Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Cuadernos de apoyo a la tutoría del nivel medio superior (página 2)



Partes: 1, 2

Para cumplir con el objetivo de
construir una propuesta de programa, el
grupo
interinstitucional convino en la necesidad de trabajar sobre una
definición de tutoría, aceptada por todos sus
integrantes, y de precisar la concepción y los objetivos de
un sistema
interinstitucional de tutoría académica en el marco
de las características de las IEMS y IES por medio de la
formación de los tutores 2.

La tutoría en respuesta educativa a las necesidades de
los alumnos y alumnas del nivel medio superior en la UJED.

Monografias.com

El modelo
centrado en el alumno (a) donde es necesario proporcionar y
optimizar su proceso de
desarrollo,
propicia una visión del hecho educativo particularmente
atenta a su función
formativa y social, desde la perspectiva el que debe favorecer no
sólo el desarrollo máximo de las potencialidades de
cada alumno y alumna, sino también ayudarle a descubrir
los distintos papeles a los que tendría posibilidad de
acceder en la sociedad5.

La primera consecuencia que se desgaja es que la respuesta
educativa no puede reducirse a la mera instrucción o
impartición de conocimientos.

Por eso, la oferta
educativa de la UJED pretende responder a una visión de
la
educación centrada en los apoyos que necesita cada
alumno como ser en proceso de construcción de su personalidad.

Los grandes objetivos aparecen, pues, como capacidades que hay
que desarrollar; los contenidos constituyen una amplia referencia
que va desde el
conocimiento de hechos científicos y culturales hasta
la práctica de procedimientos,
desarrollo de actitudes,
descubrimiento de valores e
integración de normas.

Es un propósito ambicioso, que va a enfrentarse con
más de una práctica ya consolidada en el aula, pero
necesario si se quiere situar de una vez la educación en su
auténtica y actual dimensión formativa.

Una de las prácticas que habrá que revisar es la
que se refiere al papel que debe desarrollar el profesorado en el
proceso de enseñanzaaprendizaje en el
marco del nuevo modelo educativo. El profesor-enseñante que construye su
actividad centrada en el aprendizaje,
debe convertirse en profesor-educador. La tutoría
será la forma de articular los contenidos formativos e
integrarlos en el currículum.

El desarrollo integral y personalizado de cada uno de los
alumnos y alumnas también implica una respuesta educativa
atenta a la diversidad presente en todo grupo humano. Esta
atención a la diversidad
difícilmente se podrá llevar a cabo si no se
profundiza en las capacidades reales de cada alumno y alumna, en
las formas de verse a sí mismo y a los demás, en
sus actitudes, sus intereses…

Por lo tanto toda interacción que supone este acercarse y
profundizar en el alumno como persona,
identificando las cualidades, ha de hacerse en el contexto
escolar y sólo a partir de éste es posible
diseñar la respuesta. La tutoría y
orientación educativa de los alumnos formará parte
de la función docente.

Corresponde a los centros educativos la coordinación de estas actividades. Cada
grupo de alumnos tendrá un profesor tutor. La
tutoría, pues, aparece como actividad integrada en el
currículum y no como algo yuxtapuesto al arbitrio o
buena disposición de algunos profesores o profesoras.

Lineamientos

Lineamientos para orientar las actividades a realizar con los
alumnos:

  • Integrarlos a la vida universitaria.

  • Promover su crecimiento intelectual y moral del alumno.
    (orientación educativa)

  • Asesorarlos en los aspectos que inciden en el rendimiento
    académico.

  • Orientarlos  sobre los requisitos de egreso.

Asesorarlos para la inserción al mercado
laboral

PERFIL DEL TUTOR

El tutor tiene experiencia en proceso formativo, interesado en
promover el desarrollo integral del estudiante y ligado
permanentemente a las  actividades académicas que
desarrolla.

A continuación se describe el perfil deseable, en el
entendido de que estas características también
pueden mejorarse en los profesores que se
desempeñarán como tutores, mediante las actividades
de formación y actualización.

 Actitudes para realizar la tutoría

  • Actitud favorable hacia la Institución, la
    profesión  y  la formación 
    integral  de los estudiantes.

  • Disposición  para desempeñarse como
    tutor.

  • Disposición para participar en reuniones de tutores
    de su propio centro académico, intercambios
    interinstitucionales

  • Disposición para recibir capacitación y
    actualización básica para desempeñarse
    como

  • tutor.

Conocimientos básicos acerca de la
institución para realizar la tutoría 

Conocer los servicios que
ofrece la universidad y que
son de utilidad

  • para el desarrollo y formación personal,
    académica y física de los estudiantes.

  • Conocer procesos administrativos de la institución
    para orientar oportunamente a los estudiantes en diversos
    aspectos  (exámenes ordinarios, extraordinarios,
    asistencia, segundo idioma, servicio social, egreso,
    incorporación al nivel superior y/o en la
    búsqueda de empleo, entre otros.).

