Capacitación en el manejo de las Inteligencias Múltiples (página 2)

MODULO 1

"La inteligencia"

N° DE PERIODOS

Cuatro

COMPETENCIA

Conoce, define y ejemplifica a la
inteligencia humana con precisión.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Concepción clásica
  de inteligencia.

• Coeficiente Intelectual e
  inteligencia.

Hemisferios cerebrales.

Sistema Tri – Uno.

Carácter multifactorial del
cerebro.

Precisión

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos
acerca de la inteligencia.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de
  conocimientos previos

Presentar el tema "La
inteligencia"

Preguntar acerca de lo que entienden
por inteligencia.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y
  ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir grupalmente una
definición de inteligencia.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo
  en grupos / equipos

• Ejemplificación de
  sinonimias de inteligencia

Realizar una lluvia de
ideas

Definir en grupo lo que es
inteligencia

Recapitular

EVALUACIÓN

Formativa

• Definición de lo que
  entiende por inteligencia

Sumativa

• Identificación de la
  definición personal con la sugerencia del
  módulo acerca de lo que es
  inteligencia.

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Comprender el concepto y
la definición de Inteligencia en sus diferentes
acepciones y concepciones

Estrategias

Actividades

• Definición de
  inteligencia

Presentar los tres posicionamientos
de inteligencia

Definir cada concepción de
inteligencia según:

Sistema Tri – Uno

Hemisferios cerebrales

Multifactorialidad de la
inteligencia

EVALUACIÓN

Formativa

• Enumeración y
  definición de Inteligencia acordes a sus
  concepciones.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Identificar las definiciones de
inteligencia

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo
  guía

• Ejemplificación

Identificar las definiciones de los
posicionamientos sobre inteligencia.

Ejemplificar estas
definiciones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar situaciones en las
  que podamos demostrar la utilización de la
  inteligencia.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Exponer la construcción de la definición
en grupos /
equipos de
trabajo.

Estrategias

Actividades

• Exposición
  argumental

Exponer las definiciones de
inteligencia de cada grupo.

Realizar precisiones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción
  de la definición de inteligencia

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo
actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto
por opiniones ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de
  respeto

Expresar las definiciones de
inteligencia.

Defender la construcción
grupal.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y
  ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Definir lo que es la
  inteligencia.

• Calificación:
  Sí.

MODULO 2

"Las inteligencias Múltiples"

N° DE PERIODOS

Dieciséis

COMPETENCIA

Conoce, define y ejemplifica a las
Inteligencias Múltiples en el contexto áulico
con predisposición.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Las Inteligencias
  múltiples

• Verbal –
  Lingüística

• Lógico –
  matemático

• Espacial

• Musical

• Kinestésica /
  Cinestésica

• Intrapersonal

• Interpersonal

• Ecológica

• Círculo de
  actividades

• Planificación de
  aula

Predisposición

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos
acerca de las inteligencias

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de
  conocimientos previos

Presentar el tema "Las inteligencias
Múltiples"

Definir a la multifactorialidad del
cerebro

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la comprensión
  de multifactorialidad

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Ejemplificar las maneras de aprender
de los alumnos

Estrategias

Actividades

• Motivación: Los pollitos
  (Clásico y en RAP).

• Exposición del
  tema

Cantar los pollitos (Es una
ejemplificación para la creatividad)

Definir a cada
inteligencia

Recapitular

EVALUACIÓN

Formativa

• Enumeración de cada
  inteligencia

Sumativa

• Ninguna

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Definir a cada Inteligencia
múltiple.

Estrategias

Actividades

• Definición de cada una de
  las ocho inteligencias.

Definir a cada una de las
inteligencias múltiples

Identificar cada inteligencia
múltiple con personas que las poseen en mayor
grado

Determina r características de
cada una de las IM.

EVALUACIÓN

Formativa

• Determinación de
  características de cada una de las
  IM.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Estrategias

Actividades

• Ejemplificación de las
  IM

Ejemplificar las IM en grupos de
trabajo.

Planificar actividades a desarrollar
en cada grupo.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar la
  utilización de cada una de las IM.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

• Exponer la construcción de
  ejemplos y actividades a desarrollar con las
  IM

Estrategias

Actividades

• Exposición
  argumental

Exponer los ejemplos y actividades
planificadas para el desarrollo de las IM.

Realizar sugerencias en las
construcciones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Comprobar la construcción
  correcta de actividades para el desarrollo de las
  IM

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo
actitudinal

Objetivo

Expresar compromisos para mejorar los
procesos
aúlicos

Estrategias

Actividades

• Práctica de compromiso con
  el estudiantado

Presentar las actividades
planificadas.

Defender la construcción
grupal.

Solicitar describir acciones en las
que aplicarían estas actividades.

Formular compromisos de
aplicación de estas actividades en los procesos
aúlicos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Obtener la expresión de
  compromisos de los cursantes para aplicar lo aprendido
  en los procesos de aula.

Sumativa

• Realizar una construcción
  de actividades a desarrollar con las IM en el
  aula.

• Calificación:
  Sí.

MODULO 3

"La inteligencia
emocional"

N° DE PERIODOS

Ocho

COMPETENCIA

Identifica, ejemplifica y aplica la
Inteligencia emocional en los procesos aúlicos con
capacidad.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• La inteligencia emocional
  (Definición)

• Competencias emocionales
  intrapersonales

• Competencias emocionales
  interpersonales

Planificación de
aula

Capacidad

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Indagar los conocimientos previos
acerca de la Inteligencia Emocional.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de
  conocimientos previos

Preguntar acerca de lo que entienden
por inteligencia emocional.

Plantear ejemplos

EVALUACIÓN

Formativa

• Comprobar el entendimiento de lo
  que significa la IE.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir grupalmente una
definición de Inteligencia Emocional.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo
  equipos

• Construir la definición de
  IE en equipos de trabajo

Realizar un diagrama T para
identificar lo que es y no es IE.

Construir la definición de
IE

Sugerir aproximaciones a la
definición original de IE

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificación de la
  construcción en equipos de trabajo.

Sumativa

• Ninguna

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Definir a la Inteligencia Emocional
de acuerdo al tratado de Daniel Goleman

Estrategias

Actividades

• Definición de inteligencia
  Emocional

Definir a la IE.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificación de la
  asimilación de la definición de
  Inteligencia Emocional.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Identificar las competencias emocionales

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo
  guía

• Realización de listado de
  competencias emocionales

Enlistar a las competencias
emocionales

Definir características de
cada competencia emocional

EVALUACIÓN

Formativa

• Lograr que los docentes enlisten
  y definan cada una de las competencias
  emocionales.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Construir actividades para el
desarrollo de la IE en el aula como eje
transversal

Estrategias

Actividades

• Escritura categorial de
  actividades para el desarrollo de la IE

Realizar ejercicios de desarrollo de
las competencias emocionales en el aula.

Presentar casos
prácticos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción
  de la definición de inteligencia

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo
actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto por opiniones
ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de
  respeto

Expresar las definiciones de
inteligencia.

Defender la construcción
grupal.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y
  ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Definir lo que es la
  inteligencia.

• Calificación:
  Sí.

MODULO 4

"Sistema
de referencia VAK"

N° DE PERIODOS

Ocho

COMPETENCIA

Conoce, identifica y utiliza en los
procesos de aula los sistemas
VAK con pertinencia.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Sistemas de referencia
  VAK

Planificación de grupos de
trabajo.

Selección de materiales por
grupos de trabajo

Pertinencia

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos
acerca del conocimiento de los sistemas de referencia
VAK.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de
  conocimientos previos

Presentar al sistema de referencia
VAK

Preguntar acerca de lo que entiende
por Visualización, Audición y
Kinestesia

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificación de cada
  sistema de referencia.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir definiciones de sistemas de
referencia en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo
  en equipos

• Sinónimos de sistemas
  VAK

Realizar una lluvia de
ideas

Definir en equipos lo que se entiende
por sistemas de referencia VAK

Corregir las construcciones, si es el
caso.

EVALUACIÓN

Formativa

• Definición de lo que
  entienden por sistemas de referencia VAK

Sumativa

• Revisión del módulo
  en la definición y la ejemplificación de
  los sistemas de referencia (Proceso de enseñanza
  – aprendizaje).

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Comprender y entender que son los
sistemas de referencia VAK y su utilidad
en el aula.

Estrategias

Actividades

• Definición de sistemas de
  referencia VAK en los procesos de aula

Presentar ejemplificaciones de
cómo se desarrolla cada uno de los sistemas de
referencia en los procesos aúlicos.

Realizar una construcción de
un procesos de aula con los sistemas de referencia
VAK.

Corregir errores.

EVALUACIÓN

Formativa

• Aplicación de los sistemas
  de referencia VAK en un proceso de aula.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Utilizar los sistemas de referencia
VAK en la construcción de planes de aula.

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo
  guía

• Ejemplificación

Ejemplificar la utilización de
los sistemas de referencia VAK en los procesos de aula de
las áreas fundamentales.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar situaciones externas
  al aula en las que podamos utilizar los sistemas de
  referencia VAK.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Exponer la construcción de
planes de aula en equipos de trabajo,
utilizando los sistemas de referencia VAK.

Estrategias

Actividades

• Exposición
  argumental

Exponer las planes de aula en las
áreas de Lenguaje, Matemática, EESS y
CCNN.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción
  de las utilidades del plan de aula con los sistemas
  VAK

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo
actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto por opiniones
ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de
  respeto

Expresar los criterios utilizados
para la construcción de planes de aula.

Defender la construcción en
equipos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la correcta
  utilización de los sistemas de referencia VAK en
  un caso práctico de plan de aula.

Sumativa

• Definir lo que son los Sistemas
  de Referencia VAK.

• Calificación:
  Sí.