Guía de estrategias de enseñanza dirigidas al docente hacia el uso de la cultura regional, fundamentada en la inteligencia corporal
Guía de Estrategias de
Enseñanza dirigidas al docente hacia el uso
de la Cultura
Regional, Fundamentada en la Inteligencia
Corporal para la estimulación del Desarrollo Social
del niño y la niña en edad Preescolar en
el Centro de Educación Inicial
"Teófilo León"
Resumen
La presente, es una investigación que busca diseñar una
Guía de Estrategias de enseñanza dirigidas al
docente hacia el uso de la Cultura Regional fundamentada en la
Inteligencia Corporal para la estimulación del niño
y la niña en edad preescolar del Centro de
Educación Inicial "Teófilo León". La
institución se encuentra ubicada en la Av. Principal de la
Urb. Santa Rosa casa Nº 103, Municipio Rafael Urdaneta,
Parroquia Cúa del Estado
Miranda. El estudio se realizó con los niños y
niñas pertenecientes a la institución,
conjuntamente con los docentes,
así como una muestra
significativa de dos (2) docentes de Preescolar, de igual modo, a
(12) niñas y (13) niños, en total
(27) personas. La recopilación de la información se realizó a
través de la técnica de la observación y la técnica de la entrevista
de tipo estructurada, con la finalidad de verificar la realidad
investigada (teoría
/ hechos). Posteriormente, los datos
recolectados en la observación serán presentados en
forma descriptiva y analizados de forma cualitativa, desde el
referente teórico desarrollado en la
investigación, así como los resultados
obtenidos en las entrevistas
que serán analizados desde dicho referente teórico,
servirán como base fundamental para la creación de
la propuesta de una guía de Estrategias de
Enseñanza. Finalizando la investigación con las
conclusiones y recomendaciones expuesta por el investigador en
torno al
tema.
Descriptores: Cultura, Cultura Regional,
estimulación, desarrollo
social, estrategia,
estrategia de enseñanza e inteligencia
Corporal.
Introducción
La Cultura Regional debería ocupar un lugar
importante dentro de la educación
Infantil, no es posible en la actualidad que la actividad
cultural está reservada a un grupo reducido
de personas.
Herrero (2002) hace referencia que cada individuo
tiene su mapa mental, su guía de comportamiento, lo que llamamos su cultura
personal.
Mucha de esa cultura personal está formada por los
patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es
decir, parte de esa cultura consiste en el concepto que
tiene de los mapas mentales
de los otros miembros de la sociedad.
Actualmente, en Venezuela el
Ministerio de la Cultura, está realizando a través
de la misión
cultura diferentes estrategias para consolidar la identidad
nacional. La misma, se enmarca en el proceso de
descentralización, democratización y
masificación de la cultura venezolana, dirigida a la
búsqueda del equilibrio
territorial, la atención a toda la población y a proporcionar alternativas
educativas y laborales a amplios sectores de la
población.
En este sentido, este ministerio constituye la construcción de una sociedad
democrática y participativa, sin exclusión
social, con una visión cultural que refuerza la
identidad
nacional y libera al ciudadano del coloniaje ideológico,
para hacerlo sujeto de su propio desarrollo, sustentado en la
diversidad étnica y pluricultural.
De manera que, este estudio ha enfocado a la Cultura
Regional del Estado Miranda como una herramienta o recurso de
aprendizaje
orientado especialmente a nivel de preescolar en niños y
niñas de 5 y 6 años de edad, sugiriendo una
Guía de Estrategias donde el docente pueda utilizarla en
su labor pedagógica para optimizar el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Estas estrategias pretenden ofrecer al maestro el placer
de compartir con sus alumnos como de aprender y aprovechar
experiencias de aprendizajes que alimenten su imaginación
y su creatividad.
En fin, la cultural y específicamente la de una
Región es muy importante en la experiencia humana y puede
generar diferentes aplicaciones que la perfilan como mediadora en
el
aprendizaje.
Así dicha investigación para tratar el
tema referido estará estructurada de la siguiente
manera:
El Capitulo I está basado en la
caracterización de la realidad, la justificación de
mismo, los objetivos y
las limitaciones.
En el Capítulo II, se describe el marco
teórico, los Antecedentes Internacionales y
Nacionales, las bases teóricas, los términos
fundamentales utilizados y la teoría que sustenta la
Investigación.
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