Conocimientos  básicos acerca de
temáticas específicas para realizar la
tutoría 

  • Conocimiento del adolescente y del adulto joven.

  • Conocimiento de los fundamentos del aprendizaje.

  • Conocimiento sobre las características y aspectos
    básicos para orientar en hábitos de estudio
    más eficientes.

  • Conocimientos sobre mecanismos de inserción al
    nivel superior y/o al campo laboral..

Habilidades básicas para realizar la
tutoría. 

  • Capacidad para usar la técnica de la
    entrevista.

  • Capacidad para usar la técnica de
    discusión.

  • Capacidad para la conducción de grupos.

  • Capacidad para favorecer la resolución de
    conflictos y la toma de decisiones

  • Capacidad para observar, analizar e  interpretar
    diversos datos (cuantitativos y cualitativos) acerca de los
    estudiantes.

  • Capacidad para sistematizar  información, para
    manejar expedientes, elaborar reportes escritos de
    actividades y resultados y  planes de trabajo.

  • Capacidad para difundir, usar y tomar decisiones a partir
    de  los resultados derivados de las tutorías.

  • Capacidad para detectar, resolver y/o canalizar alumnos
    con problemas potenciales reales a las

La Acción
Tutorial

Monografias.com

La acción
tutorial ha venido realizándose en los centros educativos,
en muchos casos, como una actividad disjunta, de carácter preferentemente puntual, sin gran
apoyo efectivo de las escuelas. Su condición de marginalidad la
ha hecho diferente de cualquier reorganización del espacio
o del tiempo en los
ambientes escolares.

No obstante, cada vez se tiene más conciencia de que
el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita para
optimizar su realización de la máxima concordancia
posible en cada alumno de sus capacidades, sus actitudes y sus
valores, de forma que los propios rendimientos escolares se ven
afectados cuando alguna de las anteriores dimensiones de la
personalidad no sintoniza con el resto.

Monografias.com

Aparece, pues, la necesidad de que los grandes temas que
integran la acción tutorial se traten en íntima
conjunción con otros Contenidos culturales, conceptuales o
científicos que constituyen el currículum
prescrito. De esta manera, la tutoría supone un proceso
de aprendizaje
que deja sin sentido toda acción
puntual y periférica.

Esta estrecha vinculación entre tutoría y
currículum escolar, entre actitudes, intereses, normas y
contenidos culturales y científicos, motiva que la
acción tutorial aparezca como una buena base para indicar
la dirección y el sentido de los
aprendizajes.

Del encuentro, pues, entre acción tutorial y
práctica docente nace la orientación
educativa
como un instrumento esencial para la mejora de los
rendimientos de los alumnos y alumnas y, consecuentemente, para
contribuir a la eficacia de la
enseñanza6.

Como se ha comentado, la acción tutorial tiene el
objetivo de acompañar al alumno en su proceso de
desarrollo académico y personal; en el
contexto universitario la Tutoría y la Orientación
se caracterizan por buscar que el estudiante conozca sus
opciones, las analice y reflexione, y tome decisiones adecuadas
en torno a su
trayectoria académica.

Para ello, los programas de
tutoría en la Universidad Juárez del Estado de
Durango, en el nivel medio superior, deberá fundamentarse
en las necesidades que presenten los alumnos, y se podrían
implementar por medio de ejes transversales plasmados en un
plan de
acción tutorial.

Así pues la función del profesor-tutor
universitario desde esta perspectiva es la de facilitar
condiciones que permitan al alumno alcanzar una autonomía
y adaptación en su curso por la Universidad y en su
posterior cambio a la
vida laboral y/o su
inserción a la Educación
Superior.

Se tiene muy en cuenta la influencia del contexto social ya
que puede ser generador de opciones o de obstáculos a
nivel personal, académico y profesional, por lo que es
necesario que el alumno pueda percatarse de ello y aprenda a
generar soluciones a
los problemas que
se le presenten (Álvarez 2000).

Esta perspectiva psicopedagógica de la tutoría
centra su atención no solo en el estudiante, sino
también considera a la institución educativa y a la
comunidad como
agentes condicionantes de los procesos y de
las posibles dificultades de aprendizaje.

La Orientación Educativa promueve como uno de sus
principales objetivos brindar los procesos de ayuda al estudiante
en los diferentes momentos de su trayectoria académica;
estos se podrían diferenciar básicamente en una
etapa de integración, una etapa de consolidación y
una de transición1.

Monografias.com

Plan de
Acción Tutorial

I De integración: Toscano (2002) indica que en
esta etapa el alumno se enfrenta a diversos problemas, estos son:
desconocimiento de la institución y falta de
preparación para ejercer su responsabilidad, una falta de información del plan de estudios, y una
ausencia de estrategias para
la toma de
decisiones. Requerirá conocer nuevas técnica de
estudio, familiarizarse con las nuevas fuentes, y
aprender a generar y administrar su propio plan de
aprendizaje.

Monografias.com

La mayor autonomía a la que el alumnado se enfrenta y
la mayor implicación personal que se le requiere, exige de
ellos asumir continuamente la dirección de sus
actuaciones, lo que supone, como requisito previo, el conocerse
en profundidad sus aptitudes, intereses, limitaciones,
etcétera. Será necesario que vuelva, con seriedad,
a plantearse quién es, cómo es, dónde
está, a dónde quiere ir.

A todos los anteriores aspectos se le une, en ocasiones, un
abandono del domicilio familiar con todo lo que esto supone de
ausencia del contexto habitual y, consiguientemente, de necesidad
de adaptarse al nuevo hábitat.

Asimismo en ésta etapa es recomendable se
diseñen estrategias o actividades que permitan que el
tutor brinde al alumno la información necesaria sobre la
institución, el plan de estudios y sobre la toma de
decisiones que debe realizar en torno a la selección
de materias, horarios etc.

El tutor también debe brindar técnicas de
estudio que el alumno pueda aplicar a los contenidos que se
brindan en la universidad y que se adapten al nuevo modelo de
enseñanza de este nivel, por otro lado, debe buscar la
reflexión conjunta con el alumno, que le permita un
autoconocimiento en esta nueva etapa de su vida.

II De consolidación: En esta etapa el alumno
hace suyas una serie de características de identidad de
la institución y se considera que es la más
productiva del mismo como estudiante, ha pasado la etapa de
integración y participa más activamente en la vida
académica de su escuela; en este
momento de la vida del estudiante sus necesidades y la
problemática que atraviesa son cualitativa y
cuantitativamente distintas a las otras dos etapas.

Es durante la misma cuando las capacidades de los alumnos
pueden ser aprovechadas para ayudar y contribuir al desarrollo
del Plan de Acción Tutorial (participación en
actividades de integración de los alumnos de nuevo
ingreso, asignación de compañeros tutores, diseño
y actualización del Plan de Acción Tutorial,
etcétera).

El Plan de Acción Tutorial deberá contener
actividades que apoyen y fortalezcan la formación del
alumno. Por otro lado, los tutores pueden apoyar la
autogestión de los alumnos con base en sus propias
necesidades. Se sugieren también actividades que permitan
consolidar un proyecto de
mejora en cuanto a la relación de tutores-alumnos.

En la Universidad se puede desarrollar el programa de
compañero tutor, donde alumnos que están estudiando
los semestres de su bachillerato (tutoría de iguales)
pueden apoyar en la tutoría a los estudiantes sobre todo
en su etapa de integración, lo cual podría tener
como resultado un mayor acercamiento de los alumnos a los
profesores y compañeros tutores por su
identificación y relación entre iguales, creando un
mayor nivel de confianza, lo que facilitaría el proceso de
tutoría.

III De transición: en la etapa de
transición de la Educación Media Superior a la vida
laboral o a la inserción en la educación superior,
el estudiante debe recibir ayuda que le permita esta
vinculación y la incursión que se caracteriza por
una preocupación fundamental por parte del estudiante,
fuera de sus obligaciones
académicas, por su futura integración al mundo
laboral, y se requiere que el plan de acción
tutorial haga énfasis en este caso en aquellas habilidades
sociales y de empleabilidad inherentes al ámbito de la
orientación sociolaboral.

La tutoría ha transitado durante todo este tiempo a
un enfoque de Orientación Educativa y consiste en brindar
estrategias que permitan una formación del alumno
más apegada a las demandas y necesidades de la realidad
del mundo del trabajo,
creando en el alumno aprendizajes significativos, que le permitan
una mejor inserción en este contexto y un adecuado
desarrollo para desenvolverse adecuadamente en la carrera
profesional que aspira incorporarse.

Monografias.com

Enfoques de la Tutoría, la Orientación
Educativay el Currículo

Este enfoque establece una relación entre el currículo, aprendizaje y la
Orientación psicopedagógica. Por lo tanto se
considera que no se debe desvincular el aprendizaje de los
contenidos, además de no fragmentar los procesos
implicados en el mismo7.

Se debe considerar el desarrollo integral del alumno como una
medida de calidad de la
educación y también como un mediador del proceso de
enseñanza del alumno, llevándolo de un nivel
inicial de competencia hasta
el nivel deseado (Marchesi 1993 y Monereo 1996).

Algunas notas esenciales, pues, que debe comprender la
definición de la tutoría, son:

  • Constituye un proceso continuo, no puntual,

  • Que se desarrolla de forma activa y dinámica para
    que facilite la construcción por parte del alumnado de
    su propia visión del mundo y de los demás;

  • Debe estar planificada sistemáticamente con una
    previsión a medio y largo plazo, en períodos
    equivalentes a las correspondientes etapas educativas;

  • Supone un proceso de aprendizaje;

  • Implica una actividad que requiere la complementariedad
    mediante la colaboración de todos los agentes
    educativos implicados: padres, y madres, profesorado, alumnos
    y alumnas y a la misma institución educativa;

  • El currículum escolar debe ser el marco donde se
    desarrollan las actividades tutoriales;

  • Aunque la tutoría de un grupo concreto debe ser
    asignada a un profesor o profesora, las actividades deben
    desarrollarse desde una perspectiva interdisciplinar;

  • Debe facilitar las actividades que propicien el que cada
    alumno y alumna conozca estrategias y se ejercite en
    técnicas para su propia autorientación.

El concepto de
tutoría

Monografias.com

De conformidad con lo acordado por el citado grupo de trabajo
reunido en torno al cumplimiento del serio compromiso que
significó formular la propuesta de la ANUIES para la
organización y funcionamiento de un Programa
Institucional de Tutoría lo primero fue precisar el
concepto de
tutoría en los siguientes términos:

La tutoría consiste en un proceso de
acompañamiento durante la formación de los
estudiantes que se concreta mediante la atención
personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por
parte de los académicos competentes y formados para su
función, apoyándose conceptualmente en las teorías del
aprendizaje más que en las de la enseñanza.

De lo anterior se desprende que la tutoría es un:

Proceso de acompañamiento de tipo personal y
académico para mejorar el rendimiento académico,
solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de
estudio, trabajo y reflexión y convivencia
social[1]

Ahora bien, debe quedar claro que este acompañamiento
constituye un recurso de gran valor para
facilitar la adaptación del estudiante al ambiente
escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir los
índices de reprobación y rezago escolar, disminuir
las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia
terminal al atender puntualmente los problemas específicos
de las trayectorias escolares en cada una de las dependencias
académicas.

EL Sistema
Tutorial

Monografias.com

El sistema tutorial consiste en responsabilizar al estudiante
y al tutor, del desarrollo de un conjunto de actividades
académicas con el propósito de darle seguimiento a
la trayectoria escolar del estudiante, y coadyuvar a su
mejoramiento.

El enfoque tutorial de apoyo al estudiante es de reciente
aparición y surge en algunas instituciones
de educación universitaria con la finalidad de resolver
problemas que tienen relación con la deserción, con
el abandono de los estudios, el rezago y con la baja eficiencia
terminal, principalmente.

La Actividad tutorial

Monografias.com

Tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los
aspectos que incidan en su desarrollo
personal y académico, como lo es la promoción de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores propios de su disciplina. La
tutoría es una de las funciones propias
de los profesores caracterizada por orientar y apoyar el
desarrollo integral de los alumnos así como contribuir a
abatir los problemas de reprobación, deserción y
rezago. 

A través de la tutoría, se orienta y apoya al
alumno en nuevas metodologías de trabajo y estudio, se
informa sobre aspectos académico-administrativos que debe
tener en cuenta en las decisiones sobre la trayectoria escolar;
así mismo, al crear un clima de
confianza entre el tutor y el estudiante se pueden conocer
aspectos importantes de su vida personal que de alguna forma
afectan su desempeño, pudiendo sugerir actividades
extracurriculares que puedan potencializar su desarrollo
integral, personal y profesional.

Cabe señalar que la tutoría no intenta suplantar
a la docencia sino
que más bien la viene a complementar y a enriquecer como
una forma de atención centrada en el estudiante.

Se pretende que con la tutoría se pueda intervenir en
tres áreas: en el área
Psicopedagógica, atendiendo aspectos  que
impacten en su desempeño académico e incidir en el
desarrollo de habilidades de aprendizaje y el área de
orientación profesional, donde se pretende apoyar el
perfil del futuro egresado y orientarlo en su vinculación
con el contexto laboral y/o su inserción a la
Educación Superior.

Monografias.com

En este modelo se destaca el binomio formado por el tutor y el
estudiante, puesto que se espera que la tutoría sea un
proceso dinámico que involucre a ambos actores, se trata
de que el tutor figure como guía y promotor del desarrollo
integral del alumno y no posea un carácter de
consejería "donde uno hace lo que el otro dice", se busca
que el estudiante se responsabilice de su propia formación
como persona y profesionista, donde el tutor sea un
acompañante durante ese proceso.

Este modelo contempla tres niveles de intervención: la
Promoción, buscando potencializar las capacidades de los
alumnos, el de Prevención, anticipándose a las
situaciones que pudieran interferir con su desarrollo integral y
el nivel de Corrección, corrigiendo situaciones que
obstaculicen su desarrollo. La tutoría de esta forma,
busca dar atención al alumnado, desde el momento que
ingresa, durante su estancia.

¿Qué es un tutor?

El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo
académico y/o personal necesario al alumno que le ha sido
encomendado y de crear un ambiente adecuado de confianza y
respeto para su
desarrollo ayudándole a prevenir posibles desajustes que
se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la
Institución7.

También es encargado de promover entre los alumnos un
aprendizaje
significativo donde el alumno aprenda a conocerse a sí
mismo, a establecer metas y a tomar responsabilidad de sus
acciones.

Monografias.com

La tutoría lleva implícito un compromiso en el
que el tutor está atento al desarrollo del estudiante,
mientras que el tutorado debe desempeñar el papel
más activo como actor de su propio aprendizaje, todo en el
marco de una relación estrecha entre ambos, más que
la establecida en un aula durante un curso normal.

La misión del
tutor es brindar orientación educativa y motivacional al
estudiante en lo que respecta básicamente su vida escolar,
atendiendo problemas personales de aprendizaje, promoviendo el
desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y
consolidando el perfil del futuro profesionista.

El tutor juega un papel importante en el proyecto educativo,
ya que apoya a los estudiantes en actitudes como la de crear en
ellos la necesidad de capacitarse, de explorar aptitudes; de
mejorar su aprendizaje y tomar conciencia de manera responsable
de su futuro, la tarea del tutor, entonces, consiste en estimular
las capacidades y procesos de
pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de
problemas8.

Modalidades de la Tutoría

Tutoría individual:

Tiene el propósito de brindar apoyo y
orientación sistematizada al estudiante, en las
áreas afectiva, psicopedagógica y
socio-profesional, de tal forma que se favorezca su
desarrollo académico y personal.

Monografias.com

   Su carácter
personalizado facilita la   identificación
de las necesidades   particulares del alumno y
así poder   orientarlo sobre la mejor
forma de    superar sus dificultades y
aprovechar   sus potencialidades.

Cabe mencionar que en esta última modalidad un
profesor-tutor puede tener asignado hasta a 5 estudiantes en
diferentes horarios, que al igual que la grupal, son sesiones
semanales de una hora por lo que dure un semestre.

Tutoría grupal:

Consiste en la asignación de un tutor a un grupo de
estudiantes

por un periodo (semestre), con sesiones

semanales programadas de una hora.

Su objetivo es estimular en el alumno el conocimiento y aceptación de
sí mismo, la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos que favorezcan su
trabajo escolar y su formación
integral
; a través del desarrollo de una
metodología de estudio y trabajo
apropiada para las exigencias de la carrera y el
fomento de actitudes participativas y habilidades sociales
que faciliten su integración al entorno
escolar y sociocultural.

Monografias.com

Tutoría a distancia:

En este tipo  de apoyo, la interacción
tutor-alumno queda más diferida en el espacio y
normalmente, en el tiempo

Monografias.com

Esta dirigida a los estudiantes que por diversas
circunstancias no pueden participar en tutoría presencial.
Las herramientas
telemáticas son el medio o recurso para desarrollar la
tutoría (como el correo
electrónico) y facilitan la interacción entre
el tutor y el estudiante.A través de estos medios el
estudiante recibe orientación y realimentación como
en la tutoría presencial y puede tener acceso a
información y material de apoyo,  de tal forma que se
incida en su desempeño escolar y desarrollo
integral.

Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con
tutoría presencial. En esta modalidad de tutoría,
el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure
un semestre, reportándose con él por lo menos una
vez a la semana.

Tutoría especializada:

Se caracteriza por dar acompañamiento a alumnos
en situaciones especiales ajustando los recursos
a sus necesidades de tal forma que se facilite su
inserción escolar

Monografias.com

–        Alumnos
de los últimos semestre (desarrollada por
Profesor-tutor)

–        Alumnos
de intercambio académico (Psicologos, trabajadoras
sociales, orientadores educativos, orientadores
vocacionales. (desarrollada por Profesor-tutor)

–       
Estudiantes en situación académica crítica, apoyados por monitores (tutor- par)

 

Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con
tutoría presencial. En esta modalidad de tutoría,
el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure
un semestre, reportándose con él por lo menos una
vez a la semana.

Programa
Tutorial

El programa tutorial está enfocado en las labores del
tutor como figura más importante en el proceso de
orientación educativa y personal. El tutor es un apoyo
para el alumno tanto en lo personal como en lo
académico.

El tutor funciona como un vínculo entre la
institución y los padres de familia. El
proceso educativo no sería del todo eficaz si no atendiera
a las diferencias individuales de cada alumno. Esta es la
razón del programa tutorial, como medio para alcanzar
la meta de
formación que se persigue9.

¿Qué funciones tiene un tutor?

Monografias.com

  • Atender a una generación en forma particular y
    servir de enlace entre las diversas instancias del
    Bachillerato, así como auxiliar en cualquier asunto
    relacionado con el ámbito académico y personal
    dentro de nuestra institución.

  • Conocer muy bien a los estudiantes: sus posibilidades y
    limitaciones, circunstancias familiares, aficiones,
    desempeño académico e interesarse por los
    problemas y preocupaciones de los estudiantes

  • Mantener actualizado el expediente

  • Ser un enlace entre directivos y alumnos.

  • Analizar el reglamento con los estudiantes el primer
    día del semestre.

  • Actualizar el concentrado de calificaciones después
    de cada evaluación parcial, con el fin de monitorear y
    dar seguimiento a su trayectoria escolar así como
    recabar información sobre desempeño
    académico.

  • Apoyar aspectos Disciplinarios.

  • Detectar problemas de integración grupal, de
    conductas sociales, emocionales, familiares, que presenten
    los alumnos y remitir la información al Departamento
    de Atención Psicopedagógica.

  • Mediar cualquier problemática entre docentes y el
    estudiante, referente a asuntos académicos y de
    conducta.

  • En el caso de que el alumno presente materias reprobadas
    se le informa de su situación para sondear las causas
    de su bajo desempeño. Así como, concertar una
    cita con sus padres para que estén enterados de la
    situación y pedirles su apoyo para aplicar estrategias
    que permitan mejorar su rendimiento.

  • Conocer las circunstancias familiares que sean relevantes
    para su atención, y asistir siempre a las reuniones
    informativas con los padres.

  • Procurar un ambiente de superación y
    compañerismo

Reglamento de
tutorías

Exposición de Motivos

La Universidad Juárez del Estado de Durango tomando
como referencia el plan General de desarrollo Institucional,
(PDI) adopta un nuevo modelo educativo, que pretende lograr una
formación integral en el estudiante así como
calidad educativo, es apoyado por la Coordinación
Universitaria de Tutoría constituye la base de la
transformación Institucional. En la Universidad
Juárez del Estado de Durango ya existen disposiciones
aplicables al ejercicio de la tutoría, por lo tanto, se
hace necesaria la aplicación de un reglamento que permita
normar las actividades relacionadas con el quehacer tutorial.
Esta propuesta se insertará en el marco interinstitucional
de la Universidad en el que debe señalar de manera
específica los lineamientos propios de la actividad
tutorial dentro del marco institucional.

Disposiciones Generales.

1.         El presente
reglamento es de observancia general, obligatoria y aplicable a
los integrantes del sistema tutorial de la Universidad
Juárez del Estado de Durango.

2.        El sistema
tutorial está integrado por un coordinador de
tutorías, coordinadores de ciclo escolar (consejo
tutorial) por los tutores por grupo, los presidentes de academia
y los profesores (academia horizontal) que desarrollarán
las funciones de tutor académico y/o profesor tutor y los
tutorados (alumnos).

Capítulo I

De la coordinación general de
tutores.

3.        La
coordinación de tutorías es el organismo
responsable de la planeación, organización, seguimiento y evaluación
de la actividad tutorial desarrollada por los tutores y el
consejo tutorial. Además preside, convoca e informa a las
instancias correspondientes los resultados obtenidos durante todo
el proceso.

4.     La coordinación de
tutorías deberá estar integrada pro el responsable
del programa que tendrá una duración de 3
años y podrá pedir una extensión de dos
años más, si así lo solicitara la
dirección de la escuela, facultad o instituto.

5.       El responsable del
programa nombrará a su consejo tutorial quienes
serán aquellos tutores docentes que
apoyarán al programa; coordinando, planeando, organizando
a los tutores por ciclo escolar en forma conjunta con el
responsable.

6.       Los miembros del
consejo tendrán una duración de un ciclo escolar y
a decisión del coordinador del programa de tutores
podrán ser removidos de su cargo o ratificados los ciclos
que a criterio del coordinador sea requerido.

7.           
La elección de los miembros del consejo tutorial se
hará tomando en cuenta las siguientes consideraciones:

a)    El coordinador del programa
propondrá a los miembros del consejo tutorial y
solicitará al consejo técnico consultivo su
aprobación por el tiempo correspondiente.

8.       El coordinador de
tutorías será quien convoque y presida las
diferentes reuniones que considere necesarias en beneficio del
funcionamiento del programa de tutores y será quien tenga
voto de calidad en este organismo.

9.       Las funciones de
la coordinación de tutorías están
consideradas en cuanto a la planeación y
organización, a la operación, evaluación y
seguimiento:

Planeación y organización.

a)      Planear y organizar los
cursos remédiales para el siguiente semestre en lo
correspondiente al desarrollo de habilidades académicas.
Previo proceso de diagnóstico y detección de
necesidades de formación.

b)      Organizar los horarios,
las fechas y los espacios necesarios para llevar a cabo las
tutorías.

c)     Organizar y promover la capacitación y actualización de los
docentes de la Universidad Juárez del Estado de
Durango.

d)    Promover la formación y
actualización de los tutores dirigida al fortalecimiento
del trabajo Tutorial.

En cuanto a su operación.

a)      Coordinar de manera general
el proceso de implantación del sistema tutorial en los
diferentes ciclos escolares.

b)      Coordinar la detección
de alumnos aspirantes a ser tutorados.

c)       Se planeará
la correcta canalización de los tutorados para: mejorar su
rendimiento académico y/o vinculación con otros
servicios ya sea de apoyo interno o externo.

d)      Apoyar y asesorar
permanentemente a los tutores en el desempeño de su
función tutorial.

e)       Promover la
implantación de propuestas para optimizar el ejercicio de
las tutorías.

f)        Vigilar que se
cumpla con el programa de tutores acordado.

g)      Promover el trabajo en
grupo para asegurar la
comunicación, el intercambio de ideas y el trabajo en equipo
para prevenir y solucionar conflictos
entre tutores y tutorados.

h)       Aplicar estrategias de
evaluación establecidas por el sistema de tutores en cada
programa.

i)        Vincular las
actividades del sistema tutorial con otras que se realicen con el
fin de lograr la formación integral de los alumnos.

j)       Orientar al cuerpo de
tutores en la aplicación de normas, lineamientos,
criterios y procedimientos que permitan, por un lado, alcanzar
los objetivos del programa de tutores y por otro, agilizar los
procesos inherentes a la
administración escolar,

k)        Analizar las
solicitudes de cambio que presenten tanto los tutores como los
tutorados y en su caso, dar trámite y solución a
las quejas presentadas con respecto a los tutores y a la
operación del programa Tutorial.

l)        Convocar a
reuniones de trabajo de tutores a fin de hacer la
planeación y retroalimentación de los programas.

m)     Difundir el programa de trabajo
tutorial entre los alumnos (al inicio de cada semestre).

En cuanto a la evaluación y seguimiento. 

a)    Coordinar el seguimiento y la
evaluación del sistema tutorial.

b)    Llevar un registro de las
entrevistas
que cada tutor tenga con su tutorado.

c)    Informar sobre las finalidades,
posibilidades y límites de
las tutorías a los docentes (academia horizontal de grupo)
y los alumnos.

d)    Elaborar un informe al final
del semestre sobre los resultados obtenidos en el proceso de
tutorías.

e)   Informar periódicamente sobre las
actividades realizadas a las autoridades académicas.

Capítulo II Consejo tutorial

10.     El consejo tutorial apoyará
al coordinador de tutores en la planeación, seguimiento,
operación y evaluación de los programas de apoyo de
la actividad tutorial en cuanto a: detección, análisis y canalización de los
tutorados. Dicho consejo estará constituido por:

11.     Docentes capacitados para cubrir
el perfil del tutor; que sean de preferencia profesores de tiempo
completo, medio tiempo y hora semana mes.

12.      Los miembros del consejo
tutorial serán elegidos uno por ciclo escolar y por turno,
tendrán una duración de tres años, para
cubrir la actividad tutorial por generación.

13.     El consejo tutorial estará
constituido por un tutor profesor de ciclo 1 que incluye a los
tutores de cada grupo de primero y segundo semestre turno
matutino, otro del mismo ciclo 1 del turno vespertino. Ciclo 2
incluye a los tutores de cada grupo de tercero y cuarto semestre
del turno matutino y otro del mismo ciclo 2 del turno vespertino.
del ciclo 3 un profesor tutor de quinto y sexto semestre del
turno matutino y otro tutor del ciclo 3 del turno vespertino. Por
lo tanto el consejo tutorial estará constituido por seis
subcoordinadores tutoriales
(coordinadores de semestre).

14.     Los miembros del consejo tutorial
promoverá la planeación escolar con cada uno de los
tutores; para que a su vez, sea promovida en las academias
horizontales, con el propósito de contar con un
seguimiento escolar claro y oportuno.

15.     Se buscará en forma
conjunta y en pleno las estrategias necesarias para lograr un
verdadero acompañamiento de los tutorados durante su
estancia escolar.

16.     Se coordinarán las acciones
para evaluar al programa de tutores en sus actividades y promover
y difundir dicha información a los tutores y las
autoridades escolares.

Capítulo III De los tutores de grupo

17.    El tutor es el docente que, cubra con el
perfil y la formación necesarios para cumplir
correctamente con la función de tutor, además de
ser profesor de tiempo completo, medio tiempo y hora semana
mes.

18.    La duración como tutor de grupo
será de un año, esto depende en gran medida del
desempeño en dicha tarea, será ratificado o
removido a consideración del consejo tutorial.

19.    Tener como mínimo tres
entrevistas con sus tutorados por semestre; la primera al inicio
del semestre, a mediados y al final. Pero sin embargo el tutorado
requiriera de alguna entrevista
extra en el periodo escolar el tutor deberá atender esta
petición. Cuando los alumnos sean de nuevo ingreso el
tutor debe prestar atención y apoyo en el momento en que
éste sea aceptado por la U.J.E.D.

20.     Ofrecer la información
académica administrativa actualizada a los tutorados.

21.     Elaborar el diagnóstico
individual del tutorado por medio de las herramientas disponibles
y la información proporcionada por el mismo tutorado.

22.     Dar seguimiento al
desempeño académico del tutorado.

23.     Detectar y canalizar a los
tutorados en situaciones problemáticas a las instancias
correspondientes.

24.     Elaborar informes
semestrales sobre la acción tutorial ejercida.

25.     Dar seguimiento y
evaluación de las acciones consideradas en el plan de
trabajo individual.

26.      Mantener un registro
actualizado de la situación académica y
administrativa de los tutorados.

27.     El profesor tutor
desarrollará la tutoría buscando la
orientación educativa.

28.      Profesor tutor deberá
elaborar programas de carácter emergente de acuerdo a las
necesidades que los alumnos presenten, y que básicamente
se engloban en dos categorías: cursos centralizados y
cursos disciplinarios.

29.      Son obligaciones del
profesor tutor:

a)     Asistir a reuniones que convoque el
coordinador del programa de tutores y/o el consejo tutorial a
través de su coordinador de ciclo.

b)     Presentar a la coordinación
de tutorías informes de
labores.    

Capítulo IV Los tutorados.

30.      Son todos los alumnos
detectados durante el proceso de selección (alumnos de
nuevo ingreso) que tengan resultados bajos en el examen de
selección y bajo promedio de secundaria. A los alumnos de
semestres superiores que tengan bajo rendimiento escolar,
desinterés por los estudios, falta de adaptación al
medio escolar y otros

31.      Para su registro: se les
aplicará los instrumentos que nos orienten a su correcta
canalización y seguimiento por parte del tutor durante el
ciclo correspondiente.

32.      A solicitud del tutor o de
algún profesor se les aplicarán los instrumentos
necesarios y se abrirá su expediente para dar continuidad
al proceso de la tutoría.

33.      Al finalizar cada semestre
se evaluará su desempeño y evolución por parte del tutor.

34.      Son derechos del tutorado:

a)         recibir los
servicios de tutoría en las diferentes modalidades.

b)         Contar con
un tutor a partir de su inscripción.

35.      Son compromisos del
tutorado.

a)     Cumplir con las actividades
diseñadas en el programa de tutorías.

b)     Mantener comunicación constante con el tutor
particularmente en los trámites de la administración escolar.

c)    Asistir puntualmente a las sesiones
con el profesor tutor y presentar los avances de trabajo en las
fechas establecidas.

d)     Proveerse de los recursos
necesarios para realizar las actividades establecidas en los
programas de tutoría.  

Bibliografía
consultada

  • 1. Martínez Ramón Gil.
    Editorial Praxis, S.A. Monografías Escuela
    Española. España. 1997.

  • 2. Arnaiz Pérez, Sofía
    Isus. Editorial Graó de IRIF, S.L. Biblioteca en el
    Aula, serie Orientación y Tutoría. Sexta
    Edición. España. 2003.

  • 3. Duran David. Vinyet Vidal. Editorial Graó
    de IRIF, S.L. Serie Orientación y Tutoría
    España. 2004. Asociación Nacional de
    Universidades e Instituciones de Educación Superior,
    México 2001. PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE
    TUTORÍA: UNA PROPUESTA DE LA ANUIES PARA SU
    ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO EN LAS INSTITUCIONES DE
    EDUCACIÓN SUPERIOR.

  • 4. LA INCORPORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE
    TUTORÍA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
    SUPERIOR

  • 5. Romo López Alejandra. López,
    Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
    de Educación Superior, México 2005

  • 6. Cuevas Angélica, Araiza Angélica,
    Martínez Angelina, Soto Juan Carlos, Sandoval Carmen,
    Universidad de Guanajuato. 2005. EL SISTEMA TUTORIAL DE LA
    UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO: Una propuesta para su
    operación

  • 7. Memorias del Primer Encuentro
    Regional de Tutoría. Universidad de Guadalajara,
    2002.

  • 8. Memorias del 1er. Encuentro
    Nacional de Tutoría: acompañando el
    aprendizaje.
    Universidad de Colima, 2004.

  • 9. Memorias del 1er. Encuentro de
    Tutores de la Universidad de Guanajuato: Una reflexión
    sobre el quehacer tutorial
    . 2004. Normatividad
    Vigente 2004 de la Universidad de Guanajuato
    .
    Edición

 

 

 

 

Autor:

María Concepción Ortiz
Bayona

Dr. Manuel Ortiz Bayona

Victoria de Durango, Dgo., Mayo del 2009.

Edición. Cuadernos del Colegio.

Compilación del documento y Diseño de
portada:

María Concepción Ortiz Bayona

Archivos y documentos:

María Concepción Ortiz Bayona. Colegio de
Ciencias y
Humanidades. Coordinadora del Programa de Tutorías en el
turno Vespertino del Colegio de Ciencias y Humanidades. Formadora
de Tutores (Diplomado de ANUIES).

Responsable del ProGEM Mejoramiento Académico del Nivel
Medio Superior en La Universidad Juárez del Estado de
Durango:

Dr. Manuel Ortiz Bayona. Coordinación de tutoría
Universitaria.de la Universidad Juárez del Estado de
Durango. Formador de Tutores (Diplomado de ANUIES).

  • 2009

  • Impreso y hecho en México

  • Primera edición.

Colegio de Ciencias y Humanidades. Calle Antonio Carrola
Antuna S/N, CP 34270. Durango, Dgo. Teléfonos 01(618)
8173828 01(618)8184992 http://w.w.w.ujed.mx

UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO

DE DURANGO

ProGEM "Mejoramiento Académico del
Nivel Medio Superior en la UJED

Monografias.com

[1] Ídem. Pág. 44

Partes: 1, 2
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter