Educación fundamental (página 2)

Sorprende ver los textos escolares, cada obra con miles de
preguntas, que el autor contesta por escrito para que los alumnos
se las aprendan de memoria, la
infiel memoria es la depositaría del conocimiento
que con tanto empeño estudian los jóvenes, esa
educación
enteramente materialista los capacita para ganarse la vida cuando
terminan los estudios, pero de la vida en la cual van a vivir
nada saben, a ella entran ciegos, ni siquiera se les
enseñó a reproducir la especie en forma enaltecida,
esa enseñanza está a cargo de los
malandrines, a la sombra de la impudicia.

Se requiere que el joven comprenda que la simiente que produce
el organismo humano, es el factor más importante para la
vida del hombre
(especie), es bendita y, por consiguiente, el mal uso de ella
dañara su propia progenie. En los altares de la Iglesia
Católica se guarda en el Sagrario con suma
veneración la hostia como representativa del cuerpo de
Cristo, esa Sagrada figura; está formada por la simiente
del trigo. En el altar vivo, o sea, nuestro cuerpo físico,
nuestra simiente ocupa el puesto de la sagrada hostia de la
cristiandad que sigue al Cristo Histórico; en nuestra
propia simiente guardamos el Cristo en sustancia los que seguimos
al Cristo vivo que vive y palpita en el fondo mismo de nuestra
propia simiente.

Con sumo interés
vemos que los agrónomos que tienen a su cargo el
conocimiento de las plantas que
sirven al hombre, enseñan a los campesinos a guardar
respeto por la
semilla que riegan en los campos, vemos que han mejorado la
calidad de las
simientes para producir mejores cosechas, guardando en grandes
silos las existencias de cereales, para que no se pierdan las
semillas que con tanto empeño produjeron. Vemos como los
veterinarios, a cuyo cargo está el manejo de la vida de
los animales, han
logrado producir reproductores o sementales cuyo costo es cien
veces mayor al producto de la
carne, lo cual indica que es la simiente que producen, el motivo
de tan elevado costo. Sólo la medicina
oficial, a cuyo cuidado está la especie humana, nada nos
dice sobre la mejora de la simiente; nosotros lamentamos
positivamente esta demora e informamos a nuestros lectores que la
simiente humana es la más fácil de mejorar,
mediante el uso permanente de tres alimentos
básicos: por medio de lo que pensamos, lo que respiramos y
lo que comemos. Si sólo pensamos en vaguedades, en cosas
insulsas, sin importancia así será la simiente que
producimos porque el pensamiento es
determinante para dicha producción. El joven que estudia difiere
del que no recibe educación en aspecto y presencia, hay
cambio en
la
personalidad; El hecho de respirar cervezas digeridas en los
bares y cantinas, determina sobre la vida de los parroquianos que
frecuentan esos lugares: Las gentes que se alimentan de pasteles,
cerdo, cerveza,
picantes, alcohol y
alimentos afrodisíacos, viven una vida pasionaria que los
conduce a la fornicación. Todo animal fornicario es
hediondo: burros, cerdos, cabras y hasta las aves de corral
a pesar de ser aves, como lo es el gallo casero.
Fácilmente se puede apreciar la diferencia que existe
entre los fornicarios y los que el hombre hace
castos a la fuerza para
explotarlos, obsérvese las gónadas del caballo de
carrera a la de los caballos de carga, entre los toros de lidia y
los sementales que a diario salen por la prensa, el
berraco o cerdo semental, aún en animales pequeños
como la rata que es tremendamente pasionario y siempre su aspecto
es repugnante, igual cosa pasa en el varón fornicario que
cubre su pestilencia con desodorantes y perfumes. Cuando el
hombre se hace casto, puro y santo, en pensamiento, palabra y
obra, recupera la infancia
perdida, se embellece en cuerpo y alma y su
cuerpo no transpira fetidez.

¿Cómo se logra la educación
pre-natal? Esto sucede entre parejas que siguen la castidad, es
decir, que no pierden jamás su simiente en la displicencia
y el placer efímero, así: Los esposos quieren
brindarle cuerpo a un nuevo ser, se ponen de acuerdo y piden al
Cielo sean guiados para el acontecimiento de la fecundación, luego en actitud
permanente de amor conviven
alegres y festivos, aprovechan la época en que la naturaleza es
más pródiga, tal como lo hacen los campesinos para
sembrar, usan el proceso de la
transmutación alquímica juntándose como
marido y mujer, lo cual
permite la escapada de un espermatozoide fuerte y vigoroso,
mejorado por las practicas antes conocidas y se logra por este
medio el acontecimiento de la divina concepción, una vez
que la mujer perciba
que está embarazada, se aparta del varón, es decir,
la vida conyugal termina, esto lo debe hacer fácilmente el
varón casto porque está llenó de gracia y
poder
sobrehumanos, por todos los medios le hace
grata la vida a su esposa para que ella no recurra a la molestia
ni cosas parecidas porque todo ello repercute sobre el feto que se
está gestando, si esto causa daño
¿qué no será el ayuntamiento que en forma
libidinosa practican las gentes que no han recibido nunca un
consejo en este sentido? Lo cual da motivos para que muchos
niños
sientan pasiones terribles desde temprana edad y ruboricen a sus
madres en forma escandalosa. La madre sabe que está
dándole vida a un nuevo ser el cual guarda en su Templo
Vivo, como una joya preciosa, dándole con sus oraciones y
pensamientos bellas formas que enaltecerán a la nueva
criatura, luego viene el acontecimiento del nacimiento sin dolor;
en forma sencilla y natural para gloria de sus padres. La pareja
guarda una dieta que generalmente es de cuarenta días
hasta que vuelva a su puesto la matriz que
sirvió de cuna al nuevo ser; sabe el varón que a la
mujer que cría al hijo debe mimarla y contemplarla, con
caricias sanas pues cualquier forma pasionaria violenta repercute
en los senos de la madre y traen obstrucciones en los canales por
donde fluye el precioso líquido que le dará vida,
al hijo de sus entrañas, la mujer que quiera poner en
práctica esta enseñanza observará que
desaparece la vergüenza de tener que operar los senos por
permanentes obstrucciones. Donde hay castidad hay amor y
obediencia, los hijos se levantan en forma natural y todo mal
desaparece, así comienza esta educación fundamental
para la preparación de la personalidad
del nuevo ser que ya irá al colegio capacitado para seguir
la educación que le permitirá convivir y más
tarde ganarse por sí sólo el pan de cada
día.

En los primeros 7 años forma el niño su propia
personalidad de manera que son tan importantes como los meses de
la gestación y lo que se espera de un ser traído en
semejantes condiciones es algo que ni siquiera sospechan los
humanos.

La inteligencia
es un atributo del Ser, tenemos que conocer al Ser.

El Yo no puede conocer la Verdad porque la Verdad no pertenece
al tiempo y el Yo
sí.

El miedo y el temor dañan la libre iniciativa. La
iniciativa es creadora, el temor es destructivo.

Analizando todo y meditando, despertamos la conciencia
dormida.

La verdad es lo desconocido de instante en instante, ella nada
tiene que ver con lo que uno crea o no crea; la verdad es
cuestión de experimentar, vivenciar, comprender.

JULIO MEDINA VIZCAÍNO

S.S.S.

CAPITULO I

LA LIBRE
INICIATIVA

Millones de estudiantes de todos los países del mundo
entero van diariamente a la Escuela y a la
Universidad en
forma inconsciente, automática, subjetiva, sin saber por
qué, ni para qué.

Los estudiantes son obligados a estudiar Matemáticas, Física, Química, Geografía, etc.

La mente de los estudiantes está recibiendo información diaria pero jamás en la
vida se detienen un momento a pensar el por qué de esa
información, el objetivo de
esa información.

¿Por qué nos llenamos de esa información?
¿Para qué nos llenamos de esa
información?

Los estudiantes viven realmente una vida mecanicista y
sólo saben que tienen que recibir información
intelectual y conservarla almacenada en la memoria
infiel, eso es todo.

A los estudiantes no se les ocurre pensar jamás sobre
lo que realmente es esta educación, van a la escuela, al
colegio o a la universidad porque sus padres los mandan y eso es
todo.

Ni a los estudiantes, ni a las maestros o maestras se les
ocurre alguna vez preguntarse a sí mismos: ¿Por
qué estoy aquí? ¿A qué he venido
aquí? ¿Cuál es realmente el verdadero motivo
secreto que me trae aquí?

Maestros, maestras, estudiantes varones y estudiantes de
sexo femenino,
viven con la conciencia dormida, actúan como verdaderos
autómatas, van a la escuela, al colegio y a la universidad
en forma inconsciente, subjetiva, sin saber realmente nada del
por qué, o del para qué.

Es necesario dejar de ser autómatas, despertar
conciencia, descubrir por sí mismos qué es esta
lucha tan terrible por pasar exámenes, por estudiar, por
vivir en determinado lugar para estudiar diariamente y pasar el
año y sufrir sustos, angustias, preocupaciones, practicar
deportes,
pelearse con los compañeros de escuela, etc., etc.,
etc.

Los maestros y maestras deben volverse más conscientes
a fin de cooperar desde la escuela, el colegio o la universidad
ayudando a los estudiantes a despertar conciencia.

Es lamentable ver a tantos AUTÓMATAS sentados en los
bancos de las
escuelas, colegios y universidades, recibiendo información
que deben conservar en la memoria sin saber por qué ni
para qué.

Los muchachos sólo se preocupan por pasar año;
se les ha dicho que deben prepararse para ganarse la vida, para
conseguir empleo, etc. Y
ellos estudian formándose mil fantasías en la mente
con respecto al futuro, sin conocer realmente el presente, sin
saber el verdadero motivo por el cual deben estudiar
física, química, biología,
aritmética, geografía, etc.

Las niñas modernas estudian para tener la
preparación que les permita conseguirse un buen marido, o
para ganarse la vida y estar debidamente preparadas para el caso
de que el marido les abandone, ó de que se queden viudas o
solteronas.

Puras fantasías en la mente porque realmente ellas no
saben cuál ha de ser su porvenir ni a que edad han de
morir.

La vida en la escuela está muy vaga, muy incoherente,
muy subjetiva, al niño se le hace aprender a veces ciertas
materias que en la vida práctica no sirven para nada.

Hoy en día lo importante en la escuela es pasar
año y eso es todo.

En otros tiempos había por lo menos algo más de
ética
en esto de pasar año. Ahora no hay tal ÉTICA. Los
padres de familia pueden
sobornar en mucho secreto al maestro o a la maestra y el muchacho
o la muchacha aún cuando sea un PÉSIMO ESTUDIANTE,
pasará año INEVITABLEMENTE.

Las muchachas de la escuela suelen hacerle la barba al maestro
con el propósito de PASAR AÑO y el resultado suele
ser maravilloso, aún cuando no hayan comprendido ni "J" de
lo que enseña el maestro, de todas maneras salen bien en
los EXÁMENES y pasan el año.

Hay muchachos y muchachas muy listos para pasar año.
Esto es cuestión de astucia en muchos casos.

Un muchacho que pasa victorioso cierto examen (algún
estúpido examen) no significa que tenga conciencia
objetiva verdadera, sobre aquella materia en la
cual fue examinado.

El estudiante repite como loro, cotorro o papagayo y en forma
mecánica aquella materia que estudió
y en la cual fue examinado.

Eso no es estar AUTO-CONSCIENTE de aquella materia, eso es
memorizar y repetir como loros o cotorros lo que hemos aprendido
y eso es todo.

Pasar exámenes, pasar año, no significa SER MUY
INTELIGENTE. En la vida práctica hemos conocido personas
muy inteligentes que en la escuela jamás salieron bien en
los exámenes.

Nosotros hemos conocido magníficos escritores y grandes
matemáticos que en la escuela fueron
pésimos estudiantes y que jamás pasaron bien los
exámenes en gramática y matemáticas.

Sabemos del caso de un estudiante pésimo en
ANATOMÍA y que sólo después de mucho sufrir
pudo salir bien en los exámenes de ANATOMÍA. Hoy en
día dicho estudiante es autor de una gran obra sobre
ANATOMÍA.

Pasar año no significa necesariamente ser muy
inteligente. Hay personas que jamás han pasado un
año y que son muy inteligentes.

Hay algo más importante que pasar año, hay algo
más importante que estudiar ciertas materias y es
precisamente tener plena conciencia OBJETIVA clara y luminosa
sobre aquellas materias que se estudian.

Los maestros y maestras deben esforzarse para ayudar a los
estudiantes a despertar conciencia; todo el esfuerzo de los
maestros y maestras debe dirigirse a la conciencia de los
estudiantes. Es URGENTE que los estudiantes se hagan plenamente
AUTO-CONSCIENTES de aquellas materias que estudian.

Aprender de memoria, aprender como loros, es sencillamente
ESTÚPIDO en el sentido mas completo de la palabra.

Los estudiantes se ven obligados a estudiar difíciles
materias y a almacenarlas en su memoria para "PASAR AÑO" y
después en la vida práctica dichas materias no
sólo resultan inútiles sino que también se
olvidan porque la memoria es infiel.

Los muchachos estudian con el propósito de conseguir,
empleo y ganarse la vida y más tarde si tienen suerte de
conseguir el tal empleo, si se hacen profesionales,
médicos, abogados, etc., lo único que consiguen es
repetir la misma historia de siempre, se
casan, sufren, tienen hijos y mueren sin haber despertado
conciencia, mueren sin haber tenido conciencia de su propia vida.
Eso es todo.

Las muchachas se casan, forman sus hogares, tienen hijos, se
pelean con los vecinos, con el marido, con los hijos, se
divorcian y se vuelven a casar, enviudan, se vuelven viejas, etc.
y al fin mueren después de haber vivido DORMIDAS,
INCONSCIENTES, repitiendo como siempre el mismo DRAMA DOLOROSO de
la existencia.

NO quieren los MAESTROS y MAESTRAS de escuela darse cuenta
cabal de que todos los seres humanos tienen la conciencia
dormida. Es urgente que los maestros de escuela también
despierten para que puedan despertar a los estudiantes.

De nada sirve llenarnos la cabeza de teorías
y más teorías y de citar al Dante, a Homero; a
Virgilio, etc., si tenemos la conciencia dormida, si no tenemos
conciencia objetiva, clara y perfecta sobre nosotros mismos,
sobre las materias que estudiamos, sobre la vida
práctica.

¿De qué sirve la educación si no nos
hacemos creadores, conscientes, inteligentes de verdad?

La educación verdadera no consiste en saber leer y
escribir. Cualquier mentecato, cualquier tonto puede saber leer y
escribir.

Necesitamos ser INTELIGENTES y la INTELIGENCIA sólo
despierta en nosotros cuando despierta la CONCIENCIA.

La humanidad tiene un noventa y siete por ciento de
SUBCONCIENCIA y tres por ciento de CONCIENCIA.

Necesitamos despertar la CONCIENCIA, necesitamos convertir al
SUBCONSCIENTE en CONSCIENTE. Necesitamos tener un ciento por
ciento de conciencia.

El ser humano no sólo sueña cuando su cuerpo
físico duerme, sino que también sueña cuando
su cuerpo físico no duerme, cuando está en estado de
vigilia.

Es necesario dejar de soñar, es necesario despertar
conciencia y ese proceso del despertar debe comenzar desde el
hogar y desde la escuela.

El esfuerzo de los maestros debe dirigirse a la CONCIENCIA de
los estudiantes y no únicamente a la memoria.

Los estudiantes deben aprender a pensar por sí mismos y
no únicamente a repetir como loros o cotorros las
teorías ajenas.

Los maestros deben luchar por acabarle el miedo a los
estudiantes.

Los maestros deben permitirles a los estudiante, la libertad de
disentir y criticar sanamente y en forma constructiva todas las
teorías que estudian.

Es absurdo obligarles a aceptar en forma DOGMÁTICA
todas las teorías que se enseñan en la escuela, el
colegio o la universidad.

Es necesario que los estudiantes abandonen el miedo para que
aprendan a pensar por sí mismos. Es urgente que los
estudiantes abandonen el miedo para que puedan analizar las
teorías que estudian.

El miedo es una de las barreras para la inteligencia. El
estudiante con miedo NO se atreve a disentir y acepta como
artículo de FE CIEGA, todo lo que digan los distintos
autores.

De nada sirve que los maestros hablen de intrepidez si ellos
mismos tienen miedo. Los maestros deben estar libres del temor.
Los maestros que temen a la crítica, al qué dirán, etc.,
NO pueden ser verdaderamente inteligentes.

El verdadero objetivo de la educación debe ser acabar
con el miedo y despertar conciencia.

¿De qué sirve pasar exámenes si
continuamos miedosos e inconscientes?

Los maestros tienen el deber de ayudar a los estudiantes desde
los bancos de la escuela para que sean útiles en la vida,
pero mientras exista el miedo nadie puede ser útil en la
vida.

La persona llena de
temor no se atreve a disentir de la opinión ajena.

La persona llena de temor no puede tener libre iniciativa.

Es función de
todo maestro, evidentemente, la de ayudar a todos y cada uno de
los alumnos de su escuela a estar completamente libres del miedo,
a fin de que puedan actuar en forma espontánea sin
necesidad de que se les diga, de que se les mande.

Es urgente que los estudiantes dejen el miedo para que puedan
tener libre iniciativa espontánea y creadora.

Cuando los estudiantes por iniciativa propia, libre y
espontánea puedan analizar y criticar libremente aquellas
teorías que estudian, dejarán entonces de ser meros
entes mecánicos, subjetivos y estúpidos.

Es urgente que exista la libre iniciativa para que surja la
inteligencia creadora en los alumnos y alumnas.

Es necesario darle libertad de EXPRESIÓN CREADORA
espontánea y sin condicionamiento de ninguna especie, a
todos los alumnos y alumnas a fin de que puedan hacerse
conscientes de aquello que estudian.

El libre poder creativo sólo puede manifestarse cuando
no tenemos miedo a la crítica, al que dirán, a la
férula del maestro, a las reglas, etc. etc. etc.

La mente humana está degenerada por el miedo y el
dogmatismo y se hace URGENTE regenerarla mediante la libre
iniciativa espontánea y libre de miedo.

Necesitamos hacernos conscientes de nuestra, propia vida y ese
proceso del despertar debe comenzar desde los mismos bancos de la
escuela.

De poco nos habrá servido la escuela si salimos de ella
inconscientes y dormidos.

La abolición del miedo y la libre iniciativa
dará origen a la acción
espontánea y pura.

Por libre iniciativa los alumnos y alumnas deberían
tener derecho en todas las escuelas a discutir en asamblea todas
las teorías que están estudiando.

Sólo así mediante la liberación del temor
y la libertad de discutir, analizar, MEDITAR, y criticar
sanamente lo que estemos estudiando, podemos hacernos conscientes
de esas materias y no meramente loros o cotorros que repiten lo
que acumulan en la memoria.

CAPITULO II

LA
IMITACIÓN

Está ya totalmente demostrado que el MIEDO impide la
libre INICIATIVA. La mala situación económica de
millones de personas, se debe fuera de toda duda a eso que se
llama MIEDO.

El niño atemorizado busca a su querida madrecita y se
apega a ella en busca de seguridad. El
esposo atemorizado se apega a su esposa y siente que la ama mucho
más. La esposa atemorizada busca a su marido y a sus hijos
y siente amarlos mucho más.

Desde el punto de vista psicológico resulta muy curioso
e interesante saber que el temor suele a veces disfrazarse con la
ropa del AMOR.

La gente que internamente tiene muy pocos VALORES
ESPIRITUALES, la gente internamente pobre, busca siempre fuera
algo para completarse.

La gente internamente pobre vive siempre intrigando, siempre
en tonterías, chismografías, placeres bestiales,
etc.

La gente internamente pobre vive de temor en temor y como es
natural, se apega al marido, a la mujer, a los padres, a los
hijos, a las viejas tradiciones caducas y degeneradas, etc. etc.
etc.

Todo viejo enfermo y pobre en lo PSICOLÓGICO
está por lo común lleno de miedo y se aterra con
ansia infinita al dinero, a las
tradiciones de familia, a los nietos, a sus recuerdos, etc. como
buscando seguridad. Esto es algo que, todos podemos evidenciar
observando cuidadosamente a los ancianos.

Cada vez que las gentes tienen miedo se esconden tras el
escudo protector de la RESPETABILIDAD. Siguiendo una
tradición, ya sea de raza, ya de familia, nación,
etc. etc. etc.

Realmente toda tradición es una mera repetición
sin sentido alguno, hueca, sin valor
verdadero.

Todas las personas tienen una marcada tendencia a IMITAR lo
ajeno. Eso de IMITAR es producto del MIEDO.

La gente con miedo IMITA a todos aquellos a quienes se apega.
Imita al marido, a la esposa, a los hijos, a los hermanos, a los
amigos que le protegen, etc. etc. etc.

LA IMITACIÓN es el resultado del MIEDO. La
IMITACIÓN destruye totalmente la LIBRE INICIATIVA.

En las escuelas, en los colegios, en las universidades, los
maestros y maestras cometen el error de enseñarles a los
estudiantes varones y mujeres, eso que se llama
IMITACIÓN.

En las clases de pintura y
dibujo
sé les enseña a los alumnos a copiar, a pintar
imágenes de árboles, casas, montañas, animales,
etc. Eso no es crear. Eso es IMITAR, FOTOGRAFIAR.

Crear no es IMITAR. Crear no es FOTOGRAFIAR. Crear es
traducir, transmitir con el pincel y a lo vivo el árbol
que nos encanta, la bella puesta de sol, el amanecer con sus
inefables melodías, etc. etc.

Hay creación verdadera en el arte CHINO Y
JAPONÉS DEL ZEN, en el arte abstracto y
Semi-Abstracto.

A cualquier pintor chino del CHAN y del ZEN no les interesa
IMITAR, fotografiar.

Los pintores de China y
Japón:
gozan creando y volviendo nuevamente a crear.

Los pintores del ZEN y del CHAN, no imitan, CREAN y ese es su
trabajo.

A los pintores de CHINA y JAPÓN no les interesa pintar
o fotografiar a una bella mujer, ellos gozan transmitiendo su
belleza abstracta.

Los pintores de CHINA y JAPÓN no imitarían
jamás una bella puesta de sol, ellos gozan transmitiendo
en belleza abstracta todo el encanto del ocaso.

Lo importante no es IMITAR, copiar en negro o en blanco; lo
importante es sentir la honda significación de la belleza
y saberla transmitir, pero para ello se necesita que no haya
miedo, apego a las reglas, a la tradición, o temor al que
dirán o al regaño del maestro.

Es URGENTE que los maestros y maestras comprendan la necesidad
de que los alumnos y alumnas desarrollen el poder creador.

A todas luces resulta absurdo enseñar a los estudiantes
a IMITAR. Es mejor enseñarles a crear.

El ser humano desgraciadamente es un autómata dormido
inconsciente, que sólo sabe IMITAR.

Imitamos la ropa ajena y de esa imitación salen las
distintas corrientes de la moda.

Imitamos las costumbres ajenas aún cuando estás
estén muy equivocadas.

Imitamos los vicios, imitamos todo lo que es absurdo, lo que
siempre se vive repitiendo en el tiempo, etc.

Es necesario que los MAESTROS Y MAESTRAS de escuela
enseñen a los estudiantes a pensar por sí mismos en
forma independiente.

Los Maestros deben ofrecerle a los estudiantes todas las
posibilidades para que dejen de ser AUTÓMATAS
IMITATIVOS.

Los maestros deben facilitar a los estudiantes las mejores
oportunidades para que estos desarrollen el poder creador.

Es URGENTE que los estudiantes conozcan la verdadera libertad,
para que sin temor alguno puedan aprender a pensar por sí
mismos, libremente.

La mente que vive esclava del "QUÉ DIRÁN", la
mente que IMITA, por temor a violar las tradiciones, las reglas,
las costumbres, etc. No es mente creadora, no es mente libre.

La mente de las gentes es como casa cerrada y sellada con
siete sellos, casa donde nada nuevo puede ocurrir, casa donde no
entra el sol, casa
donde sólo reina la muerte y el
dolor.

Lo NUEVO sólo puede ocurrir donde no hay miedo, donde
no existe IMITACIÓN, donde no existen apegos a las cosas,
a los dineros, a las personas, a las tradiciones, a las
costumbres, etc.

Las gentes viven esclavas de la intriga, de la envidia, de las
costumbres de familia, de los hábitos, del deseo
insaciable de ganar posiciones, escalar, subir, trepar al tope de
la escalera, hacerse sentir, etc. etc.

Es URGENTE que los MAESTROS y MAESTRAS les enseñen a
sus estudiantes varones y mujeres, la necesidad de no IMITAR todo
este orden caduco y degenerado de cosas viejas.

Es URGENTE que los ALUMNOS aprendan en la escuela a crear
libremente a pensar libremente, a sentir libremente.

Los alumnos y alumnas pasan lo mejor de su vida en la escuela
adquiriendo INFORMACIÓN y, sin embargo, no les queda
tiempo para pensar en todas estas cosas.

Diez o quince años en la escuela viviendo vida de
autómatas inconscientes y salen de la escuela con la
conciencia dormida, pero ellos salen de la escuela
creyéndose muy despiertos.

La mente del ser humano vive embotellada entre ideas
conservadoras y reaccionarias.

El ser humano no puede pensar con verdadera libertad porque
está lleno de MIEDO.

El ser humano tiene MIEDO a la vida, MIEDO a la muerte, MIEDO
al qué dirán, al dice que se dice, a la
chismografía, a perder el empleo, a violar los
reglamentos, a que alguien le quite el cónyuge o le robe
la cónyuge, etc., etc., etc.

En la escuela se nos enseña a IMITAR y salimos de la
escuela convertidos en IMITADORES.

No tenemos libre INICIATIVA porque desde los bancos de la
escuela se nos enseñó a IMITAR.

La gente IMITA por miedo a lo que la otra gente pueda decir,
los alumnos y alumnas IMITAN debido a que los MAESTROS tienen
realmente aterrorizados a los pobres estudiantes, se les amenaza
a cada instante, se les amenaza con una mala calificación,
se les amenaza con determinados castigos, se les amenaza con la
expulsión, etc.

Si realmente queremos volvernos creadores en el más
completo sentido de la palabra, debemos hacernos conscientes de
toda esa serie de IMITACIONES que desgraciadamente nos tienen
atrapados.

Cuando ya somos capaces de conocer toda la serie de
IMITACIONES, cuando ya hemos analizado detenidamente cada una de
las IMITACIONES, nos hacemos conscientes de ellas y como
consecuencia lógica,
nace entonces en nosotros en forma espontánea, el poder de
crear.

Es necesario que los alumnos y alumnas de la escuela, el
colegio o la universidad, se liberen de toda IMITACIÓN a
fin de que se tornen creadores de verdad.

Se equivocan los maestros y maestras que suponen
equivocadamente que los alumnos y alumnas necesitan de IMITAR
para aprender. El que IMITA no aprende, el que IMITA se convierte
en un AUTÓMATA y eso es todo.

No se trate de IMITAR lo que digan los autores de
geografía, física, aritmética, historia,
etc. IMITAR, MEMORIZAR, repetir como cotorros o loros, es
estúpido, mejor es COMPRENDER CONSCIENTEMENTE lo que
estamos estudiando.

LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL es la CIENCIA DE
LA CONCIENCIA, la ciencia que
nos permite descubrir nuestra relación con los seres
humanos, con la naturaleza, con todas las cosas.

La mente que sólo sabe IMITAR es MECÁNICA, es
una máquina que funciona, NO es creadora, no es capaz de
crear, no piensa realmente, sólo repite y eso es todo.

Los maestros y maestras deben preocuparse por el despertar de
la CONCIENCIA en cada estudiante.

Los alumnos y alumnas sólo se preocupan por pasar
año y después… ya fuera de la escuela, en la vida
practica, se convierten en empleaditos de oficina o
maquinitas de hacer niños.

Diez o quince años de estudios para salir convertidos
en autómatas parlantes, las materias estudiadas se van
olvidando poco a poco y al fin no queda nada en la memoria.

Si los estudiantes hicieran CONCIENCIA de las materias
estudiadas, si su estudio no se basara únicamente en la
INFORMACIÓN, la IMITACIÓN y la MEMORIA, otro GALLO
les cantara. Saldrían de la escuela con conocimientos
CONSCIENTES, INOLVIDABLES, COMPLETOS, que no estarían
sometidos a la INFIEL MEMORIA.

LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL ayudará a los
estudiantes despertándoles la CONCIENCIA y la
INTELIGENCIA.

LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL lleva a los jóvenes por
el camino de la REVOLUCIÓN VERDADERA.

Los alumnos y alumnas deben insistir para que los MAESTROS y
MAESTRAS les den la VERDADERA EDUCACIÓN, la
EDUCACIÓN FUNDAMENTAL.

No es suficiente que los alumnos y alumnas se sienten en los
bancos de la escuela para recibir información de
algún rey o de alguna guerra, se
necesita algo más, se necesita la EDUCACIÓN
FUNDAMENTAL para despertar CONCIENCIA.

ES URGENTE que los alumnos salgan de la escuela maduros,
CONSCIENTES de verdad, INTELIGENTES, para que no se conviertan en
simples piezas automáticas de la maquinaria social.

CAPITULO III.

LAS
AUTORIDADES

El gobierno posee
AUTORIDAD,
el ESTADO
posee AUTORIDAD. La policía, la ley, el soldado,
los padres de familia, los maestros, los guías religiosos,
etc., poseen AUTORIDAD.

Existen dos tipos de AUTORIDAD. Primera, AUTORIDAD
SUBCONSCIENTE. Segunda, AUTORIDAD CONSCIENTE.

De nada sirven las AUTORIDADES INCONSCIENTES o SUBCONSCIENTES.
Necesitamos con URGENCIA AUTORIDADES AUTOCONSCIENTES.

Las AUTORIDADES INCONSCIENTES o SUBCONSCIENTES han llenado el
mundo de lágrimas y dolor.

En el hogar y en la escuela las AUTORIDADES INCONSCIENTES
abusan de la AUTORIDAD por el hecho mismo de ser INCONSCIENTES o
SUBCONSCIENTES.

Los padres y maestros inconscientes, hoy por hoy, sólo
son ciegos guías de ciegos y como dicen las sagradas
escrituras, irán
todos a parar de cabeza al abismo.

Padres y maestros inconscientes nos obligan durante la
infancia a hacer cosas absurdas pero que ellos consideran
lógicas. Dicen que eso es para nuestro bien.

Los padres de familia son AUTORIDADES INCONSCIENTES como lo
demuestra el hecho de tratar a los hijos como basura, como si
ellos fueran seres superiores a la especie humana.

Los maestros y maestras resultan odiando a determinados
alumnos o alumnas, y mimando o consintiendo a otros. A veces
castigan severamente a cualquier estudiante odiado aún
cuando este último no sea un perverso y premian con
magníficas calificaciones a muchos alumnos o alumnas
consentidas que verdaderamente no se las merecen.

Padres de familia y maestros de escuela dictan normas
equivocadas para los niños, niñas, jóvenes,
señoritas, etc.

Las AUTORIDADES que no tienen AUTOCONCIENCIA sólo cosas
absurdas pueden hacer.

Necesitamos AUTORIDADES AUTO-CONSCIENTES. Entiéndese
por AUTOCONCIENCIA el CONOCIMIENTO ÍNTEGRO DE SÍ
MISMO, el total conocimiento de todos nuestros VALORES
INTERNOS.

Solo aquel que posea de verdad pleno conocimiento de SÍ
MISMO, está despierto en forma íntegra. Eso es ser
AUTO-CONSCIENTE.

Todo el mundo cree que se AUTO-CONOCE, más es muy
difícil hallar en la vida alguien que realmente se conozca
a sí mismo. La gente tiene sobre sí misma conceptos
totalmente equivocados.

Conocerse a sí mismo requiere grandes y terribles
AUTO-ESFUERZOS. Sólo mediante el CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO SE LLEGA VERDADERAMENTE a la AUTOCONCIENCIA.

EL ABUSO de AUTORIDAD se debe a la INCONSCIENCIA. Ninguna
AUTORIDAD AUTO-CONSCIENTE llegaría jamás al ABUSO
de la AUTORIDAD.

Algunos filósofos están contra toda
AUTORIDAD, detestan las AUTORIDADES. Semejante forma de pensar es
FALSA porque en todo lo creado, desde el microbio hasta el sol,
existen escalas y escalas, grados y grados, fuerzas superiores
que controlan y dirigen y fuerzas inferiores que son controladas
y dirigidas.

En un simple panal de abejas hay autoridad en la REINA. En
cualquier hormiguero existe autoridad y leyes. La
destrucción del principio de AUTORIDAD conduciría a
la ANARQUÍA.

LAS AUTORIDADES de estos tiempos críticos en que
vivimos son INCONSCIENTES y es claro que debido a este hecho
PSICOLÓGICO, esclavizan, encadenan, abusan, causan
dolor.

Necesitamos MAESTROS, instructores o guías
espirituales, autoridades de gobierno, padres de familia, etc.,
plenamente AUTO-CONSCIENTES. sólo así podemos hacer
de verdad un MUNDO MEJOR.

Es estúpido decir que no se necesitan maestros y
guías espirituales.

Es absurdo desconocer el principio de AUTORIDAD en todo lo
creado.

Aquellos que son AUTO-SUFICIENTES, ORGULLOSOS, opinan que los
MAESTROS y GUÍAS ESPIRITUALES, NO SON NECESARIOS.

Debemos reconocer nuestra propia NADIDAD y MISERIA. Debemos
comprender que necesitamos AUTORIDADES, MAESTROS, INSTRUCTORES
ESPIRITUALES, etc. PERO AUTO-CONSCIENTES a fin de que puedan
dirigimos, ayudamos y guiarnos sabiamente.

La AUTORIDAD INCONSCIENTE de los MAESTROS destruye el poder
creador de los alumnos y alumnas. Si el alumno pinta, el maestro
inconsciente le dice lo que debe pintar, el árbol o
paisaje que debe copiar y el alumno aterrorizado no se atreve a
salirse de las normas mecánicas del maestro.

Eso no es crear. Es necesario que el estudiante se vuelva
creador. Que sea capaz de salirse de las normas inconscientes del
MAESTRO INCONSCIENTE, a fin de que pueda transmitir todo aquello
que siente con relación al árbol, todo el encanto
de la vida que circula por las hojas trémulas del
árbol, toda su honda significación.

UN MAESTRO CONSCIENTE no se opondría a la libertadora
creatividad
del espíritu.

Los MAESTROS con AUTORIDAD CONSCIENTE, jamás
mutilarían la mente de los alumnos y alumnas.

Los maestros INCONSCIENTES destruyen con su AUTORIDAD la mente
y la inteligencia de los alumnos y alumnas.

Los MAESTROS con AUTORIDAD INCONSCIENTES, sólo saben
castigar y dictar normas estúpidas para que los alumnos se
porten bien.

Los MAESTROS AUTO-CONSCIENTES enseñan con suma
paciencia a sus alumnos y alumnas, ayudándoles a
comprender sus dificultades individuales, a fin de que
comprendiendo puedan trascender todos sus errores y avanzar
triunfalmente.

LA AUTORIDAD CONSCIENTE o AUTO-CONSCIENTE jamás
podría destruir la INTELIGENCIA.

LA AUTORIDAD INCONSCIENTE destruye la INTELIGENCIA y causa
graves daños a los alumnos y alumnas.

La inteligencia sólo adviene a nosotros cuando gozamos
de verdadera libertad y los MAESTROS CON AUTORIDAD
AUTO-CONSCIENTE saben de verdad respetar la LIBERTAD
CREADORA.

Los MAESTROS INCONSCIENTES creen que todo lo saben y
atropellan la libertad de los estudiantes castrándoles la
inteligencia con sus normas sin vida.

Los maestros AUTO-CONSCIENTES SABEN que no SABEN y hasta se
dan el lujo de aprender observando las capacidades creadoras de
sus discípulos.

Es necesario que los estudiantes de las escuelas, colegios y
universidades, pasen de la simple condición de
autómatas disciplinados, a la brillante posición de
seres inteligentes y libres para que puedan hacer frente con todo
éxito a
todas las dificultades de la existencia.

Esto requiere MAESTROS AUTOCONSCIENTES, competentes, que
realmente se interesan por sus discípulos, maestros que
estén bien pagados para que no tengan angustias monetarias
de ninguna especie.

Desgraciadamente todo MAESTRO, todo padre de familia, todo
alumno, se cree a sí mismo AUTO-CONSCIENTE, DESPIERTO, y
ese es su más GRANDE ERROR.

Es muy raro hallar en la vida alguna persona AUTO-CONSCIENTE y
DESPIERTA.

La gente sueña cuando el cuerpo duerme y sueña
cuando el cuerpo está en estado de vigilia.

La gente maneja coches, soñando; trabaja
soñando; anda por las calles soñando, vive a toda
hora soñando.

Es muy natural que a un profesor se le
olvide el paraguas o que en el carro deje abandonado algún
libro o su
cartera. Todo eso sucede porque el profesor tiene la conciencia
dormida, sueña…

Es muy difícil que las gentes acepten que están
dormidas, todo el mundo se cree a sí mismo despierto. Si
alguien aceptase que tiene su conciencia dormida, es claro que
desde ese mismo momento comenzaría a despertar.

El alumno o la alumna olvida en la casa el libro, o el
cuaderno que tiene que llevar a la escuela, un olvido de
éstos parece muy normal y lo es, pero indica,
señala, el estado de sueño en que se halla la
conciencia humana.

Los pasajeros de cualquier servicio de
transporte
urbano, suelen pasarse a veces de calle, estaban dormidos y
cuando despiertan vienen a darse cuenta de que se pasaron de
calle y que ahora les tocará regresar a pie unas cuantas
calles.

Rara vez en la vida está el ser humano despierto
realmente y cuando lo ha estado siquiera por un momento, como en
los casos de infinito terror, se ve por un momento a sí
mismo en forma ÍNTEGRA. Esos momentos son
inolvidables.

El hombre que regresa a su casa después de haber
recorrido toda la ciudad, es muy difícil que recuerde en
forma minuciosa todos sus pensamientos, incidentes, personas,
cosas, ideas, etc. etc. etc., al tratar de recordar,
hallará en su memoria grandes lagunas que corresponden
precisamente a los estados de sueño más
profundo.

Algunos estudiantes de Psicología se han
propuesto vivir ALERTAS de momento en momento, pero de pronto se
duermen, tal vez al encontrar algún amigo en la calle, al
entrar a algún almacén
para comprar algo, etc. y cuando horas más tarde recuerden
su decisión de vivir ALERTAS y DESPIERTOS de momento en
momento, entonces vienen a darse cuenta de que se habían
dormido cuando entraron a tal o cual lugar, o cuando se
encontraron a tal o cual persona, etc. etc. etc.

Ser AUTO-CONSCIENTE es algo muy difícil pero se puede
llegar a este estado aprendiendo a vivir alertas y vigilantes de
MOMENTO en MOMENTO.

Si queremos llegar a la AUTO-CONCIENCIA necesitamos conocernos
a sí mismos en forma ÍNTEGRA.

Todos nosotros tenemos el YO, el MI MISMO, el EGO que
necesitamos explorar para conocernos a sí mismos y
volvemos AUTO-CONSCIENTES.

Es URGENTE AUTO OBSERVARNOS, ANALIZAR y COMPRENDER cada uno de
nuestros defectos.

Es necesario estudiarnos a sí mismos en el terreno de
la mente, emociones,
hábitos, instintos y sexo.

La mente tiene muchos NIVELES, regiones o departamentos
SUBCONSCIENTES que debemos conocer a fondo mediante la
OBSERVACIÓN, el ANÁLISIS, la MEDITACIÓN DE
FONDO y la PROFUNDA COMPRENSIÓN INTIMA.

Cualquier defecto puede desaparecer de la región
intelectual y continuar existiendo en otros niveles inconscientes
de la mente.

Lo primero que se necesita es DESPERTAR para comprender
nuestra propia MISERIA, NADIDAD y DOLOR. Después comienza
el YO a MORIR de momento en momento. ES URGENTE la MUERTE DEL YO
PSICOLÓGICO.

Sólo muriendo nace el SER verdaderamente CONSCIENTE en
nosotros. Sólo él SER puede ejercer verdadera
AUTORIDAD CONSCIENTE.

DESPERTAR, MORIR, NACER. Estas son las tres fases
psicológicas que nos llevan a la VERDADERA EXISTENCIA
CONSCIENTE.

Hay que despertar para MORIR y hay que morir para NACER. Quien
muere sin haber DESPERTADO se convierte en un SANTO
ESTÚPIDO. Quien NACE sin haber muerto se convierte en un
INDIVIDUO de
DOBLE PERSONALIDAD, la muy JUSTA y la muy perversa.

El ejercicio de la AUTORIDAD verdadera sólo puede ser
ejercido por aquellos que poseen el SER consciente.

Aquellos que todavía no poseen el SER CONSCIENTE,
aquellos que todavía no son AUTO-CONSCIENTES, suelen
ABUSAR DE LA AUTORIDAD y causar mucho daño.

Los MAESTROS deben aprender a mandar y los alumnos deben
aprender a obedecer.

Aquellos PSICÓLOGOS que se pronuncian contra la
obediencia están de hecho muy equivocados porque nadie
puede mandar conscientemente si antes no ha aprendido a
obedecer.

Hay que saber mandar CONSCIENTEMENTE y hay que saber obedecer
conscientemente.

CAPITULO IV.

LA
DISCIPLINA

Los maestros de escuelas, colegios y universidades le dan
muchísima importancia a la disciplina y
nosotros debemos estudiarla en este capítulo
detenidamente.

Todos los que hemos pasado por escuelas, colegios,
universidades, etc. Sabemos muy bien lo que son las disciplinas,
reglas, férulas, regaños, etc., etc., etc.

Disciplina es eso que se llama CULTIVO DE LA RESISTENCIA. A
los maestros de escuela les encanta cultivar la RESISTENCIA.

Se nos enseña a resistir, a erigir algo contra alguna
otra cosa. Se nos enseña a resistir las tentaciones de la
carne y nos azotamos y hacemos penitencia para resistir.

Se nos enseña a RESISTIR las tentaciones que trae la
pereza, tentaciones de no estudiar, no ir a la escuela, jugar,
reír, burlamos de los maestros, violar los reglamentos,
etc. etc. etc.

Los maestros y maestras tienen el concepto
equivocado de que mediante la disciplina podemos comprender la
necesidad de respetar el orden de la escuela, la necesidad de
estudiar, guardar compostura ante los maestros, portamos bien con
los condiscípulos, etc. etc. etc.

Existe entre las gentes el concepto equivocado de que cuanto
más resistimos, cuanto más rechazamos, nos hacemos
más y más comprensivos, libres, plenos,
victoriosos.

No quieren darse cuenta las gentes que cuanto más
luchamos contra algo, cuanto más lo resistimos, cuanto
más lo rechazamos, menor es la COMPRENSIÓN.

Si luchamos contra el vicio de la bebida, ésta
desaparecerá por un tiempo, pero como no la hemos
COMPRENDIDO a fondo en todos los NIVELES DE LA MENTE, ésta
retomará después cuando descuidemos la guardia y
beberemos de una vez para todo el año.

Si rechazamos el vicio de la fornicación, por un tiempo
seremos muy castos en apariencia (aún cuando en otros
NIVELES DE LA MENTE continuemos siendo espantosos SÁTIROS
como lo pueden demostrar los sueños ERÓTICOS y la
poluciones nocturnas), y después volveremos con más
fuerza a nuestras antiguas andanzas de FORNICARIOS IRREDENTOS,
debido al hecho concreto de no
haber comprendido a fondo lo que es la FORNICACIÓN.

Muchos son los que rechazan la CODICIA, los que luchan contra
ella, los que se disciplinan contra ella siguiendo determinadas
NORMAS de conducta, pero
como no han comprendido de verdad todo el proceso de la CODICIA,
resultan en el fondo CODICIANDO no ser CODICIOSOS.

Muchos son los que se disciplinan contra la IRA, los que
aprenden a resistirla, pero ésta continúa
existiendo en otros niveles de la mente subconsciente, aún
cuando en apariencia haya desaparecido de nuestro carácter y al menor descuido de la guardia,
el subconsciente nos traiciona y entonces tronamos y
relampagueamos llenos de ira, cuándo menos lo
esperábamos y tal vez por algún motivo que no tiene
la MENOR IMPORTANCIA.

Muchos son los que se disciplinan contra los celos y al fin
creen firmemente que ya los extinguieron pero como no los
comprendieron es claro que estos aparecen nuevamente en escena
precisamente cuando ya los creíamos bien muertos.

Sólo con plena ausencia de disciplinas, sólo en
libertad auténtica, surge en la mente, la llamarada
ardiente de la COMPRENSIÓN.

La LIBERTAD CREADORA no puede existir jamás en un
ARMAZÓN. Necesitamos libertad para COMPRENDER nuestros
defectos PSICOLÓGICOS en forma ÍNTEGRA.

Necesitamos con URGENCIA derribar muros y romper grilletes de
acero, para ser
libres.

Tenemos que experimentar por sí mismos todo aquello que
nuestros Maestros en la Escuela y nuestros Padres nos han dicho
que es bueno y útil. No basta aprender de memoria e
imitar. Necesitamos comprender.

Todo el esfuerzo de los Maestros y Maestras debe dirigirse a
la conciencia de los alumnos. Deben esforzarse porque ellos
entren en el camino de la COMPRENSIÓN.

No es suficiente decirle a los alumnos que deben ser esto o
aquello, es necesario que los alumnos aprendan a ser libres para
que puedan por sí mismos examinar, estudiar, analizar
todos los valores,
todas las cosas que la gente ha dicho que son beneficiosas,
útiles, nobles y no meramente aceptarlas e imitarlas.

Las gentes no quieren descubrir por sí mismas, tienen
mentes cerradas, estúpidas, mentes que no quieren indagar,
mentes mecanicistas que jamás indagan y que sólo
IMITAN.

Es necesario, es urgente, es indispensable que los alumnos y
alumnas desde su más tierna edad hasta el momento de
abandonar las AULAS gocen de verdadera libertad para descubrir
por sí mismos, para inquirir, para comprender y que no
estén limitados por los muros abyectos de las
prohibiciones, regaños y disciplinas.

Si a los alumnos se les dice lo que deben y lo que no deben
hacer y no se les permite COMPRENDER y experimentar,
¿DONDE entonces está su inteligencia?
¿CUÁL es la oportunidad que se le ha dado a la
inteligencia?

¿De qué sirve entonces pasar exámenes,
vestir muy bien, tener muchos amigos si no somos
inteligentes?

La inteligencia sólo viene a nosotros cuando estamos
verdaderamente libres para investigar por sí mismos, para
comprender, para analizar sin el temor al regaño y sin la
férula de las Disciplinas.

Los estudiantes miedosos, asustados, sometidos a terribles
disciplinas jamás podrán SABER. Jamás
podrán ser inteligentes.

Hoy en día a los Padres de familia y a los Maestros, lo
único que les interesa es que los alumnos y alumnas hagan
una carrera, que se vuelvan médicos, abogados, ingenieros,
empleadas de oficina, es decir, autómatas vivientes y que
luego se casen y se conviertan además en MAQUINAS DE HACER
BEBES y eso es todo.

Cuando los muchachos o muchachas quieren hacer algo nuevo,
algo distinto, cuando sienten la necesidad de salirse de ese
armazón, prejuicios, hábitos anticuados,
disciplinas, tradiciones de familia o nación,
etc., entonces los padres de familia aprietan más los
grilletes de la prisión y dicen al muchacho o a la
muchacha: ¡No hagáis eso! no estamos dispuestos a
apoyarte en eso, esas cosas son locuras, etc., etc., etc. TOTAL
el muchacho o la muchacha está formalmente preso dentro de
la cárcel de las disciplinas, tradiciones, costumbres
anticuadas, ideas decrépitas, etc.

La EDUCACIÓN FUNDAMENTAL enseña a conciliar el
ORDEN con la LIBERTAD.

EL ORDEN sin LIBERTAD es TIRANÍA. La LIBERTAD sin ORDEN
es ANARQUÍA.

LIBERTAD Y ORDEN sabiamente combinados constituyen la BASE de
la EDUCACIÓN FUNDAMENTAL.

Los ALUMNOS deben gozar de perfecta libertad para averiguar
por sí mismos, para INQUIRIR para DESCUBRIR lo que
realmente, lo que de cierto son en SÍ MISMOS y aquello que
pueden hacer en la vida.

Los alumnos y alumnas, los soldados y policías y en
general todas aquellas personas que tengan que vivir sometidos a
rigurosas disciplinas, suelen tornarse crueles, insensibles al
dolor humano, despiadados.

La DISCIPLINA destruye la SENSIBILIDAD humana y esto
está ya totalmente demostrado por la OBSERVACIÓN y
la EXPERIENCIA.

Debido a tantas disciplinas y reglamentos, las gentes de esta
época han perdido totalmente la SENSIBILIDAD y se han
tornado crueles y despiadadas.

Para ser verdaderamente libres se necesita ser muy sensibles y
humanistas…

En las escuelas, colegios y universidades, se les
enseña a los estudiantes a poner ATENCIÓN en las
clases y los alumnos y alumnas ponen atención para evitarse el regaño, el
jalón de orejas, el golpe con la férula o con la
regla, etc. etc. etc. Mas desgraciadamente no se les
enseña a COMPRENDER REALMENTE lo que es la ATENCIÓN
CONSCIENTE.

Por disciplina el estudiante pone atención y gasta
energía creadora muchas veces en forma inútil.

La energía creadora es el tipo más sutil de
fuerza fabricado por la MAQUINA ORGÁNICA.

Nosotros comemos y bebemos y todos los procesos de la
digestión son en el fondo procesos de sutilización
en que las materias groseras se convierten en materias y fuerzas
útiles.

La energía creadora es: el tipo de MATERIA y de FUERZA
mas sutil elaborado por el organismo.

Si sabemos poner ATENCIÓN CONSCIENTE podemos ahorrar
energía creadora. Desafortunadamente los maestros y
maestras no le enseñan a sus discípulos lo que es
la ATENCIÓN CONSCIENTE.

Doquiera dirijamos la ATENCIÓN gastamos ENERGÍA
CREADORA. Podemos ahorrar esa energía si dividimos la
atención, si no nos identificamos con las cosas, con las
personas, con las ideas.

Cuando nosotros nos identificamos con las personas, con las
cosas, con las ideas, nos olvidamos de sí mismos y
entonces perdemos la ENERGÍA creadora en la forma mas
lastimosa.

ES URGENTE saber que necesitamos ahorrar la ENERGÍA
CREADORA para despertar CONCIENCIA y que la ENERGÍA
CREADORA es el POTENCIAL VIVIENTE, el VEHÍCULO de la
CONCIENCIA, el instrumento para DESPERTAR CONCIENCIA.

Cuando aprendemos a NO olvidarnos de SÍ MISMOS, cuando
aprendemos a dividir la ATENCIÓN entre SUJETO; OBJETO y
LUGAR, ahorramos ENERGÍA CREADORA para despertar
CONCIENCIA.

ES necesario aprender a manejar la ATENCIÓN para
despertar conciencia pero los alumnos y alumnas nada saben sobre
esto porque sus MAESTROS y MAESTRAS no se lo han
enseñado.

CUANDO aprendemos a utilizar la ATENCIÓN
conscientemente, la disciplina entonces sale sobrando.

EL estudiante o la estudiante atento a sus clases, a sus
lecciones, al orden, NO necesita de disciplina de ninguna
especie.

Es URGENTE que los MAESTROS comprendan la necesidad de
conciliar inteligentemente la LIBERTAD y el ORDEN y esto es
posible mediante la ATENCIÓN CONSCIENTE.

La ATENCIÓN CONSCIENTE excluye eso que se llama
IDENTIFICACIÓN. Cuando nos IDENTIFICAMOS con las personas,
con las cosas, con las ideas, vienen la FASCINACIÓN y esta
última produce SUEÑO en la CONCIENCIA.

Hay que saber poner ATENCIÓN sin IDENTIFICACIÓN.
CUANDO ponemos atención en algo o en alguien y nos
olvidamos de sí mismos, el resultado es la
FASCINACIÓN y el SUEÑO de la CONCIENCIA.

Observad cuidadosamente a un CINEASTA. Se encuentra dormido,
todo lo ignora, se ignora a sí mismo, está hueco,
parece un sonámbulo, sueña con la película
que está viendo, con el héroe de la
película.

Los ALUMNOS y alumnas deben poner atención en las
clases sin olvidarse de Sí mismos para no caer en el
SUEÑO ESPANTOSO de la CONCIENCIA.

El alumno debe verse a sí mismo en escena cuando
está presentando un examen o cuando está ante el
tablero o pizarrón por orden del maestro, o cuando se
halla estudiando o descansando o jugando con sus
condiscípulos.

La ATENCIÓN DIVIDIDA en TRES PARTES: SUJETO, OBJETO,
LUGAR, es de hecho ATENCIÓN CONSCIENTE.

Cuando no cometemos el ERROR de IDENTIFICARNOS con las
personas, las cosas, las ideas, etc. ahorramos ENERGÍA
CREADORA y precipitamos en nosotros el despertar de la
CONCIENCIA.

Quien quiera despertar CONCIENCIA en los MUNDOS SUPERIORES,
debe empezar por DESPERTAR aquí y ahora.

Cuando el ESTUDIANTE comete el error de IDENTIFICARSE con las
personas, las cosas, las ideas, cuando comete el error de
olvidarse a sí mismo, entonces cae en la
fascinación y el sueño.

La disciplina no enseña a los estudiantes a poner
ATENCIÓN CONSCIENTE. La disciplina es una verdadera
prisión para la mente.

Los alumnos y alumnas deben aprender a manejar la
ATENCIÓN CONSCIENTE desde los mismos bancos de la escuela
para que más tarde en la vida práctica, fuera de la
escuela, no cometan el error de olvidarse a sí mismos.

El hombre que se olvida de sí mismo ante un insultador,
se identifica con él, se fascina, cae en el sueño
de la inconsciencia y entonces hiere o mata y va a la
cárcel inevitablemente.

Aquel que no se deja FASCINAR con el insultador, aquel que no
se identifica con él, aquel que no se olvida de sí
mismo, aquel que sabe poner ATENCIÓN CONSCIENTE,
sería incapaz de darle valor a las palabras del
insultador, o de herirle o matarle.

Todos los errores que el ser humano comete en la vida se deben
a que se olvida de sí mismo, se identifica, se fascina y
cae en el sueño.

Mejor sería para la juventud, para
todos los estudiantes, que se les enseñase el DESPERTAR de
la CONCIENCIA en vez de esclavizarles con tantas absurdas
disciplinas.

CAPITULO V

QUÉ
PENSAR. CÓMO PENSAR.

En nuestro hogar y en la escuela, los padres de familia y
maestros siempre nos dicen lo que debemos pensar pero
jamás en la vida nos enseñan COMO PENSAR.

Saber qué pensar es relativamente muy fácil.
Nuestros padres, maestros, tutores, autores de libros, etc.
etc. etc. cada uno es un dictador a su modo, cada cual quiere que
pensemos en sus dictados, exigencias, teorías, prejuicios,
etc.

Los dictadores de la mente abundan como la mala hierba. Existe
por doquiera una tendencia perversa a esclavizar la mente ajena,
a embotellarla, a obligarla a vivir dentro de determinadas
normas, prejuicios, escuelas, etc.

Los millares y millones de DICTADORES de la mente jamás
han querido respetar la libertad mental de nadie. Si alguien no
piensa como ellos, es calificado de perverso, renegado,
ignorante, etc. etc. etc.

Todo el mundo quiere esclavizar a todo el mundo, todo el mundo
quiere atropellar la libertad intelectual de los demás.
Nadie quiere respetar la libertad del pensamiento ajeno. Cada
cual se siente JUICIOSO, SABIO, MARAVILLOSO, y quiere como es
natural que los demás sean como él, que lo
conviertan en su modelo, que
piensen como él.

Se ha abusado demasiado de la mente. Observad los
COMERCIANTES, y su propaganda a
través del periódico,
la radio,
la
televisión, etc. etc. etc.

La propaganda comercial se hace en forma dictatorial
¡Compre usted jabón tal! ¡Zapatos tal!
¡Tantos pesos! ¡Tantos dólares! ¡Compre
ahora mismo! ¡Inmediatamente! ¡no lo deje para
mañana! ¡tiene que ser inmediatamente! etc.
Sólo falta que digan: "si no obedece usted lo metemos a la
cárcel", o: "lo asesinamos".

El padre quiere meterle al hijo sus ideas a la fuerza y el
maestro de escuela regaña, castiga y pone bajas
calificaciones si el muchacho o la muchacha no aceptan
DICTATORIALMENTE las ideas del maestro.

Media humanidad quiere esclavizar la mente ajena de la otra
media humanidad. Esa tendencia a esclavizar la mente de los
demás resalta a simple vista cuando estudiamos la
página negra de la negra historia.

Por doquiera han existido y existen SANGRIENTAS DICTADURAS
empeñadas en esclavizar a los pueblos. Sangrientas
dictaduras que dictan lo que la gente debe pensar.
¡Desgraciado aquel! que intenta pensar libremente: ese va
inevitablemente a los campos de concentración, a la
Siberia, a la cárcel, a los trabajos forzados, a la horca,
al fusilamiento, al destierro, etc.

Ni los MAESTROS y MAESTRAS, ni los PADRES DE FAMILIA, ni los
libros, quieren enseñar el CÓMO PENSAR.

A la gente le encanta obligar a otros a pensar de acuerdo como
creen que debe ser y es claro que cada cual en esto es un
DICTADOR a su modo, cada cual se cree la última palabra,
cada cual cree firmemente que todos los demás deben pensar
como él, porque él es lo mejor de lo mejor.

Padres de familia, maestros, patronos, etc. etc. etc.,
regañan y vuelven a regañar a sus subordinados.

Es espantosa esa horrible tendencia de la humanidad a faltarle
el respeto a los demás, a atropellar la mente ajena, a
enjaular, encerrar, esclavizar, encadenar el pensamiento
ajeno.

El marido quiere meterle a la mujer sus ideas en la cabeza y a
la fuerza, su doctrina, sus ideas, etc. y la mujer quiere hacer
lo mismo.

Muchas veces marido y mujer se divorcian por incompatibilidad
de ideas.

No quieren los cónyuges comprender la necesidad de
respetar la libertad intelectual ajena.

Ningún cónyuge tiene derecho de esclavizar la
mente de otro cónyuge. Cada cual es de hecho digno de
respeto. Cada cual tiene derecho a pensar como quiera, a profesar
su religión,
a pertenecer al partido político que quiera.

A los niños y niñas de la escuela se les obliga
a pensar a la fuerza en tales y cuales ideas pero no se les
enseña a manejar la mente.

La mente de los niños es tierna, elástica,
dúctil y la de los viejos está ya dura, fija, como
arcilla en un molde, ya no cambia, ya no puede cambiar.

La mente de los niños y jóvenes es susceptible
de muchos cambios, puede cambiar.

A los niños y a los jóvenes se les puede
enseñar como PENSAR. A los viejos es muy difícil
enseñarles COMO PENSAR porque ellos ya son como son y
así mueren. Es muy raro encontrar en la vida algún
viejo interesado en cambiar radicalmente.

La mente de las gentes es moldeada desde la niñez. Eso
es lo que padres y maestros de escuela prefieren hacer. Ellos
gozan dándole forma a la mente de los niños y
jóvenes.

Mente metida en un molde es de hecho mente acondicionada,
mente esclava.

Es necesario que los MAESTROS y MAESTRAS de escuela rompan los
grilletes de la mente.

Es urgente que los maestros sepan dirigir la mente de los
niños hacia la libertad verdadera para que no se dejen
esclavizar más.

Es indispensable que los maestros le enseñen a los
alumnos y alumnas COMO SE DEBE PENSAR.

Los maestros deben comprender la necesidad de enseñarle
a los alumnos y alumnas el camino del análisis, la meditación, la
comprensión.

Ninguna persona comprensiva debe aceptar jamás en forma
dogmática nada. Es urgente primero investigar. Comprender,
inquirir, antes de aceptar.

En otras palabras diremos que no hay necesidad de aceptar,
sino de investigar, analizar, meditar y comprender. Cuando la
comprensión es plena, la aceptación es
innecesaria.

De nada sirve llenarnos la cabeza de información
intelectual si al salir de la escuela NO SABEMOS PENSAR y
Continuamos como AUTÓMATAS VIVIENTES, como máquinas,
repitiendo la misma rutina de nuestros padres, abuelos y
tatarabuelos, etc.

Repetir siempre lo mismo, vivir vida de máquinas, de la
casa a la oficina y de la oficina a la casa, casarse para
convertirse en maquinitas de hacer niños, eso no es vivir
y si para eso estudiamos, y para eso vamos a la escuela y al
colegio y a la universidad durante diez o quince años,
mejor sería no estudiar.

EL MAHATMA GHANDI fue un hombre muy singular. Muchas veces los
pastores protestantes se sentaron en su puerta horas y horas
enteras luchando por convertirlo al Cristianismo
en su forma protestante.

Ghandi no aceptaba la enseñanza de los pastores,
tampoco la rechazaba, la COMPRENDÍA, la RESPETABA, y eso
es todo.

Muchas veces decía el MAHATMA: "Yo soy Brahmán,
Judío, Cristiano, Mahometano, etc. etc. etc.

EL MAHATMA comprendía que todas las religiones son
necesarias porque todas conservan los mismos VALORES ETERNOS.

Eso de aceptar o rechazar alguna doctrina o concepto, revela
falta de madurez mental.

Cuando rechazamos o aceptamos algo, es porque no lo hemos
comprendido.

Donde hay COMPRENSIÓN la aceptación o rechazo
salen sobrando.

La mente que cree, la mente que no cree, la mente que duda, es
mente IGNORANTE.

El camino de la SABIDURÍA no consiste en CREER o no
CREER o DUDAR.

El camino de la SABIDURÍA consiste en INQUIRIR,
analizar, meditar y EXPERIMENTAR.

La VERDAD es lo desconocido de momento en momento. La verdad
nada tiene que ver con lo que uno crea o deje de creer, ni
tampoco el escepticismo.

La VERDAD no es cuestión de aceptar algo o de
rechazarlo. La VERDAD es cuestión de EXPERIMENTAR,
VIVENCIAR, COMPRENDER.

Todo el esfuerzo de los MAESTROS debe en última
síntesis llevar a los alumnos y alumnas a
la EXPERIENCIA de lo real, de lo verdadero.

Es URGENTE que los MAESTROS y MAESTRAS abandonen esa tendencia
anticuada y perniciosa dirigida siempre a MODELAR la mente
PLÁSTICA y DÚCTIL de los niños.

Es absurdo que personas ADULTAS llenas de prejuicios,
pasiones, preconceptos anticuados, etc. atropellen así la
mente de los niños y de los jóvenes,
tratándoles de modelar la mente de acuerdo a sus ideas
rancias, torpes, anticuadas.

Mejor es respetar la LIBERTAD INTELECTUAL de los ALUMNOS y
ALUMNAS, respetar su prontitud mental, su espontaneidad
creadora.

Los maestros y maestras no tienen derecho a enjaular la mente
de los alumnos y alumnas.

Lo fundamental no es DICTARLE a la MENTE de los alumnos lo que
debe pensar, sino enseñarle en forma completa, COMO
PENSAR.

La MENTE es el instrumento del CONOCIMIENTO y es necesario que
los MAESTROS y MAESTRAS le enseñen a sus alumnos y alumnas
a manejar sabiamente ese instrumento.

CAPITULO VI

LA
BÚSQUEDA DE SEGURIDAD

Cuando los polluelos tienen miedo se esconden debajo de las
alas amorosas de la gallina en busca de seguridad.

El niño asustado corre en busca de su madre porque
junto a ella se cree seguro.

Está pues demostrado que el MIEDO y la búsqueda
de SEGURIDAD se encuentran siempre íntimamente
asociados.

El hombre que teme verse asaltado por bandidos busca seguridad
en su pistola.

El país que teme verse atacado por otro país,
comprará cañones, aviones, buques de guerra y
armará ejércitos y se pondrá en pie de
guerra.

Muchos sujetos que no saben trabajar, aterrorizados ante la
miseria buscan seguridad en el delito, y se
vuelven ladrones, asaltantes, etc.

Muchas mujeres faltas de
inteligencia asustadas ante la posibilidad de la miseria se
convierten en prostitutas.

El hombre celoso teme perder a su mujer y busca seguridad en
la pistola, mata y después es claro que va a parar a la
cárcel.

La mujer celosa mata a su rival o a su marido y así se
convierte en asesina.

Ella teme perder a su marido y queriendo asegurárselo
mata a la otra o se resuelve asesinarlo.

El casero miedoso de que la gente no le pague el alquiler de
la casa, exige contratos,
fiadores, depósitos, etc., queriendo así asegurarse
y si una viuda pobre y llena de hijos no puede llenar tan
tremendos requisitos, y si todos los caseros de una ciudad hacen
lo mismo, al fin la infeliz tendrá que irse a dormir con
sus hijos a la calle o en los parques de la ciudad.

Todas las guerras tienen
su origen en el miedo.

Las gestapos, las torturas, los campos de
concentración, las siberias, las espantosas
cárceles, destierros, trabajos forzados, fusilamientos,
etc. tienen origen en el miedo.

Las naciones atacan a otras naciones por miedo; buscan
seguridad en la violencia,
creen que matando, invadiendo, etc. podrán hacerse
seguras, fuertes, poderosas.

En las oficinas de policía secreta, contra-espionaje,
etc. tanto en el este como en el oeste, se tortura a los
espías, se teme de ellos, quieren hacerles confesar con el
propósito de hallar seguridad para el Estado.

Todos los delitos, todas
las guerras, todos los crímenes, tienen su origen en el
miedo y en la búsqueda de seguridad.

En otros tiempos había sinceridad entre las gentes, hoy
el miedo y la búsqueda de seguridad han acabado con la
fragancia maravillosa de la sinceridad.

El amigo desconfía del amigo, teme que éste le
robe, le estafe, le explote y hasta hay máximas
estúpidas y perversas como esta: "NUNCA DEIS LA ESPALDA A
TU MEJOR AMIGO". Los HITLERIANOS decían que esta
MÁXIMA era de ORO.

Ya el amigo teme al amigo y hasta usa MÁXIMAS para
protegerse. Ya no hay sinceridad entre los amigos. El miedo y la
búsqueda de seguridad acabaron con la deliciosa fragancia
de la sinceridad.

Castro Ruz en Cuba ha
fusilado a millares de ciudadanos temeroso de que lo acaben;
Castro busca seguridad fusilando. Cree que así puede
encontrar Seguridad.

Stalin, el perverso y sanguinario Stalin, apestó a
Rusia con sus
sangrientas purgas. Esa era la forma de buscar su seguridad.

Hitler organizó la Gestapo, la terrible Gestapo, para
seguridad del Estado. No cabe duda de que temía que le
derrocaran y por ello fundó la sangrienta Gestapo.

Todas las amarguras de este mundo tienen su origen en el miedo
y la búsqueda de seguridad.

Los maestros y maestras de escuela deben enseñarle a
los alumnos y alumnas la virtud del valor.

Es lamentable que a los niños y niñas se les
llene de temor desde su mismo hogar.

A los niños y niñas se les amenaza, se les
intimida, se les atemoriza, se les da de palos, etc.

Es costumbre de padres de familia y maestros, atemorizar al
niño y al joven con el propósito de que
estudie.

Por lo común se les dice a niños y
jóvenes que si no estudian tendrán que pedir
limosna, vagar hambrientos por las calles, ejercer trabajos muy
humildes como limpiar calzado, cargar fardos, vender
periódicos, trabajar en el arado, etc. etc. etc. (Como si
el trabajo
fuese delito).

En el fondo, tras de todas estas palabras de padres y
maestros, existe miedo por el hijo y búsqueda de seguridad
para el hijo.

Lo grave de todo esto que estamos diciendo, es que el
niño y el joven se acomplejan, se llenan de temor y
más tarde en la vida práctica son sujetos llenos de
miedo.

Los padres de familia y maestros que tienen el mal gusto de
asustar a los niños y niñas, a los jóvenes y
señoritas, en forma inconsciente los están
encaminando por el camino del delito, pues como ya dijimos, todo
delito tiene su origen en el miedo y la búsqueda de
seguridad.

Hoy en día el MIEDO y la BÚSQUEDA DE SEGURIDAD
han convertido al planeta tierra
en un espantoso infierno. Todo el mundo teme. Todo el mundo
quiere seguridades.

En otros tiempos se podía viajar libremente, ahora las
fronteras están llenas de guardias armados, se exigen
pasaportes y certificados de toda especie para tener derecho a
pasar de un país a otro.

Todo esto es el resultado del miedo y BÚSQUEDA DE
SEGURIDAD. Se teme al que viaja, se teme al que llega y se busca
seguridad en pasaportes y papeles de toda especie.

Los maestros y maestras de escuela, colegios, universidades
deben comprender el horror de todo esto y cooperar para el bien
del mundo, sabiendo educar a las nuevas generaciones,
enseñándoles el camino del valor
auténtico.

Es URGENTE enseñarle a las nuevas generaciones a no
temer y a no buscar seguridades en nada ni en nadie.

Es indispensable que todo individuo aprenda a confiar mas en
sí mismo.

El MIEDO y la BÚSQUEDA de SEGURIDAD son terribles
debilidades que convirtieron la vida en un espantoso
INFIERNO.

Por doquiera abundan los cobardes, los miedosos, los
débiles que andan siempre en busca de SEGURIDAD.

Se teme a la vida, se teme a la muerte, se teme al qué
dirán, "al dice que sé dice", a perder la
posición social, la posición política, el
prestigio, el dinero, la
bonita casa, la bonita mujer, el buen marido, el empleo, el
negocio, el monopolio, los
muebles, el carro, etc. etc. etc. a todo se teme, abundan por
todas partes los cobardes, los miedosos, los débiles,
más, nadie se cree a sí mismo cobarde, todos
presumen de fuertes, valerosos, etc.

En todas las clases
sociales existen millares y millones de intereses que se teme
perder y por ello todo el mundo busca seguridades que a fuerza de
hacerse cada vez más y más complejas, hacen de
hecho la vida cada vez más complicada, cada vez más
difícil, cada vez más amarga, cruel y
despiadada.

Todas las murmuraciones, todas las calumnias, intrigas, etc.,
tienen su origen en el miedo y búsqueda de seguridad.

Para no perder la fortuna, la posición, el poder, el
prestigio, se propagan calumnias, chismografías, se
asesina, se paga para que se asesine en secreto, etc.

Los poderosos de la tierra se
dan hasta el lujo de tener asesinos a sueldo y muy bien pagados,
con el propósito asqueante de eliminar a todo aquel que
amenace eclipsarles.

Ellos aman el poder por el poder mismo y se lo aseguran a base
de dinero y mucha sangre.

Los periódicos constantemente están dando
noticias de
muchos casos de suicidio.

Muchos creen que el que se suicida es valeroso pero realmente
quien se suicida es un cobarde que le tiene miedo a la vida y que
busca seguridad en los brazos descarnados de la muerte.

Algunos héroes de guerra fueron conocidos como personas
débiles y cobardes, más cuando se vieron cara a
cara con la muerte, su terror fue tan espantoso, que se tornaron
en terribles fieras buscando seguridad para su vida, haciendo un
esfuerzo supremo contra la muerte. Entonces se les declaró
HÉROES.

El miedo suele confundirse con el valor. Quien se suicida
parece muy valeroso, quien carga pistola parece muy valeroso, mas
en realidad los suicidas y los pistoleros son muy cobardes.

Quien no le tiene miedo a la vida no se suicida. Quien no
tiene miedo a nadie no carga pistola al cinto.

Es URGENTE que los maestros y maestras de escuela le
enseñen al ciudadano en forma clara y precisa, lo que es
VALOR de verdad y lo que es miedo.

EL MIEDO y la BÚSQUEDA de SEGURIDAD han convertido el
mundo en un espantoso infierno.

CAPITULO VII

LA
AMBICIÓN

La AMBICIÓN tiene varias causas y una de ellas es eso
que se llama MIEDO.

El humilde muchacho que en los parques de las lujosas ciudades
limpia el calzado de los orgullosos caballeros, podría
convertirse en ladrón si llegase a sentir miedo a la pobreza, miedo
a sí mismo, miedo a su futuro.

La humilde modistilla que trabaja en el fastuoso
almacén del potentado, podría convertirse en
ladrona o prostituta de la noche a la mañana, si llegase a
sentirle miedo al futuro, miedo a la vida, miedo a la vejez, miedo a
sí misma, etc.

El elegante mesero del restaurante de lujo o del gran hotel, podría convertirse en un
GÁNSTER, en un asaltante de bancos, o en un ladrón
muy fino, si por desgracia llegase a sentir miedo de sí
mismo, de su humilde posición de mesero, de su propio
porvenir, etc.

El insignificante insecto ambiciona ser elegante. El pobre
empleado de mostrador que atiende a la clientela y que con
paciencia nos muestra la
corbata, la camisa, los zapatos, haciendo muchas reverencias y
sonriendo con fingida mansedumbre, ambiciona algo mas porque
tiene miedo, mucho miedo, miedo a la miseria, miedo a su futuro
sombrío, miedo a la vejez, etc.

La AMBICIÓN es polifacética. La AMBICIÓN
tiene cara de santo y cara de diablo, cara de hombre y cara de
mujer, cada de interés y cara de desinterés, cara
de virtuoso y cara de pecador.

Existe AMBICIÓN en aquel que quiere casarse y en aquel
VIEJO SOLTERÓN empedernido que aborrece el matrimonio.

Existe AMBICIÓN en el que desea con locura infinita
"SER ALGUIEN", "FIGURAR", "TREPAR" y existe AMBICIÓN en
aquel que se hace ANACORETA, que no desea nada de este mundo,
porque su única AMBICIÓN es alcanzar el CIELO,
LIBERARSE, etc.

Existen AMBICIONES TERRENALES y AMBICIONES ESPIRITUALES. A
veces la AMBICIÓN usa la máscara del
DESINTERÉS y del SACRIFICIO.

Quien no AMBICIONA este mundo ruin y MISERABLE, AMBICIONA el
otro y quien no AMBICIONA dinero, AMBICIONA PODERES
PSÍQUICOS.

Al YO, al MÍ MISMO, al SÍ MISMO, le encanta
esconder la AMBICIÓN, meterla en los recovecos más
secretos de la mente y dice luego: "YO NO AMBICIONO NADA", "YO
AMO A MIS SEMEJANTES", "YO TRABAJO DESINTERESADAMENTE POR EL BIEN
DE TODOS LOS SERES HUMANOS".

EL POLÍTICO ZORRO y que se las sabe todas, asombra a
veces a las multitudes con sus obras aparentemente
desinteresadas, más cuando abandona el empleo, es apenas
normal que salga de su país con unos cuantos millones de
dólares.

La AMBICIÓN disfrazada con la MASCARA DEL
DESINTERÉS, suele engañar a las gentes más
astutas.

Existen en el mundo muchas gentes que sólo AMBICIONAN
no ser AMBICIOSAS.

Son muchas las gentes que renuncian a todas las pompas y
vanidades del mundo porque sólo AMBICIONAN su propio AUTO
PERFECCIÓN INTIMA.

El penitente que camina de rodillas basta el templo y que se
flagela lleno de fe, no ambiciona aparentemente nada y hasta se
da el lujo de dar sin quitar nada a nadie, pero es claro que
AMBICIONA el MILAGRO, la curación, la salud para sí mismo o
para algún familiar, o bien, la salvación
eterna.

Nosotros admiramos a los hombres y mujeres verdaderamente
religiosos, pero lamentamos que no amen a su religión con
todo DESINTERÉS.

Las santas religiones, las sublimes
sectas, ordenes, sociedades
espirituales, etc. merecen nuestro AMOR DESINTERESADO.

Es muy raro encontrar en este mundo alguna persona que ame su
religión, su escuela, su secta, etc. desinteresadamente.
Eso es lamentable.

Todo el mundo está lleno de ambiciones. Hitler se
lanzó a la guerra por ambición.

Todas las guerras tienen su origen en el miedo y la
AMBICIÓN. Todos los problemas
más graves de la vida tienen su origen en la
AMBICIÓN.

Todo el mundo vive en lucha contra todo el mundo debido a la
ambición, unos contra otros y todos contra todos.

Toda persona en la vida AMBICIONA SER ALGO y la gente de
cierta edad, maestros, padres de familia, tutores, etc.,
estimulan a los niños, a las niñas, a las
señoritas, a los jóvenes, etc. a seguir por el
camino horrendo de la AMBICIÓN.

Los mayores les dicen a los alumnos y alumnas, tienes que ser
algo en la vida, volverte rico, casarte con gente millonaria, ser
poderoso, etc. etc.

Las generaciones viejas, horribles, feas, anticuadas, quieren
que las nuevas generaciones sean también ambiciosas, feas,
y horribles como ellos.

Lo más grave de todo esto, es que la gente nueva se
deja "MAREAR" y también se deja conducir por ese camino
horrible de la AMBICIÓN.

Los maestros y maestras deben enseñarle a los ALUMNOS y
ALUMNAS que ningún trabajo honrado merece desprecio, es
absurdo mirar con desprecio al chofer del taxi, al empleado de
mostrador, al campesino, al
limpiador de calzado, etc.

Todo trabajo humilde es bello. Todo trabajo humilde es
necesario en la vida social.

No todos nacimos para ingenieros, gobernadores, presidentes,
doctores, abogados, etc.

En el conglomerado social se necesitan todos los trabajos,
todos los oficios, ningún trabajo honrado puede
jamás ser despreciable.

En la vida práctica cada ser humano sirve para algo y
lo importante es saber para que sirve cada cual.

Es deber de los MAESTROS y MAESTRAS descubrir la
VOCACIÓN de cada estudiante y orientarle en ese
sentido.

Aquel que trabare en la vida de acuerdo con su
VOCACIÓN, trabajará con AMOR VERDADERO y sin
AMBICIÓN.

EL AMOR debe reemplazar a la AMBICIÓN. La
VOCACIÓN es aquello que realmente nos gusta, aquella
profesión que con alegría desempeñamos
porque es lo que nos agrada, lo que AMAMOS.

En la vida moderna por desgracia las gentes trabajan a
disgusto y por ambición porque ejercen trabajos que no
coinciden con su vocación.

Cuando uno trabaja en lo que le gusta, en su vocación
verdadera, lo hace con AMOR porque AMA su vocación, porque
sus ACTITUDES para
la vida son precisamente las de su vocación.

Ese precisamente es el trabajo de los maestros. Saber orientar
a sus alumnos y alumnas, descubrir sus aptitudes, orientarles por
el camino de su autentica vocación.

CAPITULO VIII.

EL
AMOR

Desde los mismos bancos de la escuela los alumnos y alumnas
deben comprender en forma ÍNTEGRA eso que se llama
AMOR.

EL MIEDO y la DEPENDENCIA suelen confundirse con el AMOR
más no son AMOR.

Los alumnos y alumnas dependen de sus padres y maestros y es
claro que les respetan y temen a la vez.

Los niños y niñas, los jóvenes y
señoritas dependen de sus padres para aquello del vestido,
la comida, el dinero, el albergue, etc. y a todas luces resulta
claro que se sienten protegidos, saben que dependen de sus padres
y por ello les respetan y hasta les temen, pero eso no es
AMOR.

Para muestra de lo que estamos diciendo podemos verificar con
entera exactitud que todo niño o niña, joven o
señorita, le tiene más confianza a sus amiguitos o
amiguitas de la escuela, que a sus mismos padres.

Realmente los niños, niñas, jóvenes y
señoritas hablan con sus compañeritos y
compañeritas, cosas intimas que jamás en la vida
hablarían con sus mismos padres.

Eso nos está demostrando que no hay confianza verdadera
entre hijos y padres, que no hay verdadero AMOR.