se le puedan presentar
en su esfera de actuación" [13].

Para el cumplimiento de esta misión se
exige un egresado con gran independencia
cognoscitiva, creatividad y
sobre todo comprometido socialmente con la obra de la Revolución. El encargo social encomendado a
las universidades cubanas por el Partido y el Estado,
exige, cada vez más, pensar en el mañana del
estudiante como herederos de las tradiciones más puras de
la Patria y para ello es necesario que la enseñanza no
esté dirigida en aprobar una suma de asignaturas, sino en
lograr una verdadera transformación del estudiante y
convertirlo en el constructor de la sociedad donde
vive.

En este sentido, producto del
acelerado desarrollo de la Ciencia y
la Técnica a escala mundial,
le toca jugar un rol fundamental a la educación, la
preparación integral de las futuras generaciones. Es por
ello, que el profesor tiene
constantemente que analizar y reestructurar los métodos y
técnicas de enseñanza-aprendizaje,
para de esta manera elevar la calidad de las
clases utilizando los más eficaces medios de
enseñanza en dicho proceso docente-educativo.

En el siglo XXI, la Computación ocupa un lugar
cimero en todas las esferas de la sociedad y en particular, la
educación
se ha beneficiado, su objetivo fundamental es servir como medio
de enseñanza y herramienta de trabajo, por tanto hay que
enseñar con la técnica de hoy a los que
vivirán y harán funcionar la técnica del
mañana.

Formar profesionales competentes y altamente calificados
es un reto para la carrera objeto de estudio, por otra parte el
desarrollo acelerado de las tecnologías de la
informática impone la aplicación de las diferentes
herramientas
que faciliten su aprendizaje. Se busca aplicar un modelo donde
el aprendizaje
se centre en sí mismo y el estudiante sea capaz de
construir su propio conocimiento.
El rol principal del profesor es diseñar actividades de
aprendizajes y enseñar a aprender, sin embargo, el papel
del estudiante es activo desarrollando autonomía en el
aprendizaje. Teniendo en cuenta esto, se desarrolla la presente
investigación haciendo un diagnóstico de la forma
en la que el taller de computación tributa o ayuda a las
demás asignaturas, Estadística y Demografía
en la carrera Licenciatura en Estudio Socio Cultural. Este
diagnostico nos dará conocimiento de cómo se
comporta el desarrollo del pensamiento
creador de los estudiantes al desarrollar ejercicios que
ayudarán a la solución de problemas vinculados a su
perfil profesional.

Conociendo que el objeto de estudio de la carrera
Licenciatura en Estudio Socio Cultural es: "estudiar la sociedad
basado en la promoción cultural, el diagnóstico
de comunidades para conocer necesidades y a través de
acciones
intervenir en la esfera cultural¨". Por lo que la
formación profesional de los estudiantes exige de la
investigación constante, realizando estudios a la
sociedad y la población a través de uso de
técnicas estadísticas y por consiguiente la recogida
de datos y su posterior procesamiento; además conocer las
proporciones y promedios de fenómenos sociales expresado a
través de indicadores y
variables y es
ahí donde radica la importancia de la interdiciplinariedad
de las asignaturas Talleres de computación,
Estadísticas y Demografía dentro de su
currículum, para lo cual se requiere el trabajo con
cálculos donde nos auxiliaremos de la informática,
específicamente la hoja de
cálculo Microsoft
Excel, de lo
que puede inferirse que de presentarse insuficiencias en el
desarrollo de habilidades sobre el procesamiento de datos en esta
hoja de cálculo,
constituyan limitaciones en su formación y posterior
actuar como profesional.

Esta situación obliga a prestar una especial
atención al análisis de las formas
de enseñanza-aprendizaje en la temática Microsoft
Excel de la asignatura Talleres de Computación, tanto en
el modo de impartir el
conocimiento como en el logro de habilidades y valores, se
realizarán ejercicios encaminados a desarrollar
habilidades de cálculos que ayudarán al desarrollo
de contenidos a recibir en posteriores años, teniendo en
cuenta que los estudiantes son heterogéneos en cuanto a su
procedencia y edad, fundamentan la necesidad de recurrir a
fundamentos teóricos que posibiliten, la
estructuración didáctica del procesamiento de datos, como
habilidad vinculada al proceso formativo del nuevo profesional
dentro del contenido Informático que reciben en la
carrera, especialmente en esa unidad.

Los talleres de computación en el proceso
formativo del Licenciado en Estudio Socio Cultural significan que
la actividad docente se debe desarrollar a partir de problemas
extraídos de situaciones prácticas y que en el
contexto cubano no pueden ser de otro tipo que lo referido
anteriormente, donde el estudiante debe jugar un papel
protagónico.

La incorporación y desarrollo de ejercicios que
facilitarán en años precederos el desarrollo de
contenidos estadísticos y demográficos en el
contexto de la carrera objeto de estudio, los cuales constituyen
condiciones necesarias para vincular los contenidos con la vida,
exigen habilidades vinculadas al procesamiento de la información y de un aparato conceptual
relativo a esta problemática y para lo cual es
indispensable preparar al profesional en formación desde
el primera año de la carrera. Dentro de las habilidades
vinculadas al cumplimiento de las ideas anteriores ocupa un lugar
importante la de procesar datos, que constituye sin dudas un
eslabón fundamental en el proceso formativo de la carrera,
donde se hace necesario desde la asignatura Talleres de
Computación sistematizar operaciones que
constituyan un valioso medio para la transmisión y
procesamiento interactivo de la información, que
posibilite elevar a planos superiores el cumplimiento de los
objetivos y funciones que
tiene el modelo del profesional, y poner énfasis en la
comprensión teórica y el desarrollo de capacidades
y habilidades, sobre todo en la resolución de problemas, a
la vez que se faciliten nuevas formas de relación en el
contenido.

De manera general, estudios e investigaciones
realizadas revelan la estructuración y tratamiento de
contenidos estadísticos y demográficos en el
currículum académico de la carrera objeto de
estudio.

En una muestra
seleccionada de la Sede Universitaria de Cifuentes donde se
aplicaron diferentes técnicas de investigación
entre ellas una encuesta a
profesores de la carrera (ver anexo #1), se pudo conocer que no
existe un completo conocimiento de las operaciones que se llevan
a cabo para el desarrollo de la habilidad procesar datos como
habilidad necesaria en la formación del egresado,
además los estudiantes de 1er año de esta carrera
poseen insuficiente información didáctica metodológica relacionada
con la habilidad, y la gran mayoría presenta limitaciones
en la formación
informática que poseen, planteando que existen
ausencias de ejemplos vinculados al desarrollo de
habilidades.

El tratamiento didáctico de la habilidad procesar
datos desde la asignatura Talleres de Computación en el
primer año de la carrera se debe lograr a través de
la unidad temática Microsoft Excel la cual tiene como
objetivo general: Formar un sistema de
razonamiento lógico y utilizar de forma creadora los
conocimientos adquiridos que faciliten el desarrollo de sus
habilidades para transformar la naturaleza y
la sociedad. Como objetivos instructivos se enuncian:

1. Autoprepararse para la utilización de
esta aplicación.
2. Procesar información obtenida en la
práctica diaria del proceso de estudio.

Tratamiento
metodológico

Para la
organización del trabajo se estructuró de la
siguiente manera.

Métodos Teóricos.

Análisis y síntesis: permitió
analizar los resultados de los instrumentos aplicados,
procesar e interpretar los datos.
Inductivo – deductivo: para la concreción de
los elementos generales analizados en la bibliografía
consultada, profundizando en los contenidos de la
temática objeto de estudio en Talleres de
Computación, Estadística y
Demografía.
Histórico – lógico: para la
determinación del desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje de las asignaturas y
establecer las regularidades y los antecedentes de dicho
proceso.
Modelación: para el proceso de
elaboración de los ejercicios y su grado de
complejidad de las asignaturas a vincular..
Análisis de documentos: para examinar los
documentos normativos docentes – metodológicos,
con los que se trabajan en las asignaturas objeto de estudio.
Esto permitió valorar la situación actual del
cumplimiento integral de las exigencias de la
temática, referente a la impartición de los
conocimientos y promover una estrategia investigativa que
permitiera resolver la situación que afecta su
positivo desarrollo.

Métodos Empíricos.

Observación: para la obtención de
información acerca del objeto de
investigación.
Encuesta: para conocer el estado de opinión y
las valoraciones sobre determinados aspectos relacionados con
el problema de investigación.
Entrevista: para conocer sobre la
organización y planificación de la
temática objeto de estudio por parte de los profesores
y, las principales regularidades manifestadas en los
estudiantes así como el uso de la guía en la
asignatura Talleres de computación.
Estadística descriptiva: para registrar y
tabular los datos, derivados de la obtención de la
información

Resultados y
discusión

1. El proceso de enseñanza – aprendizaje de la
Informática en el primer año de la carrera objeto
de estudio.

Un análisis del modelo del profesional de la
carrera Licenciatura en Estudios socio Cultural revela que desde
sus exigencias generales presupone que: "integre en su labor
profesional los medios y recursos
tecnológicos que se disponen en la sociedad".

Por otra parte en este mismo orden de análisis
para dar cumplimiento a estas exigencias, durante la Carrera
deberá alcanzar objetivos formativos generales entre los
cuales se plantea que:

En tal sentido el objeto de trabajo de este licenciado
es el estudio de la sociedad, teniendo como centro de interés la
orientación cultural de la misma.

Luego bajo los antecedentes anteriores, para cumplir los
objetivos formativos generales, en condiciones superiores de
universalización de la educación y de
vinculación del estudio y el trabajo, a través de
la práctica preprofecional desde su primer año,
deben vencer los objetivos tales como: ".Incorporar el uso de las
nuevas
tecnologías (televisión, videos, software) y otros medios de
enseñanza en la dirección del proceso de
enseñanza –aprendizaje, a fin de utilizar sus
potencialidades como fuente de información y herramienta
de trabajo"; tal objetivo con sus particularidades se reitera en
años posteriores de estudio.

Los principios
anteriores fundamentan de manera general la necesidad de
desarrollar habilidades específicas e intelectuales
desde el proceso de enseñanza – aprendizaje de las
disciplinas y asignaturas que integran el proceso formativo de la
carrera en estudio.

Por otra parte, los problemas profesionales que debe
resolver este nuevo profesional, se consideran ideas
básicas, a partir de las cuales se configura el Plan de Estudio,
entre las que se destaca que: "…Integrar en el proceso de
enseñanza – aprendizaje como medios
didácticos, los recursos informáticos y de comunicación de que dispone."

Como se explica en las consideraciones anteriores la
Informática y los recursos asociados a ella deben
contribuir a considerar el procesamiento de datos como una
actividad que atraviesa el currículum de la carrera y el
sistema de conocimientos que dicho egresado debe
adquirir.

En correspondencia con lo anterior, las transformaciones
en la educación
superior con la incorporación de las sedes
universitarias municipales la enseñanza ha estado
dirigida en lo esencial al cambio en los
métodos y estilos de trabajo. Por ello, el desarrollo
científico técnico, marcado por el desarrollo
impetuoso de las TIC implica
dirigir el trabajo metodológico entre otras cosas
a:

1. Mostrar la utilidad y el carácter
instrumental de los conocimientos informáticos, en
función de alcanzar una cultura informática
contribuyendo a la educación
político-ideológica, económico-laboral y
científico ambiental de los estudiantes.
2. Plantear el estudio de los contenidos
informáticos en función de la solución
de situaciones problemáticas que se dan en la
práctica y vida profesional, la comprensión y
consolidación de procedimientos, el análisis de
los métodos más adecuados y la búsqueda
de las mejores posibilidades para que los estudiantes
elaboren y desarrollen sus propios conocimientos y
habilidades.
3. La búsqueda interdisciplinaria desde
la especialidad.

2. Las habilidades en el proceso pedagógico. La
habilidad procesar datos.

La actividad de la
personalidad es un proceso complejo, la cual posee una
estructura general. Según A. N. Leontiev "La actividad
humana no existe de otro modo que en forma de acción o
cadena de acciones".

Las actividades que desarrolla el hombre
están encaminadas a satisfacer determinadas necesidades
que se concretan en objetivos, las cuales están ligadas a
motivos, o sea, el objeto de la actividad.

A pesar de estos criterios, es posible generalizar que
la habilidad está relacionada con la actividad que
desarrolla el sujeto, la cual transcurre a través de
diferentes procesos. A
manera de resumen de este aspecto, J. Zilberstein plantea que:
… la habilidad se desarrolla en la actividad e implica el
dominio de las
formas de la actividad cognoscitiva, práctica y
valorativa, es decir el conocimiento en
acción….

Luego, la autora a partir de los estudios realizados por
los doctores E. Machado, N. Montes de Oca y Fermín Hurtado
consideró la necesidad de asumir un concepto que sin
obviar las premisas psicológicas inherentes al proceso de
formación y desarrollo de las habilidades,
caracterizará en un plano didáctico y
metodológico un modo de actuación en todo este
proceso, por tanto en la presente tesis se asume
por habilidad: …nivel de dominio de la acción en
función
del grado de sistematización alcanzado por el sistema de
operaciones necesarias, imprescindibles, esenciales para su
ejecución.

Bajo el concepto anterior se infiere que: la habilidad
debe estar condicionada por un objetivo, por lo que es
consciente; deben tenerse en cuenta los hábitos y procedimientos
que utiliza el sujeto en la actividad, y por tanto, se considera
la habilidad como un componente de la actividad que se
desarrolle, esta definición precisa además que la
habilidad es un dominio de operaciones, es decir, la habilidad es
"saber hacer", es operar con el conocimiento, luego: "… las
habilidades resultan de la sistematización de las acciones
subordinadas a su fin consciente". Esta sistematización
debe constituir no solo una repetición de las acciones y
su reforzamiento, sino también el perfeccionamiento de las
mismas.

Para poder
garantizar la formación y desarrollo de las habilidades,
como es reconocido en la bibliografía actualizada
sobre la temática, es necesario someter la
ejecución de la acción a determinados requisitos
que aseguren la adecuada sistematización de las acciones y
automatización de las operaciones. Varios
autores, entre los ya citados (H. Brito, C. Castillo, R.
Bermúdez y M. Rodríguez), proponen requisitos tales
como:

Frecuencia de la ejecución de la actividad,
dada por el número de veces que se realizan la
acción y la operación.
Periodicidad, de la ejecución de la
actividad, dada por la distribución temporal de las
realizaciones de la acción y la
operación.
Complejidad de la ejecución expresada por el
grado de dificultad de los conocimientos y del contexto de
actuación con los cuales funciona la acción y
la operación.
Flexibilidad de la ejecución dada por el
grado de variabilidad de los conocimientos y del contexto de
actuación con los cuales funciona la acción y
la operación.

Conclusiones

Como resultado del proceso investigativo realizado se
concluye que:

1. Una de las transformaciones en el enfoque
metodológico general del proceso formativo del futuro
profesional lo constituye la incorporación de
habilidades que amplíen los procedimientos
lógicos para el planteamiento y solución de los
problemas prácticos.
2. La conceptualización y
operacionalización del procesamiento de datos como
habilidad, en su génesis, presupone al procesamiento
de información como actividad científica que la
sustenta, lo que significa modelar acciones y operaciones
para obtener, procesar y comunicar los resultados de tal
proceso, las que se interrelacionan y
complementan.
3. Los principales aportes introducidos en la
estructuración de la habilidad objeto de estudio en la
unidad temática seleccionada de la asignatura Talleres
de Computación y la tipología de tareas
docentes interdisciplinarias propuestas, como portadoras de
las exigencias del proceso de formación y desarrollo
de la habilidad, fortalecen su base orientadora así
como del modo de actuar esperado del estudiante que debe
expresarse según los niveles de desarrollo propuestos
en la presente investigación.

Bibliografía

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19. Ruiz Iglesias, Magalys. El maestro
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20. Talízina N. (1988)
"Psicología de la enseñanza". Editorial
Progreso. Moscú.

Anexos

Anexo 1

Encuesta a profesores de la carrera Lic. En
Estudios Socioculturales

Esta encuesta es anónima. Se realiza
con el objetivo de conocer la importancia para la carrera de la
asignatura "Taller de Computación". Gracias por su
cooperación.

1. Marque con una X según
sea su criterio:

	Excelentes	Buenas	Adecuadas	Malas	No sé
Las habilidades informáticas de los estudiantes son:
Los conocimientos en Estadística de los estudiantes son:
Los conocimientos en Demografía de los estudiantes son:
Las habilidades computacionales de los estudiantes para tabular datos son:
Las habilidades computacionales de los estudiantes para graficar datos son: